1) O documento discute a evolução da Educação Física e do Esporte no século XX e a importância dos documentos universais e da área para responder às crises e propor uma ética.
2) Vários documentos foram produzidos pela ONU, UNESCO e outras organizações para lidar com crises como a educação, violência e desenvolvimento sustentável.
3) Os documentos convergiram para a busca de uma ética na Educação Física e no Esporte, mas surgem questões sobre a qual versão deve esta ética se referenc
O documento discute vários preconceitos comuns sobre educação física, como confundi-la com recreação, esporte ou atividade física. A educação física não deve ser vista como compensação da rotina escolar, prêmio ou castigo, ou treino de equipes. Ela envolve o ensino de conteúdos específicos como jogos, ginástica e dança, não sendo auxiliar de outras disciplinas ou responsável por eventos escolares.
Este documento descreve a trajetória do fisioterapeuta Eduardo Santana de Araújo e seu trabalho com a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Ele se formou em fisioterapia em 2000 e fez especializações em diferentes áreas. Atualmente é mestre e doutorando em saúde pública e trabalha para implantar a CIF no Brasil, publicando artigos e ministrando cursos sobre o tema. A CIF traz uma abordagem mais humanizada ao tratamento, considerando diversos fatores biopsicoss
O documento descreve a origem e filosofia da escola alemã de ginástica no século XIX. A ginástica alemã visava promover a saúde e o espírito nacionalista para defender a pátria, com exercícios baseados na fisiologia. Figuras como Guts Muths e Jahn desenvolveram sistemas de ginástica para crianças, mulheres e exército com foco na saúde, moral e preparação militar. No Brasil, o método alemão foi introduzido no século XX e ad
A Educação Física tem suas origens na Pré-História, quando as atividades físicas eram essenciais para a sobrevivência. Na Antiguidade, a Educação Física foi desenvolvida com fins militares, terapêuticos e higiênicos na China, Índia, Japão e Grécia, onde surgiram os Jogos Olímpicos. A Idade Média foi um período de decadência, mas na Renascença houve um renascimento do culto ao corpo.
O documento discute os benefícios do exercício aeróbico, incluindo melhorar a eficiência cardíaca, promover a perda de peso e fortalecer o sistema imunológico. Exemplos de exercícios aeróbicos são caminhar, correr, nadar e pedalar.
Este documento discute os principais conceitos da gestão aplicada ao esporte, incluindo: 1) O modelo de negócio esportivo, que envolve organizações como federações, associações, clubes e eventos; 2) Os elementos-chave do negócio esportivo, como eventos, mídia, licenciamento e atletas; 3) A importância da performance humana e do aprendizado pessoal e coletivo para o sucesso das organizações esportivas.
O documento descreve a história da educação física desde a pré-história, quando as atividades físicas eram usadas para defesa e ataque e aperfeiçoavam as funções de forma inconsciente. Na Grécia antiga, a educação física era valorizada e os Jogos Olímpicos foram criados, mas na Idade Média houve decadência devido à ideia de que o culto ao corpo era pecado. A renascença trouxe novamente a admiração pelo corpo e a introdução da educação física na escola
O documento discute vários preconceitos comuns sobre educação física, como confundi-la com recreação, esporte ou atividade física. A educação física não deve ser vista como compensação da rotina escolar, prêmio ou castigo, ou treino de equipes. Ela envolve o ensino de conteúdos específicos como jogos, ginástica e dança, não sendo auxiliar de outras disciplinas ou responsável por eventos escolares.
Este documento descreve a trajetória do fisioterapeuta Eduardo Santana de Araújo e seu trabalho com a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Ele se formou em fisioterapia em 2000 e fez especializações em diferentes áreas. Atualmente é mestre e doutorando em saúde pública e trabalha para implantar a CIF no Brasil, publicando artigos e ministrando cursos sobre o tema. A CIF traz uma abordagem mais humanizada ao tratamento, considerando diversos fatores biopsicoss
O documento descreve a origem e filosofia da escola alemã de ginástica no século XIX. A ginástica alemã visava promover a saúde e o espírito nacionalista para defender a pátria, com exercícios baseados na fisiologia. Figuras como Guts Muths e Jahn desenvolveram sistemas de ginástica para crianças, mulheres e exército com foco na saúde, moral e preparação militar. No Brasil, o método alemão foi introduzido no século XX e ad
A Educação Física tem suas origens na Pré-História, quando as atividades físicas eram essenciais para a sobrevivência. Na Antiguidade, a Educação Física foi desenvolvida com fins militares, terapêuticos e higiênicos na China, Índia, Japão e Grécia, onde surgiram os Jogos Olímpicos. A Idade Média foi um período de decadência, mas na Renascença houve um renascimento do culto ao corpo.
O documento discute os benefícios do exercício aeróbico, incluindo melhorar a eficiência cardíaca, promover a perda de peso e fortalecer o sistema imunológico. Exemplos de exercícios aeróbicos são caminhar, correr, nadar e pedalar.
Este documento discute os principais conceitos da gestão aplicada ao esporte, incluindo: 1) O modelo de negócio esportivo, que envolve organizações como federações, associações, clubes e eventos; 2) Os elementos-chave do negócio esportivo, como eventos, mídia, licenciamento e atletas; 3) A importância da performance humana e do aprendizado pessoal e coletivo para o sucesso das organizações esportivas.
O documento descreve a história da educação física desde a pré-história, quando as atividades físicas eram usadas para defesa e ataque e aperfeiçoavam as funções de forma inconsciente. Na Grécia antiga, a educação física era valorizada e os Jogos Olímpicos foram criados, mas na Idade Média houve decadência devido à ideia de que o culto ao corpo era pecado. A renascença trouxe novamente a admiração pelo corpo e a introdução da educação física na escola
O documento descreve os principais métodos ginásticos desenvolvidos na Europa entre os séculos XVIII e XX, incluindo o método alemão (focado em fortalecimento nacionalista), o método sueco (baseado no desenvolvimento harmônico do corpo), o método inglês (centrado em esportes e jogos) e o método francês (com ênfase na beleza do movimento). Também aborda a calistenia e seu foco na força e flexibilidade muscular sem equipamentos.
O documento discute diferentes tipos de esporte, incluindo esporte educacional, esporte de rendimento, esporte de participação, a relação entre esporte e mídia, esporte como direito social e a relação entre esporte e lazer. O objetivo do esporte educacional é o desenvolvimento integral do indivíduo, enquanto o esporte de rendimento busca o alto desempenho através da disciplina. O esporte de participação tem como foco principal o prazer e a interação social.
A ginástica francesa surgiu no século XIX com foco em saúde, disciplina e desenvolvimento moral dos cidadãos. Foi criada pelo coronel Amorós e enfatizava exercícios militares e de resistência física para melhorar a postura e hábitos de vida da população. Anos depois, passou por renovação para atender as necessidades da época e enfatizar a estética do movimento corporal.
A ginástica foi fundada na Dinamarca por Franz Natchegal no final do século 18, tornando-se obrigatória nas escolas em 1828. O Método Dinamarquês foi desenvolvido por Niels Bukh e incluía exercícios para força, flexibilidade e destreza.
A proposta de patrocínio é para a competição universitária Engenharíadas, que reúne escolas de engenharia em São Paulo por 4 dias com 18 modalidades esportivas. O documento oferece opções de patrocínio nos uniformes das equipes e equipamentos com alcance de até 10 mil pessoas, arrecadando de R$10 a R$40 por camisa patrocinada.
O documento descreve a história da ginástica alemã desde seu surgimento no início do século XIX até sua disseminação no Brasil. A ginástica alemã tinha como objetivos promover a saúde, força moral e preparar homens para defender a pátria. Líderes como Guts Muths, Jahn e Spiess desenvolveram sistemas de ginástica que enfatizavam o desenvolvimento físico e patriotismo. Esses métodos foram introduzidos no Brasil principalmente por imigrantes alemães nos estados do sul
Organização Pública e Privada do Desporto (Direito Público Desportivo) - 2ª a...A. Rui Teixeira Santos
O documento descreve a evolução histórica do desporto profissional em Portugal desde o século XIX até à década de 1960. Inicialmente, o desporto era praticado apenas por elites e havia rejeição do profissionalismo. Nos anos 1960, foi reconhecido o estatuto de desportista profissional no futebol, ciclismo e boxe através da Lei 2104/1961.
Lições de Direito Desportivo, Professor Doutor Rui Teixeira Santos (2013)A. Rui Teixeira Santos
Este documento descreve um curso de Direito Desportivo ministrado no Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares. O curso visa dotar os alunos de conhecimentos sobre as relações entre Direito e Desporto, incluindo estruturas desportivas e resolução de conflitos. Aborda temas como o desporto e a regra jurídica, normas públicas e privadas, intervenção pública no desporto e organizações desportivas privadas. Fornece também uma extensa bibliografia sobre o assunto.
Este documento apresenta o plano de ensino anual de Educação Física para o ano de 2015 em uma escola estadual no Brasil. Ele descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologias, avaliação e recursos utilizados no curso. O plano inclui informações sobre carga horária, distribuição de aulas por bimestre, e abordagem dos eixos temáticos de esportes, jogos e brincadeiras, e ginástica.
O documento apresenta um resumo histórico da biomecânica, desde os estudos de Aristóteles e Galileu até pesquisadores modernos. Aborda também os conceitos e áreas de atuação da biomecânica, como esporte, reabilitação, análise do movimento e engenharia de tecidos.
O documento discute a origem e evolução das lutas ao longo da história. Começa com lutas primitivas para sobrevivência e caça, passando pelos jogos olímpicos na Grécia Antiga e gladiadores na Roma Antiga. As lutas se desenvolveram na Índia, China e depois se espalharam para a Europa. Hoje existem inúmeros sistemas de luta orientais e ocidentais.
O documento discute os sistemas de disputa de competições, definindo campeonato, torneio e jogos como as três formas normais de disputa. Explica os subsistemas de rodízio e eliminatória, e os sistemas básico, misto e derivado. Fornece exemplos de rodízio simples com números ímpares e pares de participantes.
O documento discute os benefícios da prática esportiva para pessoas com deficiência auditiva, incluindo melhorias na saúde física e mental, maior inclusão social e autoestima. Ele também lista vários esportes populares entre deficientes auditivos e destaca a importância da inclusão desse grupo na prática esportiva.
1) O documento discute a evolução da compreensão do conteúdo da Educação Física, de uma visão centrada em atividade física para melhorar a saúde para uma visão de cultura corporal de movimento.
2) Nos anos 1980, um movimento renovador criticou a ênfase no esporte e propôs entender o corpo como uma construção cultural.
3) Agora o conteúdo da Educação Física inclui um saber fazer e saber sobre as práticas corporais como construções históricas.
Estudos recentes mostram que a musculação pode trazer benefícios para crianças e adolescentes desde os 6 anos de idade, desde que supervisionada por profissional e com cargas leves, focando mais na repetição do que no peso. No entanto, cada pessoa é diferente e o treinamento deve ser individualizado, além de seguir regras de segurança e ter como objetivo o desenvolvimento de qualidades físicas, não apenas ganho de massa muscular.
O documento discute vários casos de doping no esporte brasileiro entre 2007 e 2009, incluindo atletas pegos usando eritropoietina e testosterona. Também fornece detalhes sobre as cinco classes de substâncias dopantes (estimulantes, analgésicos narcóticos, agentes anabolizantes, diuréticos e hormônios) e seus efeitos colaterais.
Este capítulo apresenta conceitos gerais sobre esporte e sua origem, como surgiu a primeira bola, e conhecimentos indispensáveis para o ensino de esportes, incluindo educação, educação física, pedagogia e didática. Também discute princípios básicos e elementos para o planejamento de aulas sobre esportes.
O documento descreve as diferentes fases históricas da educação física no Brasil, desde sua chegada em 1810 até os dias atuais, passando por fases higienista, de militarização, pedagogização, competitivista, popular e com tendência social.
Este documento apresenta os principais conceitos da biomecânica aplicados ao movimento humano, descrevendo os tipos de movimentos, velocidade e aceleração, leis de Newton, cinemática da corrida e biomecânica do nado.
