O documento discute quadros de direitos de aprendizagem em língua portuguesa e como eles se relacionam com a proposta curricular do município. Ele propõe dividir os participantes em grupos para comparar esses quadros com o currículo da rede de ensino e identificar semelhanças e contribuições possíveis. O documento também fornece um quadro de acompanhamento de aprendizagem e tarefas a serem realizadas em casa e em sala de aula.

1. 5º encontro
27/05 – 2h

11. QUADROS DE DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM
LINGUA PORTUGUESA

Comparar os quadros de direitos de aprendizagem em
Língua Portuguesa e o documento curricular da rede de
ensino.

1. Em quais aspectos os quadros com Direitos de
Aprendizagem do PNAIC se aproximam da Proposta
Curricular do Município?

2. Quais contribuições os quadros com Direitos de
Aprendizagem do PNAIC podem oferecer para aprimorar a
Proposta Curricular do Município?

Dividir a sala em grupos. Cada grupo entregará uma folha
com o nome de todos os integrantes (conta como tarefa de
casa).

12. 
A partir dos Direitos e Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento, considera-se alfabetizado o aluno que
é capaz de ler e produzir textos. É preciso, assim, que a
atividade reflexiva do aprendiz não esteja focada apenas
na aprendizagem do sistema notacional. Considera-se que
tal domínio representa um passo importante,
fundamental, para que a criança possa se alfabetizar,
mas ainda não a caracteriza como alfabetizado.

Espera-se que os Direitos e Objetivos de Aprendizagem e
Desenvolvimento relativos aos eixos de oralidade, leitura,
produção de textos escritos e análise linguística sejam
ampliados e consolidados ao longo de toda escolaridade
dos alunos com as complexidades que cabem a cada
momento.

13. ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM
 Observar
os dados do quadro de
acompanhamento e tabular os itens em
defasagem que mais sobressaíram na sua
sala de aula;
 EM
GRUPOS observar estes itens e
selecionar atividades práticas que levem à
progressão dessa dificuldade.
 Socialização
das atividades.

14. Maio
Sim
Parcialmente
Não
1.Escreve o próprio nome.
2.Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes.
3.Diferencia letras de números e outros símbolos.
4.Utiliza letras na escrita das palavras
5.Escreve palavras estabelecendo algumas
a ordem ou trocando letras.
6.Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas,
I
atendendo a algumas convenções ortográficas.
7.Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas
I
III
8.Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta.
II
9.Compreende textos de gêneros, temáticas
III
III
IIIIIIIIIIII
III
IIIII
IIIIIII I
IIII
IIIIIIIIII
IIIIII
correspondências
entre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudando
e vocabulário familiares.
10.Produz textos escritos de gênero, temática
e vocabulário familiares.
11. Participa de situações produzindo e compreendendo
textos orais de gêneros e temas familiares.
II

15. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Direito de todos

16. Currículo

17. Planejamento articulado e que respeite a
diversidade.

18. Compreender que estar alfabético
não é alfabetizado.

19. O sistema alfabético é notacional não
ensinamos códigos.

20. Avaliação deve dar suporte para
professor alterar e avaliar sua prática.

21. O professor deve ter outros recursos,
com práticas na sua rotina que contemplem
a avaliação: análise linguística, apropriação
do SEA leitura, oralidade e produção
textual.

22. TAREFAS PARA CASA E PARA SALA
 Tarefa
para o próximo encontro: Leitura do
texto: “Materiais didáticos no ciclo de
alfabetização” (caderno ano 2 unidade 2 página 34 a
43). Listar os materiais que aparecem no texto e
estão na escola. A análise dos materiais faremos
nos próximos encontros.
 Providenciar
o novo caderno: Ano 2 unidade 2