1) O documento descreve um atlas geográfico do município de Aracitaba em Minas Gerais, que tem como objetivo ensinar estudantes sobre as características físicas, sociais e econômicas do local onde vivem. 2) O atlas utiliza mapas, fotos e informações para ensinar conceitos geográficos de uma maneira acessível aos estudantes, incentivando pesquisas e representações criadas por eles. 3) Ele aborda tópicos como localização, relevo, vegetação, hidrogra

1. ATLAS GEOGRÁFICO ESCOLAR DO MUNICÍPIO DE ARACITABA – MG
Cristiane Campos Toledo– UFV;
Juliana Campos de Souza – CES/JF;
Sebastião de Oliveira Menezes – UFJF.
RESUMO: A construção da noção de espaço e sua representação são ferramentas de grande importância
para a percepção do contexto sócio-cultural do aluno (CAVALCANTI, 2002). No entanto, existe uma
grande dificuldade por parte de professores, pois a representação do espaço exige uma ligação forte com o
que é real. Para os alunos, os conceitos de referenciais espaciais são abstratos. A partir do momento em
que o aluno começa a observar a realidade, ele faz o levantamento de dados e a conseqüente representação
através de mapas, ele chega a conclusões, aumentando sua concepção de espaço (ALMEIDA, 1991). A
participação do aluno, baseada na Teoria de Piaget de construção do conhecimento (ALMEIDA, 1991),
através de suas ações na construção do Atlas de seu município, por exemplo, leva-o a pesquisar a
realidade em que vive e a fazer comparações e investigações. As informações sobre o município não são
simplesmente repassadas, havendo preocupação em não se realizar o ensino denominado por Freire (1987)
como “Ensino Bancário”. Este ensino consiste em não considerar o aluno como parte do processo de
aprendizagem, onde as informações são apenas repassadas a ele, sem que ele possa exercer sua
criatividade e desenvolver a habilidade de criticar. O presente estudo teve como objetivo identificar as
características físicas, sociais e econômicas inseridas no município de Aracitaba e gerar subsídios para o
ensino do espaço vivido pelos alunos.O município de Aracitaba localiza-se na Zona da Mata do Estado de
Minas Gerais, pertencendo à micro – região de Juiz de Fora. De acordo com o Censo de 2000, realizado
pelo IBGE, o município possui 2086 habitantes e sua área é de 106 km2. O Atlas de Aracitaba consiste em
um conjunto de mapas e de diversas informações sobre a realidade local, com dados gerais sobre a
população, as atividades econômicas desenvolvidas e suas características físicas, descritas em trabalhos
realizados anteriormente no município. Esses trabalhos resultaram em mapas de cobertura vegetal,
hidrografia e relevo que foram gerados com o auxílio da carta topográfica SF-23-X-D-I-3, folha PAIVA,
escala 1:50.000 e resolução de 10 metros. Já o mapa de Cobertura Vegetal/Uso e Ocupação Atual tem
como base as fotografias aéreas CEMIG, na escala 1:10.000, do ano de 2001.Além destas informações
básicas, os alunos foram incentivados a desenvolverem investigações, para elaborarem conceitos e
opiniões sobre sua própria realidade. Como por exemplo, o clima do município, ação que poderá ser
descrito pelo próprio aluno através de anotações diárias sobre as condições de tempo. Nesse Atlas,
linguagem utilizada é simples e adaptada ao ensino fundamental, ao qual o ele se destina, passando as
informações do saber universitário para o saber adaptado à capacidade mental dos alunos de acordo com
Simielli (2003). Após o aluno passar por todas as fases propostas pelo Atlas, ele estará apto a reconhecer o
espaço vivido e suas relações com o entorno. Estará apto também a reconhecer as relações de ocupação do
espaço em outras localidades aumentando a sua percepção sobre as características físicas, sociais e
econômicas destes lugares.
Palavras-chave: Cartografia; Atlas Escolar; Espaço vivido.
1 - Introdução
Durante o processo histórico do uso de signos, o mapa surgiu como ferramenta para suprir a
necessidade do homem em conseguir registrar a espacialização das informações fora de sua memória. A
partir de então, tornou-se viável trabalhar com um grande número de informações, o que permitiu entender
melhor a natureza e agir sobre o espaço com um maior conhecimento (ALMEIDA, 2001).
Atualmente há um grande número de recursos para gráficos como mapas, globos, fotografias,
imagens de satélites, gráficos, perfis topográficos, maquetes, etc., para buscar a leitura do espaço
geográfico. Entretanto, o resultado final pode ser complexo demais para a compreensão das crianças

