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TPIE - Módulo 1

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TPIE - Módulo 1

  1. 1. Conteúdos: 1. Evolução histórica da educação de infância em Portugal 2. Funcionamento das diversas redes de jardins-de-infância 3. Dados estatísticos sobre a educação pré-escolar 4. A educação pré-escolar no quadro da reforma educativa 5. Princípios e objectivos pedagógicos enunciados na lei- quadro da educação pré-escolar 6. Fundamentos e organização das orientações curriculares 7. Organizações das nações unidas de apoio à criança: U.N.I.C.E.F. O.M.S. U.N.E.S.C.O.
  2. 2. A Educação Pré-escolar em Portugal, à semelhança de outros países europeus, começou a desenvolver-se no século XIX, altura da progressiva industrialização e do aumento do trabalho feminino.
  3. 3. EVOLUÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA EM PORTUGAL
  4. 4. •No decorrer do reinado de D. Pedro IV, em 1834, foram criadas instituições de apoio a crianças, numa perspetiva de assistência à família. Estas instituições eram sobretudo destinadas a apoio de crianças oriundas de famílias pertencentes a classes sociais desfavorecidas. Eram denominadas por Casas de Asilo de Infância Desvalida, estando localizadas nas principais cidades do país.
  5. 5. CASAS DE ASILO DE INFÂNCIA DESVALIDAS Finalidade - dar Em 1878, já havia 12 assistência aos pais e Casas de Asilo e foi a dar proteção, educação partir dessa altura e instrução às crianças que se começou a pobres utilizar a expressão “ Idades – Meninos até 7 Jardins de infância” anos ; meninas até aos 9 anos
  6. 6. Em 1882, é criado em Lisboa, no Jardim da Estrela, um Jardim-de-Infância público, aquando das comemorações do centenário do nascimento de “Froebel”(pedagogo alemão, nascido em 1782)
  7. 7. Nesse ano(1882) é fundada a “Associação das Escolas Móveis” que tem como objetivo a difusão do método de leitura de João de Deus e que tinha como principal instrumento a Cartilha Maternal.
  8. 8. CARTILHA MATERNAL DE JOÃO DE DEUS A Cartilha Maternal, de João de Deus, um método de ensino da leitura e alfabetização. Este método era bastante diferente dos métodos tradicionais e anunciava “uma revolução pedagógica baseada na eficácia e na rapidez das aprendizagens
  9. 9. Apesar da grave crise económica, que afetou o país, em 1891 é decretada a obrigatoriedade de todas as fábricas com mais de 50 trabalhadores criarem creches,para os filhos das mulheres trabalhadoras, sendo definidas as condições mínimas de saúde e higiene para o seu funcionamento
  10. 10. Foi na década de 70, concretamente com a “Reforma Veiga Simão”, que a Educação Pré-escolar foi de novo integrada no sistema educativo oficial português. Esta Reforma propunha:  o alargamento da taxa de cobertura à população  o incentivo à criação de escolas de formação de educadores
  11. 11. Esta reforma pretendeu afirmar a igualdade de oportunidades, o direito à educação de todos os portugueses. A ela se deve o alargamento da escolaridade obrigatória para seis anos e a criação da Telescola
  12. 12. A reforma de Veiga Simão não chega a ser totalmente implementada, devido ao golpe militar de 25 de Abril de 1974, que repõe o estado democrático
  13. 13. A Constituição da República Portuguesa, promulgada a 2 de Abril de 1976, refere que incumbe ao Estado “criar um sistema público de educação pré-escolar
  14. 14. 1978- Criação da rede pública de Jardins de Infância do Ministério da Educação 1979 – O M. E. autoriza o funcionamento da Educação pré-escolar em locais, instalações e equipamentos concedidos pelas autarquias , ficando a seu cargo a colocação dos educadores.
  15. 15. 1986- Publicação da Lei de Bases do Sistema Educativo Reconhece a educação pré-escolar no sistema educativo, garantindo que: Se destina a crianças entre os 3 anos de idade e a idade de ingresso no ensino básico Compete ao Estado assegurar a existência de uma rede de Educação pré-escolar
  16. 16. Salienta a importância da Educação de Infância como preparação para a escola primária, tornando-a um meio eficaz para o combate ao insucesso escolar.
  17. 17. 1997 – Publicação da Lei-Quadro da Educação Pré-Escolar apresenta a educação pré-escolar como a primeira etapa da educação básica, complementar com a educação familiar, são publicadas as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, que definem apenas um conjunto de princípios orientadores para apoiar o educador no desenvolvimento da sua prática educativa. Têm como objectivo concorrer para a melhoria da qualidade da educação pré-escolar

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