Eventos esportivos e sua importância socioculturalvani domingues
O documento discute a importância sociocultural dos eventos esportivos. Aborda como o esporte promove a socialização e o desenvolvimento de valores em uma sociedade. Também descreve alguns dos principais eventos globais como as Olimpíadas, Paralimpíadas e Copa do Mundo, destacando seus impactos e histórias.
O documento descreve a história da ginástica desde a pré-história até os dias atuais. Começou como exercícios físicos para sobrevivência e preparação para guerra, evoluindo para valorização da beleza corporal na Grécia Antiga e preparação militar em Roma. Na Idade Média era usada para treinamento militar e entre nobres. Na Idade Moderna passou a ser valorizada como educação e surgem as primeiras escolas sistematizadas. Nos séculos XIX-XX surgiram os principais métodos e movimentos giná
O documento descreve os principais métodos ginásticos desenvolvidos na Europa entre os séculos XVIII e XX, incluindo o método alemão (focado em fortalecimento nacionalista), o método sueco (baseado no desenvolvimento harmônico do corpo), o método inglês (centrado em esportes e jogos) e o método francês (com ênfase na beleza do movimento). Também aborda a calistenia e seu foco na força e flexibilidade muscular sem equipamentos.
O documento discute diferentes tipos de esporte, incluindo esporte educacional, esporte de rendimento, esporte de participação, a relação entre esporte e mídia, esporte como direito social e a relação entre esporte e lazer. O objetivo do esporte educacional é o desenvolvimento integral do indivíduo, enquanto o esporte de rendimento busca o alto desempenho através da disciplina. O esporte de participação tem como foco principal o prazer e a interação social.
A ginástica francesa surgiu no século XIX com foco em saúde, disciplina e desenvolvimento moral dos cidadãos. Foi criada pelo coronel Amorós e enfatizava exercícios militares e de resistência física para melhorar a postura e hábitos de vida da população. Anos depois, passou por renovação para atender as necessidades da época e enfatizar a estética do movimento corporal.
A ginástica foi fundada na Dinamarca por Franz Natchegal no final do século 18, tornando-se obrigatória nas escolas em 1828. O Método Dinamarquês foi desenvolvido por Niels Bukh e incluía exercícios para força, flexibilidade e destreza.
A proposta de patrocínio é para a competição universitária Engenharíadas, que reúne escolas de engenharia em São Paulo por 4 dias com 18 modalidades esportivas. O documento oferece opções de patrocínio nos uniformes das equipes e equipamentos com alcance de até 10 mil pessoas, arrecadando de R$10 a R$40 por camisa patrocinada.
O documento descreve a história da ginástica alemã desde seu surgimento no início do século XIX até sua disseminação no Brasil. A ginástica alemã tinha como objetivos promover a saúde, força moral e preparar homens para defender a pátria. Líderes como Guts Muths, Jahn e Spiess desenvolveram sistemas de ginástica que enfatizavam o desenvolvimento físico e patriotismo. Esses métodos foram introduzidos no Brasil principalmente por imigrantes alemães nos estados do sul
Organização Pública e Privada do Desporto (Direito Público Desportivo) - 2ª a...A. Rui Teixeira Santos
O documento descreve a evolução histórica do desporto profissional em Portugal desde o século XIX até à década de 1960. Inicialmente, o desporto era praticado apenas por elites e havia rejeição do profissionalismo. Nos anos 1960, foi reconhecido o estatuto de desportista profissional no futebol, ciclismo e boxe através da Lei 2104/1961.
Lições de Direito Desportivo, Professor Doutor Rui Teixeira Santos (2013)A. Rui Teixeira Santos
Este documento descreve um curso de Direito Desportivo ministrado no Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares. O curso visa dotar os alunos de conhecimentos sobre as relações entre Direito e Desporto, incluindo estruturas desportivas e resolução de conflitos. Aborda temas como o desporto e a regra jurídica, normas públicas e privadas, intervenção pública no desporto e organizações desportivas privadas. Fornece também uma extensa bibliografia sobre o assunto.
Este documento apresenta o plano de ensino anual de Educação Física para o ano de 2015 em uma escola estadual no Brasil. Ele descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologias, avaliação e recursos utilizados no curso. O plano inclui informações sobre carga horária, distribuição de aulas por bimestre, e abordagem dos eixos temáticos de esportes, jogos e brincadeiras, e ginástica.
O documento apresenta um resumo histórico da biomecânica, desde os estudos de Aristóteles e Galileu até pesquisadores modernos. Aborda também os conceitos e áreas de atuação da biomecânica, como esporte, reabilitação, análise do movimento e engenharia de tecidos.
O documento discute a origem e evolução das lutas ao longo da história. Começa com lutas primitivas para sobrevivência e caça, passando pelos jogos olímpicos na Grécia Antiga e gladiadores na Roma Antiga. As lutas se desenvolveram na Índia, China e depois se espalharam para a Europa. Hoje existem inúmeros sistemas de luta orientais e ocidentais.
O documento discute os sistemas de disputa de competições, definindo campeonato, torneio e jogos como as três formas normais de disputa. Explica os subsistemas de rodízio e eliminatória, e os sistemas básico, misto e derivado. Fornece exemplos de rodízio simples com números ímpares e pares de participantes.
O documento discute os benefícios da prática esportiva para pessoas com deficiência auditiva, incluindo melhorias na saúde física e mental, maior inclusão social e autoestima. Ele também lista vários esportes populares entre deficientes auditivos e destaca a importância da inclusão desse grupo na prática esportiva.
1) O documento discute a evolução da compreensão do conteúdo da Educação Física, de uma visão centrada em atividade física para melhorar a saúde para uma visão de cultura corporal de movimento.
2) Nos anos 1980, um movimento renovador criticou a ênfase no esporte e propôs entender o corpo como uma construção cultural.
3) Agora o conteúdo da Educação Física inclui um saber fazer e saber sobre as práticas corporais como construções históricas.
