A canção buarquiana, Cotidiano, esconde em sua criação um excelente objeto de estudo linguístico. Esse estudo levou à compreensão de uma linguagem capaz de estabelecer vínculos de aspecto conotativo.

3. Todo dia ela faz
tudo sempre
igual...

4. Me sacode
às seis horas da manhã...

5. A EXPRESSIVIDADE POÉTICO-
MUSICAL EM COTIDIANO DE CHICO
BUARQUE

6. Me sorri um sorriso pontual...

7. E me beija com
a boca
de hortelã.

8. Todo dia ela diz
que é pra eu me cuidar...

9. E essas coisas que diz
toda mulher...

10. Diz que está
me esperando
pro jantar...

11. E me beija com
a boca
de café...

12. Todo dia eu só
penso
em poder
parar...

13. Meio-dia eu só penso
em dizer não...

14. Depois penso na
vida
pra levar...

15. E me calo com a boca
de feijão.

16. Seis da
tarde -
como era
de se
esperar -
...

17. Ela pega
e me espera
no portão...

18. Diz que está muito louca pra
beijar...

19. E me beija com a boca
de paixão...

20. Toda noite ela diz
pra eu não me afastar...

21. Meia-noite ela
jura eterno
amor...

22. E me aperta
pra eu quase
sufocar...

23. E me morde com a boca de pavor.

24. Todo dia ela faz
tudo sempre
igual...

25. Me sacode
às seis horas da manhã...

26. Me sorri um sorriso pontual...

27. E me beija com
a boca
de hortelã.

28. Todo dia ela diz
que é pra eu me cuidar...

29. E essas coisas que diz
toda mulher...

30. Diz que está
me esperando
pro jantar...

31. E me beija com
a boca
de café...

32. Todo dia eu só
penso
em poder
parar...

33. Meio-dia eu só penso
em dizer não...

34. Depois penso na
vida
pra levar...

35. E me calo com a boca
de feijão.

36. Seis da
tarde -
como era
de se
esperar -
...

37. Ela pega
e me espera
no portão...

38. Diz que está muito louca pra
beijar...

39. E me beija com a boca
de paixão...

40. Toda noite ela diz
pra eu não me afastar...

41. Meia-noite ela
jura eterno
amor...

42. E me aperta
pra eu quase
sufocar...

43. E me morde com a boca de pavor...

44. Todo dia ela faz
tudo sempre
igual...

45. Me sacode
às seis horas da manhã...

46. Me sorri um sorriso pontual...

47. E me beija com
a boca
de hortelã.

48. A EXPRESSIVIDADE
POÉTICO-MUSICAL EM
COTIDIANO
DE CHICO BUARQUE
FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE FERNANDÓPOLIS (FEF)
FACULDADES INTEGRADAS DE FERNANDÓPOLIS (FIFE)
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO (ISE)
PROGRAMA DE INICIAÇÃO EM PESQUISA (PIP)
Autor: Sarah Menoya Ferreira
Orientador: Prof. Dr. Durval A. Ramanholi

49. INTRODUÇÃO
A canção buarquiana, Cotidiano,
esconde em sua criação um
excelente objeto de estudo
lingüístico. Esse estudo levou à
compreensão de uma linguagem
capaz de estabelecer vínculos de
aspecto conotativo.

50. JUSTIFICATIVA
Se o professor não incentivar o
aluno a obter competência lingüística,
este não será um cidadão completo em
seus deveres e direitos, afinal não
saberá compreender o mundo e
entender que há “um somatório de
possibilidades condicionadas pelo uso
e pela situação discursiva”
(PCN, 1999)

51. OBJETIVOS
• Desenvolver uma análise lingüística da canção
Cotidiano, de Chico Buarque, fundamentada em bases
fonéticas, sintáticas e semânticas, bem como em
elementos de estilística.
Disponibilizar material e técnicas para interpretação de
textos e, particularmente, despertar para o uso de
textos musicados na análise lingüística, destacando-se
a importância da sonoridade das palavras e os jogos
de timbres, pausas e rupturas, elementos próprios da
musicalidade.

52. Fonética
As unidades rítmicas da canção, seja no que
tange à fonética da letra ou ao arranjo
instrumental, não podem ser isentas de intenções.
Desta forma o sentido dá a esses aspectos
características discursivas, já que o ritmo é
também um fato de linguagem. O sentido geral da
canção é, portanto, completamente influenciável
pelos aspectos rítmicos (característica do
paralelismo sintático) .

