1. Educação para a Saúde
Catarina Regina, MD/MIH

2. OBJECTIVOS DA SESSÃO
• Objectivo Geral:
No final desta sessão, os participantes serão capazes de:
• Compreender melhor as etapas necessárias para a implementaçao de um
programa de Educação para a saúde
• Compreender melhor o papel da Educação para a Saúde na mudança de
comportamentos
• Conhecer os principais aspectos a ter em conta na educação em massas
• Objectivos Específicos:
• Conhecer conceitos básicos sobre a Ed. Para a saúde
• Conhecer e explicar o papel da educação para a saúde na mudança de
comportamentos
• Reconhecer as principais etapas para a implementação e organização de
um programa de educação pra a Saúde
• Reconhecer os principais aspectos a ter em conta na
educação/comunicação em massas

3. Conteúdos temáticos:
• Conceitos Essenciais
• Finalidade e Principais Objectivos da Ed. p/Saúde
• Educadores para a Saúde e seu papel
• Papel da Ed.p/ Saúde na Mudança de
comportamento
• Etapas da Ed.p/ Saúde na perspectiva de
implementação de um Programa de Saúde
• Organização de um programa de Educação para
Saúde
• Principais aspectos a ter em conta na educação em
grupos e de massas

4. CONCEITOS ESSENCIAIS
O que é Educação para a Saúde
 Processo de crescimento através do qual o indivíduo altera
seu comportamento ou modifica as suas atitudes no âmbito
da saúde a partir de suas novas experiencias (Dorothy.
B.NySwander 1949), ou sendo uma componente dos
programas de saúde e medicina que consistem na tentativa
planeada de modificar a conduta individual, do grupo e da
comunidade (o que as pessoas pensam, sentem e fazem)
com o objectivo de ajudar a cura, reabilitação, prevenção de
doenças e promoção de saúde (Guy W. Stewart-1969).
Fonte: Estratégia Nacional de Promoção da Saúde

5. CONCEITOS ESSENCIAIS
 A Ed. p/ Saúde é, portanto,
 A Educação para a Saúde é mais amplo do que o
implementada através da desenvolvimento de materiais
Informação,Educação,Comu de educação em saúde,
nicação (IEC)- IEC significa
partilha de informação e porque inclui processos de
ideias de uma forma comunicação e construção de
culturalmente sensível e redes sociais para comunicar
aceitável para a comunidade, informações.
utilizando os canais  Os dois tipos principais de
adequados, mensagens e comunicação relevantes para
métodos. IEC são a Comunicação
interpessoal e a comunicação
de massas

6.  Criar uma mudança substancial na
percepção e acção (conhecimento das  Fortalecer a colaboração com a
pessoas, seus costumes, hábitos, comunidade incluindo os
crenças e comportamento.) da praticantes de medicina
sociedade em geral e de cada membro tradicional, líderes religiosos e
da comunidade individualmente para a comunitários, parteiras
obtenção do bem-estar físico e mental tradicionais entre outros.
das crianças, jovens, mulheres, homens,
idosos e de outros grupos populacionais
vulneráveis.
 Promover os cuidados de saúde
 Aumentar a conscientização, mudar baseados na comunidade
atitudes e trazer uma mudança de através da mobilização e
comportamentos específicos(ex: consolidação das redes de apoio
alcool,tabaco, fidelidade,uso de informais( activistas, grupos de
perservativo, uso de rede suporte,etc).
mosquiteira,etc)

7. Educadores para a Saúde e seu papel
• Partilha de informações, Advocacia, Promover os serviços e produtos ,
Construção de opinião pública e Formação de atitudes
• Informar, Persuadir, Motivar, Incentivar
• Deve sempre dar preferência à comunicação interpessoal, aliada a
utilização de técnicas pedagógicas ou as de sensibilização, como as
que caracterizam o trabalho do professor na sala de aulas quando
existir necessidade de transmissão de informação e sua assimilação
completa
• Deve utilizar múltiplas abordagens( por ex: rádio, materiais impressos e
drama torna possível chegar a um público urbano e rural, alfabetizados
e menos alfabetizados)
• Sempre que possível, a informação deve ser complementada com
ilustrações do manual ou de cartazes relacionados com o tema
seleccionado.

8. Papel da Ed.p/ Saúde na Mudança de comportamento
Conhecimento = Mudança de comportamento?
Metodo anti- conceptivos Conhecimento Comportamento
Conhece o método Usa neste momento
Qualquer método 94.4% 60.5%
Qualquer método moderno 93.8% 22.3%
DIU 84.9% 9.4%
Preservativo 85.9% 6.9%
Pilula 78.3% 1.1%
Qualquer método tradicional 74.5% 38.3%
Coito interrompido 69.3% 31.9%
Número de inquiridos 6,430 4,125

9. Como Acontece a Mudança de
Comportamento?
Motivadores/Inibidores
da mudança
Níveis de influência da
Fases para a mudança
mudança de
de comportamento
comportamento

10. FASES OU PASSOS PARA A MUDANÇA
DO COMPORTAMENTO
6. “Advocacia”
5. Avaliação
Ajuda
4. Práctica
3.
Experiência
Indivíduo 2. Consciência
1.
Conhecimento

11. NÍVEIS DE INFLUÊNCIA
(Situações que afectam a mudança de
comportamentos)
Sector Publico/Politica
Internacional
Institucional
Comunidade, Normas
sociais
Familia & Amigos
INDIVIDUAL
Pares & vizinhos
Cultura, Religião
ONGs, Org. Nacionais,
Igrejas, Prest.de serviços
OMS,Governo,Ministérios

12. MOTIVADORES E INIBIDORES DA
MUDANÇA DE COMPORTAMENTO
Físicos, baseados na sensação corporal, como dor,
incómodo ou prazer.
Emocionais, baseados em sentimentos ou atitudes
Racionais, baseados no conhecimento. A pessoa está
informada e entende a situação e as suas
consequências.
Práticos, baseados nas habilidades individuais e na
capacidade para actuar.
Interpessoais, baseados na influência de pessoas
Estruturais ou ambientais, baseados em
conjunturas ou condições sociais e económicas.

13. PAPEL DA EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE NA MUDANÇA
DE COMPORTAMENTO
 No nível individual, as actividades da IEC podem proporcionar às
pessoas a oportunidade de desenvolver os seus conhecimentos
pessoais, habilidades e confiança e reconsiderar suas atitudes, crenças
e comportamento. Pode aumentar a conscientização, informação,
persuadir e motivar as pessoas na mudança de comportamento, e
proporcionar um reforço para confirmar e sustentar a mudança de
comportamento
 No nível mais amplo da comunidade, a IEC pode incentivar as
organizações locais, os tomadores de decisão, os mídia e outros
influenciadores para mudar as atitudes e normas sociais e o ambiente
em geral que influencia o comportamento das pessoas

14. implementação de um Programa de Saúde
1. Compreender a
Situação
2. Determianr
os objectivos,
4. Avaliar e Re audiências,met
planificar odologias,
recursos
3.Implementar e
Monitoria

15. Etapas da Ed.p/ Saúde na perspectiva de implementação de um
Programa de Saúde
1.DIAGNÓSTICO: COMPREENDER A SITUAÇÃO
Situação ou Problema
Recolha de dados
Diagnóstico Dados Epidemiológicos
Situacional e
/ou Educativo
Habilidades
Práticas
Demográficos Dados
Recursos de Saúde Análise e Interpretação Quantitativos
Recursos Institucionais dos Dados e Definir prioridades
SIS/BES
Ärvore de Problemas
Conhecimentos
Atitudes

16. 2. Elaboração do Plano de Acção
Focalizar, Desenvolver uma estratégia e Criar/determinar a Intervenção e
materiais:
Definição dos Objectivos
Audiências
Metodologia
Recursos (H,F,M)
Conteúdo Programático
Plano de M&A

17. 3. Execução do Plano
Implementação e Monitoria do plano
 Distruibuir os materiais e capacitar a equipe
 Relização das Actividades
 Gerir a Implementação: Monitoria e resolução de
Problemas
 Manter as Parcerias envolvidas

18. 4. Avaliação
 É a recolha de dados em pontos específicos para investigar
sistematicamente a eficácia de um programa em trazer a mudança
desejada na comunidade ou na população em causa. A avaliação
requer uma comparação de duas ou mais coisas e a mensurabilidade
da mudança ao longo de um determinado período. Mede o que
aconteceu na comunidade como resultado das actividades do
programa
 Com a avaliação podemos responder a questões como:
 Que tipo de mudanças aconteceram às pessoas ou às comunidades
alcançadas pelo nosso trabalho?
 Estas mudanças foram significativas para o nosso programa?
 Atingimos os nossos objectivos?

