2. VAMOS FALAR DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO?
Falar de qualidade da educação é falar de IDEB
3. ...O que é o IDEB?
É o instrumento utilizado como indicador da
qualidade da educação básica em todos os Estados,
municípios e escolas do Brasil.
Criado e lançado em 2007 a partir do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE), aferiu
resultados relativos a 2005 , 2007, 2009 e 2011.
4. Composição
O fluxo escolar (taxas de aprovação, reprovação e
abandono obtidas a partir do Censo Escolar)
O desempenho dos estudantes (proficiência dos alunos
obtida a partir do Saeb e da Prova Brasil).
5. Nosso desafio para melhorar esse indicador é:
Reduzir os índices de reprovação e
evasão
Favorecer a permanência do
aluno na escola
Garantir uma aprendizagem
qualitativa e contínua.
6. ...O que é o SAEB?
É uma avaliação amostral realizada pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) desde 1990 com
o objetivo de fazer um diagnóstico do sistema
educacional brasileiro.
7. A amostra contempla estudantes da 4ª e 8ª
séries do ensino fundamental, atuais 5º e 9º
anos e da 3ª série do ensino médio das redes
pública e particular de ensino, da área urbana.
Na área rural são avaliados alunos da 4ª série do
ensino fundamental, atual 5º ano da rede
pública.
8. As informações produzidas
pelo SAEB retratam a situação
da educação das redes pública e
privada de ensino por Região e
Unidade da Federação e não
produz resultados para cada
município e unidade escolar.
9. ...O que é a Prova Brasil?
É a Avaliação da eficiência de cada unidade escolar,
por meio do desempenho dos alunos em Leitura e
Matemática, no âmbito do Ensino Fundamental de forma
universal na população de alunos da 4ª e 8ª séries do
Ensino Fundamental das escolas Públicas Urbanas com
no mínimo 20 alunos por série.
10. Objetivos
Fornecer um diagnóstico do nível de aprendizagem
dos alunos e do trabalho pedagógico realizado na
Escola.
Devolver os resultados à Escola auxiliando os
gestores escolares no planejamento das ações
pedagógicas de forma a redirecionar o trabalho e/ou
introduzir mudanças para corrigir a situação
diagnosticada.
11. O que avalia?
São avaliadas habilidades e competências definidas
em unidades chamadas Descritores, agrupadas em
tópicos que compõem as Matrizes de Referência nas
áreas de Língua Portuguesa (foco em leitura) e
Matemática (foco em resolução de problemas). Essas
matrizes englobam um conjunto de habilidades que
devem constar nos currículos escolares onde se espera
que os alunos de 4ª e 8ª séries do ensino Fundamental
dominem estas habilidades.
12. Matriz de Referência
Documento onde estão descritas as
orientações para elaboração dos itens (questões).
A realização de uma avaliação de sistema( em
larga escala) com amplitude nacional, para ser
efetiva, exige a construção de uma matriz de
referência que dê transparência e legitimidade ao
processo de avaliação, informando aos
interessados o que será avaliado.
13. Matriz Curricular x Matriz de
Referência
Engloba todo trabalho que Documento onde estão
deve ser desenvolvido descritas as orientações
na escola para elaboração dos itens
Aborda procedimentos, Oferece transparência e
estratégias de ensino ou legitimidade ao processo
orientações metodológicas de avaliação
Aponta os conteúdos para o
desenvolvimento do Não englobam todo
trabalho do professor em currículo escolar
sala de aula
14. Construção das Matrizes
Parâmetros Curriculares Nacionais, Currículos propostos pelas Secretarias Estaduais de
Educação e por algumas redes municipais.
Professores regentes de redes municipais, estaduais e de escolas privadas das séries
avaliadas
Análise dos livros didáticos mais utilizados por essas séries.
16. Competência
É a faculdade de mobilizar
diversos recursos cognitivos -
que inclui saberes, informações,
habilidades e principalmente as
inteligências para com eficácia e
pertinência, enfrentar e
solucionar uma série de
problemas.
Philippe Perrenoud
17. O que é um descritor?
É uma associação entre conteúdos e operações
mentais desenvolvidas pelo aluno, a partir das
quais os itens(questões) de prova são elaborados.
As respostas dadas pelos alunos a esses itens
possibilitam a descrição do nível de desempenho
por eles atingido.
18. O Ensino da Língua Portuguesa
O desafio da educação é tornar o estudante
competente para que possa ler e entender aquilo que
está registrado no mundo, nas diferentes situações
de comunicação e nas diferentes tarefas de
interlocução em que , como cidadãos, estamos
inseridos.
19. Quais as finalidades da leitura e da escrita?
Ler por prazer, para se divertir, para buscar alguma
informação específica, para compartilhar emoções com
outros, para recomendar; escrever para expressar idéias,
para organizar os pensamentos, para aprender mais,
para registrar e conservar como memória, para
informar, para expressar sentimentos, para se
comunicar a distância, para influenciar os outros.
20. O Ensino da Matemática
A atividade matemática supões a elaboração de
hipóteses, que podem ser testadas e confrontadas na
resolução de um problema. Ao mobilizar suas noções
matemáticas para pensar uma situação e testar seus
raciocínios, o estudante estará formulando e
apresentando suas estratégias para resolver problemas,
estratégias que , quando apreciadas, justificadas e
aceitas, poderão compor o repertório de no0vos
conceitos para resolver novos problemas.
21. Quais as finalidades do Letramento
Matemático?
• Identificar os conhecimentos matemáticos
como meios para compreender e
transformar o mundo à sua volta e perceber
o caráter de jogo intelectual, característico
da Matemática, como aspecto que estimula
o interesse, a curiosidade o espírito de
investigação e o desenvolvimento da
capacidade para resolver problemas.
22. Quais as finalidades do Letramento
Matemático?
• Resolver situações-problema, sabendo
validar estratégias e resultados,
desenvolvendo formas de raciocínio e
processos, como intuição, indução, dedução,
analogia, estimativa, e utilizando conceitos e
procedimentos matemáticos, bem como
instrumentos tecnológicos disponíveis.
23. Quais as finalidades do Letramento
Matemático?
• Fazer observações sistemáticas de aspectos
quantitativos e qualitativos da realidade
estabelecendo inter-relações entre eles,
utilizando o conhecimento
matemático(aritmético, geométrico,
métrico, algébrico , estatístico,
combinatório, probabilístico).
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54. MUITO OBRIGADA!
Impera_sa@hotmail.com (79) 9984-0301
joseanesemed@yahoo.com.br 9903-1473
semedpv@yahoo.com.br 3549-1947
Fonte: Publicações e apresentações do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP
