Projeto de Intervenção que propõe descobertase atitudes de preservação do ambiente natural, através de desenvolvimento de ações lúdicas.

1. PROJETO
BRINCAR E DESCOBRIR COMO PRESERVAR O AMBIENTE
RECICLANDO, REUTILIZANDO, RECUPERANDO E REDUZINDO.
Itaberaba
2012.1

2. Universidade do Estado da Bahia - UNEB
Departamento de Educação Campos XIII
Curso Pedagogia- Docência e Gestão dos Processos e Educativos
VIII Semestre
Projeto de Intervenção
Brincar e descobrir como preservar o ambiente
Reciclando, reutilizando, recuperando e reduzindo.
Equipe de Elaboração e Mediação:
Claudinéia Barbosa, Daiane Almeida, Daiquiel Navarro, Daniele Guedes , Elina do Carmo,
Lindimara Oliveira, Lítia Mascarenhas e Noly Sampaio
Atividade interdisciplinar solicitada pelos professores:
Stela Fernandes - Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de Ciências.
Climério Moraes - Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino de Geografia.
Maria do Carmo – Coordenação Pedagógica
Itaberaba
2012.1

3. Eixo temático: Vida e ambiente
Problema:
 Será possível preservar o meio ambiente a partir da nossa forma de olhar e viver no
mundo, e com as nossas atitudes de reciclagem?
 Será possível transformar algo que parece inútil em produtos de grande utilidade?
Justificativa
Com o aumento da população e da produção industrial, característica marcante
na contemporaneidade, os produtos descartáveis ganham considerável espaço. E
consequentemente tem se tornado elementos descartados e destinados ao lixo. O que
não tem sido a medida correta a ser tomada, pois, a acumulação destes tem causado
danos à vida e ao ambiente. Uma das alternativas para evitar que o impacto ambiental
causados pelos danos continue, é a idéia de transformar os produtos descartáveis em
algo significativo, fazendo com que esse reaproveito do lixo torne uma ação que busque
melhoria para a manutenção da vida e para o equilíbrio ecológico do planeta. Sendo
necessário criar estratégias educativas.
Assim, as noções e atitudes de preservação que precisam ser desenvolvidas de
forma educativa e prática apresentada neste projeto pretendem envolver os participantes
com o objetivo de levá-los a perceber-se integrantes, dependentes e agentes
transformadores do ambiente; identificando seus elementos, as interações entre eles e
contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. Tendo como público crianças
das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de oficina que será desenvolvida
através de estratégias lúdicas promovendo situações educativas para a troca de
experiências e construção de conceitos sobre a preservação do ambiente na perspectiva
dos quatro R. Será desenvolvida na Universidade do Estado da Bahia, Departamento de
Educação Campos XIII (UNEB-DEDC-XIII), com a duração de 1h:50min aproximadamente.

4. Objetivo Geral:
 Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente
para a melhoria do meio ambiente;
Competências e habilidades:
 Apresentar hipóteses sobre a temática a ser discutida;
 Socializar ideias sobre formas de preservação do meio ambiente compreendendo a
política dos quatro R;
 Apreciar e interagir na sala temática ampliando seus conhecimentos e descobertas;
 Valorizar e ter atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do
meio ambiente;
 Participar de atividades lúdicas que expressem ou incentivem atitudes de
preservação ambiental;
 Investigar o espaço físico apontando alternativas de redução de lixo no ambiente;
 Confeccionar brinquedos a partir de materiais recicláveis ou reutilizáveis;
 Expressar visão crítica a partir dos conceitos adquiridos;
 Sentir-se parte integrante do ambiente com a responsabilidade de cuidar pelo
equilíbrio do Planeta;
.

5. Fundamentação Teórica:
Ao criar diversos tipos de mecanismos possíveis para sobreviver a humanidade
terrestre ao longo dos tempos evoluiu e chega a era da globalização. Um surto de técnicas
e sofisticadas engenharias eletrônicas levam os indivíduos humanos a maquinar as
possibilidades de controle do mundo, causando uma verdadeira avalanche histórica nos
seus aspectos sócio-econômicos, culturais, políticos, familiares e até crise identidade.
Todos esses sistemas desenvolvidos pelos grupos humanos ao longo de suas
gerações estão agora se desarticulando por conta deste desequilíbrio no/do ciclo evolutivo.
Atualmente, a situação de competitividade impulsionada pela mais valia gera, por
exemplo, duas vertentes: A evolução dos processamentos dos diversos setores do meio
social a partir da tecnologia sofisticada e em contra partida a mecanização do material
humano seguida da neutralização do seu potencial1
. E refletindo com Michel Foucault, (p.
125) “[...] o soldado tornou-se algo que se fabrica; de uma massa informe, de um corpo
inapto, fez-se a maquina de que se precisa [...]”2
. Eis aí a necessidade de educação
libertadora. No sentido de esclarecer o indivíduo quanto a sua importância existencial e a
sua contribuição na construção do meio que vive. Atitudes de preservação do ambiente,
por exemplo, precisam ser desenvolvidas de forma educativa e prática levando-o a
perceber sua importante contribuição enquanto ser integrante, dependente e agente
transformador do ambiente
Uma das ações de preservação como o processo de reciclagem, que além de
preservar o meio ambiente também gera riquezas, os materiais mais reciclados são o vidro,
o alumínio, o papel e o plástico. Esta reciclagem contribui para a diminuição significativa da
poluição do solo, da água e do ar. Muitas indústrias estão reciclando materiais como uma
forma de reduzir os custos de produção.
Um outro benefício da reciclagem é a quantidade de empregos que ela tem gerado
nas grandes cidades. Muitos desempregados estão buscando trabalho neste setor e
conseguindo renda para manterem suas famílias. Cooperativas de catadores de papel e
alumínio já é uma boa realidade nos centros urbanos do Brasil.
1
Neste caso o desvio de sua consciência sobre si mesmo enquanto ser livre.
2
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: nascimento da prisão; tradução de Lígia M. Pondé Vassallo. Petrópolis, Vozes,
1987. 280p

