Apresentação de slides do tipo Power Point destacando uma das teorias pedagógicas, tarefa da segunda semana da disciplina Informática Educativa I, do curso NTEM.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Este documento discute teorias pedagógicas modernas e como elas podem ser aplicadas no contexto da cibercultura. Apresenta brevemente as teorias racional-tecnológica e modernas, destacando seus ideais e limitações. Também define cibercultura como a cultura estruturada pelo uso de tecnologias digitais e como ela influencia diversos aspectos do cotidiano.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
Corrente pedagógica pós-moderna : Pós estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela aborda a educação na era digital. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles sugerem a adaptação dos métodos de ensino aos tempos modernos por meio da tecnologia e da comunicação. O documento também cita o educador José Carlos Libâneo e suas ideias sobre o papel do professor na era digital.
O documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica no contexto da cibercultura. Apresenta as características e modalidades desta corrente, que enfatiza o ensino de excelência e tecnológico para formação de mão-de-obra. Também discute como a tecnologia pode ser usada na educação segundo esta abordagem, por exemplo, aproximando professores e alunos por meio da internet.
Correntes pós-modernas no contexto tecnológicoEuzenir
O documento discute as correntes pós-modernas no contexto tecnológico, especificamente o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo. Também aborda a cibercultura e a importância de integrar as tecnologias na escola pós-moderna para proporcionar qualidade e emancipação aos estudantes.
Este documento discute teorias pedagógicas modernas e como elas podem ser aplicadas no contexto da cibercultura. Apresenta brevemente as teorias racional-tecnológica e modernas, destacando seus ideais e limitações. Também define cibercultura como a cultura estruturada pelo uso de tecnologias digitais e como ela influencia diversos aspectos do cotidiano.
Teorias pedagógicas e a cibercultura: Corrente Racional-TecnológicaDeise Diana Lava
Trabalho apresentado à disciplina de Informática Educativa I, do curso de Especialização em Novas Tecnologias do Ensino da Matemática, vinculado ao Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino - Universidade Federal Fluminense - UFF.
O documento discute teorias pedagógicas no contexto da cibercultura, mencionando que: 1) a escola deve preparar os alunos para a sociedade ensinando ciência, cultura, arte e autonomia; 2) as práticas pedagógicas envolvem decisões sobre o destino humano e requerem projetos explícitos; 3) a didática dos professores é importante.
Corrente pedagógica pós-moderna : Pós estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela aborda a educação na era digital. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles sugerem a adaptação dos métodos de ensino aos tempos modernos por meio da tecnologia e da comunicação. O documento também cita o educador José Carlos Libâneo e suas ideias sobre o papel do professor na era digital.
O documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica no contexto da cibercultura. Apresenta as características e modalidades desta corrente, que enfatiza o ensino de excelência e tecnológico para formação de mão-de-obra. Também discute como a tecnologia pode ser usada na educação segundo esta abordagem, por exemplo, aproximando professores e alunos por meio da internet.
O documento discute a necessidade de incorporar tecnologias na educação para atender os interesses dos alunos atuais e promover aprendizagens significativas. Defende abordagens pedagógicas holísticas que estimulem pensamento crítico por meio de metodologias colaborativas e o uso de recursos digitais como fóruns e chats. Aponta que os professores devem reconstruir práticas conservadoras para ampliar recursos de aprendizagem e formar cidadãos críticos.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
O documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas e como elas se relacionam com a cibercultura. Apresenta como as novas tecnologias podem contribuir para novas práticas pedagógicas que transformem o processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que, na era da cibercultura, os professores precisam assumir o papel de "animadores da inteligência coletiva" ao gerenciarem os percursos de aprendizagem dos alunos nas redes virtuais.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O documento discute a tendência pedagógica neocognitivista e o uso de tecnologias educacionais de acordo com essa abordagem. Apresenta José Carlos Libâneo como autor referência sobre tendências pedagógicas e descreve o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas como parte da tendência neocognitivista. Também lista exemplos de uso educacional da internet, tablets, jogos e softwares.
Teorias Pedagógicas no contexto da Cibercultura - Corrente Racional-tecnológicaAngelica Rodrigues
O documento discute como a corrente pedagógica racional-tecnológica está relacionada à cibercultura. A corrente enfatiza o uso de novas tecnologias para transmitir conhecimento de forma eficiente e preparar estudantes para serem produtivos. A cibercultura também incorpora essas tecnologias e ambas podem ser usadas complementarmente na educação, desde que os professores recebam formação adequada e as tecnologias não substituam o papel do professor.
