Método montessori, um trabalho resumido e de fácil compreensão feito no âmbito de um curso técnico de ação educativa

1. Patrícia Madeira

2.  Neste trabalho vamos falar de Maria Montessori, educadora, médica e
pedagoga.
 Após a sua formatura não pode exercer a sua função de médica pois na
época não se permitia a mulher examinar o corpo de um homem, iniciou
então o seu trabalho com crianças, com necessidades especiais na clínica da
universidade, dedicou-se então á observação das crianças.
 Destacou a importância da liberdade da atividade e estímulo para o
desenvolvimento físico e mental das crianças, para ela a liberdade e a
disciplina equilibrar-se-iam, não sendo possível conquistar uma sem a
outra. Adaptou o princípio da autoeducação que consiste na interferência
mínima dos professores, pois a aprendizagem teria como base o espaço
escolar e o material didático.

3.  É o nome que se dá ao conjunto de teorias, práticas e materiais didáticos
criado ou idealizado por Maria Montessori.
 O ponto mais importante deste método é, não tanto o seu material ou a
sua prática, mas a possibilidade criada pela utilização deste, levando á
libertação da verdadeira natureza do indivíduo, para que esta possa ser
observada, compreendida, e para que a sua educação se desenvolva com
base na evolução da criança, e não o contrário.

4.  É a forma em que em cada etapa da vida marcam certas necessidades e
comportamentos específicos.
 Não desvalorizando o que há de característico em cada criança.
 Montessori traçou perfis gerais de comportamento e de possibilidades para
cada faixa etária.
 A compreensão mais completa do desenvolvimento permite a utilização
dos recursos adequados a cada fase e, claro, a cada criança
individualmente.

5. Existem6 pilares educacionais de Montessori, são eles:
1. Autoeducação
2. Educação como ciência
3. Educação Cósmica
4. Ambiente Preparado
5. Adulto Preparado
6. Criança Equilibrada

6.  Todas as crianças são capazes de aprender algumas
coisas sozinhas: andar, falar, comer, pegar, reconhecer
vozes e aparências, receber e dar carinho.
 Muitas das vezes não nos apercebemos de estas autoaprendizagens.
 Este método de estudo confiamos na criança, sabendo que ela pode
contar com o meio, é capaz de desenvolver quase tudo de forma
independente e livre.
 Usamos, portanto, materiais específicos feitos para serem
manipulados pela criança, trabalhando um novo desafio de cada vez e
dando a oportunidade de perceberem com os seus próprios erros.
Tendo toda a liberdade de escolha e de repetir cada exercício quantas
vezes quiser.
 A criança autoeduca-se constantemente e com sucesso.

7.  O plano escolar mais comum utilizado
nos dias de hoje descende de uma
organização da época da Revolução
Industrial e baseou-se em hierarquias
rígidas e relações de poder equilibrado
em vez do que era melhor para o
desenvolvimento da criança.
 A psiquiatra Montessori, começou a
transformar a educação após desenvolver
o Método da Pedagogia Científica.
 Através da constante observação das
ações da criança, descobriu-se, histórica
e diariamente, o que ajuda no seu
desenvolvimento e quais as
características de uma educação mais
eficiente do que a tradicional colaborando
constantemente com a construção do
equilíbrio e da felicidade na vida da
criança e de um adolescente.

8.  Existem diversas formas de manter desperto o interesse da criança em
relação ao mundo.
 Uma delas é a compreensão de que todas as coisas estão altamente ligadas e
dependem umas das outras para existir.
 Permite assim à criança desenvolver um senso de gratidão para com tudo o
que existe no mundo e compreender a ordem subentendida á natureza e ao
universo.
 Através da ordem, há relações entre as coisas, e havendo relações é sempre
possível fazer mais uma pergunta.
 Estruturar a parte da educação deve-se ao conhecimento transmitido através
das perguntas e das histórias por parte do educador montessoriano (este
deve ser profundamente encantado pelo universo, afim de manter desperto o
desejo da criança de saber sempre mais).

9.  A civilização tirou tudo o que é essencial à vida do
alcance físico da criança.
 Montessori defende que devolver à criança o que lhe
pertence, como ambientes de liberdade e
independência, com organização e preparação para a
ação infantil.
 É importante que este ambiente fale com ela, tenha o
seu tamanho, simples e que contenha objetos
interessantes e importantes para a sua caminhada de
vida rumo à independência do adulto.

10.  Todos os outros princípios só funcionam quando o adulto que interage
com a criança se esforça também para a sua transformação interior.
 É preciso abandonar o orgulho de ser adulto , e a fúria contra a criança
que não aceita as nossas ideias, planos e vontades.
 Para a criança é necessário que nos humilhemos e passemos a incorporar
bondade nas nossas ações, para com as crianças.
 O adulto preparado é um observador que confia na criança e busca nos
atos desta indicações das suas necessidades.
 Este adulto ajuda no mínimo necessário fazendo com que a criança
acredite que pode agir sozinha e garante, que a sua presença possa ser
sentida caso seja necessária.

