Este documento discute perspectivas sobre avaliação em educação a distância apoiada por ambientes virtuais de aprendizagem. Aborda como a tecnologia mudou a educação e como a avaliação online requer novas abordagens, como portfólios e discussões online que avaliam o processo de aprendizagem. Defende que a avaliação deve ser contínua e envolver todos os participantes para promover a construção colaborativa do conhecimento.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da UC Avaliação em Contextos de Elearning, do Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Neste trabalho, realizado de forma colaborativa com duas colegas, definiu-se um módulo de formação, com especial relevo para o plano de avaliação: descrição detalhada das atividades e procedimentos de avaliação programadas.
Procedimentos e Critérios de Avaliação Pedagógica num Contexto Online Elizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da UC Avaliação em Contextos de Elearning, do Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Neste trabalho, realizado de forma colaborativa com duas colegas, definiu-se um módulo de formação, com especial relevo para o plano de avaliação: descrição detalhada das atividades e procedimentos de avaliação programadas.
Design instrucional em educação infantil inovação ou necessidadeAngela Santos
Um importante aspecto relacionado ao uso destas mídias na área educacional refere-se à construção de conteúdos e escolha de objetos, que apoiarão os processos de ensino-aprendizagem.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), ou Plataformas de Aprendizagem, são softwares que auxiliam na criação de cursos acessíveis através da internet.
A atuação do designer de interação na aproximação social entre aluno e profe...Silvia Ferreira
Artigo apresentado no "Interaction South America", em dezembro de 2011.
Artigo derivado do Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em Design de Interação (IEC - PUC Minas)
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
Essa obra aborda como inserir o computador no espaço escolar de maneira prazerosa e instrutiva. Além disso, traz discussões acerca do papel do professor diante das revolução tecnólogica.
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da Unidade Curricular Avaliação em Contextos de Elearning, no Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Design instrucional em educação infantil inovação ou necessidadeAngela Santos
Um importante aspecto relacionado ao uso destas mídias na área educacional refere-se à construção de conteúdos e escolha de objetos, que apoiarão os processos de ensino-aprendizagem.
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), ou Plataformas de Aprendizagem, são softwares que auxiliam na criação de cursos acessíveis através da internet.
A atuação do designer de interação na aproximação social entre aluno e profe...Silvia Ferreira
Artigo apresentado no "Interaction South America", em dezembro de 2011.
Artigo derivado do Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em Design de Interação (IEC - PUC Minas)
O presente artigo aborda a utilização de uma plataforma de aprendizagem
(Moodle) em contexto educativo e descreve uma experiência pedagógica que
decorreu no ano lectivo 2007/2008 onde participaram três turmas (do 8º, 9º e 12º
anos) de duas Escolas Portuguesas. Enquanto exemplo de integração da plataforma
Moodle nas práticas educativas ao nível dos ensinos básico e secundário, o projecto
aqui relatado foi assumidamente orientado para a construção de uma comunidade
virtual de aprendizagem, com base em propostas pedagógicas centradas em
temáticas transversais e com recurso a ferramentas colaborativas. Inspirado num
modelo de aprendizagem colaborativa, proposto por diversos autores, foi desenhado
um ambiente virtual de aprendizagem que contribuísse não só para potenciar a
integração da tecnologia ao serviço da aprendizagem em alguns domínios
curriculares, mas também para desenvolver nos alunos competências transversais
baseadas na colaboração.
Essa obra aborda como inserir o computador no espaço escolar de maneira prazerosa e instrutiva. Além disso, traz discussões acerca do papel do professor diante das revolução tecnólogica.
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da Unidade Curricular Avaliação em Contextos de Elearning, no Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...ProfessorPrincipiante
Este artigo apresenta a experiência e processo reflexivo vivenciado durante o estágio supervisionado da autora, egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia, modalidade Educação a Distância, pela Universidade Federal de Santa Maria – UFSM, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil – UAB. Sendo uma [re] construção autobiográfica, traz o resultado do processo reflexivo sobre as atividades que envolveram a integralização da formação inicial e a experiência docente em nível de estágio, momento importante de transição, de estudante a regente de turma.
A tecnologia no ambiente educacional tem contribuído de forma significativa no processo de formação de professores e alunos.
Em síntese esse conjunto de ferramentas (computadores, softwares, bibliotecas digitais, cursos via web etc.), têm oferecido uma nova visão, mais contemporânea da Educação.
Novos conceitos, tais como REA, OpenCourseWare, MOOCS, OA, Programação Lógica, Blogsfera etc., tem fornecidos fontes ilimitadas para a descoberta de novas fronteiras do conhecimento [...].
Suporte à Avaliação Formativa no Ambiente de Educação à Distância TelEducTelEduc
In: aceito para publicação no VI Congresso Iberoamericano de Informática Educativa (IE2002), Vigo, España, 20-22 noviembre, 2002. Em português , 12 páginas.
