Saberes do tutor a distância

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Saberes do tutor a distância

  1. 1. Elementos formadores naElementos formadores na docência do Tutor a distância nadocência do Tutor a distância na Educação semipresencialEducação semipresencial Naiola Paiva de MirandaNaiola Paiva de Miranda Lucas Melgaço da SilvaLucas Melgaço da Silva Nicolino Trompieri FilhoNicolino Trompieri Filho Código - 318Código - 318
  2. 2. ObjetivosObjetivos • Discutir os elementos formadores na docência do tutor a distância • Refletir sobre a história de vida, identidade e prática docente • Conhecer os saberes necessários para uma atuação eficaz • Avaliar os saberes na voz dos atores pesquisados
  3. 3. Docência tutorialDocência tutorial
  4. 4. História de vidaHistória de vida
  5. 5. IdentidadeIdentidade
  6. 6. Prática docentePrática docente • Integra o processo de ensino e aprendizagem “dá sentido a sua ação educativa e traduz um conjunto de crenças e princípios éticos norteadores da ação pedagógica do professor”. Farias (2008, p.69).
  7. 7. Que saberes o tutor a distância deve construir em sua formação para exercer a docência e atuar nas mídias digitais? ProblematizaçãoProblematização
  8. 8. Concepção de SaberesConcepção de Saberes • “Síntese das categorizações existentes sobre os saberes docentes: saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes da experiência; saberes das Ciências da Educação, saberes da tradição pedagógica, saberes experienciais, saberes da ação pedagógica, saber atitudinal, saber crítico-contextual, saber específico, saber didático curricular, saberes do conhecimento”. Farias e et all (2008, p.73)
  9. 9. Saberes na docência tutorialSaberes na docência tutorial
  10. 10. ResultadosResultados • O modelo final fornecido pela regressão e comparando-se os coeficientes padronizados β, verifica-se que a dimensão do saber atitudinal (β = 0,319) - situação de conforto . • A dimensão conceitual apresentou maior peso na composição da nota da escala de avaliação (β =O,529) -situação favorável. • A dimensão procedimental a que menor contribuiu para a composição da nota na escala de avaliação. (β=0,233), Sendo objeto para análise com maior profundidade.
  11. 11. ResultadosResultados • A dimensão conceitual apresentou maior peso na composição da nota da escala de avaliação (β =O,529) – situação favorável . • A dimensão procedimental (β=0,233), sendo objeto para análise com maior profundidade a que menor contribuiu para a composição da nota na escala de avaliação.
  12. 12. ConclusõesConclusões • O estudo bibliográfico da história de vida, identidade e prática docente convidam o tutor a refletir o fazer pedagógico. • É imprescindível os cursos de formação e acompanhar a atuação do tutor com formações com enfoque no saber procedimental pois se constitui dos saberes didáticos na aplicação de metodologias, procedimentos e estratégias a fim de que os resultados possam refletir na aprendizagem do aluno na educação semipresencial.
  13. 13. ReferênciasReferências • COLL. C; POZO. I.J; SARABIA, B; VALLS. E.; Os Conteúdos na Reforma: Ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas,1998. • FARIAS, I. M. S.; SALES, J. de O. C. B.; BRAGA, M. M. S. de C.; FRANÇA, M. do S. L. M.; Didática e Docência: aprendendo a profissão. Fortaleza: Líber livro, 2008. • FREIRE, P.; Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2005.
  14. 14. Obrigad@!

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