Apresentação de 15 slides produzidos para a comunicação oral “Pensando lugar e paisagem em aulas de geografia para o ensino médio” apresentado no “V Encontro Científico e Cultural de Alagoas” realizado de 24 a 27 de novembro de 2015.

1. PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM
AULAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO
MÉDIO
Lindinalva Miguel da Silva
Tiágo Gomes dos Santos
Angela Maria de Araújo Leite

2. Localização de Arapiraca/AL
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

3.  Premissa para elaboração do trabalho:
 Que situações são propostas/ou criadas para que alunos (neste caso do ensino
médio), conheçam o lugar onde moram? Essa questão norteia esta pesquisa,
visto que, temos uma necessidade urgente de plantar “sementes” de
transformação da realidade do Estado de Alagoas.
 Estrutura do Trabalho:
 1- INTRODUÇÃO:
 1.1.ESTUDAR O LUGAR ONDE MORO: UMA OPORTUNIDADE
PARA COMPREENDER O MUNDO.
 1.2 A PAISAGEM COMO INSTRUMENTO DE CONHECIMENTO
DO ESTADO EM QUE VIVO.
 1.3. A UTILIZAÇÃO DE FOTOS COM IMAGENS DE ALAGOAS
NAAULA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

4.  Metodologia:
 1-Referencial Teórico: Autores que trabalham com o ensino de
Geografia.
 2-Procedimentos Metodológicos: Pesquisa bibliográfica,
pesquisa de campo (01 ano letivo – acompanhando as aulas).
 1.1. Apresentação do Trabalho: Recorte de pesquisa. O
acompanhamento das aulas se deu de - 11/04/14 à 18/12/14,
(em média dois dias por semana).
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE (ORIENTADORA)

5. 1- INTRODUÇÃO:
O subprojeto: Alfabetização Cartográfica: um olhar a
partir do espaço alagoano no ensino de Geografia do
Ensino Fundamental e Médio, pretende inserir a
Cartografia na vida escolar do aluno, bem como colaborar
com os futuros profissionais de Geografia, objetivando a
inserção de um novo olhar para o ensino da ciência
cartográfica.
A metodologia adotada, remete a reflexão coletiva, busca
de novos conhecimentos, criação de metodologias
dinâmicas, ao tempo em que busca uma revisão crítica,
compartilhando problemas e elaborando projetos.
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARAI DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

6. 1.1. ESTUDAR O LUGAR ONDE MORO: UMA OPORTUNIDADE PARA
COMPREENDER O MUNDO.
 A Escola na qual realizamos esta pesquisa iniciou parceria com subprojeto do
PIBID de Geografia/UNEAL, no ano de 2014.
 De acordo com Callai (2009), na literatura geográfica, o lugar está presente de
diversas formas no cotidiano das pessoas. Estudá-lo é fundamental, pois ao mesmo
tempo em que o mundo é global, as coisas da vida, as relações sociais se
concretizam nos lugares específicos.
 Segundo os geógrafos, lugar é o espaço vivido, o horizonte cotidiano, que tem
sentido de identidade e pertencimento. É o lugar de cada um de nós. (DURAN,
1996, apud KAERCHER, 2014 p. 114)
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE(ORIENTADORA)

7. 1.2 A PAISAGEM COMO INSTRUMENTO DE CONHECIMENTO DO
ESTADO EM QUE VIVO
 Conforme Milton Santos (2008), “tudo aquilo que nós vemos, o que
nossa visão alcança, é a paisagem. Esta pode ser definida como o
domínio do visível, aquilo que a vista abarca.” Ou seja, a paisagem
não é formada apenas por volumes, a paisagem é formada por cores,
movimentos, odores, sons, etc.
PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA ENSINO MÉDIO
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA DE ARAÚJO LEITE (ORIENTADORA)
FOTOS: LINDINALVA MIGUEL DA SILVA

8. 1.3. A UTILIZAÇÃO DE FOTOS COMO IMAGENS DE ALAGOAS
NAAULA DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
 As aulas relatadas neste trabalho ocorreram na Escola Estadual Professor José
Quintella Cavalcanti, nos dias 22 e 23/05/14, nas turmas do 3º ano (E e F) do
Ensino médio.
 A professora acompanhada é supervisora do PIBID/GEOGRAFIA.
 O objetivo da aula foi apresentar belas imagens do estado de Alagoas para mostrar
para os alunos que o lugar onde vivem não é formado apenas de coisas negativas,
como mostra a mídia.
Desta forma, a atividade consistia:
 Em que o aluno analisasse a foto, descrevesse (clima, vegetação, hidrografia) e
sugerisse onde está localizada a paisagem.
 Após concluída a primeira etapa, as esquipes deveriam falar para a turma suas
conclusões e localizar a paisagem no mapa que estava fixado na lousa.
PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA ENSINO MÉDIO