Autores: Heloisa Vieira da Rocha, Joice Lee Otsuka, Ricardo Luis Lachi, Thaisa Barbosa Ferreira
O que é a aprendizagem ativa? Como se diferencia da aprendizagem passiva? Porque razão
estamos, agora, a falar mais sobre a aprendizagem ativa? Quais os principais benefícios?
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
O presente manual foi concebido como instrumento de apoio à unidade de formação de curta duração – CP4 – Processos identitários, de acordo com o Catálogo Nacional de Qualificações.
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Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
Aula voltada para alunos do Ensino Médio focando nos processos de Independência da América Latina a partir dos antecedentes até a consolidação dos Estados Nacionais.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
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Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
2. Com a chegada dos computadores, está mudando a maneira de
condução das pesquisas, de construção do conhecimento, a
natureza das organizações e dos serviços, implicando novos
métodos de produção do conhecimento e, principalmente, seu
manejo criativo e crítico.Tudo isso nos leva a reforçar a
importância das instrumentações electrónicas e o uso de redes
telemáticas na educação, de novos ambientes de aprendizagem
informatizados que possibilitem novas estratégias de
ensino/aprendizagem, como instrumentos capazes de aumentar
a motivação, a concentração e a autonomia, permitindo ao
aluno a manipulação da representação e a organização do
conhecimento.
Maria Cândida Moraes O PRADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE:
implicações na formação do professor e nas práticas pedagógicas
www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/1053/955
3. introdução das novas
tecnologias de
comunicação e
informação, assim A pouco e pouco
como de verificou-se o progressivo
aprendizagem abandono das tradicionais
suportada por abordagens pedagógicas
ambientes virtuais, que colocavam a tónica na
tem propiciado e transmissão pura e
favorecido o simplesmente
aparecimento de ”reprodutora” de
experiências conteúdos
inovadoras em /conhecimentos em favor
contextos online, de uma nova situação
particularmente no educacional virada
que diz respeito à sobretudo para a
questão da avaliação construção realizada pelo
indivíduo, através de uma
pedagogia “activa, criativa,
dinâmica, encorajadora,
apoiada na descoberta, na
investigação e no diálogo”
4. em vez de uma educação
circunscrita ao espaço
escolar começou a
perspectivar-se um tipo de
educação mais ligado ao
indivíduo enquanto parte
constituinte e “motora” de
um mundo no qual se
integram também de pleno
direito os saberes
5. AVANÇO
TECNOLÓGICO
possibilitou uma
nova realidade A OFERTA DE EDUCAÇÃO A
educacional: o DISTÂNCIA APOIADA POR
AMBIENTES VIRTUAIS DE
ensino mediado APRENDIZAGEM (AVAS))
por computador
tem-se expandido
rapidamente como
resposta à crescente
necessidade de
M
a
formação continua a
s que a sociedade tem
sido sujeita
tal não significa que o simples emprego da tecnologia computacional na
educação constitua a fórmula para o sucesso
6. Velhas questões como a
avaliação continuam a
colocar-se de forma cada vez
mais pertinente e a
velocidade na exigência de
respostas as problemas
colocados acompanha o
progresso,
A “transposição” de técnicas
tradicionais para o EAD terá pois
constituído um dos aspectos que de
forma mais imediata revelou a
inoperância de certos sistemas de
ensino, principalmente em cursos à
distância.
Face a problemáticas já “tradicionais”
urgiu então procurar entender e
encontrar soluções que se
enquadráveis nas novas realidades
socioculturais, desta feita considerando
as “mais-valias” tecnológicas que longe
de se constituírem como tal, quando
mal aplicadas se podiam revelar “fonte
de problemas”.
7. É que a avaliação em
Educação a Distância
apresenta algumas
particularidades contendo
em si novos aspectos a avaliar
nomeadamente no que
respeita à logística de
implementação, que implica
também a avaliação de
tutores, das estratégias de
ensino-aprendizagem e do
próprio “material didáctico.
8. A questão da
avaliação é uma
das perguntas
iniciais que se
colocam ao
tutor/
professor em
EaD
9. É um aspecto
essencial do ensino
online encontra os
seus alicerces nas
tarefas e actividades
que permitem uma
avaliação contínua
suportada pelo uso de
tecnologias.
10. têm destacado o papel do
professor, representado
como uma figura infalível,
No Ead
que estabelece um
processo comunicativo e surge um professor que
de ensino aprendizagem treina os seus alunos tarefas
unidireccional, que a realizar em tempo real,
“treina” o aluno, pela suportada por máquinas,
repetição e transferência com uma avaliação
passiva de sustentada na resolução de
conhecimentos, para uma testes de escolha múltipla,
postura acrítica e condutor para um processo
autómata. que Primo (2005) designou
como “interacção reactiva”
que “depende da
previsibilidade e da
automação nas trocas”.
Nesta perspectiva, valoriza-
se a reprodução, nos testes,
dos recursos a que o aluno
teve acesso, mas sem uma
intervenção criativa ou
crítica deste último.
11. Freire concebeu uma
“educação
problematizadora”.
