PPP 2021 EEB Saad Antônio Sarquis versão setembro

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
4ª COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SAAD ANTONIO SARQUIS
RUA SÃO LOURENÇO DO OESTE, 558-E – BAIRRO CRISTO REI
DIRETOR: PAULO SÉRGIO PAZ DE OLIVEIRA
ASSESSORES: NEUSA MULLER FERREIRA GARCIA
JOÃO PEDRO DALBOSCO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2021
Chapecó (SC), setembro de 2021.

2
1. Apresentação
A Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis foi construída em área
de terra de 740.698 m², doada pela Prefeitura Municipal de Chapecó, através da Lei
nº 2.522 de 30/05/84.
A portaria E/299/88 através do Decreto nº 31.112/86, conjugado com a Lei nº
4.394/69, resolve criar junto à Escola de Rede Estadual o curso de Educação Pré-
escolar, com data em vigor de 18/08/88.
O decreto nº 512, de 06/09/99, autoriza o funcionamento do Curso de Ensino
Médio pelo parecer nº 181/CEE, de 20/07/99, com matrícula inicial de 94 alunos.
A Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis está localizada na Rua
São Lourenço do Oeste, 558 E, no Bairro Cristo Rei de Chapecó-SC. Mantida pelo
Governo do Estado de Santa Catarina e administrada pela Secretaria de Estado da
Educação, será regida por este Projeto Político Pedagógico nos termos da
legislação em vigor.
A escola situa-se na região norte do município e conta com uma população de
baixa e media renda. São trabalhadores que matriculam seus filhos nesta Unidade
Escolar em busca de uma educação de qualidade para os mesmos.
Histórico: dados biográficos de Saad Antônio Sarquis
Era filho de Antônio Salomão Sarquis e Lúcia Jarjura Sarquis. Possuía uma
irmã de nome Kerjie. A família é descendente de um famoso guerreiro armênio e
está espalhada por todo o mundo.
Frequentou a escola particular Santo Antônio de Patrulha, Escola de Londres,
em Garibaldi – Rio Grande do Sul. Dominava com perfeição a língua pátria árabe, o
francês e o português.
Foi casado com Servilia Gallina Sarquis com quem tivera cinco filhos os quais
todos se dedicaram ao Magistério Público de Santa Catarina, ocupando os seguintes
cargos:
 Manira Sarquis Sartori: Primeira professora Normalista de Chapecó, lecionando
na Escola Básica Marechal Bormann, encerrando sua carreira como Diretora da 11ª
UCRE de Chapecó, em 1984;
 Marlene Sarquis Berté: Professora de piano formada e exerceu o cargo de
Diretora da primeira escola de Chapecó: Escola Básica Marechal Bormann, 1964;

3
 Manir Saad Sarquis: Engenheiro Civil e Professor de Matemática no Colégio Bom
Pastor;
 Nagib Saad Sarquis: Professor de Química e Física no Colégio Pedro Maciel.
Amava e era amado por seus filhos. Demonstrava um carinho especial para
com sua família através de seus gestos e preocupação na formação de cada um,
propiciando a todos eles a instrução que desejavam seguir. Além de pai e amigo foi
de seus filhos o grande orientador.
Saad Antônio Sarquis – cordato, ponderado, tranquilo, alegre, conselheiro e
“filantropo” (sendo essa uma das suas maiores virtudes).

4
Projeto Político Pedagógico
O Projeto Político Pedagógico, mais do que uma exigência legal, é a definição
de regras no ambiente escolar. É por meio dele que a comunidade escolar define
como deve ser organizada a escola, como deve se relacionar com a comunidade,
que disciplinas serão oferecidas, que estratégias devem ser valorizadas, quais os
critérios avaliação da aprendizagem, enfim, como a escola vai organizar o processo
formativo dos estudantes que estão sob sua responsabilidade.
É “Projeto” porque indica uma direção, é “Político” porque
resulta das relações de força existentes na escola e porque toma
partido sobre o que fazer e o que não fazer, é “Pedagógico” porque
pressupõe uma definição do tipo de ser humano que se quer formar.
Por isso o “Projeto Político-Pedagógico” deve ser entendido como
uma tomada de posição e um consenso possível da comunidade da
escola sobre o que se deve fazer para se formar os indivíduos que
esta comunidade crê que devam ser formados na escola.¹
O PPP constitui-se, portanto, como resultado de trabalho coletivo de
planejamento e, ao mesmo tempo, expressão de uma concepção de educação e de
escola que também deve servir de base para a sua construção.
A escola é um todo composto por diferentes partes que se articulam e
interagem em prol de uma educação de qualidade. Essa unidade do trabalho
educativo se consolida na construção coletiva do Projeto Político Pedagógico.²

5
IDEB da Unidade Escolar
Um dos dados que mostra o desenvolvimento dos nossos alunos é o IDEB
(Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Na tabela abaixo podem ser
observados os índices registrados de 2005 a 2015 e metas a serem atingidas até
2021:
Ensino
Fundamental
IDEB
Observado
2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019
Anos Iniciais 4,5 5,3 5,0 5,8 7,0 6,5 6,7 6,2
Anos Finais 4,3 3,9 4,4 4,8 4,5 5,1 5,9 5,4
Ensino
Médio
- - - - - - 3,8 *
*- Número de participantes no SAEB insuficiente para que os resultados sejam divulgados.
Ensino
Fundamental
Metas Projetadas
2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Anos Iniciais 4,5 4,9 5,3 5,5 5,8 6,0 6,3 6,5
Anos Finais 4,4 4,5 4,8 5,2 5,5 5,8 6,0 6,2
Ensino Médio - - - - - - 4,0 4,2
Fonte: Prova Brasil e Censo Escolar.
Avaliação
A avaliação do aproveitamento do aluno será contínua e de forma global,
mediante verificação de competências e da aprendizagem do conhecimento, em
atividades no ambiente escolar (provas, trabalhos individuais e em grupos,
apresentações, seminários...) bem como atividades extraclasses (pesquisas, tema
de casa...). De acordo com a portaria nº 2890, de 29/11/2018, que altera a portaria
nº 189, de 09/02/2017, a partir de 2019, a sistemática de avaliação da rede Estadual
de Santa Catarina passa a ser trimestral, onde a média para que o aluno seja
considerado aprovado será 6,0 (seis). Ou seja, os educandos terão que atingir a
soma de 18 (dezoito) pontos nos três trimestres. Outra mudança importante dada
pela Portaria 189/2017 é que não temos mais os exames finais. Sendo assim,
aqueles que não atingirem a média anual 6,0 (seis), incluídos os procedimentos
próprios de recuperação paralela, serão considerados reprovados e/ou retidos.

6
Excepcionalmente, devido à pandemia do novo Coronavírus, a partir de 19
de março de 2020 foi instituído, na Rede Estadual de Santa Catarina, o Regime
Especial de Atividades não presenciais (Portaria 924, de 23/04/2020), onde os
alunos foram atendidos de forma remota, pela Plataforma Google Classroom ou via
atividades impressas, durante todo o ano letivo de 2020. Além disso, a avaliação foi
alterada de trimestral para bimestral, mantendo a média 6,0 (seis) e o somatório
de 12 (doze) pontos para o aluno ser considerado aprovado.
Para o ano de 2021, tivemos outra alteração, dada pela Lei nº 18.032, de 08
de dezembro de 2020 e regulamentada pelo Decreto nº 1.003, de 14 de dezembro
de 2020, que considera as atividades educacionais presenciais como atividade
essencial em tempo de pandemia. A avaliação segue no modelo semestral, como
em 2020.
A avaliação do processo de ensino-aprendizagem, de acordo com a
Resolução nº 183/2013, e pela Portaria nº189/2017, busca possibilitar o
aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem, melhorando o desempenho
do aluno quanto à apropriação de competências e conhecimentos em cada área de
estudos e atividades escolares, acompanhando o desempenho docente e as
condições físicas e materiais que substanciam esse processo.
Para efeito de registro de avaliação, consideram-se os valores numéricos de
1,0 (um) a 10,0 (dez), que serão organizados em dois semestres, preponderando
sempre à média das notas registradas podendo ser utilizado o meio ponto ou 0,5
(cinco décimos) na média semestral. A nota obtida pelo aluno no semestre poderá
ser substituída de forma crescente, tantas vezes quantas forem às oportunidades de
recuperação do conhecimento realizadas pelo professor.
O registro da nota deverá seguir o critério de ordem crescente, ou seja,
considerando que o aluno não desaprende o que já foi apropriado e nem se suprime
o que já foi ensinado. Com ressalva, a nota poderá ser menor a anterior quando o
aluno, comprovadamente, se recusar a realizar as avaliações propostas. O registro
terá como base a apropriação dos conceitos que pode variar de 10% a 100% do que
foi trabalhado durante o ano.
No caso dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a avaliação é conceitual e
descritiva, onde o aluno é avaliado segundo vários quesitos durante o semestre,
recebendo os seguintes conceitos: R – Regular, onde o aluno não atingiu
desempenho satisfatório no seu percurso durante o semestre; B – Bom, quando o

7
aluno atinge a média, mas ainda tem conceitos que não se apropriou
suficientemente; MB – Muito Bom, onde o educando teve um bom desempenho e
apropriou-se, de forma satisfatória, dos conceitos abordados, podendo melhorar
ainda mais durante seu percurso formativo; e E – Excelente, onde o aluno teve um
ótimo desempenho, apropriando-se de praticamente todos os conceitos abordados.
Nos casos de transferência para outras unidades escolares em que a
avaliação segue o critério de notas numéricas, o conceito será transformado de
acordo com a tabela de conversão abaixo:
CONCEITO LEGENDA NOTA EQUIVALENTE
REGULAR R ABAIXO DE 6,0
BOM B 6,0 – 7,0
MUITO BOM MB 7,5 – 8,5
EXCELENTE E 9,0 – 10,0

8
Recuperação
Oferecemos ainda novas oportunidades de avaliação. Sempre que verificado
o aproveitamento insuficiente durante os semestres, é assegurada ao aluno a
promoção de recuperação paralela.
Todo aluno tem o direito de ter oportunidades para recuperar o mau
desempenho que teve em determinados conceitos e/ou disciplinas. Entendemos por
recuperação de estudos o processo didático pedagógico que visa oferecer novas
oportunidades aos alunos para superar deficiências ao longo do percurso formativo.
A recuperação será oferecida de forma paralela, sempre que for
diagnosticada insuficiência durante o processo regular de apropriação do
conhecimento e de competências pelo aluno.
O resultado obtido na recuperação paralela, após estudos em que o aluno
demonstre ter superado as dificuldades anteriormente demonstradas, substituirá a
nota anterior, referentes aos mesmos objetivos, prevalecendo o maior resultado.
A escola trabalha com alguns projetos pedagógicos durante o ano letivo,
sendo atualmente os seguintes: Revisão e avaliação permanente do PPP;
Implementação e execução do Plano de Educação dos nove anos; Socialização com
os educandos das normas de convivência e do PlanCon Edu da Unidade Escolar;
Leitura na Escola; Sexualidade e Afetividade; Embelezamento da Escola; Educação
no Trânsito; Brasil Afro; Conselho de Classe Participativo e Plantão Pedagógico;
Interação Família/Escola; Acolhimento dos educandos na chegada; Violência no
âmbito Escolar; Semana Catarinense do Meio Ambiente.