2. (PETCHENIK,1987). Já os atlas escolares que apresentam estas informações de forma menos complexa,
mas a cada dia, vem sendo a cada dia mais esquecido pelos professores (SANTIL, 2001).
Para Cavalcanti (2002), no estudo da geografia estes atlas são recursos metodológicos
indispensáveis para que o aluno localize os aspectos naturais e sociais, promovendo a compreensão da
realidade espacial.
A construção deste conhecimento espacial e sua representação são ferramentas de grande
importância para a percepção do contexto sócio-cultural do aluno, além de permitir segundo Almeida
(1991), que eles tenham deslocamentos mais racionais e uma maior compreensão da organização do
espaço.
No entanto, existe uma grande dificuldade por parte de professores quando trabalham com a
representação espacial, pois para os alunos a representação do espaço exige uma ligação forte com o que é
real, mas os conceitos de referenciais espaciais são abstratos.
Existe também outra dificuldade no que diz respeito aos conceitos e a linguagem do mapa que são
muito peculiares da geografia, sendo necessário que se faça uma alfabetização cartográfica para
professores e alunos para tornar possível a construção das relações espaciais. (PASSINE, 1994).
No caso dos alunos a construção do conhecimento passa por níveis próprios de acordo com o seu
crescimento e sempre se inicia pelo espaço vivido, para depois ele passar a ter noção do todo e suas inter-
relações.
Baseando-se nestes níveis de construção do conhecimento, o presente estudo propõe que o aluno
participe então da construção do Atlas do seu município baseada na teoria de Piaget citado por Almeida
(1991), pois segundo a autora o conhecimento da criança dever ser construído através de suas ações com
influência mútua do meio e do conhecimento anterior garantindo uma maior assimilação dos conceitos.
Fundamentada nesta teoria o Atlas propõe então a realização de tarefas em campo, em sala de
aula, conversas com os familiares e entrevistas, levando a uma maior percepção do espaço vivido e
também à aprendizagem dos conceitos geográficos.
A partir deste momento, o aluno começa a observar a realidade, ele faz o levantamento de dados e
posteriormente a representação através de mapas. Assim ele chega a conclusões, aumentando a sua
percepção de espaço.
Esta metodologia leva o aluno a constatar a realidade em que vive e a fazer comparações e
investigações. As informações não são simplesmente repassadas. Há toda uma preocupação em não se
realizar o ensino denominado por Freire (1987) como “Ensino Bancário”, que consiste em não considerar
o aluno como parte do processo de aprendizagem onde as informações são apenas repassadas a ele sem
que este aluno possa exercer sua criatividade e desenvolver a habilidade de criticar.
Para tanto, é necessário que o aluno faça várias observações da paisagem. Este procedimento é
considerado de suma importância para Cavalcanti (2002), pois no ensino da geografia, a análise da
paisagem pode oferecer elementos para construção de conhecimentos sobre o espaço que ela abarca.
As informações e conceitos adquiridos através da observação da paisagem devem ser também
adaptados à realidade local, tendo como objetivo levar o aluno a compreender o espaço vivido e sua
relação com o todo, tornando-os aptos para discutir, criticar e sugerir mudanças no ambiente em que
vivem. Para Vesentini (1995) este é o principal papel que a escola, que deve desenvolver nos dias atuais
dando-lhe autonomia para aprender e pesquisar.
Deve-se adequar também a linguagem utilizada para que o processo de aprendizagem flua
corretamente e no caso do atlas ela é simples e adaptada ao ensino fundamental, passando as informações
do saber universitário para o saber adaptado à capacidade mental dos alunos (SIMIELLI, 2003).
O presente estudo tem como objetivo identificar características físicas, sociais e econômicas
inseridas no município de Aracitaba e gerar subsídios para os professores no ensino das relações espaciais
vividas pelos alunos.
2 - Material e métodos
O município de Aracitaba localiza-se na Zona da Mata do estado de Minas Gerais, pertencendo à
micro – região de Juiz de Fora a 21°20’34” de latitude sul e 43º22’40”de longitude oeste. De acordo com
o Censo de 2000, realizado pelo IBGE, o município possui 2086 habitantes e sua área é de 106 km2.