Como as tecnologias podem ser utilizadas na educaçãoRocordeiro1
O documento discute as teorias pedagógicas modernas, em particular a corrente racional-tecnológica. A corrente foca na formação tecnológica para duas classes: uma elite com ensino de excelência e outra classe média com formação para o trabalho. Também aborda como os ciberespaços e a cibercultura podem ser usados na educação, mas requerem investimento para capacitar professores a usá-los em sala de aula.
O documento discute como a cibercultura e as novas tecnologias podem ser integradas à pedagogia moderna para melhorar o ensino. Ele descreve como a pedagogia se preocupa com a formação do homem e como as teorias pedagógicas modernas buscam preparar os alunos para problemas da sociedade moderna. Também discute como a cibercultura e as tecnologias digitais podem ser usadas pelos professores para educar de forma mais interativa.
O documento discute a aplicação do construtivismo e socioconstrutivismo na educação, especialmente no contexto da cibercultura. Defende que a aprendizagem ocorre através da construção mental baseada na ação e interação do aluno, e que o componente social e cultural são determinantes no desenvolvimento cognitivo. Também enfatiza a importância da interação aluno-conteúdo e entre alunos para uma aprendizagem significativa.
Teoria pedagógica moderna: Corrente racional tecnológica e a CiberculturaSuelen Santana
O documento discute a teoria pedagógica moderna e a cibercultura. Apresenta as principais correntes pedagógicas modernas, como a racional-tecnológica e as neocognitivistas. Também aborda como a cibercultura, estruturada pelo uso das tecnologias digitais, influencia a educação, destacando conceitos como interatividade e hipertextos. Defende que é necessário formar professores para utilizar as tecnologias de forma a beneficiar o processo de ensino-aprendizagem
A pedogogia relutando em aceitar as tecnologias contemporâneas dentro da escola pode sofrer uma exclusão social. Deve-se haver uma mudança nos paradigmas na educação.
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
O documento discute a teoria neocognitiva na educação segundo Libânio. A teoria enfatiza o construtivismo pós-Piaget, onde os alunos constroem conhecimento através da interação, e as ciências cognitivas, que estudam a mente humana usando modelos de computador. Uma educação de qualidade deve promover o pensamento científico, experiências sócio-culturais e usar tecnologia para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
Este documento discute as teorias pedagógicas modernas e como elas são reinterpretadas no debate educacional contemporâneo. Apresenta cinco correntes pedagógicas modernas - racional-tecnológica, neocognitivista, sociocrítica, "holística" e "pós-modernista" - e descreve brevemente a abordagem da corrente racional-tecnológica. Argumenta que os professores precisam ser capacitados para usar tecnologias digitais de forma a integrar questões da cibercultura
Teoria Pedagógica “Racional-tecnológica”, citada no texto “As Teorias Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate Contemporâneo na Educação”, de José Carlos Libâneo, no contexto da Cibercultura.
CORRENTE PEDAGÓGICA NEOCOGNITIVISTA SEGUNDO LIBÂNEOPMAC
Este documento discute a corrente pedagógica neocognitivista segundo Libâneo. A corrente enfatiza o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas. O construtivismo vê a aprendizagem como uma construção mental baseada na ação e interação. As ciências cognitivas buscam novos modelos para entender processos psicológicos e cognição usando computadores. Novas tecnologias também impactam a educação no contexto pós-moderno.
Este documento discute como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem de acordo com as teorias pedagógicas sociocríticas. Defende que a educação deve acompanhar a evolução tecnológica e considerar os diferentes interesses e habilidades dos alunos. Também argumenta que os professores devem se atualizar e usar a tecnologia como aliada para inovar as aulas e melhorar o aprendizado.
As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo debate contemporâneoDrika Moraes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas podem ser reinterpretadas à luz do debate contemporâneo sobre educação, mencionando como o contexto pós-moderno influencia a educação e quais temas emergem das teorias educacionais atuais em comparação às teorias modernas.
Teoria da Ação Comunicativa no cotexto da CiberculturaElisângela Vantine
Este documento discute como a Teoria da Ação Comunicativa pode ser aplicada no contexto da cibercultura. Argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem permitem diálogos entre alunos e professores que podem promover a emancipação através da colaboração. A interação nesses ambientes apoia o aprendizado autônomo dos alunos à medida que eles assumem responsabilidade por seu próprio desenvolvimento.
O documento discute a necessidade de incorporar tecnologias na educação para atender os interesses dos alunos atuais e promover aprendizagens significativas. Defende abordagens pedagógicas holísticas que estimulem pensamento crítico por meio de metodologias colaborativas e o uso de recursos digitais como fóruns e chats. Aponta que os professores devem reconstruir práticas conservadoras para ampliar recursos de aprendizagem e formar cidadãos críticos.
A corrente pedagógicaa contemporânea - Racional-tecnológicaDomherrera
Este documento discute a corrente pedagógica racional-tecnológica e como as tecnologias podem ser usadas na educação. Ele descreve os objetivos da corrente de enfatizar habilidades técnicas e o uso de computadores e mídias na transmissão de conhecimento. Também reflete sobre como os professores precisam ser preparados para usar novas tecnologias digitais e como isso pode transformar suas práticas pedagógicas.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
A Corrente Racional- Tecnológica e a CiberculturaDiogo Myrrha
A corrente racional-tecnológica visa formar alunos como seres tecnológicos capazes de usar tecnologias de informação. Ela se alinha com a ideia de cibercultura ao usar tecnologias digitais para levar conhecimento à sociedade. No entanto, é necessário garantir a inclusão dos alunos como autores nas redes de aprendizagem, não apenas distribuir tecnologia.
O documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas e como elas se relacionam com a cibercultura. Apresenta como as novas tecnologias podem contribuir para novas práticas pedagógicas que transformem o processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que, na era da cibercultura, os professores precisam assumir o papel de "animadores da inteligência coletiva" ao gerenciarem os percursos de aprendizagem dos alunos nas redes virtuais.
A corrente pedagógica racional tecnológica Libâneo e cibercultura Haroldo Nunes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas precisam ser reavaliadas à luz das transformações da sociedade pós-moderna. A educação deve levar em conta fatores como a relativização do conhecimento, a construção social do sujeito e a valorização de diferentes culturas. Também aborda tendências pedagógicas contemporâneas influenciadas pelo pensamento pós-moderno.
O documento discute a tendência pedagógica neocognitivista e o uso de tecnologias educacionais de acordo com essa abordagem. Apresenta José Carlos Libâneo como autor referência sobre tendências pedagógicas e descreve o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas como parte da tendência neocognitivista. Também lista exemplos de uso educacional da internet, tablets, jogos e softwares.
Teorias Pedagógicas no contexto da Cibercultura - Corrente Racional-tecnológicaAngelica Rodrigues
O documento discute como a corrente pedagógica racional-tecnológica está relacionada à cibercultura. A corrente enfatiza o uso de novas tecnologias para transmitir conhecimento de forma eficiente e preparar estudantes para serem produtivos. A cibercultura também incorpora essas tecnologias e ambas podem ser usadas complementarmente na educação, desde que os professores recebam formação adequada e as tecnologias não substituam o papel do professor.
Como as tecnologias podem ser utilizadas na educaçãoRocordeiro1
O documento discute as teorias pedagógicas modernas, em particular a corrente racional-tecnológica. A corrente foca na formação tecnológica para duas classes: uma elite com ensino de excelência e outra classe média com formação para o trabalho. Também aborda como os ciberespaços e a cibercultura podem ser usados na educação, mas requerem investimento para capacitar professores a usá-los em sala de aula.
O documento discute como a cibercultura e as novas tecnologias podem ser integradas à pedagogia moderna para melhorar o ensino. Ele descreve como a pedagogia se preocupa com a formação do homem e como as teorias pedagógicas modernas buscam preparar os alunos para problemas da sociedade moderna. Também discute como a cibercultura e as tecnologias digitais podem ser usadas pelos professores para educar de forma mais interativa.
O documento discute a aplicação do construtivismo e socioconstrutivismo na educação, especialmente no contexto da cibercultura. Defende que a aprendizagem ocorre através da construção mental baseada na ação e interação do aluno, e que o componente social e cultural são determinantes no desenvolvimento cognitivo. Também enfatiza a importância da interação aluno-conteúdo e entre alunos para uma aprendizagem significativa.
