Este documento apresenta um teste intermédio de Físico-Química composto por 8 grupos de questões sobre diversos tópicos como tabela periódica, movimento de automóveis, forças e reações químicas. Fornece instruções sobre o preenchimento da prova e a cotação de cada grupo de questões.
Ufmg 2010-1ª - Conteúdo vinculado ao blog http://fisicanoenem.blogspot.c...Rodrigo Penna
Provas baixadas diretamente do sítio da Copeve/UFMG enquanto lá estiveram disponíveis. Lembrar que UFMG exige citação da fonte. Todo o conteúdo vinculado a este arquivo está descrito, organizado e lincado no nosso blog:
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Ufmg 2004-1ª - Conteúdo vinculado ao blog http://fisicanoenem.blogspot.c...Rodrigo Penna
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Esta publicação, produzida em parceria com várias organizações internacionais e intergovernamentais, defende a educação física de qualidade (EFQ) e a formação de professores de educação física. Ela destaca os benefícios de se investir em EFQ, em comparação ao custo da falta de investimento. As diretrizes procuram abordar sete áreas de interesse especial: lacunas persistentes entre políticas e implementação de EFQ; deficiências contínuas na alocação de tempo no currículo; relevância e qualidade do currículo da EFQ; qualidade dos programas de formação inicial de professores; inadequações na qualidade e na manutenção das instalações; barreiras contínuas para se igualar as provisões e o acesso a todos; coordenação inadequada entre escola e comunidade.
As recomendações aos gestores de políticas e aos educadores são acompanhadas por estudos de caso sobre programas, frequentemente conduzidos por organizações não governamentais. Histórias de sucesso na África, nas Américas do Norte e Latina, na Ásia e na Europa ilustram o que pode ser realizado por meio da EFQ: jovens aprendem como planejar e monitorar o progresso no alcance de um objetivo estabelecido por eles mesmos, com um impacto direto em sua autoestima, em suas habilidades sociais e em sua capacidade de desempenho na sala de aula.
Tese laurentina santos tutoria centrada no processo de autoregulaçãoLúcio Aguiar
Esta dissertação teve como racional teórico a teoria sociocognitiva de Bandura (1986,
1997). O 1.º objectivo foi orientado para a implementação de um projecto de Tutoria em 2
turmas de 7.º ano do 3º Ciclo do ensino Básico. O 2.º objectivo visava a comprovação da
viabilidade do modelo de Tutoria auto-regulatória, como meio de incrementar estratégias de
auto-regulação da aprendizagem, auto-eficácia percebida para a auto-regulação da
aprendizagem e instrumentalidade da auto-regulação da aprendizagem. Foram também
analisadas algumas variáveis exógenas (número de reprovações, ano de escolaridade e tempo de
estudo) impactantes nas crenças da auto-eficácia dos alunos e na sua instrumentalidade
percebida para auto-regular a aprendizagem. Na monitorização e avaliação da investigação
realizada foi aplicado o questionário IPAAr (Inventário de Processos de Auto-regulação da
Aprendizagem, revisto) de Rosário (2004a), e, ainda, o QAEARA (Questionário da Auto-
Eficácia da Auto-Regulação da Aprendizagem), e o QIARA (Questionário de Instrumentalidade
da Auto-Regulação da Aprendizagem), questionários adaptados de estudos anteriores
(Lourenço, 2007). Um guião de entrevista, usado como suporte da micro-análise realizada, foi
construído de raiz. A investigação integrou um desenho de medidas repetidas com grupo de
controlo. O trabalho de análise estatística foi realizado com recurso aos programas SPSS (versão
16) e AMOS 7. O grupo em tutoria e o grupo de controlo eram ambos compostos por 47 alunos
do 7.º ano de escolaridade. O grupo de controlo subdividiu-se em subgrupos de 4 alunos, com
um tutor por grupo. Em primeiro lugar, os resultados indicam que a participação no grupo de
tutoria produziu melhorias significativas em todas as variáveis dependentes analisadas, após um
período de 9 meses de intervenção, embora algumas das variáveis apresentassem já efeitos
significativos aos 6 meses de intervenção. Em segundo lugar, o tamanho do efeito da
intervenção encontrado foi semelhante, por vezes até maior, que o mencionado em estudos
anteriores. Em suma, sublinha-se a importância dos programas académicos de tutoria
focalizados na exercitação das estratégias de auto-regulação da aprendizagem e a relevância da
investigação utilizando desenhos de medidas repetidas. São discutidas implicações educativas
do trabalho.