19. Organização de um programa de Educação para
Saúde
1. Estratégia e Plano de Acção
2. Stock de Materiais de IEC apropriados
para cada audiência ou programa de
Saúde
3. Plano de M&A ( e seus instrumentos)
4. Estabelecimento de parcerias e
definição das áreas de actuação

20. na educação de massas
 Comunicação de massas geralmente envolve um público
muito mais vasto e emprega métodos de comunicação em
massa (ex: mídia ,Megafones) para atingir um grande número
de pessoas ao mesmo tempo, em vez da interacção pessoal.
 Geralmente dispendiosas e mais úteis nas zonas urbanas. As
Mensagens devem ser claras e consistentes
 Muitas vezes utiliza os conceitos de marketing social (
segmentação do mercado, pesquisa do consumidor,
comunicação,incentivos e teoria de troca) para maximizar as
respostas do grupo alvo.

21. Principais aspectos a ter em conta na educação em massas
Etapas do processo de Comunicação para Mudança Social e de Comportamento(CMSC)

23. Principais aspectos a ter em conta na educação em
massas
 Advocacia – é importante garantir a cooperação das
organizações da comunidade cujo apoio pode fazer diferença
entre o sucesso e o fracasso
 Consenso – é importante ter o consenso sobre a mensagem
que será transmitida e o grupo alvo
 Colaboração com o sector privado – quando se envolve
produtos pode ser que seja necessário envolver o sector
privado na planificação, por exemplo na distribuição de
preservativos, e de todas estratégias devem ser desenhadas de
modo a que o produto seja amplamente acessível
 Colaboração com os sectores relacionados – ao nível
nacional, colaboração com os fazedores de políticas é
essencial, a nível médio com administração e formação, a nível
local com a participação da comunidade

24. Glossário de termos
 Advocacia: ação individual ou coletiva direcionada a
influenciar ou mudar políticas e práticas.
 Atitudes: disposições pessoais em relação a uma situação
ou assunto específico; como em geral nos sentimos sobre
uma situação.
 Crenças: é a parte subjetiva do conhecimento, ou seja,
aquilo que se acredita ser verdade mesmo que não haja
nenhuma prova que confirme o fato
 Conhecimento : Ë o ato ou efeito de abstrair ideia ou
noção de alguma coisa, como por exemplo: conhecimento
das leis; conhecimento de um fato (obter informação);
conhecimento de um documento; termo de recibo ou nota
em que se declara o aceite de um produto ou serviço; saber,
instrução ou cabedal científico (homem com grande
conhecimento).

25. Glossário de termos
 Cultura: Mais do que apenas música e dança, cultura, a nivel social,
engloba todo um sistema social, a soma de todas as atitudes e
comportamentos aprendidos, consistindo, assim, num sistema
sociocultural que faz parte de seis dimensões: tecnológica, económica,
política, interactiva, ideológica e perspectiva mundial.
 Educação: Acto que emprega métodos diversos, centrados no aluno e é
direcionada a ampliar a compreensão das pessoas de fatores que serão
importantes para a sua vida.
 Indivíduo: Pessoa singular
 Grupo alvo: Segmento ou grupo populacional alvo .Ë definido pela
epidemiologia do problema e dos factores que contribuem para o
mesmo
 Audiência: Primária- Grupo de Individuos para qual o progrma
pretende causar um efeito. Secundária- Grupo que pode ajudar a atingir
ou influenciar a audiência primária

26. Glossário de termos
 Percepção: é uma atividade do/a “espírito”/mente que organiza os
dados sensoriais pelo qual conhecemos a “presença atual de um objeto
exterior”.
 Saúde: Estado de bem-estar físico, mental, espiritual e social e não
apenas a ausência de doença
 Mobilização social: Processo de criação de parceria entre instituições inter-
setoriais, grupos, redes e comunidades para determinar e elevar a demanda de
uma determinada questão. A criação de coalizão pode ocorrer em nível de
comunidade, regional ou nacional. Ela usa a mobilização comunitária bem
como a comunicação interpessoal para criar uma massa crítica e reforçar a
auto-confiança e sustentabilidade de realizações.