Teoria pedagógica moderna: Corrente racional tecnológica e a CiberculturaSuelen Santana
O documento discute a teoria pedagógica moderna e a cibercultura. Apresenta as principais correntes pedagógicas modernas, como a racional-tecnológica e as neocognitivistas. Também aborda como a cibercultura, estruturada pelo uso das tecnologias digitais, influencia a educação, destacando conceitos como interatividade e hipertextos. Defende que é necessário formar professores para utilizar as tecnologias de forma a beneficiar o processo de ensino-aprendizagem
A pedogogia relutando em aceitar as tecnologias contemporâneas dentro da escola pode sofrer uma exclusão social. Deve-se haver uma mudança nos paradigmas na educação.
No slide destaquei as principais ideias da Teoria Sociocrítica usando as próprias falas de Libâneo. É uma teoria contemporânea influenciada pelos pensamentos pós-moderno que tem como base transformar a realidade em que vive através da educação de forma democrática, uma teoria que permite o uso da tecnologia na obtenção de informação que são úteis para criticar a sociedade.
O documento discute a teoria neocognitiva na educação segundo Libânio. A teoria enfatiza o construtivismo pós-Piaget, onde os alunos constroem conhecimento através da interação, e as ciências cognitivas, que estudam a mente humana usando modelos de computador. Uma educação de qualidade deve promover o pensamento científico, experiências sócio-culturais e usar tecnologia para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
Este documento discute as teorias pedagógicas modernas e como elas são reinterpretadas no debate educacional contemporâneo. Apresenta cinco correntes pedagógicas modernas - racional-tecnológica, neocognitivista, sociocrítica, "holística" e "pós-modernista" - e descreve brevemente a abordagem da corrente racional-tecnológica. Argumenta que os professores precisam ser capacitados para usar tecnologias digitais de forma a integrar questões da cibercultura
Teoria Pedagógica “Racional-tecnológica”, citada no texto “As Teorias Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate Contemporâneo na Educação”, de José Carlos Libâneo, no contexto da Cibercultura.
CORRENTE PEDAGÓGICA NEOCOGNITIVISTA SEGUNDO LIBÂNEOPMAC
Este documento discute a corrente pedagógica neocognitivista segundo Libâneo. A corrente enfatiza o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas. O construtivismo vê a aprendizagem como uma construção mental baseada na ação e interação. As ciências cognitivas buscam novos modelos para entender processos psicológicos e cognição usando computadores. Novas tecnologias também impactam a educação no contexto pós-moderno.
Este documento discute como aliar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem de acordo com as teorias pedagógicas sociocríticas. Defende que a educação deve acompanhar a evolução tecnológica e considerar os diferentes interesses e habilidades dos alunos. Também argumenta que os professores devem se atualizar e usar a tecnologia como aliada para inovar as aulas e melhorar o aprendizado.
As teorias pedagógicas modernas resiginificadas pelo debate contemporâneoDrika Moraes
O documento discute como as teorias pedagógicas modernas podem ser reinterpretadas à luz do debate contemporâneo sobre educação, mencionando como o contexto pós-moderno influencia a educação e quais temas emergem das teorias educacionais atuais em comparação às teorias modernas.
Teoria da Ação Comunicativa no cotexto da CiberculturaElisângela Vantine
Este documento discute como a Teoria da Ação Comunicativa pode ser aplicada no contexto da cibercultura. Argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem permitem diálogos entre alunos e professores que podem promover a emancipação através da colaboração. A interação nesses ambientes apoia o aprendizado autônomo dos alunos à medida que eles assumem responsabilidade por seu próprio desenvolvimento.
Teoria da Ação Comunicativa no contexto da CiberculturaElisângela Vantine
Este documento discute como a Teoria da Ação Comunicativa pode ser aplicada no contexto da cibercultura. Argumenta que ambientes virtuais de aprendizagem permitem diálogos entre alunos e professores que podem promover o desenvolvimento dos alunos. A interação nesses ambientes online apoia princípios da Teoria da Ação Comunicativa de emancipação através do diálogo.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de TIC nas séries finais da Escola Municipal Waldemar Wolff. A pesquisa analisou as práticas pedagógicas relacionadas às TIC e seu impacto no ensino-aprendizado. Os professores relataram que as aulas ficam mais interessantes com o uso de recursos tecnológicos e os alunos mais motivados. As TIC podem contribuir significativamente para o processo de ensino-aprendizagem quando usadas de forma consciente e criativa pelos professores.
