Escolha de textos e músicas para o Sarau Infantil

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
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Pedagogia EM GRUPO – PTG
CURSO: Pedagogia
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Pedagogia
Curso: Pedagogia Semestre: 4º/ 5º
Disciplinas: • Educação e Artes
• Letramentos e Alfabetização
• Literatura Infantojuvenil
• Ludicidade e Educação
• Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de
Alfabetização e Letramento
• Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil
Competências: • Compreender a importância de práticas culturais no
ambiente escolar;
• Elaborar uma proposta de ensino integrando diferentes
áreas do conhecimento, efetivando assim, uma proposta
interdisciplinar.
Habilidades: • Realizar trabalhos em grupo, promovendo a capacidade de
adaptação, comunicação e integração do espírito de equipe;
• Refletir sobre a importância de articular as práticas
pedagógicas ao meio social, político, cultural e econômico
dos alunos;
• Possibilitar a vivência artística no ambiente escolar
estimulando uma postura investigativa e de análise crítico-
reflexiva;
• Elaborar uma proposta de ensino articulando a apresentação
artística ao processo de ensino-aprendizagem, de modo
interdisciplinar.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de
Aprendizagem:
ensino e de aprendizagem que tem por objetivos:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
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• Refletir sobre a atuação do pedagogo na proposição de
vivências e apresentações artísticas;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
nos anos iniciais do ensino fundamental e articular as
diferentes áreas do conhecimento;
• Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.
Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática a
atuação do professor-pedagogo na mobilização dos conhecimentos relacionados à Cultura e à arte
no cotidiano escolar e a articulação dessa temática com a ludicidade, com a alfabetização e com o
letramento. Escolhemos essa temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), o ensino fundamental deve
valorizar situações lúdicas de aprendizagem, oportunizar a reflexão sobre novas formas de relação com
o mundo e oferecer, dentre outras vivências significativas para o desenvolvimento infantil, expe riências
que promovam o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, importantes para a
apropriação do sistema de escrita alfabética e demais sistemas de representação.
(BRASIL. BaseNacional Comum Curricular:Educação Infantil eEnsino Fundamental. Brasília:MEC/Secretaria de
Educação Básica,2017).
O documento apresenta como habilidades a serem desenvolvidas no campo das Artes: a
identificação e apreciação crítica de diversas formas e gêneros de expressão musical; o
reconhecimento e a experimentação das relações processuais entre as linguagens artísticas; o
conhecimento e a valorização do patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
especial, a brasileira; entre outras habilidades. A realização de um sarau, contribui com o
desenvolvimento dessas habilidades, enriquecendo assim, a cultura dos indivíduos envolvidos nesse
processo.
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O contato com livros, poesias, trava-línguas e a arte de modo geral é de vital importância
durante a infância e estimula o desenvolvimento da imaginação. Condurú e Santos (2018, p. 11)
afirmam que “quando apresentada à criança desde cedo, a literatura colabora para a socialização entre
indivíduos e para a formação de um leitor ativo, que tem possibilidade de ampliar a sua visão de
mundo”. Observamos, assim, que a leitura contribui com o bem-estar e o desenvolvimento global das
crianças e por isso, deve ser estimulada desde a mais tenra idade. (CONDURÚ, M. T.; SANTOS, A. C. da
S. A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: um estudo de caso no Projeto Literatura da
Biblioteca do SESC DOCA. Revista Íbero-americana de Ciência da Informação. Brasília, v. 11, n. 2, p. 410-430,
maio/agosto 2018).
Considerando a relevância da temática em questão, torna-se necessário refletir sobre o
trabalho com a arte e a literatura na escola e a articulação de tais práticas nas propostas de ensino,
entre elas, a alfabetização e o letramento de modo interdisciplinar, ou seja, considerando temáticas
e conteúdos específicos das diferentes áreas do conhecimento e estabelecendo relações que
podem ser articuladas entre elas.
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de
Aprendizagem.
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Formação dos grupos (2 a 7 alunos)
2. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem elaborar
um texto crítico sobre a atuação do professor-pedagogo na mobilização dos conhecimentos
relacionados à Cultura e à arte no cotidiano escolar e a importância de relacionar tais práticas com a
ludicidade e o processo de alfabetização e letramento dos alunos. Em seguida, devem produzir uma
proposta de ensino que articule a apresentação artística ao processo de ensino e de aprendizagem.
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Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)
Marília é formada em Pedagogia há 10 anos. Atualmente, é professora de uma escola
municipal, na qual atua no 2º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Todos os anos, Marília,
junto com as demais professoras, organiza um Sarau Infantil, no qual, as turmas se organizam para
a realização de apresentações culturais.
Esse Sarau objetiva o contato das crianças com o universo da arte, da contação de histórias,
da poesia, entre outros aspectos culturais que fazem parte do repertório infantojuvenil,
permitindo, assim, que elas vivenciem culturas, práticas sociais e artísticas diferentes e relacionem
tais vivências aos seus saberes escolares.
Contudo, neste ano, a coordenação pedagógica solicitou que todas as atividades realizadas
no Sarau fossem contempladas nas atividades pedagógicas diárias dos alunos, uma vez que as
apresentações artísticas têm apresentado textos e práticas relevantes para o contexto pedagógico.