Estudos recentes mostram que a musculação pode trazer benefícios para crianças e adolescentes desde os 6 anos de idade, desde que supervisionada por profissional e com cargas leves, focando mais na repetição do que no peso. No entanto, cada pessoa é diferente e o treinamento deve ser individualizado, além de seguir regras de segurança e ter como objetivo o desenvolvimento de qualidades físicas, não apenas ganho de massa muscular.
O documento discute vários casos de doping no esporte brasileiro entre 2007 e 2009, incluindo atletas pegos usando eritropoietina e testosterona. Também fornece detalhes sobre as cinco classes de substâncias dopantes (estimulantes, analgésicos narcóticos, agentes anabolizantes, diuréticos e hormônios) e seus efeitos colaterais.
Este capítulo apresenta conceitos gerais sobre esporte e sua origem, como surgiu a primeira bola, e conhecimentos indispensáveis para o ensino de esportes, incluindo educação, educação física, pedagogia e didática. Também discute princípios básicos e elementos para o planejamento de aulas sobre esportes.
O documento descreve as diferentes fases históricas da educação física no Brasil, desde sua chegada em 1810 até os dias atuais, passando por fases higienista, de militarização, pedagogização, competitivista, popular e com tendência social.
Este documento apresenta os principais conceitos da biomecânica aplicados ao movimento humano, descrevendo os tipos de movimentos, velocidade e aceleração, leis de Newton, cinemática da corrida e biomecânica do nado.
Eventos esportivos e sua importância socioculturalvani domingues
O documento discute a importância sociocultural dos eventos esportivos. Aborda como o esporte promove a socialização e o desenvolvimento de valores em uma sociedade. Também descreve alguns dos principais eventos globais como as Olimpíadas, Paralimpíadas e Copa do Mundo, destacando seus impactos e histórias.
O documento descreve a história da ginástica desde a pré-história até os dias atuais. Começou como exercícios físicos para sobrevivência e preparação para guerra, evoluindo para valorização da beleza corporal na Grécia Antiga e preparação militar em Roma. Na Idade Média era usada para treinamento militar e entre nobres. Na Idade Moderna passou a ser valorizada como educação e surgem as primeiras escolas sistematizadas. Nos séculos XIX-XX surgiram os principais métodos e movimentos giná
Métodos e planos para o ensino - Carlos Alberto TenrollerRafael Reis
A atividade docente contribui para a identificação de temas que nem sempre são abordados em bibliografias. É justamente para preencher essas lacunas do cotidiano do ensino de práticas desportivas que a presente obra é lançada. Através de uma linguagem simples, os autores apresentam métodos e planos para o ensino dos esportes reunindo informações e orientações que atendem aos anseios dos corpos docente e discente da educação física, relatados ao longo de mais de dez anos de magistério.
A Fragmentação Do Conceito De Esporte.pptPAULO SILVA
O documento discute a história do esporte desde a Antiguidade até o esporte contemporâneo. O esporte antigo incluiu a Grécia Antiga e chegou até o século XIX, enquanto o esporte moderno começou na Inglaterra no século XIX e levou à institucionalização gradual. O esporte contemporâneo começou por volta de 1980 e estabeleceu o direito de todos à prática esportiva.
A história da ginástica confunde-se com a história do homem. Ao longo dos tempos, o exercício físico foi importante para a sobrevivência e preparação para a guerra, e diferentes métodos de ginástica surgiram na Grécia Antiga, Roma Antiga, Idade Média e Idade Moderna. No século XIX, quatro grandes escolas de ginástica se desenvolveram na Europa: a Escola Inglesa, Alemã, Sueca e Francesa.
1) O documento discute a história e o desenvolvimento dos direitos humanos desde 1945 com a criação da ONU, incluindo vários tratados e declarações importantes.
2) É enfatizada a importância do ensino dos direitos humanos, com várias resoluções e conferências pedindo sua inclusão nos currículos escolares.
3) O manual fornece sugestões práticas para professores ensinarem sobre direitos humanos de forma a desenvolver o valor próprio e dos outros nos alunos.
Aula 1 evolução histórica dos sistemas ginásticosFelipe Mago
O documento descreve a evolução histórica dos sistemas ginásticos na Europa entre os séculos 18 e 19. O movimento ginástico teve origem na Alemanha, Suécia, Dinamarca e França, influenciando outros países e estabelecendo as bases da Educação Física moderna. Diferentes métodos foram desenvolvidos, como a ginástica militarista alemã e a ginástica natural, buscando o fortalecimento físico e moral dos povos.
Aula 1 evolução histórica dos sistemas ginásticosFelipe Mago
O documento descreve a evolução histórica dos sistemas ginásticos na Europa entre os séculos XVIII e XIX. Os principais pontos abordados são: 1) o desenvolvimento da ginástica na Alemanha, Dinamarca e Suécia com ênfase no fortalecimento físico e moral; 2) a influência do nacionalismo e militarismo nos métodos da época; 3) a incorporação de princípios científicos e a criação de novos aparelhos; 4) a disseminação dos métodos europeus para outros países.
Aula 1 evolução histórica dos sistemas ginásticosFelipe Mago
O documento descreve a evolução histórica dos sistemas ginásticos na Europa entre os séculos 18 e 19. A ginástica desenvolveu-se principalmente na Alemanha, Suécia, Dinamarca e França, influenciada pelas ideias da Grécia Antiga e tendo como objetivos a saúde, força e beleza. Diferentes métodos foram propostos, como a ginástica militarista alemã e a ginástica naturalista dinamarquesa, contribuindo para as bases da Educação Física moderna.
A ONU foi fundada em 1945 por 51 países após a Segunda Guerra Mundial para promover a paz entre as nações. Sua sede fica em Nova York e conta com 192 países-membros. A ONU inclui agências especializadas como a OMS, UNICEF e UNESCO que trabalham respectivamente com saúde, crianças e educação.
O documento descreve os principais métodos ginásticos desenvolvidos na Europa no século XIX, incluindo o método alemão criado por Ling focado em exercícios anatômicos, o método sueco baseado em trabalho analítico e exercícios simétricos, e o método francês que combinava exercícios físicos com esgrima e equitação para melhorar a saúde da população.