O documento discute como a teoria pedagógica neocognitivista pode ser aplicada no contexto da cibercultura. O estudante explica os princípios da abordagem neocognitivista e como softwares educacionais e aplicativos de celular podem estimular a aprendizagem dos alunos de acordo com essa teoria. Ele também define os conceitos de cibercultura e ciberespaço.
As tecnologias da informação e comunicação e a prática docenteZeneide Cordeiro
Na atualidade a educação deve acompanhar as mudanças que ocorrem na sociedade, principalmente os avanços tecnológicos.
A inserção de novas tecnologias como as TIC – tecnologias da comunicação e informação no ambiente escolar, que tem como objetivo tornar professores e alunos criativos e críticos, capazes de decodificar e multiplicar conhecimentos científicos no espaço em que estão inseridos, relacionando-se com outros indivíduos, intelectualmente, socialmente e culturalmente, não apenas transformou a prática docente cotidiana, mas o modo de produção intelectual e diluiu os limites entre compreensão e certezas, hoje são mediadas pela tecnologia à percepção, memória, mímesis, história, política, identidade, experiência e cognição.
Santana do Livramento - Ana Gládis Fernandes RomeiroCursoTICs
Este documento apresenta um artigo acadêmico sobre o uso da tecnologia na aprendizagem em sala de aula. O artigo argumenta que a tecnologia pode ser usada não apenas como uma ferramenta complementar, mas como uma nova prática pedagógica que ajuda a apresentar conteúdo de forma dinâmica e sensível, promovendo a construção de valores e o sucesso educacional. O artigo também discute como recursos tecnológicos podem ser integrados no planejamento de aulas de forma a desenvolver o conhecimento, a
O documento discute o conceito de conhecimento em rede e como as novas tecnologias podem possibilitar esse processo de aprendizagem colaborativa. O projeto GENTE é apresentado como um exemplo de como escolas podem aplicar esse modelo utilizando tecnologias digitais para personalizar a aprendizagem de cada aluno.
Este documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas, com foco na corrente racional-tecnológica e seu uso da tecnologia no contexto educacional. Também aborda a cibercultura e como os espaços multirreferenciais conectam diferentes tempos, linguagens e tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. Defende que os educadores devem usar as mídias de forma pedagógica para aproximar saberes e culturas.
20042010 grupo 03 tr16 juliana dos santos educomunicaã§ã£o e pedagogia_de_pro...guestd384f64
O documento discute como a educação pode se beneficiar da integração entre comunicação e pedagogia de projetos. A educação precisa se adaptar à era da informação e adotar métodos mais horizontais de ensino. A educação comunicativa pode ser aliada à pedagogia de projetos ao utilizar mídias de forma crítica e democrática para fortalecer o pensamento autônomo dos estudantes.
Grupo 03 tr16 juliana dos santos educomunicaã§ã£o e pedagogia_de_projetosguestdd96fad
O documento discute como a educação pode se beneficiar da integração entre comunicação e pedagogia de projetos. A educação precisa se adaptar à era da informação e adotar métodos mais horizontais de ensino. A educação comunicativa pode ser aliada à pedagogia de projetos para promover o diálogo, a análise crítica e a participação democrática na escola.
Corrente racional tecnológica e a cibercultura.pdfPatiginez
O documento discute a corrente racional-tecnológica contemporânea e a cibercultura. A corrente racional-tecnológica enfatiza a racionalidade técnica e o desenvolvimento de habilidades para a formação de trabalhadores. A cibercultura se refere à cultura estruturada pelas tecnologias digitais e redes, exigindo novas abordagens pedagógicas que integrem esses temas.
O documento discute como a pedagogia se relaciona com as teorias educacionais modernas e pós-modernas, e como a tecnologia e a cibercultura impactam a educação. As teorias modernas refletem sobre como a cibercultura pode melhorar o ensino-aprendizagem, enquanto as características pós-modernas incluem mudanças tecnológicas e no conhecimento. O conhecimento é construído socialmente através de redes, e o professor precisa se capacitar para mediar tecn
1. O documento discute como as tecnologias podem mediar o processo de ensino-aprendizagem e a prática pedagógica dos educadores.
2. Ele argumenta que as tecnologias podem melhorar a aprendizagem dos alunos em aspectos como leitura, escrita e raciocínio lógico, mas que os educadores precisam ser capacitados para usar essas ferramentas de forma efetiva.
