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Jogos para sala de aula Vídeos Leitura - Letramento - Alfabetização Enigmas para o cérebro... Atenção, Percepção e Concentração Reflexão
Vamos pensar juntos... Memória Psicologia Síndromes, Transtornos e Distúrbios Produtos Educacionais
SÁBADO, 30 DE JUNHO DE 2012
Neuropsicopedagogia Clínica
Neuropsicopedagogia Clínica
Ana Lúcia Hennemann[1]
A Neuropsicopedagogia Clínica, aos poucos vem conquistando espaço no território
brasileiro surgindo como uma nova área do conhecimento e pesquisa na atuação interdisciplinar,
abarcando conhecimentos neurocientíficos e tendo seu foco nos processos de ensino aprendizagem.
Está pautada em atividades que avaliam e intervêm nos processos de aprendizagem procurando
obter informações de todas as ciências que possam contribuir para formar o entendimento mais
detalhado da aprendizagem de cada indivíduo. Assim sendo, a Neuropsicopedagogia, que agrega
conhecimentos da neurociência, psicologia e pedagogia realiza um trabalho de prevenção, pois avalia
e auxilia nos processos didático-metodológicos e na dinâmica institucional para que ocorra um melhor
processo de ensino-aprendizagem.
Na atualidade, o conceito de Neuropsicopedagogia provém de formulações feitas por outros
países, pois em consulta aos dicionários brasileiros, ainda não é possível encontrar esta terminologia;
sendo assim, o portal mexicano de Psicopedagogia, voltado para definições de conceitos a cerca
das ciências, tendo como referência o Dr Alberto Montes de Oca Tamez (2006), PhD em
Neurociência, define a Neuropsicopedagogia como:
... um exercício de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de informações e
modularidade da mente em termos de Neurociência Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e
Educação, que ocorre na formação multidisciplinar de profissionais voltados à área educacional.
O neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes modelos, teorias e métodos
de avaliação, planejamento, currículo dos diferentes níveis de ensino. Além disso, deve ter
amplo conhecimento da base neurobiológica do comportamento psico-educacional e da
reabilitação neurocognitiva tanto em crianças, adolescentes, sujeitos idosos e pessoas com
necessidades especiais. (tradução minha [2])
No mesmo ano que TAMEZ elabora esta definição de Neuropsicopedagogia, Suárez publicou
um artigo intitulado “Desmitificación de La Neuropsicopedagogía”, sendo que o mesmo traz toda
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evolução histórica da Neuropsicopedagogia, constituindo-se assim um documento importante dentro
dessa área de conhecimento. Suárez (2006 apud De La Peña 2005), no transcorrer de seu trabalho
científico nos traz essa importante contribuição:
A Neuropsicopedagogia agrega os conhecimentos da Psicologia e Neuropsicologia,
compreendendo o funcionamento dos processos mentais superiores (atenção, memória, função
executiva,....) de explicações psicológicas e instruções pedagógicas tem como objetivo fornecer
uma estrutura de conhecimento e de ação para a descrição completa: o tratamento, explicação
e valorização do ensino - aprendizagem que ocorrem ao longo da vida do aluno, promovendo
uma educação integral com impacto além da escola e o período de tempo e tipo de
aprendizagem estabelecido como válido. (tradução minha [3])
No Brasil a Especialização em Neuropsicopedagogia é muito recente, mas em países tais
como Espanha, através da Universidade de Girona, o curso de Mestre em Diagnóstico e Intervenção
Neuropsicopedagógica irá para sua 14ª edição e em Barcelona ocorrerá a 5ª edição. Nestes dois
municípios também constam o curso em Especialização em Neuropsicopedagogia Clínica na
modalidade à distância.
Na Colômbia, através da Universidade de Manizales, desde 2007 já se tem notícias de
especializações nesta área. Inclusive numa das páginas do site desta Universidade, a
Neuropsicopedagogia é citada da seguinte maneira:
...um campo interdisciplinar de ação, em que as contribuições da Psicologia e Neuropsicologia
permitem uma maior compreensão dos processos de ensino-aprendizagem proporcionando ao
ser humano melhores condições educacionais e sociais. Partindo de uma reflexão conceitual
particular, disciplinar, social e cultural no processo de aprendizagem escolar, exigindo uma
abordagem que não pode ser concebida através da fragmentação do indivíduo, mas a partir da
necessidade de análise crítica de fenômenos complexos que influenciam e afetam a capacidade
de aprender e suas demandas clínicas e educacionais. A Neuropsicopedagogia está se
tornando uma prioridade, através da integração de diferentes abordagens e colaboração de
várias disciplinas que ampliam a compreensão e as estratégias de intervenção clínica e / ou
educacional, obtendo assim respostas práticas, conceituais e metodológicas. (tradução minha
[4])
No Brasil, por volta do ano 2007, surgem relatos de um trabalho, a nível de mestrado, intitulado
“A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: O estudo dos processos corticais
simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais, através de testes neuropsicológicos”. O presente
trabalho promovido pelo Laboratório de Neuropsicologia Cognitiva e Neurociências da Surdez do
INES (NEUROLAB – INES) em parceria com o Centro de Informação das Nações Unidas (UNIC Rio)
e com o NCE-LABASE-UFRJ apresentava várias linhas de pesquisa tendo como base o
desenvolvimento de dez plataformas computadorizadas. A metodologia consistia em “um conjunto de
mil jogos neuropsicopedagógicos e metacognitivos, construídos de acordo com um modelo lúdico
isomórfico às funções mentais superiores e aos sistemas de processamento da consciência”, porém
o objetivo era oferecer meios que facilitassem o desenvolvimento cognitivo-linguístico de crianças
com deficiência, patologias ou atrasos no desenvolvimento, através da ludicidade e da informática.
Este projeto na área tecnológica contribuiu e muito para o processo de inclusão utilizando dos
conhecimentos neurocientíficos, sendo que uma das colaboradoras do projeto menciona a
Neuropsicopedagogia como uma área que:
...estuda a interação entre o cérebro, a mente e o aprendizado, possibilitando, através de
métodos rigorosamente científicos, o planejamento de intervenções precisas que promovam o
desenvolvimento de sujeitos epistêmicos. (MARQUES, 2008, p.11)
Em entrevista para a Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPb, através de Racy e
Vieira (s.d.), Dr Marco Tomanick Mercadante[5], contextualiza a Neuropsicopedagogia com as
seguintes palavras:
Um campo do conhecimento que procura reunir os avanços advindos das neurociências com a
psicopedagogia. Assim, o profissional com essa perspectiva deve ter conhecimento amplo das
bases neurobiológicas do aprendizado, do comportamento e das emoções, e dominar os
elementos clássicos da psicopedagogia. Além disso, uma coerência epistemológica que
garanta uma adequada articulação dessas áreas dispares do conhecimento é fundamental para
a atuação na área.
Em 2009, percebendo a necessidade de um curso que resgatasse as interfaces do cérebro e
do desenvolvimento humano, a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, apresenta
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como curso de extensão, na condição de Educação à Distância, o curso “Desenvolvimento
Neuropsicopedagógico: Contribuições das Neurociências para a Educação”. Para referido evento,
consta na apresentação do curso o conceito de Neuropsicopedagogia, entendida como:
...contribuições da neurociência no processo de ensino e aprendizagem, como uma
possibilidade de aproximar as descobertas sobre as funções cerebrais que interferem na
cognição e como podemos explorar determinadas características do funcionamento cerebral em
diferentes contextos de ensino. [...] visa discutir o desenvolvimento neurológico, a plasticidade
cerebral e alguns desvios a fim de repensar estratégias e recursos que possam interferir de
modo positivo nos processos de desenvolvimento humano, aprendizagem e ensino.
(PUCRSVIRTUAL, 2009)
E nesta linha de concepção Krug (2011 apud Rodrigues 1996, p.40) apresenta o conceito de
Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:
Abordagem neurológica de distúrbios e de incapacidades de aprendizagem. A
Neuropsicopedagogia é de grande utilidade para o psicopedagogo clínico, pois possibilita o
diagnóstico de processos anormais na estrutura, na organização e no funcionamento do
sistema nervoso central, por meio de testes de avaliação neuropsicológica, aplicáveis a
indivíduos portadores de problemas de aprendizagem.
Pode-se perceber que a terminologia Neuropsicopedagogia, apesar de não estar explicita em
nenhum dos dicionários já vem sendo utilizada no contexto brasileiro. Nos estados do sul do Brasil,
universidades tais como: PUC e UFRGS apresentam como disciplina nos cursos de graduação,
voltados a Pedagogia, os Estudos Neuropsicopedagógicos, os quais Forner (2009, p71-72) faz a
seguinte referência:
No nível I, a disciplina Estudos Neuropsicopedagógicos chama a atenção, por enfatizar
aspectos que contemplam as ideias do estudo. Eis a sua ementa: Estudo do desenvolvimento
humano na perspectiva da genética e da Neuropsicopedagogia, aproximando estes saberes
com foco nas bases biológicas da aprendizagem, na busca de melhores formas de ensinar e
de aprender. Os objetivos da disciplina convertem para a real necessidade de os futuros
professores reconhecerem as dificuldades de aprendizagem de seus alunos, bem como as
possíveis alternativas de trabalho. Isto é, terem subsídios para planejamento que atenda às
demandas que surgem nas salas de aula. A disciplina se propõe a fazer com que os estudantes
de Pedagogia conheçam o funcionamento neural, o desenvolvimento neuropsicológico, desde a
concepção até a morte, destacando a neuroplasticidade, bem como as bases biológicas e
influência do uso de drogas pelos pais de crianças, bases neurológicas da entrada,
processamento e saída da visão, audição, tato, movimento e atenção. A partir desses
conhecimentos, enfim, busca contribuir para que os professores possam realizar as
intervenções, considerando aspectos do desenvolvimento normal e das dificuldades de
aprendizagem.
O grande avanço da Neuropsicopedagogia no Brasil se deu através do Centro Sul Brasileiro
de Pesquisa e Extensão - CENSUPEG. Dentro deste contexto educacional os profissionais da
Neuropsicologia Clínica são capacitados para:
• Compreender o papel do cérebro do ser humano em relação aos processos neurocognitivos
na aplicação de estratégias pedagógicas nos diferentes espaços da escola, cuja eficiência científica
é comprovada pela literatura, que potencializarão o processo de aprendizagem.
• Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psíquico e cognitivo do indivíduo.
• Adquirir clareza política e pedagógica sobre as questões educacionais e capacidade de
interferir no estabelecimento de novas alternativas neuropsicopedagógicas e encaminhamentos no
processo educativo.
• Compreender e analisar o aspecto da inclusão de forma sistêmica, abrangendo educandos
com dificuldades de aprendizagem e sujeitos em risco social.
Dessa forma, na releitura das citações anteriores pode-se afirmar que a Neuropsicopedagogia
apresenta-se como um novo campo de conhecimento que através dos conhecimentos
neurocientíficos, agregados aos conhecimentos da pedagogia e psicologia vem contribuir para os
processos de ensino-aprendizagem de indivíduos que apresentem dificuldades de aprendizagem. A
partir do ano de 2011, mais centros educativos tem ofertado este curso, que é o caso da UNOPAR-
Universidade Norte do Paraná e da CEEDI (Centro de Excelência em Educação Integrado –
Balneário Camboriú, SC).
2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO CLÍNICO
O Lúdico na Educação
Infantil: Jogar e Brincar,
uma forma de educar
Por: Arlete Fin [1]
RESUMO Jogos,
brinquedos e brincadeiras fazem parte do
mundo da criança, pois estão presentes
na humanidade des...
Macrocefalia e
Microcefalia
Por Francieli Pires de
Melo, Lilian Sandra
Bartzen, Tatiele
Reinheimer e Verônica Dalla Costa
Flores Tamanho Normal da Cabeça
(Per...
Quantos triângulos há na
imagem?
Imagem original: Science-
Fact Resposta: 13
triângulos
Você lembra como se
resolve expressões
numéricas?
Apenas pra
descontrair e tentar
resgatar situações que aprendemos na
escola e deixamos adormecido em nosso
cérebro, foi postado o de...
Neuropsicopedagogia:
novas perspectivas para a
aprendizagem
Ana Lúcia Hennemann /
Outubro_2012 RESUMO:
Este artigo apresenta como proposta
refletir sobre a Neuropsicopedagogia e
suas perspect...
Neuropsicopedagogia
Clínica
Neuropsicopedagogia
Clínica Ana Lúcia
Hennemann [1] A
Neuropsicopedagogia Clínica, aos
poucos vem conquistando espaço no
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A importância do sono na
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publicada pela Revista
Veja há alguns anos atrás,
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na banana?
Às vezes nossos olhos nos
enganam... Veja só...
Ensino da letra cursiva para crianças em
alfabetização divide a opinião de
educadores
Por HÉLIO SCHWARTSMAN
Deve-se ou não exigir que as crianças
escrevam com letra cursiva? A questão,
que divide educadores e semeia...
144
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O estágio clínico apresenta-se como um elemento indispensável que proporciona
aprendizagens significativas reforçando a importância do olhar Neuropsicopedagógico, que pautado
na aprendizagem do indivíduo e na estimulação das áreas “debilitadas”, visará o intercâmbio das
produções teóricas apreendidas na Pós-Graduação através das práticas ofertadas.
O enfoque Neuropsicopedagógico ainda carece de bibliografia com mais efetivo
reconhecimento científico, entretanto ressalto as palavras de Andrade (1998, p.40) ao contextualizar a
Psicopedagogia Clínica e enfatizo que a Neuropsicopedagogia Clínica contempla esta mesma
prática,
A Psicopedagogia Clínica não é uma prática confinada a consultórios particulares. Ela é muito
mais uma maneira de olhar o processo ensino/aprendizagem, maneira esta que não se limita ao
sintoma, mas busca as causas deste sintoma. Desta forma sua prática tanto pode se dar no
consultório particular, como na escola ou no hospital.
O estágio neuropsicopedagógico vem trazer um novo olhar sobre as dificuldades de
aprendizagem, uma visão neurocientífica, contemplando o que Chedid (2007, p.298) já escrevia a
cerca da neurociência no contexto educativo,
Para a sala de aula, para a educação, as Neurociências são e serão grandes aliadas,
identificando cada ser humano como único e descobrindo a regularidade, o desenvolvimento, o
tempo de cada um. [...] Em pleno século XXI, nos deparamos com outras formas de informação
além do letramento formal, é necessário conhecer e ensinar outras linguagens que dão acesso
a informações imprescindíveis para a comunicação. [...] precisamos conhecê-las e entender as
modificações que estão ocorrendo, olhar estes cérebros para saber como eles funcionam e
determinar mudanças em como ensiná-los.
Dentro da mesma estrutura proposta por Chedid, a Universidade de Manizales(2007), citada
anteriormente, classifica o estágio de Neuropsicopedagogia como forma de consolidar equipes
interdisciplinares alavancando assim as competências e habilidades cognitivas, emocionais e
aspectos sociais procurando aprofundar o teórico com a pergunta, com a prática mas ao mesmo
tempo praticar os aspectos transcendentais, clínicos e educacionais, relacionados a cada tipo de
experiência e na individualidade de cada caso.
3 O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
Socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais é o
objetivo de qualquer ambiente educativo. É na escola em que a inserção das crianças nos grupos podem ser avaliadas
e onde elas podem ser comparados com seus pares, com seu grupo etário e social. Com preparo e sensibilidade, o
professor, melhor do que qualquer outro profissional está preparado para detectar problemas cruciais na vida de toda
e qualquer criança que por ele passar. Entretanto, o ato de educar e incluir não são atos solitários, eles necessitam de
parcerias, de trocas, de profissionais que percebam cada indivíduo nos mais diferentes modos de ser e estar no
grupo, enfim uma equipe multidisciplinar.
A inclusão no contexto educativo traz como metáfora um diamante (Figura 1), ele tem diferentes lados; é
“multifacetado”. Muitos, ao contemplar um diamante, percebem somente o seu brilho, outros percebem somente sua
superfície, alguns voltam seus olhos para a profundidade, mas há aqueles que têm a visão mais ampla, observam as
“multifacetas” (brilho, superfície, profundidade, fragilidade e por ai a diante). Isso é um trabalho multidisciplinar, um
trabalho de equipe onde cada um na sua especialidade consegue ver focos diferentes dentro de um mesmo contexto e
por consequência disso, o brilho final aparece reluzindo o trabalho de todos.
Ana Lúcia Hennemann
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Figura 1- Inclusão é como um diamante. Existem vários ângulos pelos quais se podem perceber o
mesmo indivíduo.
