Práticas interventivas na Neuropsicopedagogia

1. NA NEOUROPSICOPEDAGOGIA
PRÁTICAS
INTERVENTIVAS
OFICINA DE
Por Jayane Sales

2. Um dos maiores desafios sociais que a Educação do
século XXI tem é a integração e socialização das crianças
com dificuldades de aprendizagem. É importante que o
educador saiba o processo que pode ajudá-lo nessa
jornada, usando estratégias pedagógicas com o objetivo
de oferecer ao educando um bom desempenho em seu
desenvolvimento educacional, para o educador é de
fundamental importância compreender o funcionamento
da atividade cerebral do seu aluno, de modo que esse
conhecimento científico possa ser um respaldo para as
possíveis intervenções pedagógicas, frente aos diversos
obstáculos da aprendizagem.
Contextualizando

3. A intervenção da Neuropsicopegagogia pode ser
uma porta de entrada com uma evolução no que se
refere a esse processo, oferecendo novas
perspectivas do ensino – aprendizagem. A
Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia
(SBNPp), em seu código de ética, define a
Neuropsicopedagogia em uma ciência
transdisciplinar fundamentada nos conhecimentos
da neurociência aplicada à educação, com
interfaces da Pedagogia e da Psicologia cognitiva,
que tem como objeto de estudo a relação entre o
funcionamento do sistema nervoso e a
aprendizagem humana numa perspectiva de
reintegração pessoal, social e educacional.
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4. O neuropsicopedagogo é grande
contribuinte para o desenvolvimento do
ensino-aprendizagem na educação.
Oferecendo um suporte embasado na
neurociência.

5. 1- A NEUROPSICOPEDAGOGIA
A neuropsicopedagogia surgiu no Brasil em 2008, em Joinville
no estado de Santa Catarina. O primeiro projeto que envolvia
as Neurociências aplicadas à educação, nomeado de
Neuropsicopedagogia, unindo Neurociências, Psicologia e
Pedagogia.Inicialmente seu desenvolvimento era
Neuropsicopedagogia Institucional com atendimento coletivo,
após dois anos se tornou Neuropsicopedagogia Clinica
também com atendimento individual.

6. "A principal finalidade de toda estrutura educacional é
promover a aprendizagem e o desenvolvimento do ser
humano. Isso, por si só, justifica a constante preocupação, não
apenas de psicólogos e educadores como de pesquisadores
de outras áreas, com a complexa natureza desses processos.
Há várias formas de conceber o desenvolvimento e a
aprendizagem como propriedades fundamentais do homem, as
quais se relacionam com uma multiplicidade de fatores tanto
intra e interindividuais, bem como com aqueles referentes às
disponibilidades do meio material (PALANGANA, 2015).

7. "Neuro - vem do grego Neuron “nervo”. Neurociência – é o
estudo científico do sistema nervoso.
Psico - também vem do grego - psukhê, -ês, vida, espírito
(Exprime a noção de espírito ou actividade mental). Psicologia –
é o estudo do comportamento e das funções mentais de
grupos ou indivíduos.
Pedagogia- também vem do grego - Paidagogos é formada
pela palavra (paidós = criança) e (agogos = condutor). Portanto,
pedagogo significa condutor de crianças, aquele que ajuda a
conduzir o ensino. Pedagogia – é a ciência que tem como
objeto de estudo a educação, o processo de ensino e a
aprendizagem.

8. A transdisciplinaridade é uma abordagem
científica que visa à unidade do conhecimento.
Desta forma, procura estimular uma nova
compreensão da realidade articulando
elementos que passam entre, além e através
das disciplinas, numa busca de compreensão da
complexidade do mundo real (wikipedia16: 08 -
2021-02-15).

9. 2.1- A CONTRIBUIÇÃO DA NEUROCIÊNCIA NA
APRENDIZAGEM
Neurociência é o estudo científico do sistema nervoso.
Tradicionalmente, a neurociência tem sido vista como um ramo da
biologia. E no que ela pode contribuir na aprendizagem?
Uma das grandes preocupações que o professor tem na sala de
aula é “o como fazer o meu aluno aprender”. É bem ai que a
neurociências vem contribuindo com o processo dessa nova
competência que esse professor do século XXI tem. Sendo assim
conhecer a biologia cerebral nas dimensões cognitivas, motoras,
emocionais e afetivas é ter um grande aliado que pode contribuir na
educação.