9
2. Papel da escola
Objetivo Geral
Interagir no sentido de formar alunos como sujeitos ativos, críticos e
participativos na construção de uma sociedade mais justa, humana e igualitária.
Objetivos Específicos
- Desenvolver a criticidade dos educandos;
- Diminuir os índices de evasão e repetência;
- Garantir a apropriação e a internalização dos conteúdos aos educandos;
- Despertar nos educandos os sentimentos de cidadania e solidariedade;
- Sensibilizar os educandos para a preservação do ambiente;
- Respeitar as diferenças, promovendo a educação inclusiva;
- Implementar a capacitação contínua do corpo docente e diretivo da UE;
- Integrar a comunidade escolar.
A filosofia norteada na ação pedagógica tem sua origem e seu fim na prática
social concreta. O contexto histórico-social no qual vivem professores e alunos
constitui o fundamento da escola.
3. Proposta Curricular
A Unidade Escolar tem por finalidade atender o disposto nas Constituições
Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no
Estatuto da Criança e do Adolescente. Ministrar o Ensino Fundamental e o Ensino
Médio, observados, em cada caso, a legislação e as normas especificamente
aplicáveis.
A Escola funciona de segunda a sexta-feira com os alunos e aos sábados
extraordinariamente.

10
Matriz Curricular do Ensino Fundamental de 09 anos
Número de dias de efetivo trabalho escolar: 200 dias
Número mínimo de semanas letivas: 40 semanas
Número de dias semanais de efetivo trabalho: 05 dias
Duração da hora/aula: 45 minutos – 05 horas/aulas diárias (4 horas relógio)
Carga anual para os alunos: 800 horas
Turno: Diurno
RESOLUÇÃO
Nº 02/CEB/CNE
COMPONENTES
CURRICULARES
ANOS
(AULAS SEMANAIS)
TOTAL
SEMANAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
BASE COMUM
Língua Portuguesa X X X X X 04 04 04 04 16
Língua Estrangeira
(Inglês)
- - - - - 03 03 03 03 12
Educação Física 03 03 03 03 03 03 03 03 03 27
Arte 02 02 02 02 02 02 02 02 02 18
Ciências X X X X X 03 03 03 03 12
História X X X X X 03 03 03 03 12
Geografia X X X X X 03 03 03 03 12
Ensino Religioso X X X X X 01 01 01 01 04
Matemática X X X X X 04 04 04 04 16
TOTAIS SEMANAIS
05 05 05 05 05 26 26 26 26

11
Matriz Curricular do Ensino Médio - Diurno e Noturno
Carga Horária Semestral – 400 horas
Carga Horária Total – 800 horas
Número de dias de efetivo trabalho escolar – 200 dias
Número de semanas – 40
Duração da aula – hora/aula: Matutino – 45 minutos (4horas relógio)
Noturno – 40 minutos (3h30min relógio)
RESOLUÇÃO Nº
03/CEB/CNE
COMPONENTES CURRICULARES
1ª
SÉRIE
2ª
SÉRIE
3ª
SÉRIE
CARGA
HORÁRIA
LINGUAGENS
Língua Portuguesa e Literatura 03 03 03 288
Língua Estrangeira (Inglês) 02 02 02 192
Arte 02 01 02 160
Educação Física 02 02 02 192
Subtotal 09 08 09 832
CIÊNCIAS DA
NATUREZA
Química 02 02 02 192
Física 02 02 02 192
Biologia 02 02 02 192
Subtotal 06 06 06 576
CIÊNCIAS HUMANAS
História 02 02 02 192
Geografia 02 02 02 192
Filosofia 01 02 02 160
Sociologia 02 02 01 160
Subtotal 07 08 07 704
MATEMÁTICA
Matemática 03 03 03 288
Subtotal 03 03 03 288
TOTAIS SEMANAIS 25 25 25 2400

12
Os programas e currículos serão articulados com a prática social, sendo seu
ponto de partida e seu ponto de chegada. Estabelece-se, portanto, uma relação
dialética entre o conhecimento acumulado historicamente pela humanidade e a
realidade na qual está inserida a escola.
A LDB redimensiona o conceito de escola e explica que está nas mãos dos
sujeitos que fazem a escola definirem a organização do seu trabalho pedagógico.
Obviamente, uma atribuição dessa natureza é de grande responsabilidade, porque
implica na definição dos caminhos que a escola vai tomar e, consequentemente a
construção de sua autonomia, que depende de uma ação compartilhada de todos os
segmentos, de forma mais dialogada e solidária.
Este marco operativo diz respeito ao trabalho da escola como um todo, em
sua finalidade primeira e a todas as atividades desenvolvidas tanto dentro como fora
da sala de aula, inclusive a forma de gestão, a abordagem curricular e a relação
escola comunidade.
A dimensão pedagógica manifesta-se à medida que a aprendizagem do
aluno, a base curricular e os programas de ensino por ele desenvolvidos, são
analisados pelo professor, ou pelo coletivo dos professores, e a avaliação da escola
é feita para verificar o seu desempenho em termos de aprendizagem. A maior
finalidade do Projeto Político Pedagógico é assegurar o sucesso da aprendizagem
de todos os alunos da escola.

13
4. Dimensão Administrativa Diretor Geral
Neusa Muller Ferreira Garcia João Pedro Dalbosco
Assessores de Direção
Paulo Sérgio Paz De Oliveira
Assistente de Educação
- Patricia Buss
- Riciane Foletto
Grêmio Estudantil
Em transição
Assistente Técnico Pedagógico
- Ronaldo dos Santos
- Maristela Terezinha Ruschel
Presidente APP
(2018-2020/ 2020-2021)
Indiamara de Oliveira
Presidente Conselho Deliberativo
(2017-2019/2021-2022)
Silvana Severo
Professores
Entidades Democráticas
Responsável pela
Biblioteca
Ronaldo dos Santos
Responsável pela
Sala de Informática
Ronaldo dos Santos

14
4ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
DIRETOR: Paulo Sérgio Paz De Oliveira
ASSESSORES DE DIRETOR: Neusa Muller Ferreira Garcia
João Pedro Dalbosco
5. Corpo Docente e Técnico-Administrativo
Nome Do Professor
Matrícula Função
Componente
Curricular
Situação
Carga
Horária
Paulo Sérgio Paz De Oliveira 288.138-1-04 Diretor Geral Biologia
Lotado 40
Neusa Muller F. Garcia 311.162-8-03 Assessora LPL
Lotado 40
João Pedro Dalbosco 318.132-4-02 Assessor História
Lotado 40
Patricia Buss 372.976-1-01 Assistente de Educação Pedagogia
Lotado 40
Riciane Folletto 682.017-4-03 Assistente de Educação Pedagogia
Lotado 40
Ronaldo dos Santos 345.296-4-03 Assistente Téc. Pedag. Matemática
Lotado 40
Alexandra Severo 998683-9-01 Professora Anos Iniciais
Cedida 20
Amilcar Sottili
327752-6-03
Professor Química
Lotado 10
Ana Maria Fontoura França
699872-0-01
Professora Educação Física
Lotado 16
Ana Paula de Lima
620238-6-01
Professora Anos Iniciais
ACT 20
Anderson Graboski De Almeida 700370-6-03
Professor Filosofia
ACT 15
Carlos Eduardo Cardoso 698673-0-01
Professor
História ACT 09
Cristiane Borges 663504-0-03
ACT 40
Daiane de Souza Waltrick 372566-9-03
Professora
Ens. Religioso Lotado 10
Daniela Cardoso Serpa 700421-4-02
Professora Química Compl. aulas
ACT
08
Daniela Lassen 670868-4-01
Professora Geografia Compl. aulas
ACT
09
Débora Cristina Klaus Tecchio 678.834-3-01 Professora Educação Física
Lotado 40
Djulia Lais Zilki
606303-9-04
Professora
Arte
Compl. aulas
ACT
18
Elisaine Inês Tonatto Massoline 315.029-1-04 Professora Matemática/
Física
Lotado
40
Eliziane Tamanho De Oliveira 978867-0-04
Professora Sociologia
ACT 15
Eloi Telmir dos Santos 320.426-0-03 Professor Geografia
Lotado/Readap. 40
Fabiola Cardoso Cecchetti 679028-3-01
Lotado 20
Gabriel Augusto Scheffer 692.918-4-03 Professor Língua
Portuguesa/ LPL
ACT 40
Inês Rosani Da Silva 163963-3-04
Lotado 40