Percebendo a importância do psicopedagogo na instituição escolar, mas acompanhando as novas
descobertas neurocientíficas, o Centro-Sul Brasileiro de Pesquisa e Extensão – CENSUPEG, apresentando-se como
uma das instituições pioneiras no Brasil, quanto a questão das primeiras turmas de Pós em Neuropsicopedagogia,
especializam profissionais intitulados Neuropsicopedagogos que dentro da instituição escolar, além de todo aparato
preventivo, abarcam conhecimentos que possibilitarão a otimização dos processos de ensino e aprendizagem.
Profissionais estes, que junto aos demais, vem contemplar as “multifacetas” dos diversos diamantes presentes no
contexto educativo. Nesse sentido, eles vêm somatizar conhecimentos com todos os demais envolvidos no processo
educativo, ofertando qualidade na educação e uma aprendizagem comunitária.
DEWEY (1943) já fazia relatos de aprendizagem comunitária, ele preocupava-se com o isolamento escolar
da vida comunitária típica e com a rotina natural da aprendizagem na sala de aula, e pregou a utilização do trabalho e
das atividades comunitárias como o foco de aprendizagem. Fazendo isso, Dewey exigia que as escolas unissem as
crianças e criassem oportunidades para a aprendizagem por meio da ação e de relacionamentos de apoio mútuo.
Assim como na sociedade, a escola também necessita ser remodelada para que as pessoas tenham cada vez mais
relacionamentos interpessoais, trocas entre os diferentes profissionais, ter uma visão de que se faz necessário
profissionais que tenham conhecimentos neurocientíficos, pois a vida está se reciclando, a cada dia novos
conhecimentos vem surgindo, a neurociência a cada dia mais vem abrindo seu espaço.
A atuação do neuropsicopedagogo na instituição escolar contribui para que se desenvolvam metodologias que
abordam as várias barreiras para aprendizagem apresentadas pelas crianças no ambiente escolar, procurando ligar
vários intervenientes deste processo, tais como: pais, professores e colaboradores que juntos almejam uma melhoria
significativa no desempenho acadêmico, social e emocional da criança.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio sempre é um contexto desafiador, nos faz provocações daquilo sabemos, do que
não sabemos e do que necessitamos buscar. É o elo entre nossas teorias e nossas práticas. SAVIANI
(2003) em muitos de seus textos referiu-se à curvatura da vara. E o estágio é isso, é a busca do
equilíbrio dessa curvatura, não tanto a um extremo, nem tanto ao outro. É um relembrar de tudo que se
aprendeu, um perceber que através da observação muito se aprende e um refletir sobre o que pode
ser feito a partir disso.
Discorrendo sobre as palavras de Chedid (2007, p. 300) falando do enfoque neurocientífico na
educação, transcrevo as seguintes palavras:
Os alunos de hoje merecem uma educação exemplar baseada na atual investigação sobre o
cérebro. Isto não pretende sugerir que tudo o que os professores e as escolas fizeram até aqui
estava errado, mas sim, que temos uma nova informação, baseada na própria biologia da
aprendizagem do cérebro, que pode melhorar a educação. Como o cérebro processa a
informação que recebe, como ocorre o registro sensório, como funciona a memória, como os
ritmos biológicos afetam o aprender e o ensinar são algumas das perguntas que nos fazemos e
que já começa a ter delineadas suas respostas pelas Neurociências. Quem compreende o
processo de aprender como uma atividade deve pensar nas condições essenciais para que esta
atividade seja otimizada. Precisamos iniciar uma discussão entre professores e psicopedagogos
sobre a necessidade de uma visão neurocientífica em nossa ação.
Muito bem explanado por Chedid, uma das primeiras propostas da necessidade da
Neuropsicopedagogia, pois conforme a autora se faz necessária a visão neurocientífica dentro da
ação pedagógica e psicopedagógica. E foi dentro dessa linha de pensamento que esse estágio teve
como proposta.
Estudos e intervenções no campo da Neuropsicopedagogia ainda necessitam conquistar
espaços, mas aos poucos vem abrindo caminhos e sutilmente vem aparecendo em citações
bibliográficas, tais como as de Cavasotto e Chagas (2011, p.172) ao falar sobre vivências no
atendimento pedagógico: “Estudos da neurociência têm confirmado e destacado a importância do
ambiente para o desenvolvimento neuropsicopedagógico”.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Artmed
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Cognição (14)
Cérebro
(98)
Deficiência Visual (6) desafio (23)
Dicas de Leitura (23) Dificuldades de
Aprendizagem (10) E-book (10) Educação
(17) Educação Especial (18)
Educação Inclusiva (10) enigmas (19)
Ensino (10) Estudos (31)
ilusão de ótica (15) Inclusão
(13)
Intervenções Neuropsicopedagógicas (7)
Intervenções Psicopedagógicas (10)
Livro Grátis
(11) Livro para Download (11)
Lobos Cerebrais (6)
Memória (25)
Neuroaprendizagem (25)
Neurociência (56)
Neurociências (40) Neuroeducação
(25) Neuroplasticidade (17)
Neuropsicopedagogia (23)
Neuropsicopedagogo (10)
PDF (10) percepção
(13) Pesquisa Científica (30)
Reflexão (26)
Saúde (6) Sistema Nervoso (6)
TDAH (8) Transtorno Global do
Desenvolvimento (12)
Intervenções (3) Brincar (5) bullying (2)
Conceito de
neuropsicopedagogia (4)
Córtex Cerebral (5) Deficiência Mental
(4)
Hemisférios
cerebrais (2)
intervenção neuropsicopedagógica (1)
Jogos
(5) Letramento (5) Libras (4)
Lobo Frontal
(4) Lobo Occipital (3) Lobo Parietal (3) Lobo
Temporal (3)
Ludopedagogia (4)
Neuropsicologia
(4)
Neuropsicopedagogia Clínica (2)
Papel do
neuropsicopedagogo (5)
Pós em
Neuropsicopedagogia (3)
Sinapses (3)
Síndrome de Asperger (4) Síndrome do Pânico
(2)
AEVAS
APAE
CAPACITAR- Graduação e Pós
Graduação
CENSUPEG - Pólo NH Capacitar
Colégio Adventista
Colégio Cenecista
Colégio Pio XII
Colégio Santa Catarina
Colégio Sinodal da Paz
E.E.E. Keli Meise Machado - Escola de
Surdos
EMEF Arnaldo Grinn
EMEF Cecília Meireles
EMEF João Batista Jaeger
EMEF Machado de Assis
EMEF Marcos Moog
EMEF Maria Quitéria
EMEF Olavo Bilac
EMEF Pres. Nilo Peçanha
EMEF Pres. Rodrigues Alves
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03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica
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SUÁREZ, Jennifer Delgado. Desmitificación de La Neuropsicopedagogía. Revista REPES. Año 2.