3. Também ressalta a importância de as escolas investirem mais em formação continuada dos professores sobre te
Marcello de martino an jaç214 - semana 2 - ntem - inforática educativa i -...Marcello Martino
O documento discute a corrente racional-tecnológica e sua aplicação na cibercultura. A corrente enfatiza o ensino baseado em habilidades técnicas e o uso de tecnologias de informação. Na cibercultura, é importante garantir que os alunos sejam autores nas redes de aprendizagem, não apenas usuários passivos de tecnologia.
Formação Continuada para Professores: abordagem teórico-prática do cotidiano ...ANATED
O documento discute os desafios da formação de professores na era da globalização e sociedade pós-moderna, com a necessidade de novas abordagens pedagógicas que incorporem as tecnologias e propiciem aprendizagens autônomas e compartilhadas. Também ressalta a importância da formação docente para além do treinamento em informática, a fim de prepará-los para as transformações contemporâneas.
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de novas tecnologias na educação. Ele argumenta que as novas tecnologias exigem novas abordagens pedagógicas e um novo perfil de educador aberto à mudança e competente no uso de ferramentas digitais para apoiar processos de ensino e aprendizagem.
Este documento discute a formação de professores para o uso de novas tecnologias na educação. Ele argumenta que as novas tecnologias exigem novas abordagens pedagógicas e um novo perfil de educador aberto à mudança. Além disso, discute como as tecnologias podem ser ferramentas para ampliar os limites do ensino e da aprendizagem.
Trabalho 2 d disciplina informática educativa i - 29-07-2017Luiz Silva
[1] O documento discute como as tecnologias da cibercultura podem ser utilizadas na educação segundo a Teoria Neo-Pragmática. [2] A cibercultura é a cultura estruturada pelo uso de tecnologias digitais que ampliam a capacidade de comunicação. [3] As tecnologias da informação vêm contribuindo para a educação ao possibilitarem novas metodologias participativas e dialógicas de acordo com os princípios neo-pragmáticos.
O documento discute a relação entre teorias pedagógicas como a sociocrítica e a ação comunicativa com a cibercultura. Argumenta-se que essas teorias defendem a compreensão da realidade para transformá-la, e que os alunos estão ligados à tecnologia e cultura digital, portanto professores precisam se atualizar para usar essas ferramentas de forma pedagógica.
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que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. INFORMÁTICA EDUCATIVA I -
2.2017
TUTORA: SANDRA MEIRA FERREIRA
DISCENTE: JOÃO NAZARENO PANTOJA CORRÊA
GRUPO 04
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
CURSO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
DOM ELISEU - PA
AGOSTO/2017
DISCIPLINA
3. INTRODUÇÃO
A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação
humana em contextos determinados por marcos espaciais e
temporais. A investigação do seu objeto, a educação,
implica considerá-lo como uma realidade em mudança. A
realidade atual mostra um mundo ao mesmo tempo
homogêneo e heterogêneo, num processo de globalização e
individuação, afetando sentidos e significados de indivíduos
e grupos, criando múltiplas culturas, múltiplas relações,
múltiplos sujeitos (LIBÂNEO, 2005).
4. A PEDAGOGIA E O EDUCADOR NA
MODERNIDADE
Temos que estar cientes que a
pedagogia faz parte da formação e
do desenvolvimento não apenas do
educador, mas também do ser
humano, em um mundo onde
ocorrem mudanças a todo o
momento, e desse modo a
pedagogia e os educadores tem que
estar trabalhando na mesma
sintonia, acompanhando os avanços
tecnológicos e suas colaborações no
5. AS EXIGÊNCIAS DA PEDAGOGIA EM UM MUNDO
EM MUDANÇA
Aos que se ocupam da educação escolar, das escolas, da
aprendizagem dos estudantes, é requerido que façam opções
pedagógicas, ou seja, assumam um posicionamento sobre
objetivos e modos de promover o desenvolvimento e a
aprendizagem de sujeitos inseridos em contextos socioculturais
e institucionais concretos. Os educadores, tanto os que se
dedicam à pesquisa quanto os envolvidos diretamente na
atividade docente, enfrentam uma realidade educativa imersa
em perplexidades, crises, incertezas, pressões sociais e
econômicas, relativismo moral, dissoluções de crenças e
utopias.
6. QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
CORRENTES MODALIDADES
1. Racional-tecnológica
Ensino de excelência
Ensino Tecnológico
2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano
3. Sociocríticas
Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria de ação comunicativa.
4. “Holísticas”
Holismo
Teoria de Complexidade
Teoria naturalista do
conhecimento
Ecopedagogia
Conhecimento em rede
5. “Pós-modernistas”
Pós estruturalismo
Neo-pragmatismo
7. As tendências contemporâneas sofrem influencias do
pensamento pós-moderno e é dever dos sujeitos envolvidos
com a educação conhecer as teorias existentes e, relacionar a
teoria com a prática pedagógica, criando novas mudanças com
grande influência na área educacional, a seguir trataremos da
Teoria da ação comunicativa e da corrente racional tecnológica.
8. TEORIA DA AÇÃO COMUNICATIVA
“Constitui-se, assim, numa teoria da educação assentada no
diálogo e na participação, visando a emancipação dos sujeitos.”
Nessa teoria grande tem
valor pedagógico, a
conversa e a participação,
e esses fatores
contribuem para grandes
avanços pedagógicos
entre professor e alunos.
9. TEORIA RACIONAL-TECNOLÓGICA
Dentre as teorias modernas, destacaremos aqui a corrente
racional-tecnológica, a qual é uma corrente que corresponde à
concepção do neotecnicismo e está associada a uma
pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo, e a
elaboração dos objetivos, conteúdos, padrões de desempenho,
competências e habilidades tem como base critérios científicos
e técnicos.
Diferentemente da pedagogia tradicional, a corrente
racional-tecnológica busca seu fundamento na racionalidade
técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades e
destrezas para formar o técnico.
10. ALGUMAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DA
CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA
Foco no conhecimento em
função da sociedade
tecnológica.
Transformação da
educação em ciência
(racionalidade científica).
Produção do aluno como
um ser tecnológico.
Utilização mais intensiva
dos meios de comunicação
11. Segundo Libâneo (2005), a corrente racional-tecnológica
pretende no uso das tecnologias da informação e comunicação,
o desenvolvimento de competências cognitivas e operacionais
com a utilização de computadores. Nesse caso, o novo
paradigma de aprendizagem estaria centrado no aprender
comunicando e no aprender a usar.
A corrente racional-tecnológica, utiliza as tecnologias na
educação como ferramentas pedagógicas e extensões de
nossas capacidades físicas e ou intelectuais.
12. A CIBERCULTURA E A
TEORIA RACIONAL-TECNOLÓGICA
O acesso aos meios tecnológicos
é fundamental, porém a introdução de
práticas e políticas para formação
docente é essencial. Assim, é
necessário o investimento em formação
inicial e continuada de professores para
uso das tecnologias digitais na
educação, em sintonia com a fase atual
da cibercultura, que pode ser definida
como a cultura contemporânea
estruturada pelo uso das tecnologias
digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades. Ela também
13. É importante diferenciar a oferta de tecnologia e a
construção de uma cibercultura. Uma vez que, não basta
entregar computadores, tablets e facilitar o acesso a internet
para alunos e professores, se os mesmos não constituirão uma
rede social de aprendizagem e ensino.
É necessário garantir a inclusão dos sujeitos da educação
(professor, aluno) como autores e coautores dos ambientes
tecnológicos de informação, comunicação e social.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
14. A cibercultura construída na escola, deve ser uma forma
de atualização onde o aluno vai ouvir a aula do professor,
escrever e pesquisar em casa, ou até mesmo na escola, para
aprimoramento do conteúdo abordado pelo professor,
buscando por ele mesmo um maior conhecimento.
A tecnologia deve ser um meio de atualizar o professor,
para dinamizar e incrementar as aulas com novos recursos.
15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBÂNEO, J. C. As Teoria Pedagógicas Modernas Revisitadas Pelo
Debate Contemporâneo Na Educação. (2005). Disponível em:
<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15077/mod_resource/cont
ent/4/teoria_debatecontempo.pdf>. Acesso em: 28 jul. 2017.
SANTOS, E. A Cibercultura e a Educação Em Tempos de Mobilidade e
Redes Sociais : Conversando com os Cotidianos. p. 77 – 98,
disponível em <
http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15078/mod_resource/conte
nt/3/Cibercultura.pdf>. Acesso em: 28 de Jul. de 2017.