15
Nome Do Professor
Matrícula Função
Componente
Curricular
Situação
Carga
Horária
Ivânia Maria Ferreira 686772-3-02
2ª Professora Anos Finais/ EM Compl. aulas
ACT
20
Jaime Antonio Karasek 305.612-0-04 Professor Educação Física
Lotado 40
Janete De Farias 315190-5-01
Professora Orientadora de
Convivência
ACT 32
Jaqueline Pacheco 623825-4-01
2ª professora Anos Iniciais
ACT 20
Josete Soboleski 667228-0-05
Professora Língua
Portuguesa/ LPL
Lotado 10
Jussara Eleuterio Da Luz Teodoro 310232-7-03 Professora Língua Inglesa
Lotada 20
Leonardo Silva dos Santos 984696-4-03
Professor Geografia
ACT 15
Loreni Querobin 672828-6-01
2ª Professora Anos Finais/ EM Compl. aulas
ACT
20
Lucineia Policeno Bernardi 653846-0-04
Professora Língua
Portuguesa/ LPL
ACT 17
Luiz Antônio Garcia 387.858-9-03 Professor Filosofia/
Sociologia
Lotado/ cedido
EMITI
40
Luiz Fernando Perondi Hanauer 986069-0-02
Professor História Compl. aulas
ACT
04
Maira Tamires da Silva 630163-0-01 2ª professora
Anos Finais ACT 40
Margarete Tironi 672793-0-02 Professora Biologia
Lotado 10
Maria Dircelia Da Silva Guarnieri 623208-6-01
Professora Ed. Física
ACT 21
Marli Schmidt 325969-2-02
ACT 40
Marlise Seghetto 675133-4-02 Professora Matemática
Lotado 40
Patricia Caminski 626742-4-01
2ª Professora Anos Finais
ACT 40
Paula Mattiello Maier 652405-2-03 Professora Língua Inglesa
Lotado 40
Priscila Schardong
987077-6-01
Professora História
ACT 11
Rafael Appel 700359-5-01 Professor Matemática
ACT 12
Rennan da Cunha Carvalho 615396-8-02 Professor LPL
ACT 09
Rosangela Rodrigues Cora Da Silva
399282-9-04
Professora Matemática Lotado/ Compl.
Nº de aulas
09
Roseli Salete Vivan 289.239-1-05 Professora Arte Lotado/
readaptação
40
Sebastiana De Oliveira 657247-2-02
2ª Professora Anos Iniciais/
Finais
ACT 40
Sidiane Covatti 298.427-0-05 Professora Biologia /
Ciências
Lotado 40

16
Nome Do Professor
Matrícula Função
Componente
Curricular
Situação
Carga
Horária
Sidiane da Rosa 628008-0-03
ACT 20
Simone Lazzarotto Alves 652654-3-03
Professora História ACT/Afast.
Médico
11
Susana Madalena Martins Vieira 311.843-6-02 Professora Séries Iniciais
Lotado 40
Tatiana de Oliveira da Silva 359.413-0-04 Professora Arte
Lotado 40
Tiago Osvaldo Moresco 687854-7-03
Professor Língua
Portuguesa
Compl. aulas
ACT
08
Tiago Wilian Rocha Dalmora 995685-9-01
Professor Geografia
ACT 18
Vanuza Franceschina
389186-0-02
2ª Professora Anos Finais
ACT 20
Zenei Oliva P. Michellon 261.710-2-05 Professora História Lotado/
Aguard. Aposent.
40

17
Os trabalhadores em educação desta Unidade Escolar estão em constante
aperfeiçoamento pedagógico, que se dá através de planejamentos/formações
periódicas que ocorrem na escola e também em cursos promovidos pela Sed/CRE e
por outras Instituições de Ensino Superior (IES). A partir de 19 de março de 2020 até
o final do ano letivo de 2020, as formações começaram a dar-se de forma remota,
através de lives e/ou web conferências, via Google Meet ou Youtube. Já em 2021
tivemos a formação de professores de fevereiro feita parte no presencial, parte de
forma remota.
Os alunos são atendidos regularmente em sala de aula e também na sala de
informática, na biblioteca, no laboratório de Ciências da Natureza e no ginásio de
esportes para a realização da práxis pedagógica. Devido a atual situação da Covid-
19, esses ambientes comuns estão tendo o uso mais restrito, seguindo todas as
normas previstas no PlanCon Edu Escolar.
O atendimento supracitado ocorre nos seguintes períodos:
 Matutino: 07 horas e 30 minutos às 11 horas e 30 minutos
 Vespertino: 13 horas e 15 minutos às 17 horas e 15 minutos
 Noturno: 18 horas e 30min às 22 horas.
O recreio também teve alterações para atender as normas previstas no
PlanCon Edu Escolar. Os alunos que estão no Tempo Escola (presencial) são
divididos em três grupos, sendo que cada grupo tem 15 minutos, nos períodos
matutino e vespertino, e 10 minutos no período noturno, para fazer o lanche. Os
mesmos recebem o lanche em porções individuais, seguindo todas as normas de
higiene e sentam nas mesas da área coberta, obedecendo ao distanciamento exigido.
Quanto ao Estágio de Estudantes do Ensino Médio, de acordo com a Lei nº
11.788/2008, a Unidade Escolar informa os estudantes com 16 anos ou mais, a
possibilidade dos mesmos estagiarem em empresas ou escolas. O aluno interessado
preenche a sua inscrição na unidade escolar e a mesma encaminha ao setor de
ensino da GERED. No momento que surgirem vagas, a pessoa responsável entra em
contato com a escola, que comunica o aluno.

18
A Implantação da avaliação institucional é um desafio, porque precisamos:
1. Compreender os princípios e as finalidades da avaliação institucional como o
embasamento para o desenvolvimento desse processo;
2. Participar da formação de procedimentos metodológicos e etapas de
avaliação institucional;
3. Implantar um processo de avaliação na instituição escolar, envolvendo toda
a comunidade;
4. Selecionar procedimentos básicos para a elaboração, aplicação,
organização e interpretação dos instrumentos de coleta de informações sobre a
escola;
5. Utilizar os resultados da avaliação do processo de aperfeiçoamento do
Projeto Político Pedagógico da escola.
Sabemos que a avaliação institucional tem uma relação direta com a
aprendizagem do aluno e ela se desenvolve por meio de uma prática coletiva.

19
6. Diagnóstico da Escola
6.1 Dimensão socioeconômica
Segundo as últimas informações do IBGE (Censo 2010), a comunidade na qual
a escola está inserida possui uma população de aproximadamente 8.700 habitantes.
Quanto à parte social, na comunidade existem Associações de Moradores,
organizações de cunho religioso (predominando o cristianismo), movimentos culturais
e de entretenimento, como os Centros de Tradições Gaúchas (CTG) e shopping,
unidades de saúde. Os problemas que afetam a comunidade são: falta de
saneamento básico, ruas e calçadas pouco acessíveis, violência, consumo e tráfico
de entorpecentes, falta de áreas sociais de lazer. Porém, nota-se que houve muitos
ganhos sociais a essa região na última década.
A maioria dos pais é oriunda do meio rural que migraram para a cidade em
busca de novas oportunidades (êxodo rural). A grande maioria de nossos alunos
(aproximadamente 70%) vive com os pais, em residência própria; cerca de 75% dos
pais trabalham com carteira assinada.
Quanto à renda familiar, cerca de 60% ganham de 1 a 3 salários mínimos. A
média de pessoas por família é de quatro membros. Quanto à escolarização dos pais,
25% têm os anos iniciais do Ensino Fundamental; 27% têm o Ensino Fundamental
completo; 9% cursam o Ensino Médio e 21% tem o Ensino Médio completo; 5% estão
cursando o Ensino Superior e cerca de 3% tem o Ensino Superior completo. Ainda
temos aproximadamente 8% dos pais que não são alfabetizados.
Quanto à etnia de nossos alunos, são oriundos de alemães, italianos,
poloneses, negros e caboclos.
6.2 Dimensão Pedagógica
A Unidade Escolar objetiva sua ação educativa, fundamentada nos objetivos da
universalização (comum a todas as pessoas) de igualdade de acesso (entrada na
escola) e permanência, com redução dos índices de reprovação e evasão, da
obrigatoriedade do Ensino Fundamental e da gratuidade escolar.
Tem como proposta uma escola de qualidade, democrática, participativa e
comunitária, como espaço cultural de socialização e desenvolvimento do educando,

20
preparando-o para o exercício de direitos e o cumprimento dos deveres, sinônimo de
cidadania.
No envolvimento da comunidade escolar, a escola se propõe à produção,
transmissão e apropriação crítica do conhecimento e seu maior objetivo é a formação
do aluno como sujeito ativo, participativo da construção de uma sociedade mais justa,
humana e igualitária. Um ser capaz de, consciente e conhecedor da realidade em que
está inserido, ser crítico, responsável, engajado na busca do saber historicamente
construído pela humanidade.
A filosofia norteada na ação pedagógica tem sua origem e seu fim na prática
social concreta, de acordo com o que preconiza a Proposta Curricular de Santa
Catarina, proposta esta que ainda nos diz que quanto mais integral a formação dos
sujeitos, maiores são as possibilidades de criação e transformação da sociedade. O
contexto histórico-social no qual vivem professores e alunos constitui o fundamento
da escola.
Os programas e currículos serão articulados com a prática social, ou seja, terão
na prática social seu ponto de partida e seu ponto de chegada. Estabelece-se,
portanto, uma relação dialética entre o conhecimento acumulado historicamente pela
humanidade e a realidade na qual está inserida a escola.
A Escola De Educação Básica Saad Antônio Sarquis, prima pela efetiva
participação responsável e democrática de nossos alunos na construção de uma
sociedade mais justa e sustentável, pois como diz o nosso lema, “O pai que ama seu
filho e valoriza a escola não deixa de participar.”
Com o decreto que instituí a educação como atividade essencial, o ano letivo
de 2021 sofreu alterações no formato de atendimento. A nossa Unidade Escolar
trabalha atualmente com três formas de atendimento: 100% Presencial, Alternância
Tempo Casa/ Tempo Escola e 100% remoto.
Modelo I – 100% Presencial
Esse modelo está sendo aplicado em algumas turmas, cujo número de alunos
matriculados seja de, no máximo, 23 alunos. Nessas turmas não temos a divisão em
Grupos A e B, sendo que os alunos participam semanalmente das atividades
presenciais.

21
Modelo II – Alternância Tempo Casa e Tempo Escola
Devido as exigências instituídas pelo PlanCon Edu escolar quanto as regras de
distanciamento, as turmas com maior número de alunos foram divididas em 02 (dois)
grupos, A e B, que são atendidos presencialmente de forma alternada. Enquanto na
semana 1 o Grupo A está no atendimento presencial com a mediação do professor
(Tempo Escola), o Grupo B estará em casa (Tempo Casa), fazendo as atividades que
foram encaminhadas pelos professores na semana anterior.
Modelo III – 100% Remoto
Farão parte desse modelo somente os estudantes que fazem parte do grupo
de risco, apresentando atestado com alguma das comorbidades previstas no § 1º do
Art. 5º da Portaria nº 2154, de 26/08/2021, serão atendidos por uma Escola Polo, que
terá professores para atender esses alunos de forma totalmente remota, através da
Plataforma Google Classroom, redes sociais ou, em últimos casos, material impresso.
O aluno continua tendo vínculo com a escola de origem, mas vai ser atendido e
avaliado pelos professores da Escola Polo. No caso da CRE de Chapecó, a Escola
Polo é a EEB. Marechal Bormann.
Quanto aos trabalhadores da educação que estiverem atuando em regime de
trabalho remoto por fazerem parte de grupo de risco, de acordo com o Decreto nº
1408, de 11/08/2021, deverão retornar às atividades presenciais após 28 dias,
contados da data da aplicação da dose única ou da segunda dose da vacina contra a
Covid-19. Caso coabite com idoso ou pessoa com doença crônica, deverá retornar
após 28 dias, contados da data da aplicação da dose única ou da segunda dose da
vacina contra a Covid-19 na pessoa com quem coabita. Ainda de acordo com o Oficio
Circular DIGP/SED nº 345/2021, os trabalhadores da educação deverão retornar até a
data limite de 15/09/2021 por se enquadrarem nos grupos prioritários da vacinação e
também por idosos e pessoas com doenças crônicas estar nos primeiros grupos que
foram vacinados no início do ano.
A escola trabalha com alguns projetos pedagógicos durante o ano letivo, sendo
atualmente os seguintes: Revisão e avaliação permanente do PPP; Implementação e

22
execução do Plano de Educação dos Nove Anos; Leitura na Escola; Sexualidade e
Afetividade; Embelezamento da escola; Educação no Trânsito; Brasil Afro; Conselho
de Classe Participativo e Plantão Pedagógico; Interação Família-escola; Acolhimento
dos educando na chegada; Violência no Ambiente Escolar e Semana Catarinense do
Meio Ambiente, inclusão e diversidade. Esses projetos são avaliados continuamente
e tem demonstrado bons resultados.
Educação Ambiental
É realizada na escola no âmbito dos currículos, sem, entretanto, constituir-se
como disciplina, pois, em virtude do seu caráter integrador e motivador, exige a
participação de todos os professores na medida em que as temáticas ambientais
passam pelas disciplinas e geram o envolvimento da comunidade escolar.
As pessoas devem ser educadas, a fim que suas relações com o ambiente
mantenham a sua subsistência de modo sustentável. A Unidade Escolar trabalha a
partir do pensamento de Fritjof Capra, que diz: “Nas próximas décadas a
sobrevivência da humanidade vai depender da nossa habilidade de extrair
conhecimentos da natureza, entender os princípios básicos da ecologia e de viver de
acordo com eles.”
A Constituição Brasileira de 1988 menciona como responsabilidade do poder
público: promover a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino e a
conscientização pública para a preservação do ambiente, reforçada na Política
Nacional de Educação Ambiental (PNEA), estabelecida na lei nº 9.795/99.

23
6.3 Dimensão Financeira
Os recursos financeiros da escola são oriundos das verbas que vem do
governo federal – PDDE - e verbas descentralizadas do governo estadual – cartão
CPESC - que são distribuídas e aplicadas conforme a legislação vigente.
6.4 Dimensão Física
A EEB. Saad Antônio Sarquis tem uma área construída de aproximadamente
1400 m2
. Possui ao todo 18 (dezoito) salas, todas climatizadas, sendo assim
distribuídas:
- 07 (sete) salas de aula com 48 m2
;
- 04 (quatro) salas de aula com 42 m2
;
- 01 (uma) sala de aula com 30m²;
- Biblioteca, com um terminal de computador e reunindo um acervo de
aproximadamente 6000 (seis mil) títulos, entre livros, revistas periódicas, gibis e
enciclopédias;
- Sala dos professores, com 03 (três) computadores, 01(uma) televisão e
banheiro;
- Sala da direção, com 02 (dois) computadores, 01 (uma) impressora/
copiadora;
- Sala de planejamento/ orientação pedagógica, com 01 (uma) televisão, DVD,
computador e acervo de DVDs para uso pedagógico;
- Sala Informatizada, contando com 24 (vinte e quatro) terminais de
computador, 01 (uma) caixa de som e lousa digital;
- Secretaria, com 01 (uma) televisão, 03 (três) computadores e 01 (uma)
impressora/ copiadora;.
Em termos de equipamentos para uso pedagógico, temos ainda 01 (um)
Datashow e 01 (um) notebook, 02(dois) computadores interativos Diebold (projetores
multimídia 3X1 Proinfo), aparelhos de som portátil, 02 (dois) televisores 32” para uso
em sala de aula e 01 (uma) SmarTV 50”. Mais 01 (um) sistema de som para eventos
maiores; além da área coberta, com aproximadamente 600 m2
, entre as alas 1 e 2,
com som ambiente, que serve também como refeitório durante o recreio.
Fazem parte ainda do espaço físico da escola 01 (uma) quadra de areia, área
descoberta entre as alas 2 e 3 e o ginásio de esportes. Cozinha utilizada pela

24
empresa terceirizada e cozinha da escola. Temos ainda (01) um banheiro na área
coberta com 04 (quatro) boxes no feminino e 04 (quatro) no masculino, com 02 (dois)
chuveiros em cada um e (01) um banheiro na área descoberta com 04 (quatro) boxes
no feminino e 03 (três) no masculino, com 01 (um) chuveiro em cada um.
Em termos de acessibilidade, foram construídas rampas de acesso em alguns
pontos e 01 (um) banheiro adaptado para uso de cadeirantes.

25
7. Educação Inclusiva
A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para
todos, é viver a experiência da diferença. Se os educandos não passam por isso na
infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.
A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe
social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não
ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela
metade. Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro,
valorizando o que ele é, e o que ele poderá vir a ser. Além disso, para nós,
professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.
Inclusão é fazer com que todos se sintam acolhidos em suas singularidades
para contribuir com o todo na realização da missão do grupo e da instituição. Surge
na interação e a fortalece, ampliando as possibilidades de cooperação entre as
pessoas, de resolver conflitos e de chegar a um bom termo em relação aos desafios.
É dispor-se ao novo, ao inusitado, à transformação, destruindo a ideia de fora e
dentro que o termo sugere para dar-se conta de que há um todo transformado pela
postura e pelas práticas inclusivas. Os alunos precisam de liberdade para aprender de
seu modo, de acordo com as suas condições. E isso vale para os estudantes com
deficiência ou não.
A escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis, é uma escola que pratica
e acredita na educação inclusiva de todos os atores educacionais, pois, para Mantoan
(2005), “Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças”.
8. NEPRE
Nos últimos anos, o aumento dos casos de violências no ambiente escolar tem
preocupado professores, gestores, gerências regionais e secretaria de educação.
Pensando nisso, foi implementada, através de políticas públicas educacionais, a
criação do Núcleo de Educação, Prevenção, Atenção e Atendimento às Violências na
Escola (NEPRE), com o objetivo de fomentar ações visando promover uma educação
voltada aos direitos humanos, minimizando os casos de quaisquer tipos de violência
na escola.

26
O NEPRE possui núcleos na SED, nas CREs e nas escolas. Em relação a
nossa unidade escolar, esse núcleo foi formado em 2015, sem muitas ações
promovidas. Em 2020 o núcleo foi muito atuante, devido ao grande número de alunos
que não estavam participando das atividades online, instituídas pela Secretaria de
Estado da Educação como forma de combater a transmissão do novo coronavírus.
Essa atuação deu-se através da Busca Ativa, que foi a forma encontrada pela Sed
para localizar e trazer de volta à ativa muitos alunos que depois do inicio das
atividades online simplesmente tinham desaparecido da escola, não dando retorno as
atividades pedagógicas enviadas pelos professores através das ferramentas oficiais
(Plataforma Google Classroom e materiais impressos). Fazem parte do NEPRE em
nossa unidade escolar o Assistente Técnico Pedagógico (coordenador), o diretor,
professores, membros da APP, Conselho Deliberativo, representantes de pais e
alunos.
As principais atribuições do NEPRE na escola, segundo o caderno Política de
Educação, Prevenção, Atenção e Atendimento às Violências na Escola (p.21, 2018)
são:
• Implementar e avaliar sistematicamente a Política de Educação, Prevenção,
Atenção e Atendimento às Violências na Escola;
• articular as ações do NEPRE com as entidades democráticas da escola
(CDE, APP,...);
• fomentar a inclusão da temática Violências no Projeto Político Pedagógico
escolar para ser trabalhado nas diferentes áreas do conhecimento;
• articular com entidades do entorno da escola e no município para constituição
de rede de atendimento;
• envolver os estudantes em ações coletivas (esportes, atividades culturais,
entre outras) para, no caso do agressor, canalizar sua violência para essas
atividades, e, no caso da vítima, estimular sua autoestima;
• utilizar e estimular a criação de grêmios ou de entidades estudantis, para
medição de conflitos, situando-se como multiplicadores dos valores humanos;
• incentivar o protagonismo infanto-juvenil, garantindo à crianças, adolescentes
e jovens o exercício do direito à participação nas ações pedagógicas, para que
possam atuar como sujeitos transformadores da realidade;
• criar na escola um espaço de referência para:

27
a) Ouvir e considerar as falas sobre violências, quer sejam feitas em sala de
aula, na sala de gestão escolar ou de outros funcionários, privilegiando-se
os espaços coletivos;
b) Atender, com atenção, às demandas das famílias que procuram a escola
para comunicar problemas de violências enfrentados por seus filhos,
inclusive as que ocorrem no entorno da escola;
c) Oportunizar o conhecimento e discutir, junto com professores, funcionários,
alunos e pais, as legislações atinentes ao tema, inclusive a Lei nº 14.621,
de 12 de janeiro de 2009, que institui o Programa de Combate ao Bullying;
9. Gestão Democrática
A ação democrática representa um exercício de poder, autocriação, auto
instituição e autogestão. Para que a gestão da escola pública seja efetivamente
democrática é fundamental que ela exercite sua autonomia. Levando isso em conta,
sentiu-se a necessidade de encontrar outra forma de gestão da escola pública, que
não a tradicional (indicação política). A democracia deve ser um exercício permanente
e cotidiano, em todos os ambientes e momentos da escola, somente assim ela poderá
se fazer viva e se constituir como um elemento da cultura institucional, não apenas
uma prática de eleição.
Os artigos 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e 22
do Plano Nacional de Educação (PNE) indicam que os sistemas de ensino definirão
as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica obedecendo
aos princípios da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola e a participação das comunidades escolares e locais em
conselhos escolares. Devemos enfatizar então que a democracia na escola por si só
não tem significado. Ela só faz sentido se estiver vinculada a uma percepção de
democratização da sociedade.
Na rede estadual de ensino de Santa Catarina, as normas que regem a Gestão
Democrática são definidas no decreto nº 1.794/13, de 15 de outubro de 2013, com
alterações dadas pelo decreto nº 243, de 1º de julho de 2015. Segundo estes
decretos, os que tiverem interesse em assumir a direção da unidade escolar deverão
apresentar um Plano de Gestão Escolar, que será apreciado por uma banca

28
avaliadora a ser definida pela Secretaria de Estado da Educação. Passando pela
banca, os Planos de Gestão estarão aptos a serem analisados e votados pela
comunidade escolar.
O diretor que tiver seu Plano de Gestão escolhido pela comunidade escolar
indicará os seus assessores. O edital para inscrição e escolha dos Planos de Gestão
é divulgado anualmente, ou de acordo com a necessidade, pela SED. Em nossa
unidade escolar, a última eleição ocorreu em 2019, onde o professor Paulo Sérgio
Paz de Oliveira teve seu Plano de Gestão Escolar aprovado pela Comunidade
Escolar, estando como Diretor Geral na gestão 2020-2023.

29
10.Metas, Ações e Responsáveis.
Meta 01: Revisão e avaliação permanente do Projeto Político Pedagógico.
Ação: Mudança no olhar do PPP.
Responsáveis: Comunidade escolar
Período de desenvolvimento: Continuamente, de acordo com as
necessidades da escola.
Resultados esperados: A consolidação do PPP na Comunidade Escolar.
Como será a avaliação final: Será realizada entre todos os partícipes da
Comunidade Escolar.
Meta 02: Implementação e execução do Plano de Educação dos nove anos.
Ação: Alfabetização e letramento.
Responsáveis: Coordenador Pedagógico, professores do Ensino
Fundamental.
Período de desenvolvimento: Fevereiro a dezembro de 2021.
Resultados esperados: Melhoria do Ideb em todos os níveis de ensino, em
especial nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Como será a avaliação final: Através de instrumentos como a Prova Brasil.
Meta 03: Desenvolver a temática sexualidade e afetividade.
Ação: Palestras, produção de textos e cartazes e apresentações em
seminários.
Responsáveis: Coordenadores do Nepre e comunidade escolar.
Período de desenvolvimento: Março a dezembro de 2021.
Resultados esperados: Uma nova postura frente aos assuntos relacionados à
sexualidade e afetividade.
Como será a avaliação final: Serão observadas as mudanças de atitudes dos
alunos.

30
Meta 04: Retomar e aperfeiçoar o projeto Brasil Afro para sua real efetivação.
Ação: Palestras, filmes, debates, comemoração nas datas referentes ao
projeto.
Responsáveis: Professores, Equipes Diretiva e Pedagógica e comunidade
escolar.
Período de desenvolvimento: Março a novembro de 2021.
Resultados esperados: Que todas as culturas e etnias sejam respeitadas e
valorizadas.
Como será a avaliação final: Verificar se houve mudanças de postura em
relação à convivência das diferentes etnias.
Meta 05: Desenvolver a capacidade da leitura crítica, reflexiva e lúdica (Projeto
Leitura na Escola).
Ação: Reorganizar, de acordo com as normas previstas no PlanConEdu, a
retomada dos dias específicos de leitura na sala de aula em toda a escola.
Responsáveis: Todos os professores, alunos e funcionários.
Período de desenvolvimento: Junho a dezembro de 2021.
Resultados esperados: Que os educandos adquiram o hábito da leitura.
Como será a avaliação final: Observando se houve melhoras na
aprendizagem e na interpretação de fatos.
Meta 06: Preservação do meio ambiente como forma de sobrevivência e
embelezamento, onde a UE está inserida.
Ação: Plantio e manejo para implantação do bosque pedagógico, palestras,
saídas a campo.
Responsáveis: Comunidade escolar e professores de Ciências, Biologia e
Geografia.
Período de desenvolvimento: Março a dezembro de 2021.
Resultados esperados: Que se desenvolva um novo olhar de preservação ao
meio ambiente.
Como será a avaliação final: A partir das atitudes desenvolvidas em
preservação ao meio pela Comunidade Escolar.

31
Meta 07: Realizar atividades alusivas a Semana Catarinense do Meio
Ambiente.
Ação: Promover atividades referentes ao projeto de Lei de autoria dos alunos
da EEB. Saad Antônio Sarquis na sua participação na 13ª edição do Parlamento
Jovem, na Assembleia Legislativa de Santa Catarina. O Projeto em questão foi
aprovado pela Alesc no final do ano de 2012.
Responsáveis: Toda a Comunidade Escolar.
Período de desenvolvimento: Na semana que agrega o dia do Meio
Ambiente.
Resultados esperados: Que se desenvolva uma consciência de preservação
ambiental, reduzindo-se ao máximo a degradação do meio.
Como será a avaliação final: A partir da mudança de atitude e da verificação
de uma consciência mais sustentável.
Meta 08: Desenvolver o projeto Trânsito e escola: uma parceria que salva
vidas.(em anexo)
Ação: Palestras com autoridades do trânsito, conhecimento do Código de
Trânsito Brasileiro, maquetes, produção textual e cartazes, vídeos/filmes e
seminários.
Responsáveis: Equipe Diretiva, pedagógica, professores e toda a
Comunidade escolar.
Período de desenvolvimento: Maio a dezembro de 2021.
Resultados esperados: Conscientizar os alunos da importância de, tanto
motoristas quanto pedestres, respeitar as leis de trânsito, procurando sempre manter
o respeito pelo outro, valorizando a vida e tendo responsabilidade pelos seus atos.
Como será a avaliação final: A avaliação será durante todo o processo,
observando e envolvimento e participação e, principalmente, a mudança de atitudes
com relação ao trânsito.

32
Meta 09: Integração e envolvimento da comunidade escolar no ambiente
educativo.
Ação: Live do Dia da Família na Escola, com apresentação de danças,
músicas e outras atividades.
Responsáveis: Alunos, professores e comunidade escolar.
Período de desenvolvimento: Abril e agosto de 2021.
Resultados esperados: Que os pais participem efetivamente da vida escolar
dos filhos.
Como será a avaliação final: A partir da efetiva integração entre a
Comunidade Escolar.
Meta 10: Prevenir a violência no ambiente escolar.
Ação: Palestras, reflexão entre professores, funcionários e alunos a respeito
da violência no universo escolar, produções de textos sobre direitos e deveres dos
cidadãos e estudos sobre bullying.
Responsáveis: Nepre e Toda a Comunidade Escolar.
Período de desenvolvimento: Todo ano letivo de 2021.
Resultados esperados: Que se desenvolva uma consciência de respeito e
amor ao próximo, ao diferente e combate as práticas da homofobia, transfobia e
lesbofobia.
Como será a avaliação final: A partir das mudanças atitudinais em relação a
convivência dos atores envolvidos.
Meta 11: Socializar com os educandos as normas de convivência e do
PlanCon Edu da Unidade Escolar.
Ação: Promover uma apresentação com posterior reflexão e socialização das
normas, priorizando a participação do educando na legitimação das mesmas, através
da exposição e discussão turma por turma.
Responsáveis: Direção e ATPs.
Período de desenvolvimento: Nas primeiras semanas de aula.

33
Resultados esperados: Que o educando sinta-se fazendo parte na
construção, discussão e aprovação das normas de convivência, o que lhe dará um
maior senso de responsabilidade no cumprimento das mesmas.
Como será a avaliação final: A partir do processo de internalização e
mudança de comportamento em relação às normas.
Meta 12: Garantir o acesso e a permanência dos educandos com sucesso e
aproveitamento no processo de ensinagem.
Ação: Tornar a escola um espaço onde ocorra efetivamente o processo de
inclusão e internalização dos temas abordados nas mais diversas etapas da
construção do sujeito crítico, reflexivo e participativo.
Responsáveis: Direção, professores e pais.
Período de desenvolvimento: Durante todo o ano letivo.
Resultados esperados: Que o educando sinta-se fazendo parte na
construção, discussão e internalização dos conteúdos, para que com isso desenvolva
uma consciência da importância da educação, bem como da sua efetiva permanência
no ambiente escolar, diminuindo, com isso, os índices de evasão e repetência.
Como será a avaliação final: A partir da observação dos números de evasão
e repetência durante o ano letivo.
Meta 13: Execução do Hino Nacional Brasileiro no ambiente escolar.
Ação: Cantar o Hino Nacional Brasileiro uma vez por semana como forma de
desenvolver o civismo e o patriotismo nos educandos.
Responsáveis: Equipe gestora, pedagógica e professores.
Período de desenvolvimento: de fevereiro a dezembro de 2021.
Resultados esperados: O desenvolvimento dos sentimentos de civismo e
patriotismo nos educandos, despertando a criticidade e o conhecimento dos símbolos
nacionais.
Observação: Excepcionalmente neste período de pandemia, seguindo os
protocolos de distanciamento previstos no PlanCon Edu, não estamos executando
essa meta.