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TAMEZ, Alberto M. O. Definicion de Neuropsicopedagogía. México: 2006. Disponível online
em<http://www.psicopedagogia.com/definicion/neuropsicopedagogia> Acesso em 17/06/2012
UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Especialización em Neuropsicopedagogía Colômbia,
Universidade de Manizales, 2007. Disponível online em
<http://www.umanizales.edu.co/docencia/especializaciones/esp_neuro/esp_neuro.html> Acesso em
17/06/2012
[1] Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Licenciatura dos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental. Especialista em Alfabetização. Especialista em Educação
Inclusiva. Pós Graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica. Graduanda em Psicologia. E-mail:
analuciah@sinos.net
[2] Original- Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información
y la modularidad de la mente en terminos de Neurociencia cognitiva,
Psicología,Pedagogía y Educación, que lleva acabo el profesional de formación multi-
interdisciplinaria y con fines Educacionales. El profesional de la 'neuropsicopedagogia',
debe contar con un amplio conocimiento de los diferentes modelos, teorias y metodos
sobre la evaluación, planeación, diseño curricular de los diferentes niveles educativos,
didacticos y de profesionalización pedagogica y Docente. Así entonces el
Neuropsicopedagogo es una el profesional que debera contar con un conocimiento
amplio de las bases neurobiologicas de la conducta y su rehabilitación Neurocognitiva
con fines Psicopedagogicos, tanto en niños como adolescentes, geriatricos, así mismo
de sujetos discapacitados y especiales (superdotación)... (TAMEZ, 2006)
[3] Original- La Neuropsicopedagogía integraria el efecto sinérgico del conjunto de
conocimientos propios de la Neuropsicología y la Psicopedagogía, potenciando la
resultante del concepto “psico” em sus más heterogéneos âmbitos de estúdio. Esta
Neuropsicopedagogía, através de los comprensión del funcionamento de los processos
mentales superiores (atención,memoria, función ejecutiva...), de las explicaciones
psicológicas y de las instruciones pedagógicas, pretende ofrecer un marco de
conocimento y acción íntegro para la descripción, explicación, tratamento y potenciación
de los processos de enseñanza-aprendizaje que acontecen a lo largo de la vida del
alumno, promovendo uma formación integral com repercusiones más allá de la
instituición educativa y del período temporal y tipo de aprendizaje que estabelece como
válido (De La Peña, 2005)
[4] Original - La Neuropsicopedagogía constituye un campo de actuación
interdisciplinario, en el cual los aportes de la Neuropsicología y la Psicopedagogía
posibilitan una mayor comprensión de los procesos de enseñanza– aprendizaje que
permiten potenciar al ser Humano de forma integral y proyectarlo en las mejores
condiciones educativas y sociales. Dadas las particularidades conceptuales,
disciplinares, sociales y culturales, la reflexión sobre los procesos de aprendizaje
escolar, requieren de un abordaje que no puede concebirse fragmentado, sino desde la
necesidad de análisis crítico de fenómenos complejos que influencian y afectan tanto la
capacidad de aprender en forma individual, como de sus demandas clínicas y
educativas; se hace prioritaria entonces, la integración de diferentes enfoques y la co-
actuación de diversas disciplinas con el fin de ampliar y complejizar tanto su
comprensión, como estrategias de intervención clínica y/o educativa y así obtener
respuestas conceptuales, metodológicas y prácticas pertinentes. (UNIVERSIDAD DE
MANIZALES, 2007)
[5] Marcos Tomanik Mercadante (São Paulo, 1960 - São Paulo, 2011) foi um médico, escritor, professor e
investigador brasileiro. Nascido na cidade de São Paulo em 1960, onde viveu e atuou profissionalmente, é autor de estudos
que são referência no País em Psiquiatria da Infância e Adolescência, principalmente a respeito de autismo, tem livros
publicados sobre o assunto e é autor do primeiro estudo de epidemiologia de autismo na América Latina. Mercadante
possuia graduação em Medicina pela Universidade de São Paulo (USP), mestrado em Psicologia (Psicologia Clínica)
pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e doutorado em Psiquiatria pela USP. Era médico
pesquisador da USP, professor da pós-graduação da Escola Paulista de Medicina da Universidade Federal de São
Paulo (EPM/Unifesp), pesquisador associado da Universidade de Yale (EUA) e foi professor-adjunto da Universidade
Escola Conquistadora
Escola de dança
Escola de Robótica
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Escola Estadual Dr. Wolfram Metzler
Escola Estadual Sen. Alberto pasqualini
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Escola Olimpio
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03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica
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Postado por Ana Lúcia Hennemann às 20:13
Marcadores: Artigo, Conceito de neuropsicopedagogia, Estudos, estágio clínico, Neuropsicopedagogia,
Neuropsicopedagogia Clínica, Neuropsicopedagogo, Papel do neuropsicopedagogo, Pesquisa Científica
Presbiteriana Mackenzie. Com experiência na área de Medicina, com ênfase em Psiquiatria da Infância, atuou
principalmente nos seguintes temas: autismo e transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), transtorno obsessivo
compulsivo (TOC), diagnóstico, e coréia de Sydenham. Recebeu o prêmio "Prof. Zaldo Rocha" 2010, da Associação
Brasileira de Psiquiatria. Em 2010, Mercadante idealizou e foi um dos fundadores da ONG Autismo & Realidade, em São
Paulo. Mesmo ano em que foi convidado pelo Senado Federal do Brasil para explanar sobre autismo na discussão de uma
lei federal para criação da Política Nacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.
Morreu em 2 de Julho de 2011, em São Paulo, SP, aos 51 anos. (Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcos_Tomanik_Mercadante)
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Responder
13 comentários:
MARIA LETICIA 23 de junho de 2013 09:34
Olá Ana Lúcia! Tudo bem? Estou concluindo minha pós em neuropsicopedagogia na Censupeg no polo de
Sorocaba/SP. Cada vez mais me apaixono por esse assunto, tenho devorado as matérias do blog e links. Seu
trabalho é maravilhoso!Obrigada!
Abraços!!! Maria Letícia
Responder
Sandra Souza De Oliveira 21 de agosto de 2013 10:16
Olá Ana Lúcia!
Tenho grande interesse em fazer uma Pós em Neuropsicopedagogia, mas não encontro nenhuma instituição
de ensino aqui em São Paulo - Capital, só encontro em outros estados.
Você sabe de alguma por aqui.
Moro no município de São Bernardo do Campo - São Paulo.Você pode me ajudar?
GRATA.
Sandra
Responder
Marilene Lima 14 de julho de 2015 23:31
http://edukaleidos.blogspot.com.br acesse para informações sobre curso de Neuropsicopedagogia
em SP.
Anônimo 28 de agosto de 2013 09:05
Anote esse email: inepe@inepe.com.br, é oferecido o curso em 5 cidades de São Paulo... veja em:
http://inepe.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=217&form_mat=01
Responder
Ana Cristina Ferreira 30 de novembro de 2013 19:42
Olá Ana Lúcia! Sou aluna de Pedagogia e acabei de fazer um trabalho para a disciplina de Tecnologias
voltadas à Educação.O objetivo foi visitar 3 blogs com perfil pedagógico e traçar algumas considerações no
que tange o uso de novos recursos tecnológicos,coerência textual, postagens,links e conteúdos. E como sou
viciada em seu blog,ele foi referência no trabalho inteiro.Adoro seu trabalho.Parabéns e Obrigada!
Responder
Anônimo 18 de março de 2014 11:48

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Neuropsicopedagogia Clínica: Uma nova área do conhecimento