10. Os transtornos específicos do desenvolvimento
das habilidades escolares compreendem grupos
específicos de transtornos manifestados por
comprometimentos e significativos na
aprendizagem. [...] Eles não nãos simplesmente
uma falta de oportunidade de aprender, e sim,
dificuldades decorrentes de desenvolvimento
neurológico (HENNEMANN, 2015 p.3).

11. "Através da base científica podemos entender que a
neurociência contribui com a NEUROPSICOPEDAGOGIA para que
possamos compreender que existe uma biologia cerebral, que
existe uma anatomia e uma fisiologia, e que precisamos de
uma base científica para conhecer melhor o nosso aprendente.
É preciso novos posicionamentos em relação às práticas
interventivas, Através da discussão crítica dessas práticas e da
participação e envolvimento efetivo dos profissionais
envolvidos no processo de ensino é possível uma busca de
soluções para a superação dos problemas que se apresentam.

12. O processo de aprendizagem já não é
considerado uma ação passiva de recepção,
nem o ensinamento uma simples transmissão de
informação. Ao contrário, hoje falamos da
aprendizagem interativa, dimensionalidade do
saber. A aprendizagem supõe uma construção
que ocorre por meio de um processo mental que
implica na aquisição de um conhecimento novo.
É sempre uma reconstrução interna e subjetiva,
processada e construída interativamente
(GÓMEZ & TERÁN, 1900 p. 31).

13. "Com os avanços da neurociência é possível haver novos caminhos que
podem contribuir de maneira efetiva com um parecer diferente nessa
etapa de aprendizagem.
O principal desafio que têm os pais, professor e os profissionais que
trabalham com crianças que apresentam dificuldades é ajudá-las a
adquirir confiança em si mesma, A acreditar nas suas capacidades. Eles
devem saber que as pessoas aprendem de diferentes modos e que sua
energia pode ser encaminhada para encontrar estratégias adequadas
para a aprendizagem. Por isso, os professores e profissionais que
atuam diretamente com crianças que apresentam esse aspecto, têm
uma grande responsabilidade. Suas habilidades em observar, em
detectar o problema, em saber como dar o feedback e decidir como e
quando intervir são de suma importância(GÓMEZ & TERÁN, 1900).
.

14. "A intervenção de um Neuropsicopegagogo pode ser uma porta de
entrada com uma evolução no que se refere a esse processo,
oferecendo novas perspectivas do ensino - aprendizagem.
A neurociência oferta subsídios para reorientar as práticas
pedagógicas na atualidade com uma nova abordagem de reflexões em
relação a aprendizagem.
O neuropsicopedagogo pode aperfeiçoar técnicas usadas com as
crianças, a fim de realizar testes, montar estratégias para melhor lidar
com esse tipo de problema, o mesmo deve auxiliar pais, professores
para realizar trabalhos, brincadeiras, mais lúdicas, para tentar prender
e chamar a atenção das crianças com TDAH (OLIVEIRA, 1996).
.

15. 2.2 -A ATUAÇÃO DO NEUROPSICOPEDAGOGO
A neuropsicopedagogia é uma nova ciência que vem chegando ao mercado
de trabalho com novos propósitos dentro do desenvolvimento humano,
usando técnicas de estímulos para desenvolver a aprendizagem. No sentido
de auxiliar as crianças, adolescentes e até idosos com a estimulação
cognitiva.
Com as crianças, a educação precoce, por exemplo, pode ser uma ação
educacional que ajuda na prevenção dos desafios do desenvolvimento, pois é
usado nesse processo ações globalizado com o individuo suprindo suas
necessidades. Esse estímulo é essencialmente uma base em seu
desenvolvimento educacional. Usando estratégias através de atividades que
interagem com jogos, exercícios, técnicas de estímulos dentre outras que
possam aprimorar o conhecimento infantil.

16. "Há duas áreas de atuação: Neupsicopedagogia Institucional e a
Neuropsicopedagogia Clinica, ambas segue a mesma fundamentação teórica.
Segundo a Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia – SBNPp no Art. 29. A
Neuropsicopedagogia tem características próprias de atuação em seus contextos
Institucionais e Clínicas:
I - O contexto Institucional compreende escolas públicas e privadas, além das
atividades incluídas no chamado “Terceiras Setor”:
a) Instituições de Ensino Superior que venham a desenvolver projetos de
atendimento aos acadêmicos de Neuropsicopedagogia Institucional, para atender às
exigências do Ministério de Educação, podem contar com o apoio da SBNPp para
estruturar o trabalho técnico de forma a não adentrar no trabalho de outros
profissionais especialistas.
II - O contexto clínico compreende atendimento em consultório por encaminhamento
particular ou conveniado, assim como em centros, núcleos ou espaços de
aprendizagem:
a) Entende-se que, no chamado terceiro setor, pode-se abarcar também o atendimento Clínico.