53. O efeito de ruído das consoantes revela
uma natureza semântica muito relevante à
composição.
A marcação seca e dura da música
também outorga sentido.
Modo regular da composição musical:
Repetição do som
Repetição da letra
Repetição na vida

54. Estilística
“Estilo é o aspecto do enunciado que resulta de
uma escolha dos meios de expressão, determinada
pela natureza e pelas intenções do indivíduo que
fala ou escreve.” (GUIRAUD, 1970). Essa
“escolha” de que trata Guiraud apresenta-se de
maneira interessante na canção analisada; afinal, o
compositor utilizou-se de certas artimanhas numa
reconfiguração intra-textual. Nisso consiste as
relações afetivas de sentido, ou seja, o ouvinte,
diante da composição completa, tem de tomar uma
posição quanto ao que ouve.

55. Semântica
Elementos que trazem-nos a
impressão de ouvir a voz do poeta
junto à voz da própria
situação,mascarando o mais odioso
episódio de violência e perseguição da
história da humanidade.

56. Som e sentido

57. NÍVEL DISCURSIVO

58. Olhares Interpretativos
1º O.I. denotativo ou dicionarizado.
Esse olhar sobre a música consiste num grande estranhamento.
Em http://www.youtube.com/watch?v=zyp5-5lXZE8
encontraremos um vídeo crido por Ivan Mola, em que a música é cantada por
Arnaldo Antunes e a animação corresponde exatamente às imagens denotativas
da canção.
2º O.I. A canção é tratada como uma narrativa em que o homem fala
sobre sua vida cotidiana ao lado da esposa.
3º O.I. Narrativa denunciadora

59. Utilizando-se do “triângulo de Ogden e
Richards”, em que são colocados os três elementos
observáveis no uso da linguagem ...
Sdo. = significado (plano de conteúdo)
Ste. = significante (plano de expressão)
Re. = referente (objeto designado)
...citaremos um exemplo de um elemento da música
nos três O.I.

60. 1º O.I.

61. 2º O.I.

62. 3º O.I.

63. ANÁLISE CRÍTICA DOS
ASPECTOS FORMAIS

64. • Seis estrofes de quatro versos (um
hendecassílabo e três decassíbalos)
• Decassílabos martelos
• Uso da metalinguagem
• Elipses
• Anacoluto Semântico
• Elementos temporais
• Rimas ricas
• Rimas alternadas
• Enjambement

65. Bibliografia Geral
AGUIAR, Joaquim. A poesia da canção. São Paulo: Scipione, 1993.
BALLY, Charles. Traité de stylistique française. 4. ed. Genève: Georg & Cie S.A, 1963.
BRANDÃO, Helena H. Nagamine. Introdução à análise do discurso. Campinas: UNICAMP, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária do Ensino Médio e Tecnologia. Parâmetros Curriculares
Nacionais : Ensino Médio. Brasilia: Ministério da Educação, 1999.
CALLOU Dinah & LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. 4ª edição. Rio de Janeiro: Zahar,
1995.
CARDOSO, Silvia. Discurso e ensino. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
CHACON, Lourenço. Ritmo da escrita: uma organização do heterogêneo da linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 1998.
Guirard, Pierre. A estilística. São Paulo: Mestre Jou, 1970.
LOPES, Edward. Fundamentos da Lingüística Contemporânea. São Paulo: Cultrix, 2004.
MAINGUENEAU, Dominique. Novas Tendências em Análise do Discurso. Campinas, São Paulo:
Pontes, 1993.
MESCHONNIC, Henri. Pour la Poétique II. Épistémologie de l’Écriture - Poétique de la Traduction.
Paris: Gallimard, 1973
MONTEIRO, José Lemos. A estilística. São Paulo: Ática, 1991.
OGDEN, C.K.; RICHARDS, I.A. O Significado de Significado. Um estudo da influência da linguagem
sobre o pensamento e sobre a Ciência do Simbolismo. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1976
ORLANDI, Eni Puccinelli. 1986. A Análise do Discurso: Algumas Observações. D.E.L.T.A. 2/1:
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_______. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 2001.
PÊCHEUX, Michel. Por uma análise automática do discurso. Campinas: Unicamp, 1990.
RIBEIRO, Amador. Uma Levada Maneira: no ar, poesia e música popular. Revista Conceitos da
ADUFPB-JP. p. 21 – 27, novembro 2000.
SAUSSURE, F. Curso de Lingüística Geral. Cultrix, 1916.