Os problemas
contextualizados e integrados
na vida dos alunos estão
alicerçados na busca de
soluções relevantes para
estes, daí que, mais do que o
produto, se valorize o
processo.
12. Nesta perspectiva, Primo (2005)
concebe o conceito de “interacção
mútua”,o relacionamento dos
intervenientes vai-se definindo ao
longo do processo, fruto de
eventos interactivos, da dinâmica e
da negociação de todos os
intervenientes. Várias ferramentas
podem se utilizadas para
dinamizar a interactividade,
capacidade de negociação, de
debater e dialogar: fóruns, salas de
chat, mensagens instantâneas,
blogs, agregadores, listas de
discussão, envolvendo desta forma
os aprendentes na construção do
seu saber.
13. Portefólio
é perspectivado como como
um sistema de avaliação
integrado no processo de
ensino aprendizagem online.
Blogues
Através de um conjunto de os blogues podem ser
evidências, permite adaptados a um
acompanhar o processo de contexto educativo
aprendizagem desenvolvido online, veiculando o
pelo aluno permitindo por processo de construção
um lado ao aluno demonstrar
que está a prender e do saber, contribuindo
simultaneamente ao para a construção de
professor seguir a evolução uma comunidade de
do aluno. saber e para uma maior
interacção entre os
alunos e o professor,
promovendo uma
avaliação do processo
de construção do
conhecimento e
consciencializando o
aluno para o percurso
realizado ao longo do
curso online.
14. O professor, promotor de uma
avaliação contínua das
aprendizagens, pode propor ao
aluno outros percursos
igualmente exequíveis e
motivadores:
▪ artigos que registem a pesquisa
e visão/reflexão crítica do aluno
▪ elaboração de bibliografias
anotadas, de resenhas críticas, de
comentários e intervenções
problematizadoras, que são
promotoras da construção do
saber e da consciencialização do
aluno relativamente à sua
posição e expressão dos seus
argumentos face às intervenções
dos seus colegas
15. também contribuem:
▪ os chats
▪ as listas de discussão
▪ os fóruns
através da argumentação
escrita o aluno partilha
de forma transparente
▪ a sua opinião,
▪ os seus argumentos,
▪ as suas reflexões
ao torná-los públicos, junto do professor e
dos seus pares, reforça o cuidado na
revisão, na correcção, no carácter lógico
dos argumentos e mesmo na estética do
seu texto.
16. deve ser valorizada,
numa avaliação
contínua que resulta
da participação e
contributo de todos
os intervenientes,
desenvolvendo-se ao
longo do curso online
uma variedade de
actividades
blogues,
debates
acompanhados e
fóruns avaliados pelo professor
chats
quanto maior for a participação e a
partilha transparente das leituras, dos
recursos, dos argumentos nos fóruns e
discussões do grupo tanto mais rico
será o percurso educativo do(s)
aluno(s
17. O uso da Informática na avaliação do
indivíduo ou do grupo por meio de
projetos partilhados permite a visualização
e a análise do processo e não só do
resultado, ou seja, durante o
desenvolvimento dos projetos, trocas ficam
registradas por meio de mensagens, de
imagens, de textos. É possível, tanto
para o professor como para o próprio
aluno, ver cada etapa da produção, passo
a passo, registrando assim o processo de
construção
Fagundes et al (1999, p. 24)cit por Primo
18. BARBERÀ, E. (2006) “Aportaciones de CLAUDE SPRINGER;ÉVALUER LES
la tecnología a la e-Evaluación”. RED. APPRENTISSAGES DANS LES
Revista de Educación a Distancia, Año V. ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES
Número monográfico VI. www.scribd.com/people/documents/31491-
http://www.um.es/ead/red/M6/
sprincloogle
BARBERÀ, E. (2005) “La Evaluacion de
competencias complejas: La prática del Josianne Basque, Kim Dao, Julien
Portafolio” Educera, octubre-diciembre,
año, vol.9, número 031 Acessível em: ContaminesL’apprentissage « situé »
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf dans les cours en ligne : le cas du
/356/35603110.pdf colloque scientifique virtuel (CSV)
hal.archives-
BARBERÀ, E.,(2006) et al “Portfolio ouvertes.fr/docs/00/03/17/76/PDF/14.pdf
electrónico: desarrollo de competencia
profesionales en la red1 acessível em:
http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp
/barbera_bautista_espasa_guasch.pdf Luís Valente e Paula Escudeiro ;
] Avaliação da Aprendizagem
PRIMO, Alex (2006) "Avaliação em
processos de educação problematizadora em Ambientes Online ; e-
online". In: Marco Silva; Edméa Santos. repository.tecminho.uminho.pt/.../A
(Org.). Avaliação da aprendizagem em
educação online. São Paulo: Loyola, v. , valiação+da+Aprendizagem+e
p. 38-49. m+Ambientes+Online.pdf
http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/EA
D5.pdf
CAEL –UA –MPEL ….Janeiro 2010