11.  A criança nasce com um guia interior, isto dizer que algo nela indica que tipo
de esforço é necessário ela fazer nesta fase da vida(andar, saltar, correr, falar,
aprender isto ou aquilo).
 Se este guia poder levar a criança á realização desta atividade e os adultos
souberem proporcionar-lhes os meios necessários para o seu
desenvolvimento, a criança alcançará o estado emocional e psicológico de
benesse.
 Ela alcança assim o equilíbrio interior, tornando-se muito mais concentrada e
em seguida mais feliz, generosa, esforçada, cheia de iniciativa, independente e
com mais consideração pelos outros.
 O único e verdadeiro objetivo de todo o trabalho montessoriano é o equilíbrio
natural da criança pequena.
 É aqui que queremos chegar e é daqui que partimos para todo o trabalho
educacional.

12.  O papel do professor na escola
Montessoriana é de guia e
acompanhador do desenvolvimento
infantil, e não o que impõe ou dita
como se deve aprender.

13.  Acredita-se que as crianças aprendem melhor num ambiente arrumado.
 A sugestão é organizar os diferentes brinquedos nas prateleiras, tudo
separadamente(livros, jogos, bonecas, carrinhos, etc).
 Escolher recipientes como cestas e caixas, que devem ser colocadas a uma
altura que as crianças consigam chegar.
 Também é importante educar a criança a arrumar cada um dos brinquedos
no seu lugar depois de os utilizarem.

14.  As crianças precisam de concentração nalgumas atividades em
que exigem o uso e o movimento das mãos.
 Por exemplo, quando a criança aprende a empilhar cubos uns em
cima dos outros, nesta atividade a criança não está apenas a divertir-se,
está também a aprender a importância da concentração e coordenação.

15.  Acredita-se que a liberdade de escolha foi o
processo mental mais importante do ser
humano.
 Quando lhes damos a liberdade de fazer as suas
próprias escolhas, as crianças aprendem muito
mais e absorvem mais informação.
 Esta liberdade deverá levar a criança à
capacidade de escolher a coisa certa a fazer,
satisfazendo assim as suas necessidades.

16.  Viver num ambiente estimulante e cheio de objetos interessantes(que chamam á
atenção)
faz com que a criança aprenda melhor. Mas não significa que tenhamos de
comprar a loja de brinquedos toda.
 Elas gostam dos nossos objetos do dia-a-dia, panelas, colheres de pau,
vassouras, máquina de lavar, etc.
 Temos de ter atenção para não lhes dar objetos muito pequenos que
possam ser perigosos.

17.  O método Montessori acredita que a melhor recompensa para a
criança é conseguir fazer sozinha uma coisa nova, através da sua
curiosidade e da sua força de vontade.
 O verdadeiro prémio é ser capaz de atingir metas: completar um
puzzle, regar uma planta.
 Os pais não conseguem conter a sua ansiedade de querer ajudar a
criança a completar as suas tarefas.
 Devemos deixá-la fazer sozinha, ela tem mais capacidades do que
imaginamos.

18.  As atividades práticas durante os anos pré-escolares ajudam as
crianças a
estimular os sentidos do tato, visão e audição, que são essenciais para
aprenderem a ordem, a concentração e a independência.
 Devemos deixá-los ajudar-nos nas limpezas da casa, cozinhar,
cuidar da horta,
meter a roupa na máquina de lavar, limpar o pó, etc.

19.  Na escola Montessoriana as crianças estão distribuídas em diferentes
classes devido ás idades. Mas Maria Montessori achava que a
formação de grupos mistos com crianças de diferentes idades
funcionavam melhor e estimulava mais a aprendizagem.
 As crianças mais novas ficam curiosas com o que as mais velhas
fazem e pedem-lhes ajuda, assim as crianças mais velhas sentem-se
felizes em ensinar o que aprenderam.
 Atividades que os grupos mistos podem fazer: jardinagem, desporto,
brincadeiras de rua, entre outras.

20.  É importante que os temas e conceitos a serem aprendidos sejam
colocados no contexto certo.
 Exemplos concretos são mais fáceis de entender do que conceitos
abstratos.

21.  O papel do professor é ser um guia para os
alunos
gerindo e facilitando as suas atividades.
 Este expressa-se de forma natural e em tom
adequado.
 É um auxiliar no processo de aprendizagem
que a
criança pode alcançar sozinha.

22.  Com o tempo as crianças vão aprender a reconhecer quais são as
suas paixões e as suas inclinações e farão entender o estilo de
aprendizagem que elas preferem.
 Algumas crianças gostam de leitura, enquanto outras preferem
atividades práticas, história, matemática, música, entre outras.
 Montessori buscou unir, de uma forma equilibrada, todos os aspetos
da aprendizagem, de maneira a que os princípios básicos do seu
método, possam ser aplicados por todos.

23.  A partir deste método podemos concluir que a criança sendo livre
pode se autoeducar e autodisciplinar através das suas
experiencias.
 Devemos dar-lhes não só liberdade, como também meios para
conseguirem alcançar as suas necessidades sozinhos sem ser
preciso
ter sempre alguém para os ajudar nas suas tarefas.
 Concluímos que a educação acontece em todos os lugares,
não apenas na escola.
 A criança torna-se assim, autónoma.