17. "Há duas áreas de atuação: Neupsicopedagogia Institucional e a
Neuropsicopedagogia Clinica, ambas segue a mesma fundamentação teórica.
Segundo a Sociedade Brasileira de Neuropsicopedagogia – SBNPp no Art. 29. A
Neuropsicopedagogia tem características próprias de atuação em seus contextos
Institucionais e Clínicas:
I - O contexto Institucional compreende escolas públicas e privadas, além das
atividades incluídas no chamado “Terceiras Setor”:
a) Instituições de Ensino Superior que venham a desenvolver projetos de
atendimento aos acadêmicos de Neuropsicopedagogia Institucional, para atender às
exigências do Ministério de Educação, podem contar com o apoio da SBNPp para
estruturar o trabalho técnico de forma a não adentrar no trabalho de outros
profissionais especialistas.
II - O contexto clínico compreende atendimento em consultório por encaminhamento
particular ou conveniado, assim como em centros, núcleos ou espaços de
aprendizagem:
a) Entende-se que, no chamado terceiro setor, pode-se abarcar também o atendimento Clínico.

18. " Neuropsicopedagogia Institucional – O profissional faz atendimento no coletivo
sempre trabalhando com grupos de sujeito atendendo a demanda daquele grupo em
relação ao processo de aprendizagem. Sua competência é fazer uma avaliação e/ou
triagem, e observações para realizar um plano de intervenção coletiva, esse
atendimento pode ser não só em uma instituição como: hospitais, escolas, empresas,
clinicas, ONGs (está sem remuneração), e até outros espaços, que tem como princípio
desenvolver o trabalhar em grupos.
A Neuropsicopedagogia Clinica – o atendimento com esse profissional será sempre
individualizado.
Segundo a SBNPp no Artigo 31. Ao Neuropsicopedagogo com formação na área Clínica,
conforme descrito no Capítulo V fica delimitado sua atuação com atendimentos
neuropsicopedagógicos individualizados em setting adequado, como consultório
particular, espaço de atendimento, posto de saúde, terceiro setor, conforme
características institucionais dispostas no Art. 29.

19. 3- A INTERVENÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICO NA
PRÁTICA
Os protocolos de avaliação do neuropsicopedagogo, é diferente dos
protocolos de intervenção neuropsicopedagógico.
No protocolo de intervenção nós devemos realizar sessões de no máximo
duas vezes na semana, de uma a duas vezes por semana, com duração
de 50 minutos cada sessão.
Esta intervenção deve está baseada no seu plano interventivo. Você já fez
o protocolo de avaliação, já criou o seu plano de intervenção e vai fazer a
intervenção baseada nesse plano.

20. Muitos profissionais da neuropisicopedagogia, tem medo da
intervenção, porque acreditam que precisam, das técnicas dos
protocolos da pedagogia.
Como por exemplo: Alfabetizar, como ensinar português, como
ensinar matemática, como ensinar ciências e afins.
Mas não, a intervenção neuropsicopedagógica, não está
baseada no processo de ensino, ela está baseada no
processo de aprendizagem.
Mas afinal, como vou intervir?

21. "Para a intervenção neuoropisicopedagógica ser realizada, nós devemos
realizar a intervenção nas habilidades necessárias para a aprendizagem.
Então, nós não vamos intervir no ensino de português, mas nós avmos
trabalhar com o desenvolvimento da linguagem.
Nós não vamos trabalhar com a disciplina da matemática, mas nós vamos
trabalhar com habilidades do desenvolvimento do raciocínio lógico matemático.
Bem como nós vamos trabalhar com; atenção memória, as funções executivas,
o planejamento estratégico, o controle inibitório, flexibilidade cognitiva, práxias,
viso construção, viso percepção, dentre outras.
Nós não vamos trabalhar o componente curricular, nós vamos trabalhar com
as habilidades, que vão proporcionar aos nossos aprendentes a
aprendizagem. A efetivação da aprendizagem. Nós vamos trabalhar com a
neurociência aplicada a educação, com a pedagogia e com a psicologia
cognitiva intercaladas e não como um reforço escolar ou como uma aula
particular no contraturno.

22. VAMOS LÁ
NA NOSSA OFICINA IREMOS CONHECER
ALGUNS RECURSOS QUE IRÃO
DESENVOLVER DIVERSAS HABILIDADES NA
INTERVENÇÃO NEUROPSICOPEDAGOGICA
HORA DA PRÁTICA
Muito Obrigada!