Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e sua analogia com a cibercultura. A corrente racional-tecnológica enfatiza o uso de tecnologias como computadores para formar cidadãos competentes para o mercado de trabalho. Da mesma forma, a cibercultura utiliza a internet e mídias sociais para trazer mudanças no ensino. Embora apresente desafios, a cibercultura pode ser uma ferramenta útil se o professor mediar o uso crítico dessas tecn

1. UNIVERSIDADE FEDERAL
FLUMINENSE
IME - Instituto de Matemática e
Estatística
LANTE – Laboratório de Novas
Tecnologias de Ensino
PEDAGOGIA RACIONAL-
TECNOLÓGICA E A CIBERCULTURA
Luciano Yukio Motizuki
Grupo 2
Polo : Ceu menino

2. O objetivo desse trabalho é destacar umas das correntes
pedagógicas do texto “ AS TEORIAS PEDAGÓGICAS
MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE
CONTEMPORÂNEO DA EDUCAÇÃO” de José Carlos
Libâneo, especificamente a racional - tecnológica fazendo uma
analogia com a cibercultura.

3. No quadro mostraremos as pedagogias
contemporâneas que vieram da releitura da teoria
moderna e outras com intenção de desmontar as
propostas já existentes.
O quadro foi feito através de pesquisa bibliográfica e
difusão de ideias de seminários e congressos.

5. É uma prática pedagógica que forma cidadãos para o
sistema de trabalho. O professor é um técnico e o
aluno um “recurso humano”. Acredita - se que para ter
uma boa educação a escola tem que estar equipada
(com jogos na sala, laboratórios organizados, etc.); não
se preocupando com a aprendizagem dos alunos, pois
se a escola está bem equipada, a aprendizagem é uma
conseqüência. A escola liberta o homem da eficiência e
privilegia o técnico.

6. A ideia da corrente racional – tecnológica seria :
“À educação escolar compete organizar o processo de
aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos
específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se
integrem na máquina do sistema social global. (...) A
escola atua, assim, no aperfeiçoamento da ordem social
vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente
com o sistema produtivo (...) seu interesse imediato é o
de produzir indivíduos “competentes” para o mercado de
trabalho.” (LIBÂNEO, 2006, p.28-29)

7. - A utilização de computadores e mídias.
- Excessivo uso das técnicas para atingir objetivos
institucionais.

8. - Um ensino de excelência, para formar uma elite
intelectual.
- Ensino para formar a mão de obra eficaz para o
mercado de trabalho.

9. - Centralidade na formação tecnológica
- Transformação da educação em ciência
- Produção do aluno como técnico
- Utilização de aparatos tecnológicos
- Racionalização e objetivação do ensino

10. È um conjunto de técnicas, de práticas , de atitudes,
de modo de pensar que se desenvolvem com o
crescimento da internet como novo meio de
comunicação juntamente com a educação.

11. Essa corrente utiliza técnicas mais refinadas como
computadores e mídias.
O foco desta corrente é a tecnologia; os materiais
didáticos acabam se tornando secundários em
sala de aula, pois o importante não é utilizá-los,
mas tê-los. Ou seja, esta corrente tem como
protagonista os equipamentos (laboratórios
organizados, salas específicas etc.), ignorando a
maneira como eles são utilizados. O professor em
sala de aula, acaba se tornando apenas um mero
transmissor entre o aluno e o conhecimento
contido nestes materiais.

12. A tecnologia têm um grande potencial para trazer
mudanças no ensino . Não será uma tarefa fácil.
A cibercultura fazendo um elo entre a informática , a
comunicação e a educação através das mídias sociais
como facebook, twitter, youtube será uma ótima
ferramenta para o educador trabalhar em sala de aula.
O professor sendo mediador, isso contribuirá para a
criação crítica do aluno.

13. SITES VISITADOS:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario8
/_files/qMP2rpp.pdf
http://christiannenery.blogspot.com.br/2011/04/descrever-
comparar-e-analisar-escola_01.html
- http://www.com.ufv.br/cibercultura/interatividade-2/
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: a
pedagogia crítico-social dos conteúdos. 21ª ed. São Paulo:
Loyola, 2006.
LIBÂNEO, José Carlos. As teorias pedagógicas modernas resignificadas
pelo debate contemporâneo na educação. In : Educação na era do
conhecimento em rede e transdisciplinaridade. São Paulo : Alinea,
2005