Este documento descreve uma aula de campo realizada por estudantes e professores da Escola Estadual Professora Izaura Antônia de Lisboa em Arapiraca, Alagoas. A aula de campo teve como objetivo apresentar as transformações no espaço geográfico da cidade e foi realizada por meio de bicicletas. O documento discute a importância das aulas de campo para a compreensão dos conceitos geográficos e relata a metodologia e os pontos visitados durante a atividade.

1. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS
Lindinalva Miguel da Silva
lindinalva_miguel@hotmail.com
Tiágo Gomes dos Santos
contato.c@outlook.com
Angela Maria Araújo Leite
angeleite@bol.com.br

2. CONSIDERAÇÕES INICIAIS
♦ De acordo com Gonçalves e Nascimento (2014):
“a aula de campo pode possibilitar a
explicitação de teorias e conceitos para melhor
compreensão do espaço, conceito chave da
ciência geográfica”.

3. ♦ Para Milton Santos (2008, p. 95-96):
[...] O espaço, por suas características e por
seu funcionamento, pelo que oferece a alguns
e recusa a outros, pela seleção de localização
feita entre as atividades e entre os homens, é o
resultado da práxis coletiva que reproduz as
relações sociais.

4. ♦ Para Milton Santos (2008, p. 63):
O espaço é formado por um conjunto
indissociável, solidário e também contraditório,
de sistemas de objetos e de sistemas de
ações, não considerados isoladamente, mas
como o quadro único no qual a história se dá.

5. ♦ Segundo Santos e Ferro (2015, p. 2) a geografia
deve:
Pensar a organização espacial, refletindo
sobre os fenômenos sociais e ambientais,
especialmente, aqueles que acontecem no
entorno na qual os alunos vivem, transitam e
estudam. Dessa forma, os alunos devem ser
preparados para encontrarem as melhores
soluções coletivas para os problemas sociais e
naturais presentes em sua localidade.

6. ♦ Para percursos maiores a 5 Km, a aula de campo
pode ser realizada por meio de bicicleta, pois incentiva
a prática de um esporte saudável entre os estudantes.
♦ Nesse sentido, os bolsistas do PIBID/Geografia da
UNEAL juntamente com os professores da Escola
Estadual Professora Izaura Antônia de Lisboa (EPIAL)
planejaram uma aula de campo no entorno da cidade
de Arapiraca/AL realizado por meio de bicicletas.
♦ Esta aula foi realizada em 7 de novembro de 2015 e
envolveu professores e estudantes do 2º e 3º ano do
EPIAL, servidores públicos e bolsistas do PIBID.

7. LOCAL DE ESTUDO

8. JUSTIFICATIVA
♦ Segundo Gonçalves e Nascimento (2014, p. 227):
a ideia de construir uma experiência
socioespacial, por meio do trabalho de campo,
é fundamental porque possibilita uma leitura
acurada das relações estabelecidas entre
sociedade e natureza.

9. OBJETIVO
♦ Apresentar as contribuições que a aula de campo
pode trazer para a compreensão das transformações
no espaço geográfico da cidade.

10. METODOLOGIA
♦ A metodologia é de base qualitativa, utilizando-se
como instrumento de investigação diário de campo,
gravações em vídeo e imagens fotográficas.
♦ A pesquisa qualitativa de acordo com Batista e
Castrogiovanni (2014):
engendra um processo dialógico da sociedade
com o lugar, preocupando-se em compreender
e explicar, mesmo que temporariamente, a
dinamicidade cristalizada nas relações sociais
de cada sociedade.

11. CRONOGRAMA
♦ Em 17 de abril de 2015: foi realizado um percurso
de reconhecimento ao local.
♦ Em 3 de setembro de 2015: foi realizada uma aula
prévia com as turmas do segundo e terceiro ano do
EPIAL que haviam participantes da aula de campo.
♦ Em 7 de novembro de 2015: foi realizada a aula de
campo com os estudantes.

12. PERCURSO E PONTOS DE PARADA
Fonte:PIBIDGEOGRAFIAUNEAL,2015.

13. CONCENTRAÇÃO
Fonte:L.M.daSilva,2015.

14. 1. ARAPIRACA GARDEN SHOPPING
Fonte:L.M.daSilva,2015.