  • 1. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 1/10 Início Neurociências Neuropsicopedagogia Neurociências e Educação Contato Educação Dicas de Leitura Cérebro Jogos para sala de aula Vídeos Leitura - Letramento - Alfabetização Enigmas para o cérebro... Atenção, Percepção e Concentração Reflexão Vamos pensar juntos... Memória Psicologia Síndromes, Transtornos e Distúrbios Produtos Educacionais SÁBADO, 30 DE JUNHO DE 2012 Neuropsicopedagogia Clínica Neuropsicopedagogia Clínica Ana Lúcia Hennemann[1] A Neuropsicopedagogia Clínica, aos poucos vem conquistando espaço no território brasileiro surgindo como uma nova área do conhecimento e pesquisa na atuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos e tendo seu foco nos processos de ensino aprendizagem. Está pautada em atividades que avaliam e intervêm nos processos de aprendizagem procurando obter informações de todas as ciências que possam contribuir para formar o entendimento mais detalhado da aprendizagem de cada indivíduo. Assim sendo, a Neuropsicopedagogia, que agrega conhecimentos da neurociência, psicologia e pedagogia realiza um trabalho de prevenção, pois avalia e auxilia nos processos didático-metodológicos e na dinâmica institucional para que ocorra um melhor processo de ensino-aprendizagem. Na atualidade, o conceito de Neuropsicopedagogia provém de formulações feitas por outros países, pois em consulta aos dicionários brasileiros, ainda não é possível encontrar esta terminologia; sendo assim, o portal mexicano de Psicopedagogia, voltado para definições de conceitos a cerca das ciências, tendo como referência o Dr Alberto Montes de Oca Tamez (2006), PhD em Neurociência, define a Neuropsicopedagogia como: ... um exercício de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de informações e modularidade da mente em termos de Neurociência Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e Educação, que ocorre na formação multidisciplinar de profissionais voltados à área educacional. O neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes modelos, teorias e métodos de avaliação, planejamento, currículo dos diferentes níveis de ensino. Além disso, deve ter amplo conhecimento da base neurobiológica do comportamento psico-educacional e da reabilitação neurocognitiva tanto em crianças, adolescentes, sujeitos idosos e pessoas com necessidades especiais. (tradução minha [2]) No mesmo ano que TAMEZ elabora esta definição de Neuropsicopedagogia, Suárez publicou um artigo intitulado “Desmitificación de La Neuropsicopedagogía”, sendo que o mesmo traz toda PÁGINA NO FACE Followers (698) Follow this blog TOP BLOG 2013 1 mais Próximo blog» andresilvaxxs53@gmail.com Painel
  • 2. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 2/10 evolução histórica da Neuropsicopedagogia, constituindo-se assim um documento importante dentro dessa área de conhecimento. Suárez (2006 apud De La Peña 2005), no transcorrer de seu trabalho científico nos traz essa importante contribuição: A Neuropsicopedagogia agrega os conhecimentos da Psicologia e Neuropsicologia, compreendendo o funcionamento dos processos mentais superiores (atenção, memória, função executiva,....) de explicações psicológicas e instruções pedagógicas tem como objetivo fornecer uma estrutura de conhecimento e de ação para a descrição completa: o tratamento, explicação e valorização do ensino - aprendizagem que ocorrem ao longo da vida do aluno, promovendo uma educação integral com impacto além da escola e o período de tempo e tipo de aprendizagem estabelecido como válido. (tradução minha [3]) No Brasil a Especialização em Neuropsicopedagogia é muito recente, mas em países tais como Espanha, através da Universidade de Girona, o curso de Mestre em Diagnóstico e Intervenção Neuropsicopedagógica irá para sua 14ª edição e em Barcelona ocorrerá a 5ª edição. Nestes dois municípios também constam o curso em Especialização em Neuropsicopedagogia Clínica na modalidade à distância. Na Colômbia, através da Universidade de Manizales, desde 2007 já se tem notícias de especializações nesta área. Inclusive numa das páginas do site desta Universidade, a Neuropsicopedagogia é citada da seguinte maneira: ...um campo interdisciplinar de ação, em que as contribuições da Psicologia e Neuropsicologia permitem uma maior compreensão dos processos de ensino-aprendizagem proporcionando ao ser humano melhores condições educacionais e sociais. Partindo de uma reflexão conceitual particular, disciplinar, social e cultural no processo de aprendizagem escolar, exigindo uma abordagem que não pode ser concebida através da fragmentação do indivíduo, mas a partir da necessidade de análise crítica de fenômenos complexos que influenciam e afetam a capacidade de aprender e suas demandas clínicas e educacionais. A Neuropsicopedagogia está se tornando uma prioridade, através da integração de diferentes abordagens e colaboração de várias disciplinas que ampliam a compreensão e as estratégias de intervenção clínica e / ou educacional, obtendo assim respostas práticas, conceituais e metodológicas. (tradução minha [4]) No Brasil, por volta do ano 2007, surgem relatos de um trabalho, a nível de mestrado, intitulado “A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: O estudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais, através de testes neuropsicológicos”. O presente trabalho promovido pelo Laboratório de Neuropsicologia Cognitiva e Neurociências da Surdez do INES (NEUROLAB – INES) em parceria com o Centro de Informação das Nações Unidas (UNIC Rio) e com o NCE-LABASE-UFRJ apresentava várias linhas de pesquisa tendo como base o desenvolvimento de dez plataformas computadorizadas. A metodologia consistia em “um conjunto de mil jogos neuropsicopedagógicos e metacognitivos, construídos de acordo com um modelo lúdico isomórfico às funções mentais superiores e aos sistemas de processamento da consciência”, porém o objetivo era oferecer meios que facilitassem o desenvolvimento cognitivo-linguístico de crianças com deficiência, patologias ou atrasos no desenvolvimento, através da ludicidade e da informática. Este projeto na área tecnológica contribuiu e muito para o processo de inclusão utilizando dos conhecimentos neurocientíficos, sendo que uma das colaboradoras do projeto menciona a Neuropsicopedagogia como uma área que: ...estuda a interação entre o cérebro, a mente e o aprendizado, possibilitando, através de métodos rigorosamente científicos, o planejamento de intervenções precisas que promovam o desenvolvimento de sujeitos epistêmicos. (MARQUES, 2008, p.11) Em entrevista para a Associação Brasileira de Psicopedagogia - ABPb, através de Racy e Vieira (s.d.), Dr Marco Tomanick Mercadante[5], contextualiza a Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras: Um campo do conhecimento que procura reunir os avanços advindos das neurociências com a psicopedagogia. Assim, o profissional com essa perspectiva deve ter conhecimento amplo das bases neurobiológicas do aprendizado, do comportamento e das emoções, e dominar os elementos clássicos da psicopedagogia. Além disso, uma coerência epistemológica que garanta uma adequada articulação dessas áreas dispares do conhecimento é fundamental para a atuação na área. Em 2009, percebendo a necessidade de um curso que resgatasse as interfaces do cérebro e do desenvolvimento humano, a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, apresenta Participar deste site Google Friend Connect Membros (572) Mais » Já é um membro? Fazer login SEGUIDORES Pesquisar PESQUISAR NESTE BLOG TOTAL DE VISUALIZAÇÕES DE PÁGINA 1 3 5 9 7 5 9 Motivação como ferramenta de aprendizagem Mediação na aprendizagem Reflexões sobre o ensinar e o aprender Neurociências e os 4 pilares da educação propostos para o século XXI Percepção, atenção e observação... ÚLTIMAS POSTAGENS... Escrita espelhada, o que fazer? Quando as crianças iniciam a escrever suas primeiras palavras ou números, a sensação dos pais é indescritível. É um processo de au... POSTAGENS MAIS PROCURADAS
  • 3. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 3/10 como curso de extensão, na condição de Educação à Distância, o curso “Desenvolvimento Neuropsicopedagógico: Contribuições das Neurociências para a Educação”. Para referido evento, consta na apresentação do curso o conceito de Neuropsicopedagogia, entendida como: ...contribuições da neurociência no processo de ensino e aprendizagem, como uma possibilidade de aproximar as descobertas sobre as funções cerebrais que interferem na cognição e como podemos explorar determinadas características do funcionamento cerebral em diferentes contextos de ensino. [...] visa discutir o desenvolvimento neurológico, a plasticidade cerebral e alguns desvios a fim de repensar estratégias e recursos que possam interferir de modo positivo nos processos de desenvolvimento humano, aprendizagem e ensino. (PUCRSVIRTUAL, 2009) E nesta linha de concepção Krug (2011 apud Rodrigues 1996, p.40) apresenta o conceito de Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras: Abordagem neurológica de distúrbios e de incapacidades de aprendizagem. A Neuropsicopedagogia é de grande utilidade para o psicopedagogo clínico, pois possibilita o diagnóstico de processos anormais na estrutura, na organização e no funcionamento do sistema nervoso central, por meio de testes de avaliação neuropsicológica, aplicáveis a indivíduos portadores de problemas de aprendizagem. Pode-se perceber que a terminologia Neuropsicopedagogia, apesar de não estar explicita em nenhum dos dicionários