9. FOTOS: LINDINALVA MIGUEL DA
SILVA (22 e 23/05/14).
LINDINAVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA ARAÚJO LEITE (ORIENTADORA)

10. Paisagem real Respostas 3º E Respostas 3º F
1.Delmiro Gouveia (Usina
Hidroelétrica).
Oeste da África. Minas Gerais
2.Foz do Rio São Francisco (Ente
AL/SE) Piaçabuçu.
Litoral Nordestino Ceará
3.Campo Alegre/AL Amazônia. Amazônia
4.Hidroelétrica Xingó (Próximo a
Piranhas – Sertão Nordestino).
Nordeste do Brasil Pernambuco ou Bahia
5.Viçosa/AL Amazônia Mato Grosso do Norte
6, Riacho Talhado – Olho d’agua do
Casado/AL
Piranhas (localizada na divisa de
Alagoas e Sergipe)
Sergipe e Alagoas
7-São Miguel dos Milagres/AL Alagoas. Maceió
8.Barra de São Miguel/AL Nordeste/litoral Alagoas ou Bahia
9. Serra da Barriga/União dos
Palmares/AL
Região Sul do Brasil Minas Gerais
10.Maceió/AL Praia Nordestina Litoral Alagoano (Maceió)
PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO MÉDIO

11. Delmiro Gouveia (Usina
Hidrelétrica Foz do São Francisco (Piranhas)
Hidroelétrica de Xingó
Riacho Talhado – Olho D’água do casado)
São Miguel dos Milagres
Barra de São Miguel
Maceió
PENSANDO LUGAR E PAISAGEM EM AULAS DE GEOGRAFIA PARA ENSINO
MÉDIO

12. Considerações finais
O trabalho apresentado intencionou não somente narrar parte das
etapas vivenciadas em duas salas de aula de uma escola da Rede
Pública Estadual de Ensino, no município de Arapiraca/AL, bem
como, possibilitar aos professores (docentes) e futuros professores
(discentes) e demais estudiosos da educação, um olhar mais apurado
acerca da importância que se deve dar ao trabalho com atividades e
metodologias que levem os alunos, não apenas do ensino médio, como
também das séries iniciais do ensino fundamental, uma possibilidade
de o sujeito se inserir, de forma crítica, participativa e cidadã, nas
variadas práticas sociais, no Estado em que vivem, (neste trabalho
falamos de Alagoas).
LINDINALVA MIGUEL DA SILVA
TIÁGO GOMES DOS SANTOS
ANGELA MARIA DE ARAUJO LEITE (UNEAL)

13. “Se nossos alunos
puderem ter na geografia
um instrumento útil de
leitura do mundo,
estaremos ajudando a
construir não só uma
escola como uma
sociedade mais crítica e
indignada contra toda e
qualquer miséria
humana.” (Kaercher,
2014).

14.  CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. In:
Ensino de geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre, 7ªed.
Editora Mediação, 2009.
 CAVALCANTI, Ricardo Jorge de Sousa. Alfabetismo e cidadania: Algumas
poucas reflexões sobre Alagoas. PPGLL/UFAL: Maceió, 2014.
 CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (Org.); CALLAI, Helena Copetti;
KAERCHER, Nestor André. Ensino de geografia: Práticas e textualizações no
cotidiano. Porto Alegre, 7ªed. Editora Mediação, 2009.
 CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos; TONINI, Ivaine Maria (et al. Org.). O
ensino de geografia e suas composições curriculares. Porto Alegre:
Mediação,2014.
 KAERCHER, Nestor André. A geografia é nosso dia a dia. In: Geografia em sala
de aula: Práticas e reflexões. 4. Ed. UFRGS. Porto Alegre, 2003.
 KAERCHER, Nestor André. Se a geografia escolar é um pastel de vento o gato
come a geografia crítica. Porto Alegre: Evangraf, 2014.
 SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: Da crítica da geografia a uma
geografia crítica. 6.ed. USP. São Paulo, 2008.

15. Obrigada, pela atenção!