15. 2. SERRA DOS FERREIRAS
Fonte:L.M.daSilva,2015.

16. 3. RIACHO DEGRADADO
Fonte:L.M.daSilva,2015.

17. 4. OLHO D’ÁGUA DE CIMA
Fonte:L.M.daSilva,2015.

18. 5. MASSARANDUBA
Fonte:L.M.daSilva,2015.

19. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A aula de campo proporcionou aos alunos do ensino
médio uma melhor compreensão das transformações
no espaço geográfico da cidade de Arapiraca,
especialmente do espaço onde atualmente se
encontra o Arapiraca Garden Shopping, e de seu
entorno.
Portanto, embora muitos professores tenham um certo
medo de realizar uma aula de campo com receio que
aconteça alguma coisa fora de controle, quando a
aula é bem planejada e conta com a colaboração de
voluntários, tudo caminha para o sucesso e na
concretização da relação entre teoria e prática.

20. REFERÊNCIAS
BASTISTA, Bruno Nunes; CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. A (Re) descoberta da natureza: É
possível ensinar geografia no Jardim Botânico. In: Aprender a ensinar geografia: a vivência como
metodologia. Porto Alegre: Evagraf, 2014.
GONÇALVES, Francisco Ednardo; NASCIMENTO, Francisco de Assis. Possibilidades de integração
da geografia escolar: a aula de campo no ensino médio integrado. In: Aprender a ensinar geografia:
a vivência como metodologia. Porto Alegre: Evagraf, 2014.
KAERCHER, Nestor André. Se a Geografia é um pastel de vento o gato come a Geografia Crítica.
Porto Alegre: Evagraf,2014.
OLIVEIRA, Christian Dennys Monteiro de; ASSIS, Raimundo Jucier Sousa de. Travessias da aula em
campo na geografia escolar: a necessidade convertida para além da fábula. Educação e Pesquisa,
São Paulo, v. 35, n.1, p.195-209, jan./abr.2009.
OLIVEIRA, Christian Dennys Monteiro de. ASSIS, Raimundo Jucier Sousa de. Travessias da aula em
campo na geografia escolar: a necessidade convertida para além da fábula. In: OLIVEIRA, Christian
Dennyss Monteiro de. Sentidos da Geografia escolar. Fortaleza: Edições UFC, 2009.
SANTOS, Tiágo dos; FERRO, Jonatas Ferreira.Trabalhos de campo com o uso de imagens de
satélite nas aulas de geografia. IX Encontro Alagoano de Geografia: dois séculos de capitalismo no
território alagoano. Arapiraca, 2015. ISSN 2175-6619.

21. SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: Da crítica da geografia a uma geografia crítica. 6. ed.
USP. São Paulo. 2008.
JORNAL NACIONAL. Cresce o uso da bicicleta como meio de transporte em cidades brasileiras. G1.
Disponível em: <http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2016/01/cresce-o-uso-da-bicicleta-como-
meio-de-transporte-em-cidades-brasileiras.html>. Acesso em 28 fev. 2016.
BELOTTO, José Carlos Assunção. Bicicleta: opção para uma mobilidade urbana mais saudável e
sustentável. Matinhos: [s.n.], 2009.
ABRÃO, Joice Aparecida Antonello. Concepções de Espaço Geográfico e Território. Sociedade e
Território, Natal, v. 22, n. 1, jan./jun. 2010. p. 46-64. Disponível em:
<https://periodicos.ufrn.br/sociedadeeterritorio/article/view/3490/2803>. Acesso em: 28 fev. 2016.
SERPA, Angelo. Espaço público e acessibilidade: notas para uma abordagem geográfica. GEOUSP:
Espaço e Tempo, São Paulo, Nº 15, 2004. p. 21-37
NEGRI, Silvio Moisés. Segregação sócio-espacial: alguns conceitos e análises. Coletâneas do
nosso tempo, ano 7, v. 8, n. 8, 2008. p. 129-153.
FIGUEIRÊDO, Adriana de Carvalho. Dinâmica de vegetação e regime de precipitação em bacia
hidrográfica da região semiárida de Pernambuco. Recife: [s.n.], 2014. Disponível em:
<http://hostsecure.com.br/downloads/teses/AdrianaFigueiredo.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2016.