3. O município, já contava com vários trabalhos sobre suas características físicas, Cintra, et al (2002,
2003, 2004), desenvolveram estudos básicos para a proposta de criação da área de preservação ambiental
(APA) no município. Em Guiseline, et al (2004), apresentam a primeira proposta de criação do atlas
municipal, em Toledo, et al (2004 a, 2004 b), concluíram estudos sobre a base cartográfica digital e sobre
o diagnóstico ambiental do município.
O presente estudo tem por base os trabalhos anteriores que foram elaborados utilizando técnicas
de cartografia digital, investigações científicas e trabalhos de campo para melhor aquisição dos dados.
Os mapas de relevo, vegetação, hidrografia foram gerados com o auxílio da carta topográfica SF-
23-X-D-I-3, folha PAIVA, escala 1:50.000 e resolução de 10 metros. Já o mapa de Cobertura Vegetal/Uso
e Ocupação Atual, que tem como base as fotografias aéreas CEMIG, na escala 1:10.000, do ano de 2001,
Para aquisição dos dados referentes aos aspectos econômicos e sociais do município realizaram-se
consultas ao site do IBGE, através do Sistema IBGE de Recuperação Automática. As informações estão
disponíveis de acordo com o código do município. Aracitaba recebeu o código 310330 com base nos
dados do censo realizado no ano 2000.
3 - Resultados e discussão
O Atlas consiste em um conjunto de mapas e de diversas informações sobre a realidade local, com
dados gerais sobre a população, as atividades econômicas desenvolvidas e suas características físicas.
Além destas informações básicas, os alunos são incentivados a desenvolver investigações, para em
seguida elaborar conceitos e opiniões sobre sua própria realidade. Ao realizar as atividades no atlas o
aluno possuirá uma maior percepção do lugar em que vive.
Para tanto, o Atlas propõe que o aluno faça um reconhecimento do seu lugar na sociedade. Ele
deverá identificar-se pelo seu nome, da sua escola, do seu município, do seu estado e do seu país. Também
é proposta a primeira atividade de representação espacial: da sua casa, com objetivo de que ele perceba
sua dimensão e sua configuração; depois, um mapa do caminho realizado por eles, várias vezes por
semana, que é o trajeto da casa até a escola, levando o aluno a perceber a realidade local. Nesta tarefa o
professor irá orientá-los sobre a noção de escala proposta.
Em seguida, o atlas traz uma rosa-dos-ventos e um mapa de localização. O aluno terá que
localizar os municípios e/ou cidades, que fazem limite com o município ao norte, ao sul, a leste e a oeste,
se orientando pela rosa-dos-ventos (figura 1).
Merc ês
N
Paiva
Oliveira
Fortes Tabuleiro
Aracitaba
Santos Dumont
Escala: 1:1.500.000
Fonte: IPLAM
Figura 1: Localização de Aracitaba.

4. Sobre a localização, na área urbana do município, foi proposto ao aluno que, utilizando um croqui
de arruamento e um papel vegetal, construísse um mapa com informações sobre o nome da rua e as
instituições que nelas se localizam, construindo uma legenda e fazendo uso das noções básicas de escala.
Após realizadas estas atividades é apresentado o histórico do município é apresentado ao aluno
com uma linguagem simples e adaptada à sua capacidade, com objetivo de que ele conheça a história do
lugar onde vive (quadro 1).
O estado de Minas Gerais foi responsável por um período muito importante do Brasil,
onde foram descobertas várias áreas onde se podia encontrar ouro, mas na região da Zona da
Mata onde se localiza Aracitaba ele não foi encontrado, então a região foi utilizada apenas
como caminho para transportar o ouro para o porto do Rio de Janeiro, que depois seria
mandado para a Europa. Com o passar dos anos como o ouro começou a ficar mais difícil de
ser achado, as pessoas começaram a se dedicar ao plantio do café e mais tarde a atividades
agropecuárias. Portando neste período que começaram a surgir pequenos povoados ou
aglomerados na nossa região. O aglomerado de Aracitaba era conhecido neste período como
povoado do “Nosso Senhor do Bonfim” e data de 21 de novembro de 1825 a capela com o
mesmo nome onde nascera o município de Aracitaba, então pertencente ao município do
“Pomba”, hoje Rio Pomba. Com o passar dos anos o aglomerado foi crescendo e, em 1868
foi elevado à categoria de freguesia. Em 1911, houve a transferência do então povoado do
“Senhor do Bonfim” para o município de Palmira (hoje Santos Dumont). Logo após, o
município passou a denominar-se Bomfim de Palmira e mais tarde Belmonte. Porém, cinco
anos após ganhara denominação indígena: Aracitaba ( “Aracy” significa mãe do dia,
enquanto “Taba” significa aldeia). Em 1962 Aracitaba foi elevada à categoria de cidade, de
acordo com a Lei 2764 de 30 de dezembro, emancipando-se de Santos Dumont.
Quadro 1: Histórico de Aracitaba
Sobre a configuração do relevo, o atlas trás uma foto, um mapa de relevo e informações sobre sua
localização. Aos alunos é proposto que eles façam um desenho do relevo e que utilizando o mapa
reconheçam a localização das áreas com maiores altitudes, com coloração mais escura e as áreas com as
menores altitudes, com coloração mais clara, levando em consideração o símbolo que representa o norte.
A vegetação é apresentada ao aluno em seguida, utilizando o mapa de Cobertura Vegetal Atual/
Uso do Solo Atual (mapa 1) e fotografias. A partir destas informações o aluno vai perceber que houve um
grande desmatamento da área municipal restando somente algumas “ilhas” de vegetação natural. A ele é
proposto que investigue a causa da retirada da vegetação; que construa o conceito de desmatamento e que
conte como esse evento ocorreu em Aracitaba.