já vem sendo utilizada no contexto brasileiro. Nos estados do sul do Brasil, universidades tais como: PUC e UFRGS apresentam como disciplina nos cursos de graduação, voltados a Pedagogia, os Estudos Neuropsicopedagógicos, os quais Forner (2009, p71-72) faz a seguinte referência: No nível I, a disciplina Estudos Neuropsicopedagógicos chama a atenção, por enfatizar aspectos que contemplam as ideias do estudo. Eis a sua ementa: Estudo do desenvolvimento humano na perspectiva da genética e da Neuropsicopedagogia, aproximando estes saberes com foco nas bases biológicas da aprendizagem, na busca de melhores formas de ensinar e de aprender. Os objetivos da disciplina convertem para a real necessidade de os futuros professores reconhecerem as dificuldades de aprendizagem de seus alunos, bem como as possíveis alternativas de trabalho. Isto é, terem subsídios para planejamento que atenda às demandas que surgem nas salas de aula. A disciplina se propõe a fazer com que os estudantes de Pedagogia conheçam o funcionamento neural, o desenvolvimento neuropsicológico, desde a concepção até a morte, destacando a neuroplasticidade, bem como as bases biológicas e influência do uso de drogas pelos pais de crianças, bases neurológicas da entrada, processamento e saída da visão, audição, tato, movimento e atenção. A partir desses conhecimentos, enfim, busca contribuir para que os professores possam realizar as intervenções, considerando aspectos do desenvolvimento normal e das dificuldades de aprendizagem. O grande avanço da Neuropsicopedagogia no Brasil se deu através do Centro Sul Brasileiro de Pesquisa e Extensão - CENSUPEG. Dentro deste contexto educacional os profissionais da Neuropsicologia Clínica são capacitados para: • Compreender o papel do cérebro do ser humano em relação aos processos neurocognitivos na aplicação de estratégias pedagógicas nos diferentes espaços da escola, cuja eficiência científica é comprovada pela literatura, que potencializarão o processo de aprendizagem. • Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psíquico e cognitivo do indivíduo. • Adquirir clareza política e pedagógica sobre as questões educacionais e capacidade de interferir no estabelecimento de novas alternativas neuropsicopedagógicas e encaminhamentos no processo educativo. • Compreender e analisar o aspecto da inclusão de forma sistêmica, abrangendo educandos com dificuldades de aprendizagem e sujeitos em risco social. Dessa forma, na releitura das citações anteriores pode-se afirmar que a Neuropsicopedagogia apresenta-se como um novo campo de conhecimento que através dos conhecimentos neurocientíficos, agregados aos conhecimentos da pedagogia e psicologia vem contribuir para os processos de ensino-aprendizagem de indivíduos que apresentem dificuldades de aprendizagem. A partir do ano de 2011, mais centros educativos tem ofertado este curso, que é o caso da UNOPAR- Universidade Norte do Paraná e da CEEDI (Centro de Excelência em Educação Integrado – Balneário Camboriú, SC). 2. OBJETIVOS DO ESTÁGIO CLÍNICO O Lúdico na Educação Infantil: Jogar e Brincar, uma forma de educar Por: Arlete Fin [1] RESUMO Jogos, brinquedos e brincadeiras fazem parte do mundo da criança, pois estão presentes na humanidade des... Macrocefalia e Microcefalia Por Francieli Pires de Melo, Lilian Sandra Bartzen, Tatiele Reinheimer e Verônica Dalla Costa Flores Tamanho Normal da Cabeça (Per... Quantos triângulos há na imagem? 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  • 4. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 4/10 O estágio clínico apresenta-se como um elemento indispensável que proporciona aprendizagens significativas reforçando a importância do olhar Neuropsicopedagógico, que pautado na aprendizagem do indivíduo e na estimulação das áreas “debilitadas”, visará o intercâmbio das produções teóricas apreendidas na Pós-Graduação através das práticas ofertadas. O enfoque Neuropsicopedagógico ainda carece de bibliografia com mais efetivo reconhecimento científico, entretanto ressalto as palavras de Andrade (1998, p.40) ao contextualizar a Psicopedagogia Clínica e enfatizo que a Neuropsicopedagogia Clínica contempla esta mesma prática, A Psicopedagogia Clínica não é uma prática confinada a consultórios particulares. Ela é muito mais uma maneira de olhar o processo ensino/aprendizagem, maneira esta que não se limita ao sintoma, mas busca as causas deste sintoma. Desta forma sua prática tanto pode se dar no consultório particular, como na escola ou no hospital. O estágio neuropsicopedagógico vem trazer um novo olhar sobre as dificuldades de aprendizagem, uma visão neurocientífica, contemplando o que Chedid (2007, p.298) já escrevia a cerca da neurociência no contexto educativo, Para a sala de aula, para a educação, as Neurociências são e serão grandes aliadas, identificando cada ser humano como único e descobrindo a regularidade, o desenvolvimento, o tempo de cada um. [...] Em pleno século XXI, nos deparamos com outras formas de informação além do letramento formal, é necessário conhecer e ensinar outras linguagens que dão acesso a informações imprescindíveis para a comunicação. [...] precisamos conhecê-las e entender as modificações que estão ocorrendo, olhar estes cérebros para saber como eles funcionam e determinar mudanças em como ensiná-los. Dentro da mesma estrutura proposta por Chedid, a Universidade de Manizales(2007), citada anteriormente, classifica o estágio de Neuropsicopedagogia como forma de consolidar equipes interdisciplinares alavancando assim as competências e habilidades cognitivas, emocionais e aspectos sociais procurando aprofundar o teórico com a pergunta, com a prática mas ao mesmo tempo praticar os aspectos transcendentais, clínicos e educacionais, relacionados a cada tipo de experiência e na individualidade de cada caso. 3 O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR Socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais é o objetivo de qualquer ambiente educativo. É na escola em que a inserção das crianças nos grupos podem ser avaliadas e onde elas podem ser comparados com seus pares, com seu grupo etário e social. Com preparo e sensibilidade, o professor, melhor do que qualquer outro profissional está preparado para detectar problemas cruciais na vida de toda e qualquer criança que por ele passar. Entretanto, o ato de educar e incluir não são atos solitários, eles necessitam de parcerias, de trocas, de profissionais que percebam cada indivíduo nos mais diferentes modos de ser e estar no grupo, enfim uma equipe multidisciplinar. A inclusão no contexto educativo traz como metáfora um diamante (Figura 1), ele tem diferentes lados; é “multifacetado”. Muitos, ao contemplar um diamante, percebem somente o seu brilho, outros percebem somente sua superfície, alguns voltam seus olhos para a profundidade, mas há aqueles que têm a visão mais ampla, observam as “multifacetas” (brilho, superfície, profundidade, fragilidade e por ai a diante). Isso é um trabalho multidisciplinar, um trabalho de equipe onde cada um na sua especialidade consegue ver focos diferentes dentro de um mesmo contexto e por consequência disso, o brilho final aparece reluzindo o trabalho de todos. Ana Lúcia Hennemann Artigo Blog COLABORADORES ► 2015 (16) ► 2014 (34) ► 2013 (233) ▼ 2012 (285) ► Dezembro (27) ► Novembro (36) ► Outubro (56) ► Setembro (27) ► Agosto (21) ► Julho (13) ▼ Junho (17) Minha paixão pela neuropsicopedagogia Psico Série A Neuropsicopedagogia Clínica Epilepsia Macrocefalia e Microcefalia Saúde Mental - Trabalho realizado na Sala de Recur... O que são Testes Psicológicos? Revista Neurociências Novos estudos ajudariam no tratamento da depressão... Neurociências: Desvendando o Sistema Nervoso Seminário Internacional:Os neurônios da leitura Os neurônios da leitura: Como a ciência explica a ... Reflexões a cerca da leitura na atualidade Crianças com Dificuldades de Aprendizagem Atendimento Educacional Especializado_Deficiência ... Exercite sempre seu cérebro... Cérebro tem menos neurônios do que se pensava ► Maio (56) ARQUIVO DO BLOG