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
1. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 1/ 12
Teste Intermédio
Físico-Química
Entrelinha 1,5 (Versão única igual à Versão 1)
Duração do Teste: 90 minutos | 18.04.2013
9.º Ano de Escolaridade
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro????????????
Teste Intermédio de Físico-Química
Entrelinha 1,5
Identifica claramente, na folha de respostas, a versão do teste (Versão 1 ou Versão 2) a que
respondes. A ausência desta indicação implica a classificação com zero pontos das respostas
aos itens de escolha múltipla.
Utiliza apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Podes utilizar régua graduada, esquadro, transferidor e calculadora científica não gráfica.
Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deves riscar de forma inequívoca aquilo
que pretendes que não seja classificado.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos.
Para cada item, apresenta apenas uma resposta. Se apresentares mais do que uma resposta a
um mesmo item, apenas é classificada a resposta apresentada em primeiro lugar.
Para responderes aos itens de escolha múltipla, escreve, na folha de respostas:
• o número do item;
• a letra que identifica a opção escolhida.
Nos itens de cálculo, apresenta todos os cálculos efetuados e todas as justificações e/ou
conclusões solicitadas.
As cotações dos itens encontram-se no final do enunciado do teste.
2. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 2/ 12
Para responderes aos itens de escolha múltipla, escreve na tua folha de respostas a única opção que permite
obter uma afirmação correta ou responder corretamente à questão colocada.
Se apresentares mais do que uma opção, a resposta será classificada com zero pontos.
GRUPO I
A Figura 1 representa um extrato da Tabela Periódica do qual constam alguns elementos químicos.
Figura 1
H He
Li
Na
K
Be
Mg
Ca
B
Al
C
Si
N
P
O
S
F
Cl
Ne
Ar
1. Qual é o símbolo químico de um elemento com carácter metálico?
(A) Ne
(B) O
(C) C
(D) Li
2. Dois elementos que originam substâncias elementares com propriedades químicas semelhantes são
(A) o oxigénio (O) e o flúor (F).
(B) o berílio (Be) e o magnésio (Mg).
(C) o azoto (N) e o enxofre (S).
(D) o néon (Ne) e o cloro (Cl).
3. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 3/ 12
3. O número de eletrões do átomo do elemento flúor (F) é
(A) 2
(B) 9
(C) 13
(D) 17
4. Um tipo de átomos do elemento potássio pode ser representado simbolicamente por
39
19K. O núcleo deste
tipo de átomos é constituído por
(A) 20 protões e 19 neutrões.
(B) 39 protões e 19 neutrões.
(C) 19 protões e 20 neutrões.
(D) 19 protões e 39 neutrões.
5. O magnésio (Mg) e o enxofre (S8) apresentam propriedades bem distintas e são sólidos à temperatura
ambiente (25 ºC). A esta temperatura, o enxofre tem
(A) menor condutividade térmica do que o magnésio.
(B) maior carácter metálico do que o magnésio.
(C) maior condutividade elétrica do que o magnésio.
(D) igual carácter metálico relativamente ao magnésio.
4. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 4/ 12
GRUPO II
A Figura 2 representa o gráfico da distância percorrida, d, em metros (m), por dois automóveis, A e B, que se
deslocam ao longo de uma estrada retilínea, em função do tempo, t, em segundos (s).
Figura 2
t / s
0
0
50
100
150
200
250
300
350
400
252015105
d / m
B
A
1. A distância percorrida pelo automóvel A no intervalo de tempo de [20; 25]s é
(A) 100 m
(B) 200 m
(C) 300 m
(D) 400 m
2. A velocidade com que se move o automóvel A no intervalo de tempo de [10; 25]s é
(A) 4 vezes menor do que a do automóvel B.
