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Projeto de dissertação de mestrado em filosofia jocilaine.doc

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Projeto de pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Filosofia da Universidade Federal do Ceará – UFC – como requisito parcial para a realização de dissertação no Mestrado em Filosofia.
Linha de pesquisa: Ensino de Filosofia.

Publicada em: Educação
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Projeto de dissertação de mestrado em filosofia jocilaine.doc

  1. 1. O ENSINO DA FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: DESENVOLVER O PENSAR REFLEXIVO Linha de pesquisa: Ensino de Filosofia Jocilaine Moreira Batista do Vale UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ-UFC CENTRO DE FILOSOFIA E CIENCIAS HUMANAS MESTRADO PROFISSIONAL EM FILOSOFIA
  2. 2. INTRODUÇÃO       Esse projeto procura focalizar um público específico em formação: crianças e adolescentes. Procura mostrar uma forma alternativa de discutir Filosofia com jovens, enfatizando a importância da disciplina de Filosofia na Educação Básica Fundamental com o objetivo principal de estimular o pleno desenvolvimento social, afetivo e cognitivo dos alunos.
  3. 3. DELIMITAÇÃO DO OBJETO E PROBLEMATIZAÇÃO Como desenvolver um cidadão crítico, autocritico, criativo e autônomo a partir do pensar bem ou pensar reflexivo? Para que a Filosofia contribua com a formação ética e política na vida dos alunos enquanto cidadãos, faz-se necessário que haja um planejamento bem elaborado de propostas concretas para serem desenvolvidas no seu ensino, que sejam propostas construtivas em seus conteúdos teóricos e criativos na sua práxis; pensando, ensinando e praticando com o envolvimento dos próprios alunos.
  4. 4. JUSTIFICATIVA A proposta pedagógica da Filosofia visa à realização do valor da autonomia na análise, reflexão e crítica dos diferentes objetos que a cultura nos traz, a implantação da disciplina de filosofia no Ensino Fundamental encontra um lugar privilegiado, pois o espaço pedagógico, nesta etapa de ensino, apresenta- se como uma estrutura da formação cultural do indivíduo tanto no sentido de seu fortalecimento físico e equilíbrio emocional, consciência das suas capacidades e habilidades corporais, quanto no sentido de seu despertar para o exercício do intelecto, consciência de suas possibilidades no domínio do pensamento e no manuseio da linguagem verbal.
  5. 5. OBJETIVO GERAL   Oportunizar condições para que os estudantes, nesse momento da aprendizagem, possam se sentir seguros para construir suas hipóteses e inferências sobre o mundo que os cerca, buscando que eles pensam, reflitam e tenham ações individuais e coletivas dentro da esfera da aprendizagem investigativa, construída em todos os momentos dedicados a aprender e a ensinar o que foi apreendido.
  6. 6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Estimular no aluno a observação atenta do mundo e a efetivação de ações de entendimento e modificação dessa realidade, e o despertar para o pensamento reflexivo sobre si mesmo e o universo que lhe rodeia.  Oportunizar diálogos filosóficos que tenham significados para a realidade e interesse dos alunos, estimulando-os para o entendimento das próprias ideias, das ideias dos outros e o conhecimento de aspectos filosóficos sobre a Teoria do Conhecimento, Lógica, Ética, Política e Estética.
  7. 7. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Desenvolver a capacidade de raciocínio, criatividade, compreensão, investigação e comunicação, introduzindo os alunos no universo da problemática filosófica, fazendo-os ver que esse é o universo das possibilidades.
  8. 8. CITAÇÃO “A Filosofia na escola desde os anos iniciais desperta a admiração, capta a nossa atenção e interroga-nos insistentemente, exigindo uma explicação sobre todos os temas estudados, seja em qual disciplina for.” (LIPMAN, 1995, p.120)