34
Meta 14: Acolhimento e socialização dos educandos.
Ação: Receber todos os dias, nos três turnos, os educandos e suas famílias no
portão, bem como servir o lanche aos mesmos, como forma de valorização, inclusão
e prevenção da violência no ambiente escolar.
Responsáveis: Equipe gestora, AE e ATPs.
Resultados esperados: Que os educandos sintam-se em segurança no
ambiente escolar e saibam que a escola é um ambiente inclusivo e acolhedor.
Meta 15: Acolhimento e inclusão dos educandos da Educação Especial.
Ação: Desenvolver um trabalho inclusivo com toda a Comunidade Escolar.
Responsáveis: Comunidade Escolar.
Resultados esperados: Que os educandos sintam-se inclusos no ambiente
escolar, respeitando suas especificidades.
8. Consolidação do PPP
Este documento será consolidado em Assembleia Ordinária da Associação de
Pais e Professores (APP). Devido a atual situação da pandemia do Covid-19, a
Assembleia ainda não aconteceu, devendo ser realizada em data e formato a ser
definida posteriormente.

35
Referencial Bibliográfico
¹Brasil. Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino
médio, etapa I - caderno V : organização e gestão democrática da escola /
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores : Celso João
Ferretti, Ronaldo Lima Araújo, Domingos Leite Lima Filho]. – Curitiba : UFPR/Setor
de Educação, 2013.
²Brasil. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de Fortalecimento dos
Conselhos Escolares, módulo I: Conselho Escolar na Democratização da
Escola.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão é o Privilégio de Conviver com as
Diferenças. In Nova Escola, maio, 2005.
Santa Catarina. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta
Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio:
Disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998.
Santa Catarina. Governo do Estado. Secretaria do Estado da Educação. Proposta
Curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica. Estado
de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação, 2014.
Santa Catarina. DECRETO SC Nº 1794, de 15/10/2013. Dispõe sobre a Gestão
Escolar da Educação Básica e Profissional da rede estadual de ensino, em todos
os níveis e modalidades.
Santa Catarina. DECRETO SC Nº 243, de 01/07/2015. Altera alguns artigos do
decreto Nº 1794, de 15/10/2013, que rege a Gestão Escolar da Educação Básica e
Profissional da rede estadual de ensino, em todos os níveis e modalidades.
Santa Catarina. LEI COMPLEMENTAR Nº 668, de 28/12/2015. Disciplina a admissão
de pessoal por prazo determinado no âmbito do Magistério Público Estadual, para
atender à necessidade temporária de excepcional interesse público, sob regime
administrativo especial (Lei do Efetivo).
Santa Catarina. LEI Nº 16.861, DE 28/12/2015. Disciplina a admissão de pessoal por
prazo determinado no âmbito do Magistério Público Estadual, para atender à
necessidade temporária de excepcional interesse público, sob regime
administrativo especial (Lei do ACT).
Santa Catarina. RESOLUÇÃO Nº 183, de 19 de novembro de 2013. Estabelece
diretrizes operacionais para a avaliação do processo ensino-aprendizagem nos
estabelecimentos de ensino de Educação Básica e Profissional Técnica de Nível
Médio, integrantes do Sistema Estadual de Educação.

36
Santa Catarina. PORTARIA Nº 189, de 09 de fevereiro de 2017. Regulamenta a
implantação da sistemática de avaliação do processo ensino-aprendizagem na Rede
Pública Estadual de Ensino.
Santa Catarina. PORTARIA Nº 2890, de 29 de novembro de 2018. Altera a sistemática
de avaliação dada pela Portaria 189, de 09/02/2017.

37
ANEXOS

38
CALENDÁRIO ESCOLAR – 2021
FEVEREIRO
DOMINGO 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA SÁBADO
01 02 03 04 05 06
07 08 09 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28
MARÇO
DOMINGO
2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA SÁBADO
01 02 03 04 05 06
07 08 09 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
ABRIL
01 02 03
04 05 06 07 08 09 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
MAIO
01
02 03 04 05 06 07 08
09 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
03 a 12 – Planejamento e formação
com os professores
(Certificação de 64h)
15 a 17 - Continuação do
Planejamento Anual e Planos
Quinzenais
18 - Início do ano letivo com
Alunos
DIAS LETIVOS: 07
14 – DIA DA FAMÍLIA NA
ESCOLA – SÁBADO –
PALESTRA
MOTIVACIONAL PAIS
10- FORMAÇÃO
27- CONSELHO DE CLASSE
PARTICIPATIVO
27 - TERMINO DO 1º
01 – Feriado Dia do Trabalho
(Sábado)
17 - Parada pedagógica para
avaliação e (re)planejamento
de ações
DIAS LETIVOS: 20 DIAS
02 – Feriado Sexta-Feira Santa
17 - Dia Da Família Na Escola
(Live Com Apresentações De
Alunos)
21 – Feriado Tiradentes
27 - Parada Pedagógica -
Projeto Trânsito (Matutino)

39
JUNHO
01 02 03 04 05
06 07 08 09 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
JULHO
OMINGO 2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA SÁBADO
01 02 03
04 05 06 07 08 09 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO
01 02 03 04 05 06 07
08 09 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
SETEMBRO
01 02 03 04
05 06 07 08 09 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
03 e 04 – Feriado Corpus
Christi
10 - Festa Julina (Formato: Drive
Thru)
21 - Fim do primeiro semestre
22 - Conselho de Classe 1º Semestre
22 a 30 - Recesso para alunos
23 - Planejamento e Formação de
Professores
26 a 30 - Recesso para Professores
Dias Letivos 1º Semestre: 106
02 - Início do segundo
semestre
25 – Feriado Municipal – Dia
do Município de Chapecó
07 – Feriado Independência
do Brasil (dia letivo-Live
da Cre);
21 - Parada pedagógica para
avaliação e
(re)planejamento de
ações.

40
OUTUBRO
01 02
03 04 05 06 07 08 09
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
NOVEMBRO
01 02 03 04 05 06
07 08 09 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
Total de Dias Letivos - 200
DEZEMBRO
01 02 03 04
05 06 07 08 09 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
11 – Antecipação Feriado –
Dia Do Professor
12 – Feriado – Nossa Senhora
Aparecida.
02 – Feriado Dia De Finados
15 – Feriado Proclamação
Da República
17 – Final do 2º semestre
Para os alunos
20 e 21 – Conselho de Classe
Final
22 – Encerramento do Ano
Letivo de 2021
Dias Letivos 2º Sem.: 94

41
Legenda
Dias de Efetivo Trabalho Escolar (DETE)
Recesso
Feriados
Planejamento e Formação
Início – término de semestre

42
10.NORMAS DE CONVIVÊNCIA 2021
Para o bom convívio de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, a redução
da transmissão e contágio do novo Coronavírus e, consequentemente, um melhor andamento das
atividades no ambiente escolar, seguem as Normas de Convivência, previstas no Projeto Político
Pedagógico desta Unidade Escolar:
1. Comparecer pontualmente às aulas e demais atividades escolares: atrasos somente serão
tolerados com a justificativa dos pais. Após três (03) chegadas tardias o aluno recebe advertência
por escrito. Persistindo os atrasos, os pais serão chamados para explicar os motivos e estar cientes
da responsabilidade.
2. No período noturno, os alunos que comprovarem que trabalham terão a tolerância de dez
(10) minutos de atraso. Ou seja, só poderão entrar na escola até às 18h e 40min.
Lembrando que o horário de funcionamento da escola é:
 Matutino: 07 horas e 30 minutos às 11 horas e 30minutos
 Vespertino: 13 horas e 15 minutos às 17 horas e 15 minutos
 Noturno: 18 horas e 30 minutos às 22 horas.
Horário do recreio (15min):
Durante o período de pandemia, o recreio sofreu alterações, sendo realizado em 03
(três) momentos (exceto noturno):
- Matutino: 9h e 15min, 9h e 30min, 9h e 45min.
- Vespertino: 15h, 15h e 15min, 15h e 30min.
- Noturno: 20h e 30min.
3. Saídas antes do término das aulas, somente com autorização dos responsáveis e direção;
4. Fazer todas as atividades do Tempo Escola, pois serão cobradas;
5. Cada aluno é responsável por seu material escolar, e é seu dever trazer o que for
solicitado, principalmente para não acontecer troca ou empréstimo de materiais que podem
espalhar vírus, ainda mais no momento que vivemos. Os materiais indevidos (corretivo, estilete,
brinquedos...) serão recolhidos;
6. Sair da sala de aula somente com autorização do professor ou da direção;
7. Usar o banheiro em horários próprios (entrada, recreio e saída) e cuidando sempre o
distanciamento. Caso tenha problemas de saúde, apresentar atestado para justificar o uso em
outros horários;
8. Participar de todas as atividades programadas e desenvolvidas pela escola;
9. Cooperar na higiene e manutenção das instalações escolares, bem como a higiene
pessoal, lavando bem as mãos e usando sempre Álcool Gel 70º;
10. Manter e promover relações cooperativas com professores, colegas, funcionários e
comunidade em geral;
11. Chamar os colegas pelo nome, não dar apelidos;
12. Indenizar o prejuízo quando produzir dano material à Unidade Escolar, de colegas e
funcionários;

43
13. Em caso de ausência em provas e/ou trabalhos, os mesmos só poderão ser feitos
posteriormente mediante apresentação de atestado médico e/ou declaração que justifique a falta na
data prevista;
14. Apesar de não ser obrigatório o uso de uniforme, não será permitido frequentar a escola
com roupas inadequadas (saias, blusas e calções curtos). Caso isso ocorra, o aluno irá para casa
trocar;
15. As atividades de Educação Física só serão permitidas com o uso de roupa adequada para
a prática esportiva. Os educandos devem voltar do ginásio 5min antes de encerrar a aula para
trocar de roupa, tomar água e usar o banheiro, higienizando-se da melhor maneira possível,
estando na sala quando o professor da próxima aula chegar. Caso o aluno não puder fazer
atividades físicas, apresentar atestado médico;
16. É proibido fumar nas dependências da Unidade Escolar;
17. Colaborar, em consonância com o que foi definido na Assembleia de Pais, com a
contribuição espontânea da APP;
18. Não será permitido o uso indevido de celular em sala de aula, segundo a Lei nº 14.363, de
25 de janeiro de 2008;
19. Não será permitido o uso de skate nas dependências da escola. Se o aluno vier com
skate, deverá deixar na secretaria na chegada e retirar no término da aula;
20. O boné será permitido, desde que usado com a aba para trás. Caso o aluno insista em
descumprir a regra, o boné será recolhido e entregue somente no final do ano letivo;
21. Não consumir guloseimas (chicletes, balas, pirulitos, chocolates, salgadinhos,
refrigerantes...) bem como quaisquer outros alimentos dentro da sala de aula conforme Lei nº
12.061 de 18/12/2001;
22. A realização de festas de turmas (confraternização) só serão permitidas no final do ano
letivo, na última semana de aula, mantendo-se todos os cuidados previstos no Plancon Edu.
O regimento disciplinar para os componentes da Organização Escolar será o decorrente das
disposições legais aplicáveis a cada caso, das normas estabelecidas no Projeto Político
Pedagógico, no Estatuto dos Funcionários Públicos Civis do Estado de Santa Catarina (Lei nº
6.745/85), Estatuto do Magistério Público do Estado (Lei nº 6.844/86), na Consolidação das Leis de
Trabalho (CLT) e no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, lei nº 8.069/90).
Pela inobservância dos deveres previstos neste PPP e conforme a gravidade e reiteração das
faltas e infrações serão aplicadas aos alunos as seguintes medidas disciplinares:
1. Advertência verbal pelo professor e/ou direção;
2. Advertência escrita e comunicada aos pais ou responsáveis (quando menor), pela
direção de acordo com a gravidade da infração;
3. Exigência do comparecimento do pai ou responsável;
4. Suspensão (pela direção).
Esgotadas as medidas anteriores, a Direção fará encaminhamentos ao Conselho Tutelar e
também no NEPRE. Em casos extremos: uso ou tráfico de drogas, porte de arma, agressões
físicas, ameaças, destruição do patrimônio público ou privado, será exigida a presença dos pais ou
responsáveis no mesmo momento, mesmo que o aluno não tenha nenhuma advertência. Caso o
problema não seja solucionado com os pais, haverá encaminhamentos aos órgãos competentes.

44
11. PROJETO DO TRÂNSITO
TRÂNSITO E ESCOLA:
UMA PARCERIA QUE SALVA VIDAS
Chapecó-SC, maio de 2021.

45
JUSTIFICATIVA
O trânsito está inserido na vida das pessoas fazendo parte do nosso cotidiano. Ir
ao trabalho, ao comércio, viajar, visitar um parente distante, ou mesmo próximo, ir à
escola, ou seja, qualquer deslocamento que fazemos dentro de uma cidade, seja de
carro ou mesmo a pé, faz parte de um sistema organizado, que contém regras para o
bom convívio entre os moradores de determinada cidade, evitando conflitos e,
principalmente, acidentes. E é por isso que esse tema deve seja abordado nas
escolas.
Aliás, o trânsito já faz parte do currículo escolar há muito tempo, estando
elencado, ainda nos Parâmetros Curriculares Nacionais, como Tema Transversal,
tendo em vista que não é um componente curricular e sim um assunto que percorre
todas as áreas do conhecimento. Mais recentemente, em 2017, a BNCC (Base
Nacional Comum Curricular) também veio reforçar a importância desse tema no
trabalho escolar.
O trânsito, em âmbito geral, tira a vida de milhares de pessoas por ano em
nosso país. O ritmo alucinado que vivemos, com muitos compromissos profissionais,
onde o tempo nos sufoca e nos pressiona a acelerar nosso dia a dia, buscando fazer
cada vez mais coisas em menos tempo, nos leva a fazer muitos deslocamentos
rápidos, onde o uso principalmente de automóveis e motocicletas nem sempre é feito
da forma correta, ocasionando, muitas vezes, acidentes graves que tiram a vida de
alguém que quis chegar um pouco antes e acabou não voltando para seus familiares.
Trazendo para o âmbito local, mais precisamente para o entorno da escola,
temos muitos problemas que prejudicam a boa circulação de veículos e pedestres,
nossos alunos na maioria. Ruas estreitas, que dificultam o tráfego, muitas quadras
sem passeios, o que obriga os pedestres a andar no meio da rua, o que gera
transtornos, principalmente nos horários de entrada e saída da escola; falta de
sinalização; e, principalmente, a falta de educação de muitos motoristas e
transeuntes, que pensam que as leis e regras se aplicam somente aos outros,
infringindo seguidamente a legislação.

46
Pensando nisso, a Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis pretende,
através desse projeto, que já faz parte das ações elencadas em nosso Projeto Político
Pedagógico, mas que está sendo ampliado, conscientizar não só alunos, mas
também toda a comunidade escolar, a ter mais cuidado no trânsito, seguindo as
regras e se colocando no lugar do outro. Não podemos achar normal toda à violência
que vemos diariamente nos canais de notícia, onde por imprudência, muitos de
nossos munícipes perdem a vida no trânsito. E é através da educação que podemos
mudar o fim dessa história.
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Conscientizar os alunos da importância de, tanto motoristas quanto pedestres,
respeitar as leis de trânsito, procurando sempre manter o respeito pelo outro,
valorizando a vida e tendo responsabilidade pelos seus atos.
Objetivos específicos
- orientar os alunos, através de palestras e/ou vídeos, sobre como usar o trânsito
de forma segura;
- conhecer e divulgar as principais leis de trânsito, procurando melhorar o
convívio motorista/pedestre no entorno da escola;
- observar a sinalização de trânsito no trajeto casa/escola, enumerando pontos
em que a falta das mesmas dificultam os deslocamentos e causam acidentes;
- divulgar, nas redes sociais da escola, materiais explicativos sobre leis de
trânsito e da Campanha Maio Amarelo;
- identificar as principais demandas no bairro e, principalmente, no entorno da
escola, buscando melhorar o trânsito tanto para motoristas quanto para pedestres;
- analisar, por meio de gráficos, estatísticas referentes à violência no trânsito,
buscando conscientizar os alunos sobre os riscos que o uso de bebidas ou outras
drogas pode ocasionar;
- criar uma consciência de paz, tendo mais tolerância, respeito e
responsabilidade no trânsito.

47
Metodologia
Serão utilizados vários recursos, como palestras, vídeos/filmes, músicas,
confecção de cartazes, pesquisas e apresentações de trabalhos em forma de
seminários, mantendo sempre os cuidados previstos no PlanCon Edu.
Cronograma
Este projeto será desenvolvido durante todo o ano letivo de 2021, sendo feito
relatório no final do ano para os registros da escola e para consulta de quaisquer
órgãos ou pessoas que queiram saber tudo que foi trabalhado no mesmo.
Atores do projeto
Serão envolvidos professores, equipe diretiva e pedagógica, alunos,
funcionários, Nepre (Núcleo de Educação, Prevenção, Atenção e Atendimento às
Violências na Escola) e também toda a Comunidade Escolar.
Avaliação
A avaliação será durante todo o processo, observando e envolvimento e
participação e, principalmente, a mudança de atitudes com relação ao trânsito.

48
Planejamento: Trânsito 2021 Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Ensino Médio:
Habilidades Competências Ação Turmas Responsáveis Período
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas
expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias
filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade,
cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu
significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros
agentes e discursos.
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas,
tradições orais, entre outros).
(EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de
modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades
inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas
(populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas
(cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/emoção,
material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica,
diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
Competência 1
Analisar processos políticos,
econômicos, sociais, ambientais e
culturais nos âmbitos local,
regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir da
pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e
tecnológicos, de modo a
compreender e posicionar-se
criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de
vista e tomando decisões
baseadas em argumentos e fontes
de natureza científica.
Ao longo do ano
Letivo, de acordo
com a
disponibilidade do
professor e
conteúdo, de modo
transversal, será
trabalhado os
seguintes
conteúdos:
Fordismo, dados
demográficos
(referentes a
acidentes de
transito), modais
de transporte,
Urbanização
Brasileira,
Cartografia,
Cidadania.
1º,
2º
e 3º Ano
do Ensino
Médio
Professores
Luiz Fernando,
Tiago,
Priscila.
Ao longo do
ano Letivo, de
acordo com a
disponibilidade
do professor e
conteúdo.

49
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Ensino Fundamental:
Habilidades Competência Ação Turmas Responsáveis Período
História
(EF08HI02) Identificar as particularidades político-
sociais da Inglaterra do século XVII e analisar os
desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa.
(EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução
Industrial na produção e circulação de povos, produtos
e culturas.
Ao longo do ano
Letivo, de acordo
com a
disponibilidade
do professor e
conteúdo. De
modo transversal,
será trabalhado
os seguintes
conteúdos:
Fordismo,
Revolução
Industrial,
Tempo/espaço
6º, 7º, 8º 9º
Ensino
Fundamenta
l
Professores
Priscila,
Carlos Eduardo,
Tiago
Ao longo do ano
Letivo, de acordo
com a
disponibilidade
do professor e
conteúdo.
Geografia
6º ano
(EF06GE01) Comparar modificações das paisagens nos
lugares de vivência e os usos desses lugares em
diferentes tempos. (EF06GE02) Analisar modificações
de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com
destaque para os povos originários.
(EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-
diagramas e perfis topográficos e de vegetação,
visando à representação de elementos e estruturas da
superfície terrestre.
7º ano
(EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes
de transporte e comunicação na configuração do
1. Utilizar os conhecimentos geográficos
para entender a interação
sociedade/natureza e exercitar o
interesse e o espírito de investigação e de
resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes
temas do conhecimento geográfico,
reconhecendo a importância dos objetos
técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos
recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico
Ao longo do ano
Letivo, de acordo
com a
disponibilidade
do professor e
conteúdo, de
modo transversal,
será trabalhado
os seguintes
conteúdos:
Cartografia,
Geografia
Urbana,
Mobilidade
6º, 7º, 8º 9º
Ensino
Fundamenta
l
Priscila, Carlos,
Eduardo, Tiago
Ao longo do ano
Letivo, de acordo
com a
disponibilidade
do professor e
conteúdo.