(B) 4 vezes maior do que a do automóvel B.
(C) 2 vezes menor do que a do automóvel B.
(D) 2 vezes maior do que a do automóvel B.
5. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 5/ 12
GRUPO III
A Figura 3 representa um bloco A de massa 200g e um bloco B de igual massa. Ao bloco A, que está assente
numa superfície polida, foram aplicadas duas forças constantes, de intensidades F1 = 0,1N e F2 = 0,3N,
como se representa na figura.
2cm
2cm
2cm
8cm 2cm
2cm
F1 F2
A B
Figura 3
1. A aceleração adquirida pelo bloco A após iniciar o movimento é
(A) 4,0 m/s2 e aponta para a direita.
(B) 3,0 m/s2 e aponta para a esquerda.
(C) 2,0 m/s2 e aponta para a esquerda.
(D) 1,0 m/s2 e aponta para a direita.
2. Dizer que um corpo tem uma aceleração de 1m/s2 significa que
(A) percorre 1m em cada segundo.
(B) a sua velocidade varia 1m/s em cada segundo.
(C) a sua aceleração varia 1m/s2 em cada segundo.
(D) a sua aceleração varia 1m/s em cada segundo.
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3. O bloco A e o bloco B estão sujeitos à ação da força gravítica da Terra e exercem na mesa uma certa pressão.
Qual das seguintes afirmações é a correta?
(A) A força gravítica exercida no bloco A é menor do que a força gravítica exercida no bloco B.
(B) A força gravítica exercida no bloco A é maior do que a força gravítica exercida no bloco B.
(C) A pressão exercida pelo bloco A é menor do que a pressão exercida pelo bloco B.
(D) A pressão exercida pelo bloco A é maior do que a pressão exercida pelo bloco B.
GRUPO IV
Na Figura 4, está representada uma montagem utilizada para estudar a reação química que ocorre entre uma
solução aquosa de ácido sulfúrico, H2SO4, e uma solução aquosa de hidróxido de sódio, NaOH, tendo-se
obtido sulfato de sódio, Na2SO4, e água.
A equação química que traduz esta reação é:
H2SO4(aq) + 2 NaOH(aq) → Na2SO4(aq) + 2 H2O(l )
1. A equação acima representada traduz uma reação de
(A) combustão.
(B) ácido-base.
(C) precipitação.
(D) decomposição.
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2. Qual dos seguintes valores poderá corresponder ao pH de uma solução aquosa de hidróxido de sódio
a 25 ºC?
(A) 0
(B) 4
(C) 7
(D) 10
3. Se reagirem 4,9g de H2SO4 com 2,0g de NaOH, a massa total dos produtos da reação é
(A) 6,9g
(B) 4,9g
(C) 2,9g
(D) 8,9 g
8. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 8/ 12
GRUPO V
A Figura 5 representa um esquema da reflexão de um raio luminoso que incide num espelho plano. Na figura,
estão representados o raio incidente, o raio refletido, o ângulo de incidência, o ângulo de reflexão e a linha
normal ou perpendicular ao plano.
Figura 5
1. O ângulo formado entre o raio incidente e o espelho é de 60º. O ângulo de reflexão mede
(A) 30º
(B) 60º
(C) 90º
(D) 120º
2. A Figura 6 representa um objeto de 15cm de altura que se encontra a 20cm de um espelho plano e a
imagem desse objeto refletida no espelho.
20 cm
15cm
objeto
Figura 6
2.1. A imagem desse objeto refletida no espelho plano é
(A) real e direita.
(B) virtual e direita.
(C) virtual e invertida.
(D) real e invertida.
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2.2. A altura da imagem e a distância entre o objeto e a imagem são, respetivamente,
(A) 15cm e 20cm
(B) 20cm e 40cm
(C) 15cm e 40cm
(D) 20cm e 20cm
GRUPO VI
Na Figura 7, está representada uma montagem realizada numa aula laboratorial de Física em que se
estudou a impulsão exercida pelos líquidos nos corpos neles imersos. O bloco de aço, B, foi suspenso de um
dinamómetro e, posteriormente, ainda suspenso, foi mergulhado num recipiente que continha água.