  9. 9. REFERENCIAL TEÓRICO O ensino da disciplina de Filosofia exige o pensar reflexivo sobre “o que” e “como” ensinar. Com base neste questionamento, o pensador norte- americano Matthew Lipman propõe o ensino da Filosofia desde o ensino Básico Fundamental porque acredita que ela oferece um espaço onde os valores podem ser submetidos à crítica. Para ele, tal ensino propicia o desenvolvimento do “pensar bem”. Pensar reflexivamente de forma abrangente ou contextualizada ensinando ao aluno à investigação dialética.
  10. 10. MATERIAL TEÓRICO O Prof. Dr. Matthew Lipman, filósofo e educador norte- americano, criou o Programa Filosofia para Crianças no final da década de 60. Pioneiro em pensar a contribuição da Filosofia para a formação integral das crianças, sua intuição foi aos poucos se constituindo em um novo paradigma de educação: uma prática reflexiva e investigativa em comunidade. Lipman se baseia em J. Dewey e L.Vygotsky que enfatizam a necessidade de aprender a pensar e não apenas memorizar conteúdos. Incorpora contribuições de diversos psicólogos e filósofos na estruturação de um projeto de ensino da filosofia. Podemos acrescentar nesta lista nomes como George H. Mead, C. S. Peirce, Jean Piaget, Justus Buchler, Gilbert Ryle, Ludwig Wittgenstein, Martin Buber, Kant, dentre outros.
  11. 11. METODOLOGIA  O primeiro eixo tratará das questões éticas, política e culturais das fases correspondentes ao estudo da formação filosófica dos pensadores da sua época e país, seus princípios, valores e compromisso com a sociedade em que estão inseridas.  O segundo eixo fará considerações, questionamentos, debates e pontos de vista acerca da motivação de cada denominação ou seguimento filosófico.  O terceiro e último eixo da pesquisa abordará elementos teóricos para a compreensão do processo sócio cultural que resgatará a valorização do “pensar reflexivo” ou pensar criticamente
  12. 12. ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO Desenvolvimento de Comunidades de Investigação: aulas de filosofia, onde são introduzidos, mediante a práxis, conceitos fundamentais da filosofia para crianças ainda no início da sua formação. O objetivo desta proposta é aproveitar as disposições naturais das crianças - curiosidade, admiração, criatividade - para desenvolver com elas conceitos de filosofia, sobretudo de lógica, e assim desenvolver suas habilidades cognitivas, promovendo uma sensível melhora no desempenho geral, dentro e fora da escola, mediante o exercício do pensamento sistematizado e autônomo. "Devemos, portanto, aceitar e trabalhar o desejo da criança de participar, cooperar e investigar. Isto significa a transformação da sala de aula tradicional em um seminário em que as crianças serão envolvidas em investigação de valores de uma maneira participatória e cooperativa." (LIPMAN, 2002)
  13. 13. CONCLUSÃO A Filosofia, portanto, inserida nos currículos escolares, não enquanto mais uma disciplina a povoar as mentes dos alunos com informações não produtivas, mas como uma importante ferramenta para a otimização das potencialidades por meio da prática investigativa, possui todos os atributos para revolucionar produtivamente a educação brasileira, contribuindo, deste modo, para a capacitação de crianças, jovens e até mesmo adultos, para o pleno exercício da cidadania crítica e autônoma.
  14. 14. REFERÊNCIAS  ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. (Dizionário di Filosofia). Trad. Alfredo Bosi; Ivone Castilho Benedetti. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.   CAMPANER, Sônia. Filosofia: ensinar e aprender/ Sônia Campaner. São Paulo: Saraiva. 2012.  CUNHA, J. A. Filosofia na educação infantil: fundamentos, métodos e propostas. Campinas, SP: Editora Alínea, 2005.  LIPMAN, M. A Filosofia vai à escola. São Paulo: Summus, 1990.  _____. Natasha: diálogos Vygotskianos. Porto Alegre: Artes médicas, 2002.  _____. O Pensar na Educação. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.  _____. Luíza. Centro Brasileiro de Filosofia para Crianças. São Paulo: 1999. (Coleção Filosofia para Crianças).  MALACARNE, V. Formação dos professores e o Espaço da Filosofia. São Paulo, 2005. Texto de Qualificação. Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo. Mimeo

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