6. É valioso considerar o que Milton Santos descreve: Lembremo-nos da lição de A.
Schmidt (The Concepto f nature in Marx, 1971) quando dizia que a realidade é, além disso,
tudo aquilo em que ainda não nos tornamos, ou seja, tudo aquilo que a nós mesmos nos
projetamos como seres humanos, por intermédio dos mitos, da escolhas, das decisões e
das lutas. (p.168)3
.
Essa é uma percepção confortável, ao deixar subentendido que a utopia não existe,
o que há é a potencialidade humana vislumbrando para posterior materialização através de
ações e trabalho, a construção na dimensão física, sendo o agente do reino da vontade
manifestando-se na possibilidade da realidade que pode criar conflitar, lutar, decidir, atuar,
manipular, viver, etc. Trazer dos seus diferentes níveis de consciência sugestões para essa
dimensão em que se faz presente.
3
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Milton Santos. São Paulo:
Editora Record, 2000.

7. Ações Previstas - Oficina
1.Acolhimento:
20 min
1.2-Recepção com músicas envolvendo a temática e brincadeiras na
área externa.
 Jogo de boliche;
 Jogo de argolas;
1.2-Roda de apresentação: dos participantes, dos mediadores e da
oficina;
1.3-Dinâmica de transição para a próxima atividade:
 Jogo dramático colocando o corpo em movimento num
passeio de olhos fechados imaginando um ambiente.
2.Problematização:
20 min
2.1-Levantamento dos conhecimentos prévios das crianças em
relação à temática;
 Questão norteadora: O que fazer para preservar o ambiente?
3.Mediação:
20 min
20 min
3.1-Apreciação da sala temática onde estará organizada uma
exposição com elementos construídos a partir de objetos recicláveis e
reutilizáveis;
 Exposição participada sobre a importância da reciclagem e
reutilização dos objetos que jogamos no lixo, sinalizando a
política dos quatro R;
 Instigando as crianças a expressarem como vivenciam essa
questão na sua família, escola, rua, etc.;
3.1-Dinâmica de transição para a próxima atividade:
 Distribuição de pulseiras em cores diferentes que irão formar
quatro grupos. Realização do abraço das cores diferentes, de
duplas, trios ou quartetos de cores iguais e finaliza com
abraço dos grupos por cores criando uma energia de
coletividade para próxima atividade;
3.2-Realização da gincana ou caça ao tesouro:
 A turma estará dividida por grupos de cores diferentes, cada
grupo indicará um componente para a realização das etapas
da brincadeira. A cada rodada os componentes se revezam;
 Um dos mediadores explicará a brincadeira e os demais
ajudarão na realização;
3.3-Reflexão sobre os conceitos: reciclar, reutilizar, reaproveitar e
reduzir.
4.Construção 4.1-Confecção de um brinquedo reciclando garrafas pet, papel e

8. 15 min sobras de E.V.A.
 Bilboquê.
5.Vídeo e avaliação: 5.1-Leitura fílmica seguida de troca de impressões sobre o vídeo e
sobre o momento das atividades desenvolvidas.
Proposta Avaliativa:
 Investigar o espaço físico apontando alternativas de redução de lixo no ambiente;
(procedimento) - ação
 Expressar visão crítica a partir dos conceitos adquiridos; (conceito) – reflexão
 Valorizar e ter atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do
meio ambiente; (atitude) - ação
Referências:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : Ciências Naturais /
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília : MEC / SEF, 1998. 138 p.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: nascimento da prisão; tradução de Lígia M. Pondé Vassallo.
Petrópolis, Vozes, 1987. 280p
SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Milton
Santos. São Paulo: Editora Record, 2000.
http://www.suapesquisa.com/temas/meio_ambiente.htm acessado no dia 09/03/12