5. CoberturaVegetal Atual/ Uso do solo Atual de Aracitaba -MG
Legenda: Escala:1:10000
Mata Fonte: CEMIG
Área de Regeneração Autores: TOLEDO C.C.& MENESES S.O.
Pastagem Data: Julho 2004
Cultivo
Vias de acesso
Área Urbana
Mapa 1: Cobertura Vegetal Atual/ Uso do Solo Atual.
Ainda utilizando o mapa de Cobertura Vegetal Atual/ Uso do Solo Atual (mapa 1), o aluno deverá
responder, com base em suas observações, o tipo de vegetação que cobre a maior área municipal, e como
se caracterizam as áreas de cultivo representadas. Também é proposto ao aluno que faça um desenho sobre
o que ele observa que ocupa o solo, na área do trajeto que ele faz de casa à escola.
A hidrografia trás posteriormente os conceitos de rio principal e de afluente. Para que o aluno
compreenda estes conceitos foi incluído um esquema de acordo com a hierarquia das bacias hidrográficas
(figura 2). Um texto descreve a hierarquia dos rios do município, a partir da bacia do ribeirão Bonfim até o
rio Paraíba do Sul, dando a noção de que elas estão interligadas e que existe a relação de hierarquia.

6. Figura 2: Esquema de hierarquia de bacia hidrográfica.
Depois, é proposto que o aluno observe os rios e riachos inseridos no mapa de hidrografia (mapa
2) do município, para que ele perceba se há algum fator que interfere na sua dinâmica. Ao aluno é também
é proposto que faça um desenho dos rios e riachos com seu entorno, pede-se que o aluno coloque o nome
de acordo com o costume da comunidade.
Rede de Drenagem
7649000 : 653000
do Município de Aracitaba - MG : 678000
7649000
N
Legenda
Área Municipal
Rede de Drenagem
SAGA/UFRJ (Sistema de Análise Geo-Ambiental)
Resolução: 10m
Fonte: IBGE
Autores: TORRES, F. T. P., CINTRA, L. M.
& MENEZES, S. O.
7626000 : 653000
2000 m
7626000 : 678000 Data: Julho de 2002
Mapa 2: Hidrografia de Aracitaba
Sobre o clima do município, o aluno é estimulado a observar as condições de tempo, umidade e
temperatura, durante todo o ano. Ao final de cada mês o aluno terá que discutir com os colegas e com o
professor sobre a característica dominante no mês(quadro1). No final do ano ele conseguirá fazer relação
com as características do clima Tropical de Altitude e então o reconhecerá como o clima que predomina
no município (quadro 2).

