Confira o trabalho intitulado “Trabalho de campo com uso de imagens de satélite nas aulas de Geografia” apresentado no “IX Encontro Alagoano de Geografia” realizado em Arapiraca/AL em 2015.

1. Universidade Estadual de Alagoas
Tiágo Gomes dos Santos
Jonatas Ferreira Ferro
Orientadora: Angela Maria Araujo Leite.

2. Sendo o espaço o principal objeto de estudo da
ciência geográfica, o ensino de geografia deve
analisar a formação e evolução do espaço
geográfico.
Para tanto, o professor precisa empregar nas
aulas de geografia, metodologias que mostrem a
realidade social e incentivem a participação dos
alunos.
Introdução

3. Nesse sentido, um método interessante é o uso
de imagens de satélite junto a aulas de campo,
pois permitem realizar uma relação entre o
conteúdo discutido em sala de aula e a realidade
prática.
Introdução

4. Segundo Silva (2006, apud Oliveira e Assis, 2009):
A aula de[em] campo deve vir a complementar
os conteúdos tratados em sala de aula, motiva
ela o aprendizado, aprofundando o interesse
pela pesquisa e favorecendo maior
relacionamento entre alunos e professores,
entre a escola e a realidade em estudo. Além
disso, propicia avaliar a participação do aluno
na leitura da realidade desenvolvendo o senso
crítico, responsabilidades e consciência do
mundo em que vivem (SILVA, 2006, apud
OLIVEIRA; ASSIS, 2009, p. 156).
Introdução

5. O presente trabalho tem como objetivo mostrar o
uso de imagens de satélite na realização de
aulas de campo no âmbito da Geografia do
Ensino Médio, assim como ferramenta auxiliar
do ensino da cartografia.
Objetivo

6. Área de estudo
Fonte: Google Mapas,
03 nov. 2015.

7. A metodologia baseia-se em observações in
loco e pesquisa participativa em uma aula de
campo realizada com alunos do Ensino Médio
da Escola Estadual Professora Izaura Antônia
de Lisboa – EPIAL, além de fundamentação
teórica nas obras de Neves, Nascimento e
Carvalho (2013), Seemann (2002), Oliveira e
Assis (2009), entre outros.
Metodologia

8. Em abril de 2015 foi realizado o reconhecimento
da área de estudo e dos pontos de discussão
com base nos conteúdos do livro didático.
Metodologia
Fonte: L. M. da
Silva, 03 nov.
2015.
Arapiraca Garden Shopping Serra dos Ferreiras
Riacho na Serra dos
Ferreiras
Olho D’água de Cima Massaranduba Massaranduba

9. A partir desse reconhecimento foi elaborado o percurso do
trabalho em uma imagem de satélite coletada no Google Earth.
Metodologia
Fonte: Google Mapas, 03 nov. 2015.

10. Em 03 de novembro o percurso foi discutido em
uma sala de aula com os alunos do EPIAL.
Metodologia
Fonte: L. M. da Silva, 03 nov. 2015.

11. Em 07 de novembro o trabalho de campo foi
realizado com base no percurso discutido.
Metodologia
Fonte: L. M. da Silva, 03 nov. 2015.

12. Dessa forma, foi possível discutir fenômenos
sociais e ambientais presentes tanto no livro
didático, quanto em Arapiraca/AL.
Resultados/discussão
1. Arapiraca Garden
Shopping: discussão
sobre as alterações
no espaço geográfico
e a segregação
urbana.
Fonte: L. M. da Silva, 03 nov. 2015.

13. Nas imagens de satélite abaixo é possível notar
algumas alterações no espaço nos pontos 1
(shopping), 2 (residencial) e 3 (verticalização) em
um intervalo de 14 anos.
Resultados/discussão
Fonte: Google Earth, 03 nov. 2015.

14. 2. Serra dos Ferreiras: foi discutido sobre a
importância e o abandono da linha férrea que passa
por Arapiraca/AL.
Resultados/discussão
Fonte: L. M. da Silva, 03 nov. 2015.

15. 3. Discutido sobre a degradação de recursos
hídricos locais por meio da poluição provocada por
esgotos, obras de contenção e pelo desmatamento
da mata ciliar.
Resultados/discussão
Fonte: L. M. da Silva, 03 nov. 2015.

16. 4. Olho D’água de Cima: Foi observado e discutido
sobre a vegetação de transição entre os biomas da
Mata Atlântica e Caatinga no Agreste alagoano.
Resultados/discussão
Fonte: L. M. da Silva, 03 nov. 2015.

17. 5. Massaranduba: erosão antrópica para extração
de argila.
Resultados/discussão
Fonte: L. M. da Silva, 03
nov. 2015.

18. As imagens de satélite, enquanto recurso auxiliar
do ensino de geografia, facilita a compreensão da
representação gráfica, principalmente quando
associadas a aulas de campo.
Conclusão

19. Essas imagens permitem ao docente juntamente
com os discentes realizar uma relação entre a
realidade e a representação gráfica, facilitando a
leitura e interpretação das representações gráficas,
contribuindo para a efetiva aprendizagem da
cartografia, ao mesmo tempo em que incentiva os
alunos a participarem das discussões da ciência
geográfica.
Conclusão

20. NEVES, Sâmmyla Cyndy de Oliveira; NASCIMENTO, Deborah Cristina Silva
do; CARVALHO, João dos Santos. A cartografia associada ao jogo de
tabuleiro como um importante recurso didático para o ensino de geografia. In:
SILVA, Christian Nunes da; CAETANO, Viviane Nunes da Silva; NETO, A. O.
(org.). Ensino de Geografia e representação do espaço geográfico.
Belém: GAPTA/UFPA, 2013.
SEEMANN, Jörn. O professor do ensino fundamental na educação
cartográfica: caminhos tortos entre representação (carto)gráfica, mapas e
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Dep.Geociências.
OLIVEIRA, Christian Dennys Monteiro de. ASSIS, Raimundo Jucier Sousa de.
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da Geografia escolar. Fortaleza: Edições UFC, 2009.
Referências