O documento discute a evolução histórica da aptidão física e sua importância para a saúde. Começa com as sociedades primitivas, onde a aptidão física era necessária para a sobrevivência, e continua discutindo sua importância ao longo das civilizações antigas e Idade Média. No século XX, houve um aumento da conscientização sobre a importância de um estilo de vida saudável e da prática regular de exercícios.
O documento discute o papel do controle social e dos movimentos sociais na história da saúde pública no Brasil e como eles salvaram vidas durante a pandemia de COVID-19. Apresenta uma linha do tempo histórica dos direitos à saúde no Brasil desde 1923 e destaca as contribuições dos movimentos sociais na luta pela reforma sanitária na década de 1970 que levou à criação do Sistema Único de Saúde em 1988. Também descreve como o controle social atuou durante a pandemia, produzindo pareceres
Este documento apresenta um plano de ensino sobre os Jogos Olímpicos da Era Moderna. O objetivo é identificar os valores olímpicos e modalidades esportivas presentes nos Jogos Olímpicos modernos. As atividades incluem assistir vídeos sobre a história dos Jogos, discutir os pontos-chaves, ler sobre a Era Moderna, vivenciar modalidades pouco conhecidas e participar de Jogos Olímpicos escolares.
Este documento discute a história e evolução do treinamento desportivo ao longo dos séculos. Divide a evolução em sete períodos: 1) Empirismo, 2) Improvisação, 3) Sistematização, 4) Pré-Científico, 5) Científico, 6) Tecnológico, 7) Mercantilismo Desportivo. Também aborda os objetivos, métodos e destinatários do treinamento, assim como os principais componentes do rendimento desportivo.
O documento descreve a história e o desenvolvimento do Movimento Paralímpico, desde os primeiros jogos em Stoke Mandeville em 1948 até os dias atuais. Detalha a fundação do Comitê Paralímpico Internacional em 1989 e seu papel de organizar os Jogos Paralímpicos. Também explica conceitos como classificação funcional e a importância dos valores paralímpicos de superação e inclusão.
slides - tutor externo unid 2 INTTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO FÍSICA.pptxTharykBatatinha
Este documento apresenta três tópicos sobre Educação Física: 1) sua história na Antiguidade e como influenciou povos primitivos; 2) como é vista atualmente e sua importância para a saúde; 3) a ética na Educação Física e valores como autonomia, beneficência e justiça.
O documento descreve a história e evolução da ginástica desde a Grécia Antiga até os dias atuais. A ginástica surgiu como atividade física praticada pelos homens pré-históricos e foi desenvolvida pelos gregos como prática educativa e de preparação atlética. Ao longo dos séculos, a ginástica se especializou em diferentes modalidades e ganhou popularidade como prática esportiva e de condicionamento físico.
A Unesco é a Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura, fundada após a Segunda Guerra Mundial para promover a paz através da educação, ciência, cultura e comunicação. A Unesco atua em 112 países e tem sede em Paris.
O documento discute o papel do esporte na educação física escolar no Brasil. Apresenta uma visão histórica da introdução do esporte na escola e as críticas a como o esporte vem sendo abordado, como o elitismo e foco nos resultados. Defende que o esporte deve ser uma manifestação da cultura corporal na escola, com foco na participação, cooperação e desenvolvimento pessoal e social dos alunos, não na competição.
O documento discute o papel do esporte na educação física escolar no Brasil. Apresenta uma visão histórica da introdução do esporte na escola e as críticas a esse modelo, como o elitismo e a ênfase nos resultados. Defende que o esporte deve ser entendido como parte da cultura corporal e usado como ferramenta educativa, sem focar na competição.
O documento discute o papel do esporte na escola do ponto de vista histórico, analisando como o esporte foi "invadindo" a educação física ao longo do tempo. Inicialmente, o esporte tinha um viés elitista e militar na escola, mas nas décadas de 1960-1970 passou a ser incentivado como forma de descobrir futuros atletas. No entanto, atualmente há críticas de que o esporte na escola é muito focado em elitismo, meritocracia e no alto rendimento, em vez de prom
O documento discute o papel do esporte na educação física escolar no Brasil. Apresenta uma visão histórica da introdução do esporte na escola e as críticas a esse modelo, como o elitismo e a ênfase nos resultados. Defende que o esporte deve ser entendido como parte da cultura corporal e usado como ferramenta educativa, sem focar na competição.
O documento discute o papel do esporte na educação física escolar no Brasil. Apresenta uma visão histórica da introdução do esporte na escola e as críticas a como o esporte vem sendo abordado, como o elitismo e foco nos resultados. Defende que o esporte deve ser uma manifestação da cultura corporal na escola, com foco na participação, cooperação e desenvolvimento pessoal, não na competição.
O Esporte Como ConteúDo Da EducaçãO FíSica EscolarMauromassari
O documento discute como o esporte pode ser ensinado na Educação Física escolar de forma apropriada para cada idade. Ele argumenta que nas séries iniciais, os jogos pré-desportivos com regras simplificadas são melhores do que esportes completos. Também defende que o desenvolvimento da criança deve ser o foco, não a performance esportiva.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
A dinâmica da população mundial de acordo com as teorias populacionais.pptx
Tubino -esportes
1. O ESPORTE, A EDUCAÇÃO E OS VALORES –
POR UMA ÉTICA NAS ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTIVAS
Prof. Dr. Manoel Tubino
INTRODUÇÃO
A história da Humanidade tem sido relatada pela sucessão de crises que
periodicamente assolam as diversas sociedades.
Na sabedoria chinesa, a expressão “crise” é constituída por dois ideogramas: o
primeiro significa “dificuldade” e o segundo “oportunidade”. Para os chineses, as pessoas ou
sociedades, quando estão diante de uma crise, e sempre estão, ou optam por se envolverem na
“dificuldade” que esta crise oferece ou buscam a ”oportunidade” nem sempre à vista. Esta tem
sido a forma com que as sociedades se deparam diante das crises históricas periódicas, se
vitimizando e se aprofundando nestas crises ou sendo maior que elas, ultrapassando-as com
um fortalecimento dialético.