7. Clima
Durante o ano observe as condições de tempo todos os dias e vá anotando no seu caderno. Ao fim de
cada mês, junto com seus colegas, chegue a uma conclusão e anote nas tabelas abaixo:
Você deve anotar se choveu muito ou pouco.
JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Meses
Quat.
De
chuva
Você deve anotar se fez frio, calor ou uma temperatura agradável.
Meses JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Temperatura
Quadro 2: Esquema de anotações de condições de tempo
No final do ano ele conseguirá fazer relação com as características do clima Tropical de Altitude e
então o reconhecerá como o clima que predomina no município.
No que se refere à agricultura do município é apresentado aos alunos a sua principal finalidade,
que no caso do município a produção agrícola destina-se principalmente à subsistência da população. A
partir de então o conceito de subsistência passa a ser discutido pelos alunos, que também são estimulados
a fazer pesquisas sobre o tema. Também é apresentada uma tabela com base nos dados do IBGE, com os
principais produtos e a quantidade em toneladas que são produzidos (tabela 1).
Produtos cultivados Quantidade em toneladas
Arroz 37
Cana-de-açúcar 90
Feijão 64
Mandioca 210
Milho 500
Fonte: Censos Demográfico 2000 - IBGE
Tabela 1: Produção Agrícola de Aracitaba.
Ao aluno é proposto que observe a tabela e diga qual é o principal produto produzido e em
entrevista aos agricultores, procure saber sua finalidade de produção. Como o IBGE não traz todos os
dados de produtos produzidos em Aracitaba, pois obedece a um padrão de pesquisa para todos os
municípios do Brasil, propôs-se também ao aluno que ele observe se há algum outro produto produzido e
qual a sua finalidade.
A Pecuária do município é apresentada utilizando-se dados do Censo 2000, destacando-se o
rebanho e a produção do rebanho leiteiro. Aos alunos propõe-se que realizem uma entrevista com os
pecuaristas sobre as características da atividade. Para que o aluno compreenda a importância da atividade
para o município, pede-se que ele observe o mapa de Cobertura Vegetal Atual/ Uso do Solo Atual,
reconheça a área que esta atividade ocupa.
As características da população de Aracitaba foram apresentadas aos alunos através de dados e
tabelas com base nos Censos realizados pelo IBGE. Depois de observar a tabela sobre a evolução da

8. população, o aluno irá perceber que houve aumento da população total do Brasil e de Minas Gerais e que a
população de Aracitaba diminui durante o período analisado.
Ano Aracitaba Minas Gerais Brasil
1970 2.825 11.487.415 93.139.037
1980 2.671 13.387.553 119.002.706
1991 2.400 15.746.200 146.154.502
2000 2.086 17.835.488 170.968.230
Fonte: Censos Demográfico 2000 - IBGE
Tabela 2: Evolução populacional de Aracitaba, Minas Gerais e Brasil.
Em seguida é apresentado o conceito de população e suas divisões em urbana e rural. O aluno irá
observar a tabela sobre população urbana e rural e irá responder onde mora a maior parte da população.
População em 2000
Urbana 1405
Rural 681
Fonte: Censo Demográfico 2000 - IBGE
Tabela 3: População de Aracitaba.
Outra ferramenta utilizada para apresentar a população de Aracitaba ao aluno é a pirâmide etária
do município (Figura 2). Ao observar a pirâmide o aluno deverá caracterizá-la dizendo como é a sua
configuração.
Homens (%) Mulheres (%)
2 80+ 1
4 70 a 79 5
8 60 a 69 7
10 50 a 59 9
18 40 a 49 18
13 30 a 39 16
12 20 a 29 13
20 10 a 19 17
13 0a9 14
Fonte: Censo Demográfico 2000 - IBGE
Figura 3: Pirâmide etária de Aracitaba.
4 - Considerações Finais
Por se tratar de um Atlas que abrange as diversas áreas do conhecimento da geografia deve ser
trabalhado gradualmente durante o ano letivo.
O Atlas consiste em um material rico em informações atualizadas, o que incentivará ao aluno do
município há conhecer melhor as principais características que nele estão inseridas.

9. As diversas informações apresentadas pelo Atlas, são mais um recurso didático e poderão ser
utilizadas pelos professores em outras atividades. Tais informações também poderão ser utilizadas por
toda a comunidade e pela prefeitura municipal para os mais diversos fins.
Após o aluno passar por todas as fases propostas pelo Atlas, ele estará apto a reconhecer o espaço
vivido e suas relações com o entorno. Estará apto também a reconhecer as relações de ocupação do espaço
em outras localidades aumentando a sua percepção sobre as características físicas, sociais e econômicas
destes lugares.
O aluno que conseguir aumentar a sua percepção estará mais atento para reconhecer seus direitos e
deveres, tornado-se um cidadão atuante na sociedade em que vive. Terá mais condições de promover sua
ascensão social e ajudar a promover as mudanças que ele julga necessárias para um mundo melhor.
5 - Referências Bibliográficas
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