Apresentação de 20 slides produzidos para a comunicação oral “Trabalhos de campo com uso de imagens de satélite nas aulas de geografia” apresentado no “IX Encontro Alagoano de Geografia” realizado de 26 a 29 de novembro de 2015.
Trabalhos de campo com uso de imagens de satélite nas aulas de geografia
1. Universidade Estadual de Alagoas – UNEAL
Tiágo Gomes dos Santos
Jonatas Ferreira Ferro
Orientadora: Angela Maria Araujo Leite.
2. Sendo o espaço o principal objeto de estudo da
ciência geográfica, o ensino de geografia deve
analisar a formação e evolução do espaço
geográfico.
Para tanto, o professor precisa empregar nas
aulas de geografia, metodologias que mostrem a
realidade social e incentivem a participação dos
alunos.
Introdução
3. Nesse sentido, um método interessante é o uso
de imagens de satélite junto a aulas de campo,
pois permitem realizar uma relação entre o
conteúdo discutido em sala de aula e a realidade
prática.
Introdução
4. Segundo Silva (2006, apud Oliveira e Assis, 2009):
A aula de[em] campo deve vir a complementar
os conteúdos tratados em sala de aula, motiva
ela o aprendizado, aprofundando o interesse
pela pesquisa e favorecendo maior
relacionamento entre alunos e professores,
entre a escola e a realidade em estudo. Além
disso, propicia avaliar a participação do aluno
na leitura da realidade desenvolvendo o senso
crítico, responsabilidades e consciência do
mundo em que vivem (SILVA, 2006, apud
OLIVEIRA; ASSIS, 2009, p. 156).
Introdução
5. O presente trabalho tem como objetivo mostrar o
uso de imagens de satélite na realização de
aulas de campo no âmbito da Geografia do
Ensino Médio, assim como ferramenta auxiliar
do ensino da cartografia.
Objetivo
7. A metodologia baseia-se em observações in
loco e pesquisa participativa em uma aula de
campo realizada com alunos do Ensino Médio
da Escola Estadual Professora Izaura Antônia
de Lisboa – EPIAL, além de fundamentação
teórica nas obras de Neves, Nascimento e
Carvalho (2013), Seemann (2002), Oliveira e
Assis (2009), entre outros.
Metodologia
8. Em abril de 2015 foi realizado o reconhecimento
da área de estudo e dos pontos de discussão
com base nos conteúdos do livro didático.
Metodologia
Fonte:
Lindinalva M., 03
nov. 2015.
Arapiraca Garden Shopping Serra dos Ferreiras
Riacho na Serra dos
Ferreiras
Olho D’água de Cima Massaranduba Massaranduba
9. A partir desse reconhecimento foi elaborado o percurso do
trabalho em uma imagem de satélite coletada no Google Earth.
Metodologia
Fonte: Lindinalva Miguel, 03 nov. 2015.
10. Em 03 de novembro o percurso foi discutido em
uma sala de aula com os alunos do EPIAL.
Metodologia
Fonte: Lindinalva Miguel, 03 nov. 2015.
11. Em 07 de novembro o trabalho de campo foi
realizado com base no percurso discutido.
Metodologia
Fonte: Lindinalva Miguel, 03 nov. 2015.
12. Dessa forma, foi possível discutir fenômenos
sociais e ambientais presentes tanto no livro
didático, quanto em Arapiraca/AL.
Resultados/discussão
1. Arapiraca Garden
Shopping: discussão
sobre as alterações
no espaço geográfico
e a segregação
urbana.
Fonte: Lindinalva Miguel, 03 nov. 2015.
13. Nas imagens de satélite abaixo é possível notar
algumas alterações no espaço nos pontos 1
(shopping), 2 (residencial) e 3 (verticalização) em
um intervalo de 14 anos.
Resultados/discussão
Elaboração: Tiágo Gomes dos Santos com base em imagens do Google Earth, 03 nov. 2015.
14. 2. Serra dos Ferreiras: foi discutido sobre a
importância e o abandono da linha férrea que passa
por Arapiraca/AL.
Resultados/discussão
Fonte: Lindinalva Miguel, abr. 2015.
15. 3. Discutido sobre a degradação de recursos
hídricos locais por meio da poluição provocada por
esgotos, obras de contenção e pelo desmatamento
da mata ciliar.
Resultados/discussão
Fonte: Lindinalva Miguel, abr. 2015.
16. 4. Olho D’água de Cima: Foi observado e discutido
sobre a vegetação de transição entre os biomas da
Mata Atlântica e Caatinga no Agreste alagoano.
Resultados/discussão
Fonte: Lindinalva Miguel, abr. 2015.
17. 5. Massaranduba: erosão antrópica para extração
de argila.
Resultados/discussão
Fonte: Lindinalva Miguel,
abr. 2015.
18. As imagens de satélite, enquanto recurso auxiliar
do ensino de geografia, facilita a compreensão da
representação gráfica, principalmente quando
associadas a aulas de campo.
Conclusão
19. Essas imagens permitem ao docente juntamente
com os discentes realizar uma relação entre a
realidade e a representação gráfica, facilitando a
leitura e interpretação das representações gráficas,
contribuindo para a efetiva aprendizagem da
cartografia, ao mesmo tempo em que incentiva os
alunos a participarem das discussões da ciência
geográfica.
Conclusão
20. NEVES, Sâmmyla Cyndy de Oliveira; NASCIMENTO, Deborah Cristina Silva
do; CARVALHO, João dos Santos. A cartografia associada ao jogo de
tabuleiro como um importante recurso didático para o ensino de geografia. In:
SILVA, Christian Nunes da; CAETANO, Viviane Nunes da Silva; NETO, A. O.
(org.). Ensino de Geografia e representação do espaço geográfico.
Belém: GAPTA/UFPA, 2013.
SEEMANN, Jörn. O professor do ensino fundamental na educação
cartográfica: caminhos tortos entre representação (carto)gráfica, mapas e
mapeamentos. Fortaleza: [s.n.], 2002. Universidade Estadual do Ceará.
Dep.Geociências.
OLIVEIRA, Christian Dennys Monteiro de. ASSIS, Raimundo Jucier Sousa de.
Travessias da aula em campo na geografia escolar: a necessidade convertida
para além da fábula. In: OLIVEIRA, Christian Dennys Monteiro de. Sentidos
da Geografia escolar. Fortaleza: Edições UFC, 2009.
Referências