A sucessão de crises que caracteriza a contemporaneidade tem levado as sociedades a
enfrentá-las com seus mecanismos disponíveis. Nestas reações é possível se distinguir dois
tipos de procedimentos visíveis utilizados pela sociedade: (a) o próprio processo civilizatório,
que gradualmente vai interferindo e transformando o contexto sócio-político; (b) a emissão de
documentos (manifestos, cartas, declarações, agendas etc), os quais sempre se apresentam com
propostas de ações e intervenções para superação destas crises.
OS DOCUMENTOS UNIVERSAIS DO SÉCULO XX
No levantamento dos Documentos Universais, isto é, sem compromissos únicos com
áreas específicas, a sociedade internacional, neste findado século XX, discutiu e aprovou
documentos considerados básicos para as grandes questões contemporâneas:
1º) Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU, 1948);
2. 2º) Carta Internacional da Educação Física e Esporte (UNESCO, 1978);
3º) Manifesto 2000 – Por uma Cultura de Paz e Não-Violência (Grupos dos Prêmios
Nobel)
A Declaração Universal dos Direitos Humanos, redigida praticamente com a criação da
Organização das Nações Unidas e logo após a Segunda Guerra Mundial, teve a finalidade de
ressaltar a imprescindibilidade da Humanidade em cuidar dos direitos humanos, embora este
assunto já tenha sido resgatado com a Revolução Francesa (1782), quando o conceito de
cidadania passou a compreender conjuntamente direitos e deveres.
A Carta Internacional de Educação Física e Esporte foi muito importante na
perspectiva mundial da Educação Permanente, que era o sentido maior da United
Nations Education Cultural Science Organization – UNESCO naquele momento
histórico. A UNESCO, que já vinha trabalhando para consolidar a Educação
Permanente ou Continuada em todos os quadrantes do mundo, descobriu na
Conferência de Ministros do Esporte e Responsáveis para a Educação Física (Paris,
1976) o valor da atividade física e prática esportiva durante toda a vida das pessoas e
lançou esta Carta, que praticamente passou a ser adotada por todas as sociedades,
independentemente dos seus contextos. Foi esta Carta que provocou uma mudança
conceitual no Esporte, antes referenciado somente na perspectiva do rendimento e,
depois deste documento, a partir do direito de todos às atividades físicas e práticas
esportivas (Artigo 1 da Carta), passou a compreender todas as pessoas (idosos,
portadores de necessidades especiais etc) aumentando a abrangência social do alcance
dos fatos esportivos. De fato, a Carta Internacional de Educação Física e Esporte regulou
as atividades físicas/esportivas para todos. Esta Carta propôs ações para as crises da
Educação Terminal e para a exacerbação das práticas esportivas.
O Manifesto 2000 – Por uma Cultura de Paz e Não-Violência, publicado por muitos
prêmios Nobel, marcou a preocupação da Humanidade com a “Paz Mundial”, atualmente em
sério risco já que predominam conflitos econômicos e conseqüentes guerras econômicas,
guerras étnicas, guerras religiosas, terrorismo crescente, narcotráfico crescente, violência
urbana e muitos outros sintomas de uma sociedade que evidencia incapacidade de se
2
3. aproximar à uma Cultura da Paz. Este Manifesto propôs ações para constituir-se um processo
de enfrentamento da violência e de exaltação da Paz.
OS DOCUMENTOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA E ESPORTE DO SÉCULO XX
Assim como os chamados Documentos Universais, que somente ocorreram a partir de
1948, os Documentos específicos da área de Educação Física e Esporte começaram a
acontecer desde a década de 1960. Eles abordaram diferentes assuntos, sempre dando
respostas à crise da Educação Física e do Esporte que ocorriam na área. Até a transição entre
os séculos XX e XXI, os principais documentos da área de Educação Física e Esporte foram:
— Manifesto Mundial do Esporte (CIEPS, 1968)
— Manifesto Mundial da Educação Física (FIEP, 1970)
— Manifesto do Fair Play (CIFT, 1972)
— Carta Européia do Esporte para Todos (Ministros Europeus, 1975)
— Documento “A Função da Educação Física e dos Esportes na Formação da
Juventude a Partir do Ponto de Vista de uma Educação Permanente” (UNESCO,
1976)
— Declaração de Moscou (UNESCO, 1988)
— Recomendações sobre o Espírito Esportivo (Movimento Europeu para o Fair Play,
1975 a 1999)
— Carta Européia do Esporte (Conselho da Europa, 1992)
— Código de Ética Esportiva (Conselho da Europa, 1984)
— Carta dos Direitos da Criança ao Esporte (Panathlon, 1996)
Logo após os Jogos Olímpicos de Tóquio (1964) o mundo assistia a uma
exacerbação do Esporte de Rendimento, motivada pela Guerra Fria que ideologizava o
Esporte, na época entendido apenas na perspectiva do rendimento. Foi neste contexto
que o Conseil International de Education Physique et Sport – CIEPS (atualmente
International Council of Sport Science and Physical Education – ICSSPE) publicou o
3
4. Manifesto Mundial do Esporte, assinado por Phillip Noel-Baker, prêmio Nobel da Paz. O
Manifesto do Esporte, pela primeira vez, reconhecia que a crise do Esporte poderia ser
ultrapassada se o conceito de Esporte também incidisse sobre o Esporte na Escola e o
Esporte do Homem Comum, além do Esporte de Rendimento.
A Fédération Internationale d’Education Physique – FIEP pensou em propor subsídios
para enfrentar a crise do momento da Educação Física e do Esporte, reconceituando a
Educação Física, incluindo nesta nova conceituação a percepção de que atuaria nos valores
morais e ainda tentando colocar o Esporte como um dos conteúdos da Educação Física. Estas
proposições e outras foram inseridas no Manifesto Mundial de Educação Física da FIEP,
publicado e divulgado em 1970.
O Movimento Esporte para Todos (EPT), iniciado na Noruega e expandido pelo
mundo, apresentava como primeira crise a falta de conceituação e a deficiência de
responsabilidades a respeito do mesmo. O Manifesto do Fair Play (Conselho Internacional do
Fair Play, 1972) e a Carta Européia do Esporte para Todos (Ministros Europeus, 1975)
chegaram propondo papeis diante do EPT e com os esclarecimentos conceituais necessários.