  • 5. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 5/10 Figura 1- Inclusão é como um diamante. Existem vários ângulos pelos quais se podem perceber o mesmo indivíduo. Percebendo a importância do psicopedagogo na instituição escolar, mas acompanhando as novas descobertas neurocientíficas, o Centro-Sul Brasileiro de Pesquisa e Extensão – CENSUPEG, apresentando-se como uma das instituições pioneiras no Brasil, quanto a questão das primeiras turmas de Pós em Neuropsicopedagogia, especializam profissionais intitulados Neuropsicopedagogos que dentro da instituição escolar, além de todo aparato preventivo, abarcam conhecimentos que possibilitarão a otimização dos processos de ensino e aprendizagem. Profissionais estes, que junto aos demais, vem contemplar as “multifacetas” dos diversos diamantes presentes no contexto educativo. Nesse sentido, eles vêm somatizar conhecimentos com todos os demais envolvidos no processo educativo, ofertando qualidade na educação e uma aprendizagem comunitária. DEWEY (1943) já fazia relatos de aprendizagem comunitária, ele preocupava-se com o isolamento escolar da vida comunitária típica e com a rotina natural da aprendizagem na sala de aula, e pregou a utilização do trabalho e das atividades comunitárias como o foco de aprendizagem. Fazendo isso, Dewey exigia que as escolas unissem as crianças e criassem oportunidades para a aprendizagem por meio da ação e de relacionamentos de apoio mútuo. Assim como na sociedade, a escola também necessita ser remodelada para que as pessoas tenham cada vez mais relacionamentos interpessoais, trocas entre os diferentes profissionais, ter uma visão de que se faz necessário profissionais que tenham conhecimentos neurocientíficos, pois a vida está se reciclando, a cada dia novos conhecimentos vem surgindo, a neurociência a cada dia mais vem abrindo seu espaço. A atuação do neuropsicopedagogo na instituição escolar contribui para que se desenvolvam metodologias que abordam as várias barreiras para aprendizagem apresentadas pelas crianças no ambiente escolar, procurando ligar vários intervenientes deste processo, tais como: pais, professores e colaboradores que juntos almejam uma melhoria significativa no desempenho acadêmico, social e emocional da criança. CONSIDERAÇÕES FINAIS O estágio sempre é um contexto desafiador, nos faz provocações daquilo sabemos, do que não sabemos e do que necessitamos buscar. É o elo entre nossas teorias e nossas práticas. SAVIANI (2003) em muitos de seus textos referiu-se à curvatura da vara. E o estágio é isso, é a busca do equilíbrio dessa curvatura, não tanto a um extremo, nem tanto ao outro. É um relembrar de tudo que se aprendeu, um perceber que através da observação muito se aprende e um refletir sobre o que pode ser feito a partir disso. Discorrendo sobre as palavras de Chedid (2007, p. 300) falando do enfoque neurocientífico na educação, transcrevo as seguintes palavras: Os alunos de hoje merecem uma educação exemplar baseada na atual investigação sobre o cérebro. Isto não pretende sugerir que tudo o que os professores e as escolas fizeram até aqui estava errado, mas sim, que temos uma nova informação, baseada na própria biologia da aprendizagem do cérebro, que pode melhorar a educação. Como o cérebro processa a informação que recebe, como ocorre o registro sensório, como funciona a memória, como os ritmos biológicos afetam o aprender e o ensinar são algumas das perguntas que nos fazemos e que já começa a ter delineadas suas respostas pelas Neurociências. Quem compreende o processo de aprender como uma atividade deve pensar nas condições essenciais para que esta atividade seja otimizada. Precisamos iniciar uma discussão entre professores e psicopedagogos sobre a necessidade de uma visão neurocientífica em nossa ação. Muito bem explanado por Chedid, uma das primeiras propostas da necessidade da Neuropsicopedagogia, pois conforme a autora se faz necessária a visão neurocientífica dentro da ação pedagógica e psicopedagógica. E foi dentro dessa linha de pensamento que esse estágio teve como proposta. Estudos e intervenções no campo da Neuropsicopedagogia ainda necessitam conquistar espaços, mas aos poucos vem abrindo caminhos e sutilmente vem aparecendo em citações bibliográficas, tais como as de Cavasotto e Chagas (2011, p.172) ao falar sobre vivências no atendimento pedagógico: “Estudos da neurociência têm confirmado e destacado a importância do ambiente para o desenvolvimento neuropsicopedagógico”. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ► Abril (32) Como funciona o cér... Aula - O Cérebro.wmv APRENDENDO SOBRE O CÉREBRO RENATO ALVES NO ... Estimule a memória ... ESTIMULE SEU CÉREBRO Aprendizagem (98) Atividades Lúdicas (9) Atividades para sala de aula (8) Autismo (15) MARCADORES Adolescência (5) Alzheimer (3) ansiedade (3) Artmed (5) Avaliações e
  • 6. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 6/10 ANDRADE, Maria Siqueira de. Psicopedagogia Clínica: Manual de Aplicação Prática para Diagnóstico em Distúrbios de Aprendizado. São Paulo: Póluss Editorial, 2008. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA. Faq- Mercado de Trabalho e Atuação do Psicopedagogo. São Paulo, [2010] Disponível online em: <http://www.abpp.com.br/faq_aspectos.htm >Acesso em 31/05/2012 BARBOSA, Laura M. S. Intervenções Psicopedagógicas no espaço da Clínica. Curitiba: Ibpex, 2010. CAVASOTTO, Eva. CHAGAS, Eva. Intervenções Psicopedagógicas e os avanços da neurociência. In: Aprender e ensinar: diferentes olhares e práticas. Org RAMOS, Maria B. Porto Alegre: PUCRS, 2011 CHEDID, Kátia. Psicopedagogia, Educação e Neurociências. Psicopedagogia: Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. Vol 10, nº 75 São Paulo: ABPp, 2007. DENADAI, Rafael et al. Transtornos de aprendizagem e alteração cognitiva secundária a hidrocefalia por estenose do aqueduto de Sylvius. Relato de Caso. Revista Brasileira Clínica Médica.jan/fev. nº10. São Paulo: 2012. FONSECA, Cristina. Psicopedagogia e Tecnologia. 2007. Disponível online em: <http://infonet- dani.blogspot.com.br/2007/08/infonet-informao-na-net.html> Acesso em 21/06/2012 FORNER, Viviane B. Corpo, Escola e Vida: O uso do corpo, o movimento e a exploração do espaço como dispositivos para o aprender – discussões na formação de professores. Porto Alegre: UFRGS, 2009. Dissertação de Mestrado KRUG, Clarice L. O cérebro se transforma quando aprendemos. In. Neuropsicopedagogia e Contextos de Atuação. Novo Hamburgo: CENSUPEG, 2011. Aula expositiva do Curso de Neuropsicopedagogia Clínica e Educação Inclusiva. LUNDY-EKMAN, Laurie. Neurociência: Fundamentos para a reabilitação. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. MARQUES. Carla V. M. A avaliação neuropsicopedagógica de crianças surdas: O estudo dos processos corticais simultâneos de sucessivos, visuo-motores e verbais, através de testes neuropsicológicos. In. Revista Espaço- Informativo Técnico-Científico Espaço, INES.nº 29 jan/jun. Rio de Janeiro: INES, 2008. Disponível em < http://revistaespaco.files.wordpress.com/2011/09/rev_espaco_29.pdf> Acesso em 23/06/2012 NOGUEIRA, Makeliny O. G. Psicopedagogia Clínica: caminhos teóricos e práticos. Curitiba: Ibpex, 2011. OLIVEIRA, Mari Angela C. Psicopedagogia: a instituição educacional em foco. Curitba: Ibpex, 2009. PÁDUA. Elisabete M. M. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática. 13ed. CAMPINAS: Papirus, 2004. PAÍN, Sara. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. 4. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. RACY, Andrea. VIEIRA, Patrícia. Entrevista com: Dr Marcos Tomanik Mercadante. Associação Brasileira de Psicopedagogia. [2010]Disponível online em: <http://www.abpp.com.br/entrevistas/06.htm> Acesso em 12/05/201 RODRIGUES, Roberto. In: REVISTA CAESURA. Pelotas: Universidade Católica, n.9, 1996 SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. 36. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. Cognição (14) Cérebro (98) Deficiência Visual (6) desafio (23) Dicas de Leitura (23) Dificuldades de Aprendizagem (10) E-book (10) Educação (17) Educação Especial (18) Educação Inclusiva (10) enigmas (19) Ensino (10) Estudos (31) ilusão de ótica (15) Inclusão (13) Intervenções Neuropsicopedagógicas (7) Intervenções Psicopedagógicas (10) Livro Grátis (11) Livro para Download (11) Lobos Cerebrais (6) Memória (25) Neuroaprendizagem (25) Neurociência (56) Neurociências (40) Neuroeducação (25) Neuroplasticidade (17) Neuropsicopedagogia (23) Neuropsicopedagogo (10) PDF (10) percepção (13) Pesquisa Científica (30) Reflexão (26) Saúde (6) Sistema Nervoso (6) TDAH (8) Transtorno Global do Desenvolvimento (12) Intervenções (3) Brincar (5) bullying (2) Conceito de neuropsicopedagogia (4) Córtex Cerebral (5) Deficiência Mental (4) Hemisférios cerebrais (2) intervenção neuropsicopedagógica (1) Jogos (5) Letramento (5) Libras (4) Lobo Frontal (4) Lobo Occipital (3) Lobo Parietal (3) Lobo Temporal (3) Ludopedagogia (4) Neuropsicologia (4) Neuropsicopedagogia Clínica (2) Papel do neuropsicopedagogo (5) Pós em Neuropsicopedagogia (3) Sinapses (3) Síndrome de Asperger (4) Síndrome do Pânico (2) AEVAS APAE CAPACITAR- Graduação e Pós Graduação CENSUPEG - Pólo NH Capacitar Colégio Adventista Colégio Cenecista Colégio Pio XII Colégio Santa Catarina Colégio Sinodal da Paz E.E.E. Keli Meise Machado - Escola de Surdos EMEF Arnaldo Grinn EMEF Cecília Meireles EMEF João Batista Jaeger EMEF Machado de Assis EMEF Marcos Moog EMEF Maria Quitéria EMEF Olavo Bilac EMEF Pres. Nilo Peçanha EMEF Pres. Rodrigues Alves EMEF Profª Adolfina J. M. Diefenthaler EMEF Profª Helena Canho Sampaio EMEF Samuel Dietschi EMEF São Jacó NOVO HAMBURGO - LOCAIS DE APRENDIZAGEM