(densidade da água: dágua = 1,0 g/cm3).
24 N
1.ª medição 2.ª medição
20 N
B B
Figura 7
4 N
1cm
1. Qual é a intensidade da força de impulsão que atua no bloco, quando este se encontra em equilíbrio
totalmente mergulhado na água?
Apresenta todos os cálculos efetuados.
2. Na folha de respostas, representa a força gravítica e a impulsão exercidas no bloco quando se encontra
totalmente mergulhado na água.
Tem em atenção o tamanho relativo dos vetores.
10. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 10/ 12
3. Se a 1.ª medição fosse realizada na Lua, o valor marcado no dinamómetro seria maior, menor ou igual?
Fundamenta a resposta, referindo o que aconteceria à massa e ao peso do bloco quando este se
encontrasse à superfície da Terra e quando se encontrasse à superfície da Lua.
4. O que acontecerá ao bloco mergulhado na água se se soltar do dinamómetro?
5. Se o recipiente contiver azeite em vez de água, a intensidade da força de impulsão será maior ou menor?
Justifica a resposta.
(densidade do azeite: dazeite = 0,92g/cm3).
GRUPO VII
A Figura 8 representa, esquematicamente, um fenómeno astronómico.
Terra
Lua
Sol
Figura 8
1. Atendendo ao esquema, refere:
• de que fenómeno se trata;
• em que condição ocorre;
• a fase da Lua em que ocorre.
2. A distância média da Terra ao Sol é de 1,5 × 108 km e a da Terra à Lua é de 3,8 × 105 km.
Calcula a distância da Terra à Lua expressa em unidades astronómicas.
Apresenta todos os cálculos efetuados.
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GRUPO VIII
A Figura 9 representa o gráfico do valor da velocidade, v, em metros por segundo (m/s), em função do
tempo, t, em segundos (s), de um automóvel que se desloca numa estrada retilínea e horizontal, desde que o
condutor, desatento, vê um obstáculo até parar.
Figura 9
t/s
0
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
8642
v (m/s)
1. Classifica o movimento do automóvel no intervalo de tempo de [2; 6] s.
2. Calcula a distância percorrida pelo automóvel desde que o condutor viu o obstáculo até começar a travar.
Apresenta todos os cálculos efetuados.
3. Determina o valor da aceleração média do automóvel durante a travagem.
Apresenta todos os cálculos efetuados.
4. Em que intervalo de tempo é que a energia cinética do automóvel está a diminuir de um valor máximo até
zero?
FIM
12. TI de Físico-Química – Entrelinha 1,5 • Página 12/ 12
COTAÇÕES
GRUPO I
1. ....................................... 3 pontos
2. ....................................... 3 pontos
3. ....................................... 3 pontos
4. ....................................... 3 pontos
5. ....................................... 3 pontos
15 pontos
GRUPO II
1. ....................................... 3 pontos
2. ....................................... 3 pontos
6 pontos
GRUPO III
1. ....................................... 3 pontos
2. ....................................... 3 pontos
3. ....................................... 3 pontos
9 pontos
GRUPO IV
1. ....................................... 3 pontos
2. ....................................... 3 pontos
3. ....................................... 3 pontos
9 pontos
Subtotal .......................................... 39 pontos
GRUPO V
1. ....................................... 3 pontos
2.
2.1. ............................. 3 pontos
2.2. ............................. 3 pontos
9 pontos
GRUPO VI
1. ....................................... 4 pontos
2. ....................................... 4 pontos
3. ....................................... 5 pontos
4. ....................................... 4 pontos
5. ....................................... 4 pontos
21 pontos
GRUPO VII
1. ....................................... 5 pontos
2. ....................................... 6 pontos
11 pontos
GRUPO VIII
1. ....................................... 4 pontos
2. ....................................... 6 pontos
3. ....................................... 6 pontos
4. ....................................... 4 pontos
20 pontos
Subtotal .......................................... 61 pontos
TOTAL ............................................. 100 pontos