Em 1976, a UNESCO em sua busca por uma Educação Permanente, descobre a
Educação Física e o Esporte como meios efetivos e até importantes nestas possibilidades de
Educação Continuada. A UNESCO emitiu um Documento que aprofundou a formação da
Juventude para uma Educação Permanente, a qual serviu de base para a Carta Internacional de
Educação Física e Esporte de 1978. A crise daquele momento se referenciava nas restrições da
Educação Física e Esporte para todas as pessoas. A Carta estabeleceu o “direito” às atividades
físicas e práticas esportivas.
A Declaração de Moscou (UNESCO, 1988), extraída da Reunião de Ministros do
Esporte e Responsáveis pela Educação Física, entendia as preconizações daquele órgão da
ONU, acrescida das responsabilidades governamentais e dos diversos segmentos da sociedade
diante do Esporte e Educação Física. Mais uma vez, um Documento propunha compromissos
institucionais para a resolução da crise instalada naquele momento histórico, que no fundo era
uma crise de responsabilidade.
A Comunidade Européia, se organizando cada vez mais, passou também a discutir e
propor ações para as crises européias das diferentes áreas. Foi assim que surgiram a Carta
4
5. Européia do Esporte (1992) e o Código de Ética Esportiva (1994) desenvolvidos pelo
Conselho da Europa. Diretrizes importantes foram formuladas para os países europeus.
Ainda a Europa, devido a sua nova reordenação, inclusive com mais responsabilidades,
passou a abordar a problemática do Fair Play e da Ética, através de reuniões periódicas que
sempre terminaram com a publicação das indicações consideradas relevantes. Pode-se citar
como resultantes dos Congressos/Reuniões do Movimento Europeu para o Fair Play:
— a Declaração de Istambul (1975)
— a Declaração de Varsóvia (1996)
— a Declaração de Oeiras (1997)
— a Declaração de Atenas (1998)
— a Declaração de Paris (1999)
— a Declaração de Palermo (1999), feito junto com o Panathlon Club
O Panathlon Club, como instituição internacional, muito tem contribuído pela
preservação e combate à violência no Esporte. Como protagonista da busca de
equacionamento para as crises éticas instaladas, esta instituição publicou em Avignone (1996)
a Carta dos Direitos da Criança no Esporte, que tornou-se referência obrigatória no debate
sobre o esporte infantil.
DOCUMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA / ESPORTE NA TRANSIÇÃO ENTRE OS
SÉCULOS XX E XXI
A transição de séculos instigou a comunidade intelectual de cada área, desde 1990, a
discutir as suas tendências. Na área da Educação Física/Esporte não foi diferente e saíram
quatro documentos importantíssimos:
1º) a Declaração do Rio de Janeiro sobre o Esporte e Desenvolvimento Sustentável
(CIO, 1999);
2º) a Agenda de Berlim, extraída do World Summit on Physical Education (ICSSPE,
1999);
5
6. 3º) a Declaração de Punta del Este, resultante do III MINEPS (III Encontro de
Ministros do Esporte e Responsáveis pela Educação Física);
4º) o Manifesto Mundial de Educação Física – FIEP 2000.
A Declaração do Rio de Janeiro sobre o Esporte e Desenvolvimento Sustentável,
reafirmou o compromisso do Comitê International Olympique – CIO sobre a crise ambiental
do mundo. Este documento estendeu os preceitos da Agenda 21 do Earth Summit (Rio de
Janeiro, 1992) para o Esporte Olímpico.
A Agenda de Berlim, do World Summit on Physical Education, com os 450 mais
conceituados especialistas do mundo, mostrou que a Educação Física precisa ser ao longo da
vida das pessoas e não pode deixar de estar circundada por parâmetros de qualidade. É um
documento importante porque expressa que a Educação Física não é somente para as escolas
ou faixas etárias delimitadas.
A Declaração de Punta del Este (III MINEPS, 1999), profundamente influenciada pelo
World Summit on Physical Education, refez os papéis institucionais para uma crise já
diferente na Educação Física e Esporte, procurando meios para uma Cultura de Paz e
propondo ações para as questões do Doping, Violência, Trabalho Infantil e outras
anormalidades sociais.
Finalmente, o Manifesto Mundial de Educação Física – FIEP 2000, que sintetizou
todas as conclusões e documentos da segunda metade do século XX. Este Manifesto partiu,
em seu primeiro capítulo, do direito de todas as pessoas à Educação Física, depois conceituou
a Educação Física como um caminho de busca de um Estilo de Vida Ativo, para depois
relacioná-la com a Cultura, Educação, Esporte, Saúde, Lazer, Ciência e Turismo. Este
Manifesto Mundial ainda comprometeu a Educação Física com as grandes questões mundiais
(onde estão instaladas as principais crises do mundo), como a inclusão social, os países
subdesenvolvidos, as pessoas com necessidades especiais, o meio ambiente e a Cultura da Paz.
OS DOCUMENTOS E A QUESTÃO DA ÉTICA
Depois desta passagem pelos Documentos Universais da Humanidade e dos
Documentos da Área de Educação Física e Esporte, é essencial reafirmar que eles visaram
6
7. reagir às sucessivas crises transcorridas na área. Estes Documentos, ao propor ações para as
crises de cada momento histórico, convergiram para a busca de uma Ética. É neste ponto que
surge uma nova questão fundamental:
Mas, para qual Educação Física e Esporte deve esta Ética estar referenciada e
direcionada?
A EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA E DO ESPORTE NO SÉCULO XX
Para se chegar aos dias atuais é necessário compreender o processo histórico da
Educação Física/Esporte.