  • 7. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 7/10 SUÁREZ, Jennifer Delgado. Desmitificación de La Neuropsicopedagogía. Revista REPES. Año 2. Nº 4. Colômbia :Universidad Tecnológica de Pereira, 2006. TAMEZ, Alberto M. O. Definicion de Neuropsicopedagogía. México: 2006. Disponível online em<http://www.psicopedagogia.com/definicion/neuropsicopedagogia> Acesso em 17/06/2012 UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Especialización em Neuropsicopedagogía Colômbia, Universidade de Manizales, 2007. Disponível online em <http://www.umanizales.edu.co/docencia/especializaciones/esp_neuro/esp_neuro.html> Acesso em 17/06/2012 [1] Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Licenciatura dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Especialista em Alfabetização. Especialista em Educação Inclusiva. Pós Graduanda em Neuropsicopedagogia Clínica. Graduanda em Psicologia. E-mail: analuciah@sinos.net [2] Original- Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad de la mente en terminos de Neurociencia cognitiva, Psicología,Pedagogía y Educación, que lleva acabo el profesional de formación multi- interdisciplinaria y con fines Educacionales. El profesional de la 'neuropsicopedagogia', debe contar con un amplio conocimiento de los diferentes modelos, teorias y metodos sobre la evaluación, planeación, diseño curricular de los diferentes niveles educativos, didacticos y de profesionalización pedagogica y Docente. Así entonces el Neuropsicopedagogo es una el profesional que debera contar con un conocimiento amplio de las bases neurobiologicas de la conducta y su rehabilitación Neurocognitiva con fines Psicopedagogicos, tanto en niños como adolescentes, geriatricos, así mismo de sujetos discapacitados y especiales (superdotación)... (TAMEZ, 2006) [3] Original- La Neuropsicopedagogía integraria el efecto sinérgico del conjunto de conocimientos propios de la Neuropsicología y la Psicopedagogía, potenciando la resultante del concepto “psico” em sus más heterogéneos âmbitos de estúdio. Esta Neuropsicopedagogía, através de los comprensión del funcionamento de los processos mentales superiores (atención,memoria, función ejecutiva...), de las explicaciones psicológicas y de las instruciones pedagógicas, pretende ofrecer un marco de conocimento y acción íntegro para la descripción, explicación, tratamento y potenciación de los processos de enseñanza-aprendizaje que acontecen a lo largo de la vida del alumno, promovendo uma formación integral com repercusiones más allá de la instituición educativa y del período temporal y tipo de aprendizaje que estabelece como válido (De La Peña, 2005) [4] Original - La Neuropsicopedagogía constituye un campo de actuación interdisciplinario, en el cual los aportes de la Neuropsicología y la Psicopedagogía posibilitan una mayor comprensión de los procesos de enseñanza– aprendizaje que permiten potenciar al ser Humano de forma integral y proyectarlo en las mejores condiciones educativas y sociales. Dadas las particularidades conceptuales, disciplinares, sociales y culturales, la reflexión sobre los procesos de aprendizaje escolar, requieren de un abordaje que no puede concebirse fragmentado, sino desde la necesidad de análisis crítico de fenómenos complejos que influencian y afectan tanto la capacidad de aprender en forma individual, como de sus demandas clínicas y educativas; se hace prioritaria entonces, la integración de diferentes enfoques y la co- actuación de diversas disciplinas con el fin de ampliar y complejizar tanto su comprensión, como estrategias de intervención clínica y/o educativa y así obtener respuestas conceptuales, metodológicas y prácticas pertinentes. (UNIVERSIDAD DE MANIZALES, 2007) [5] Marcos Tomanik Mercadante (São Paulo, 1960 - São Paulo, 2011) foi um médico, escritor, professor e investigador brasileiro. Nascido na cidade de São Paulo em 1960, onde viveu e atuou profissionalmente, é autor de estudos que são referência no País em Psiquiatria da Infância e Adolescência, principalmente a respeito de autismo, tem livros publicados sobre o assunto e é autor do primeiro estudo de epidemiologia de autismo na América Latina. Mercadante possuia graduação em Medicina pela Universidade de São Paulo (USP), mestrado em Psicologia (Psicologia Clínica) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e doutorado em Psiquiatria pela USP. Era médico pesquisador da USP, professor da pós-graduação da Escola Paulista de Medicina da Universidade Federal de São Paulo (EPM/Unifesp), pesquisador associado da Universidade de Yale (EUA) e foi professor-adjunto da Universidade Escola Conquistadora Escola de dança Escola de Robótica Escola e Faculdade QI Escola Estadual Dr. Wolfram Metzler Escola Estadual Sen. Alberto pasqualini Escola Maternal Pingo de Gente Escola Olimpio Faccentro Feevale Fundação Evangélica de Novo Hamburgo Fundação Liberato Mídia e Educação Pró-letramento/NH SENAC SENAI CNPQ Concursos Livros Grátis MEC Neurociências Neurolinguistica Revista Mente e Cérebro Revista Neurociências SITES INTERESSANTES Leia o artigo sobre Literatura Infantil neste link:http://issuu.com /colegiosantanh/doc s/santa_publicacao _04/1?mode=a_p LITERATUR A INFANTIL- AUXÍLIO AO PROCESSO DE ALFABETIZ AÇÃO E LETRAMEN TO
  • 8. 03/11/2015 Neurociências em benefício da Educação!: Neuropsicopedagogia Clínica http://neuropsicopedagogianasaladeaula.blogspot.com.br/2012/06/neuropsicopedagogia-clinica.html 8/10 Postado por Ana Lúcia Hennemann às 20:13 Marcadores: Artigo, Conceito de neuropsicopedagogia, Estudos, estágio clínico, Neuropsicopedagogia, Neuropsicopedagogia Clínica, Neuropsicopedagogo, Papel do neuropsicopedagogo, Pesquisa Científica Presbiteriana Mackenzie. Com experiência na área de Medicina, com ênfase em Psiquiatria da Infância, atuou principalmente nos seguintes temas: autismo e transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), transtorno obsessivo compulsivo (TOC), diagnóstico, e coréia de Sydenham. Recebeu o prêmio "Prof. Zaldo Rocha" 2010, da Associação Brasileira de Psiquiatria. Em 2010, Mercadante idealizou e foi um dos fundadores da ONG Autismo & Realidade, em São Paulo. Mesmo ano em que foi convidado pelo Senado Federal do Brasil para explanar sobre autismo na discussão de uma lei federal para criação da Política Nacional de Proteção aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Morreu em 2 de Julho de 2011, em São Paulo, SP, aos 51 anos. (Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcos_Tomanik_Mercadante) +1   Recomende isto no Google Respostas Responder 13 comentários: MARIA LETICIA 23 de junho de 2013 09:34 Olá Ana Lúcia! Tudo bem? Estou concluindo minha pós em neuropsicopedagogia na Censupeg no polo de Sorocaba/SP. Cada vez mais me apaixono por esse assunto, tenho devorado as matérias do blog e links. Seu trabalho é maravilhoso!Obrigada! Abraços!!! Maria Letícia Responder Sandra Souza De Oliveira 21 de agosto de 2013 10:16 Olá Ana Lúcia! Tenho grande interesse em fazer uma Pós em Neuropsicopedagogia, mas não encontro nenhuma instituição de ensino aqui em São Paulo - Capital, só encontro em outros estados. Você sabe de alguma por aqui. Moro no município de São Bernardo do Campo - São Paulo.Você pode me ajudar? GRATA. Sandra Responder Marilene Lima 14 de julho de 2015 23:31 http://edukaleidos.blogspot.com.br acesse para informações sobre curso de Neuropsicopedagogia em SP. Anônimo 28 de agosto de 2013 09:05 Anote esse email: inepe@inepe.com.br, é oferecido o curso em 5 cidades de São Paulo... veja em: http://inepe.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=217&form_mat=01 Responder Ana Cristina Ferreira 30 de novembro de 2013 19:42 Olá Ana Lúcia! Sou aluna de Pedagogia e acabei de fazer um trabalho para a disciplina de Tecnologias voltadas à Educação.O objetivo foi visitar 3 blogs com perfil pedagógico e traçar algumas considerações no que tange o uso de novos recursos tecnológicos,coerência textual, postagens,links e conteúdos. E como sou viciada em seu blog,ele foi referência no trabalho inteiro.Adoro seu trabalho.Parabéns e Obrigada! Responder Anônimo 18 de março de 2014 11:48