Desse modo, elas devem articular a apresentação artística ao processo de ensino e de
aprendizagem de suas turmas.
Situação-problema:
A partir da orientação da coordenação pedagógica, Marília deve, primeiramente, selecionar
o texto literário e a música que seus alunos irão apresentar e, em seguida, construir uma proposta
de ensino que contemple os dois textos em uma abordagem interdisciplinar que envolva a
ludicidade, a alfabetização e o letramento. Assim que definiu a data de entrega da proposta de
ensino, a coordenação pedagógica chamou a atenção dos professores sobre o cuidado necessário
na escolha do texto literário e da música a serem apresentados.
Diante de tal apontamento, a professora Marília ficou com algumas dúvidas:
Quais critérios devem ser considerados no momento da escolha do texto literário e da
música a serem trabalhados? Como realizar uma escolha adequada para o 2º ano do ensino
fundamental? O que é necessário considerar?
O desafio de seu grupo, agora, é:
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Se colocar no lugar da professora Marília e:
• Refletir sobre a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, bem
como sobre os critérios necessários para a escolha de textos e músicas para serem apresentados no
“Sarau Infantil” com o 2º ano do ensino fundamental;
• Produzir uma proposta de ensino enfatizando o caráter interdisciplinar no
desenvolvimento de competências relacionadas à ludicidade, à arte, à literatura e ao processo de
alfabetização e letramento dos alunos.
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
Após análise da situação-problema, você deverá:
a) Ler os textos disponibilizados em anexo:
Texto 1
A contribuição da literatura infantil no desenvolvimento da criança: umestudo de caso no
Projeto Literatura da Biblioteca do SESC DOCA. Disponível em: https://docplayer.com.br/86934068-
A-contribuicao-da-literatura-infantil-no-desenvolvimento-da-crianca-um-estudo-de-caso-no-
projeto-literatura-da-biblioteca-do-sesc-doca.html. Acesso em: 23 jan. 2020.
Texto 2
Que músicas escolher para um CD? Seleção e organização de repertório para a aula de
música na escola. Música na Educação Básica. Disponível em: https://docplayer.com.br/68862562-
Que-musicas-escolher-para-um-cd.html. Acesso em: 23 jan. 2020.
Texto 3
O lúdico nas séries iniciais do ensino fundamental: a brincadeira deve continuar. Disponível
em: <
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID654
4_01082018100933.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2020.
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b) Produzir um texto argumentativo voltado à importância da arte e da literatura
infantil no ambiente escolar, os cuidados necessários na escolha de textos e músicas a serem
trabalhadas nos anos iniciais do ensino fundamental, bem como às diferentes possibilidades de
articulação de tais práticas ao processo de ensino e de aprendizagem de modo interdisciplinar.
c) Elaborar uma proposta didática, conforme modelo apresentado. (Essa proposta deve
ser desenvolvida ao longo de 5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula).
ORIENTAÇÕES E NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados
pelos acadêmicos:
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, os acadêmicos poderão
utilizar os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre.
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, vocês devem elaborar um texto entre 4 a 6 páginas sobre
a importância da arte e da literatura infantil no ambiente escolar, os cuidados necessários na
escolha de textos e músicas a serem trabalhadas no ensino fundamental, bem como às diferentes
possibilidades de articulação de tais práticas ao processo de ensino-aprendizagem de modo
interdisciplinar. Vocês também devem apresentar uma proposta didática para o 2º ano do Ensino
Fundamental, descrevendo seus elementos, etapas, etc. Adotem o modelo a seguir:
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Proposta de didática
Escola Nome fictício.
Turma 2º ano
Carga horária
5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5
horas/aula.
Conteúdos
Neste item, devem ser apresentados os conteúdos que
serão trabalhados com os alunos.
Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do
trabalho realizado com os alunos. Eles se configuram
Objetivos como as metas traçadas para o aprendizado, as quais
serão atingidas a partir das atividades desenvolvidas
em sala.
São os caminhos percorridos para que os objetivos
Procedimentos
sejam atingidos. É um conjunto de técnicas e métodos
que direcionam o modo como os conteúdos serão
metodológicos
socializados. Não se esqueçam de descrever cada
espaço de aprendizagem utilizado.
Recursos
São os materiais e/ou equipamentos que serão
utilizados como suporte para a realização das
didáticos
atividades.
Desenvolvimento
Criar um roteiro com o passo a passo de como serão
realizadas as aulas.
Modo como o professor irá acompanhar o processo de
Avaliação aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o
que ainda necessita de aperfeiçoamento.
Referências Material teórico que subsidiou a construção das aulas.
Vale lembrar que o grupo não irá para o campo, ou seja, para a escola. Trata-se de uma proposta
fictícia, a partir de uma situação apresentada.
4º) Para finalizar, a equipe deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página. A equipe
apresentará a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto.
Manifeste o ponto de vista de seu grupo e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados
nas referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o
aprendizado de vocês.
5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que utilizaram para
desenvolver o trabalho.
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Orientações importantes:
1. Somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser
feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à
sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos,
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros
elementos importantes), conforme normas da ABNT.
3. Os trabalhos devem ser enviados em arquivo de Word.
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagemacadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão,considerando os seguintesaspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem.
Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho
acadêmico de nível universitário.
Um ótimo trabalho!
Equipe de professores

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