Numa abordagem inicial da Educação Física do século XX, verifica-se que:
a) Até 1950, a Educação Física ocidental teve três linhas doutrinárias: a Linha Alemã
(JAHN), a Linha Sueca (LING) e a Linha Francesa (AMOROS).
b) Depois da primeira metade do século, quando as três linhas doutrinárias,
gradualmente, foram desfazendo seus laços de influência, surgiram os “ventos” da
Educação Física, que impactaram bastante determinados momentos, deixando
fortes marcas em seu processo evolutivo. Pode-se citar como “ventos”:
— a Psicomotricidade (Wallon, Legido, LaPièrre e outros)
— a Iniciação Esportiva (Listello e outros)
— o Esporte para Todos (Jurgen Palm e outros)
— as Medidas Corporais (Heath, Carter e outros)
— o Desenvolvimento Motor / Controle Motor (Schimidt, Maguill e outros)
— a Educação Física de Adultos (Associação Cristã de Moços)
— a Aptidão Física (Cooper e seguidores)
— a Análise de Ensino (Pièron, Schaeffer e outros)
7
8. Após os Ventos que se consolidaram durante algum período pelos métodos, surgiram
as teorias epistemológicas que propiciaram mais cientificidade à Educação Física e ao Esporte,
mesmo causando polêmicas. As principais epistemologias identificadas foram:
— a Teoria Pedagógica de Ommo Gruppe;
— a Teoria Psicocinética de Jean le Boulch (Crença no Movimento Humano)
— a Teoria Antropológico-Cultural do Esporte e da Educação Física de José Maria
Cagigal
— a Teoria Praxeológica de Pierre Parlebas ou Praxeologia Motriz
— a Ciência da Motricidade Humana de Manuel Sergio
— a Ciência do Esporte de Herbert Haag
— a Teoria do Direito à Educação Física e ao Esporte de Manoel Tubino
O Esporte, por sua vez, considerado isoladamente, teve na Carta Internacional de
Educação Física e Esporte a sua ruptura como Esporte Moderno, passando a constituir-
se num Esporte Contemporâneo. Na verdade, esta passagem significa a transição de um
Esporte na perspectiva única do rendimento para um Esporte como direito de todos e
que tem como forma de exercício deste direito o Esporte-Educação (Esporte Educacional
e Esporte Escolar), Esporte-Lazer e Esporte de Desempenho (Esporte de Rendimento e
Esporte de Alto Rendimento).
A ÉTICA NA EDUCAÇÃO FÍSICA E NO ESPORTE CONTEMPORÂNEOS
Depois da passagem pelas diversas crises que a Educação Física e o Esporte passaram
no século XX (segunda metade) e as reações efetivas pela elaboração e difusão de documentos
sócio-políticos, muitos até com fundo filosófico, pode-se concluir que a Ética destas áreas
nesta transição de séculos e início do século XXI tem como referência principal a sua ligação
invariável com a questão primordial do direito de todos às atividades físicas e às práticas
esportivas. Este direito ficou consagrado no Manifesto Mundial de Educação Física – FIEP
2000 e na Agenda de Berlim do World Summit on Physical Education (ICSSPE, 1999) que,
8
9. sem dúvida, foram os principais documentos da área da Educação Física/Esporte no momento
mais importante de reflexão da contemporaneidade, que foi a passagem para um novo milênio.
A Educação Física, considerada isoladamente e conectada com o conteúdo do Manifesto
FIEP 2000, na premissa fundamental da Ética do Direito de Todos à ela, deve ser entendida por
duas outras éticas: a Ética da Interdisciplinaridade e a Ética dos Compromissos Sociais, entendidas
como Preceitos Relacionais da mesma.
Educação Física
Preceito Preceitos Relacionais
Fundamental
Ética da
Ética do Interdisciplinaridade
Direito de
Todas as
Pessoas Ética dos
Compromissos
Sociais
Nestes Preceitos Relacionais, a Educação Física, na Ética da Interdisciplinaridade,
precisa ter relações efetivas e educativas com a Educação, a Cultura, o Esporte, o Lazer, a
Saúde, a Ciência e o Turismo. Cada inter-relação ou inter-atuação destas áreas com a
Educação Física cria uma relação de interdependência que só vem a valorizá-la. Na Ética dos
Compromissos Sociais está a necessidade da Educação Física relacionar-se procurando
intervir e contribuir em questões que a Humanidade vem enfrentando há algum tempo como a
Exclusão Social, os Países Subdesenvolvidos, as Pessoas com Necessidades Especiais, o Meio
Ambiente e a Cultura da Paz.
9
10. Quanto ao Esporte, também referenciado na Ética do Direito de Todos às práticas
esportivas, existe uma outra ética internacionalizada neste pressuposto do direito que é a Ética
da Convivência, que deve ser considerada como um Preceito Relacional.
Esporte
Preceito Preceito
Fundamental Relacional
Ética do Ética da
Direito de Todos Convivência
O Esporte, apoiado no seu preceito relacional,deve ser desenvolvido na
abrangência de uma Ética de Convivência em todas as suas manifestações de exercício do
direito de todos às práticas esportivas. No Esporte-Educação, que objetiva a Formação, a
Ética de Convivência se manifesta em não permitir que as práticas esportivas do Esporte
Educacional e do Esporte Escolar não estejam relacionadas a princípios sócio-
educativos, que levem os beneficiários a um desenvolvimento da Cidadania. No Esporte-
Lazer, no qual o Princípio do Prazer é preponderante, a Ética de Convivência não
poderá prescindir deste prazer entre os participantes. No Esporte de Desempenho
(Esporte de Rendimento e Alto Rendimento), as próprias regras e códigos de sua
institucionalização demarcam a convivência entre os participantes.
FINAL
Finalmente, foi possível perceber que a Educação Física e o Esporte Contemporâneo
recebem profundas modificações conseqüentes do processo histórico que percorreram e que,
atualmente, para estar com os passos certos com o momento histórico que compreende um
contexto em contínua mutação, precisam estar consoantes com um referencial ético, o qual se
inicia com a Ética do Direito de Todos à Educação Física e ao Esporte.
REFERÊNCIAS
10
11. FIEP. (2000). Manifesto Mundial de Educação Física – FIEP 2000. Foz do Iguaçu: o autor.
ICSSPE. (1999). World Summit on Physical Education. Schorndorf: o autor.
ONU. (1998). Declaração Universal dos Direitos Humanos. Nova York: o autor.
TUBINO, M; TUBINO, F & GARRIDO, F. (2004). Dicionário Enciclopédico Tubino do
Esporte. (no prelo)
UNESCO. (1978). Carta Internacional de Educação Física e do Esporte. Paris: o autor.
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