50
território brasileiro.
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e
históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais,
com informações demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras,
gráficos de setores e histogramas, com base em dados
socioeconômicos das regiões brasileiras.
8º Ano
(EF08GE03) Analisar aspectos representativos da
dinâmica demográfica, considerando características da
população (perfil etário, crescimento vegetativo e
mobilidade espacial)
(EF08GE16) Analisar as principais problemáticas
comuns às grandes cidades latino-americanas,
particularmente aquelas relacionadas à distribuição,
estrutura e dinâmica da população e às condições de
vida e trabalho. (EF08GE17) Analisar a segregação
socioespacial em ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao estudo de favelas,
alagados e zona de riscos.
(EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de
representação cartográfica para analisar as redes e as
dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial,
contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação
de solos da África e América.
9º ano
(EF09GE12) Relacionar o processo de urbanização às
transformações da produção agropecuária, à expansão
do desemprego estrutural e ao papel crescente do
capital financeiro em diferentes países, com destaque
para o Brasil
(EF09GE14) Elaborar e interpretar gráficos de barras e
para compreensão e aplicação do
raciocínio geográfico na análise da
ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia,
conexão, diferenciação, distribuição,
extensão, localização e ordem.
4. 4-Desenvolver o pensamento espacial,
fazendo uso das linguagens cartográficas
e iconográficas, de diferentes gêneros
textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam
informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas
e procedimentos de investigação para
compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional, avaliar ações e
propor perguntas e soluções (inclusive
tecnológicas) para questões que
requerem conhecimentos científicos da
Geografia.
6. Construir argumentos com base em
informações geográficas, debater e
defender ideias e pontos de vista que
respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à
biodiversidade e ao outro, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Urbana,
Industrialização,
Modais de
Transporte,
Análise da
Paisagem,
Cidadania.

51
de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis)
e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
apresentar dados e informações sobre diversidade,
diferenças e desigualdades sociopolíticas e
geopolíticas mundiais. 7. Agir pessoal e coletivamente com
respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação,
propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários.

52
Matemática e suas Tecnologias (Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio)
Ação Habilidades - BNCC Turmas Responsáveis Período
-Uso das quatro operações básicas na interpretação de
dados do trânsito e análise de gráficos e tabelas;
(EF06MA14), (EF06MA30), (EF06MA32),
(EF06MA33), (EF06MA34)
6º ano EF
61
62
Professor(a) titular da turma
no componente curricular
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021
- Uso de números inteiros para comparar temperaturas
positivas e negativas e cuidados no trânsito em dias com
chuva, neblina, pista com gelo na superfície;
(EF07MA03), (EF07MA04) 7º ano EF
71
72 e 73
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021
- Uso do Plano Cartesiano e localização geográfica das
regiões e mapeamento do trânsito;
(EF08MA12), (EF08MA13), (EF08MA18) 8º ano EF
81
82
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021
- Análise de dados do trânsito usando gráficos,
porcentagem e regra de três;
- Métodos de prevenção de acidentes;
(EF09MA05), (EF09MA07), (EF09MA20),
(EF09MA21), (EF09MA22), (EF09MA23)
9º ano EF
91
92 e 93
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021
- Análise de dados do trânsito usando gráficos e tabelas;
- Porcentagem e regra de três;
- Estudo geográfico das áreas de trânsito usando funções e
geometria;
(EM13MAT101), (EM13MAT102),
(EM13MAT103), (EM13MAT303)
1º ano EM
101
102 e 103
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021
(EM13MAT202), (EM13MAT203),
(EM13MAT303), (EM13MAT313),
(EM13MAT315), (EM13MAT316),
(EM13MAT408)
2º ano EM
201
202 e 203
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021
(EM13MAT101), (EM13MAT102),
(EM13MAT103), (EM13MAT303),
(EM13MAT202), (EM13MAT203),
(EM13MAT303), (EM13MAT313),
(EM13MAT315), (EM13MAT316), (EM13MAT408)
3º ano EM
301
302 e 303
de Matemática
Todo o ano
Letivo de 2021

53
Referências Bibliográficas
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular
Secretaria de Estado da Educação. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental do Território Catarinense.
Secretaria de Estado da Educação. Diversidade e Temas Transversais: conteúdos,
procedimentos e práticas.

54
12. DESCRIÇÃO E ESPECIFICAÇÃO DOS CARGOS
DENOMINAÇÃO DO CARGO: Professor
GRUPO OCUPACIONAL: Docência NÍVEL: III a VI REFERÊNCIA: A a I
HABILITAÇÃO PROFISSIONAL: Formação em curso superior de graduação em Pedagogia
ou Curso Superior de graduação e licenciatura plena correspondente às áreas de
conhecimento específicas do currículo.
JORNADA DE TRABALHO: 10 (dez), 20 (vinte), 30 (trinta) ou 40 (quarenta) horas semanais.
DESCRIÇÃO DAS ATRIBUIÇÕES:
1. Ministrar aulas e orientar a aprendizagem do aluno;
2. Elaborar programas, planos de curso e de aula no que for de sua competência;
3. Avaliar o desempenho dos alunos atribuindo-lhes notas ou conceitos nos prazos fixados;
4. Cooperar com os Serviços de Orientação Educação e Supervisão Escolar;
5. Promover experiências de ensino e aprendizagem contribuindo para o aprimoramento da qualidade do
ensino;
6. Participar de reunião, conselhos de classe, atividades cívicas e outras;
7. Preencher devidamente os dados em sistemas informatizados a fim de manter informados os pais ou
responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, assim como a execução da atividade
docente;
8. Promover aulas e trabalhos de recuperação com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem;
9. Seguir as diretrizes do ensino emanadas do órgão superior competente;
10. Fornecer dados e apresentar relatórios de suas atividades;
11. Assumir a docência, quando do impedimento eventual do professor responsável pela turma e/ou
disciplina, independentemente da etapa ou da modalidade;
12. Elaborar e implementar projetos especiais relacionados às disciplinas, aos Temas
13. Transversais/Multidisciplinares e ao Projeto Político-Pedagógico da Unidade Escolar;
14. Elaborar seu planejamento bimestral/semestral/anual dos temas a serem trabalhados com os
estudantes, em conjunto com a equipe pedagógica da escola;
15. Participar do planejamento curricular com todos os professores da unidade escolar;
16. Participar na elaboração, execução e avaliação de planos, programas e projetos na área educacional;
17. Executar outras atividades compatíveis com o cargo.

55
DENOMINAÇÃO DO CARGO: Assistente Técnico Pedagógico
GRUPO OCUPACIONAL: Apoio Técnico NÍVEL: III a VI REFERÊNCIA: A a I
HABILITAÇÃO PROFISSIONAL: Formação em curso superior de graduação em Pedagogia.
JORNADA DE TRABALHO: 20 (vinte) ou 40 (quarenta) horas semanais.
1. Participar de estudos e pesquisas de natureza técnica sobre administração geral e específica, sob orientação;
2. Participar, estudar e propor aperfeiçoamento e adequação da legislação e normas específicas, bem como
métodos e técnicas de trabalho;
3. Realizar programação de trabalho, tendo em vista alterações de normas legais, regulamentares ou recursos;
4. Participar na elaboração de programas para o levantamento, implantação e controle das práticas de pessoal;
5. Selecionar, classificar e arquivar documentação;
6. Participar na execução de programas e projetos educacionais;
7. Prestar auxílio no desenvolvimento de atividades relativas à assistência técnica aos segmentos envolvidos
diretamente com o processo ensino-aprendizagem;
8. Desenvolver outras atividades afins ao órgão e a sua área de atuação;
9. Participar com a comunidade escolar na construção do projeto político-pedagógico;
10. Auxiliar na distribuição dos recursos humanos, físicos e materiais disponíveis na escola;
11. Participar do planejamento curricular;
12. Auxiliar na coleta e organização de informações, dados estatísticos da escola e documentação;
13. Contribuir para a criação, organização e funcionamento das diversas associações escolares;
14. Comprometer-se com atendimento às reais necessidades escolares;
15. Participar dos conselhos de classe, reuniões pedagógicas e grupos de estudo;
16. Contribuir para o cumprimento do calendário escolar;
17. Participar na elaboração, execução e desenvolvimento de projetos especiais;
18. Administrar e organizar os laboratórios existentes na escola;
19. Auxiliar na administração e organização das bibliotecas escolares;
20. Executar outras atividades de acordo com as necessidades da escola.

56
DENOMINAÇÃO DO CARGO: Assistente de Educação
GRUPO OCUPACIONAL: Apoio Administrativo NÍVEL: III a VI REFERÊNCIA: A a I
HABILITAÇÃO PROFISSIONAL: Formação em curso superior de graduação em Pedagogia.
JORNADA DE TRABALHO: 20 (vinte) ou 40 (quarenta) horas semanais.
1. Coordenar e executar as tarefas da secretaria escolar;
2. Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de assentamentos dos alunos, de
forma a permitir, em qualquer época, a verificação da identidade e regularidade da vida escolar do aluno e a
autenticidade dos documentos escolares;
3. Redigir e expedir toda a correspondência oficial da unidade escolar;
4. Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens de serviço, circulares,
resoluções e demais documentos;
5. Auxiliar na elaboração de relatórios;
6. Rever todo o expediente a ser submetido a despacho do Diretor;
7. Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
8. Coordenar e supervisionar as atividades referentes à matrícula, transferência, adaptação e conclusão de
curso;
9. Assinar juntamente com o Diretor, os documentos escolares que forem expedidos, inclusive os diplomas e
certificados;
10. Preparar e secretariar reuniões, quando convocado pela direção;
11. Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais distribuídos à secretaria;
12. Comunicar à direção toda irregularidade que venha a ocorrer na secretaria;
13. Organizar e preparar a documentação necessária para o encaminhamento de processos diversos;
14. Conhecer a estrutura, compreender e viabilizar o funcionamento das instâncias colegiadas na unidade
escolar;
15. Registrar e manter atualizados os assentamentos funcionais dos servidores;
16. Executar outras atividades compatíveis com o cargo.

PPP 2021 EEB Saad Antônio Sarquis versão setembro

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a PPP 2021 EEB Saad Antônio Sarquis versão setembro

Semelhante a PPP 2021 EEB Saad Antônio Sarquis versão setembro (20)

Último

Último (20)

PPP 2021 EEB Saad Antônio Sarquis versão setembro