O documento discute os principais conceitos, teorias e fatores da aprendizagem. Aborda três abordagens à aprendizagem: comportamentalista, cognitivista e humanista. Também discute estratégias de ensino de acordo com cada abordagem.
Estímulo e motivação no processo de aprendizagemDalila Melo
O documento discute os conceitos de estímulo, motivação e aprendizagem no processo educacional do espírito. Ele enfatiza que a aprendizagem deve ir além das necessidades imediatas e promover o desenvolvimento espiritual eterno, requerendo estímulos constantes, motivação e esforço para que ocorra a mudança no padrão vibratório do pensamento. A educação deve ser um ato de amor que transforme a maneira de pensar e agir do espírito de forma duradoura.
Este documento discute estilos de aprendizagem, motivação para aprender e métodos de estudo. Aborda que cada pessoa aprende de forma única e existem pelo menos sete estilos de aprendizagem. Também destaca a importância da motivação intrínseca versus extrínseca e de fatores como gestão do tempo e espaço para estudar de forma eficaz.
Condições Psicológicas da Aprendizagem~MotivaçãoCassia Dias
O documento discute diversos fatores que motivam ou desmotivam a aprendizagem, incluindo necessidades humanas básicas, características individuais, métodos de ensino, feedback e reconhecimento. Uma boa motivação requer estimular o interesse do aluno, diagnosticar seus desejos e necessidades, e criar um ambiente que promova a participação, o desafio e o sucesso.
O documento discute conceitos-chave da didática como ensino, ensino participativo, aprendizagem, professor, perfil do professor e planejamento. Ensino é o ato de instruir, lecionar ou educar outrem. No ensino participativo, professores e alunos compartilham saberes. Aprendizagem envolve mudanças de comportamento e novas formas de pensar.
A motivação em sala de aula é essencial para a aprendizagem. Existem dois tipos de motivação: intrínseca, quando o aluno se interessa pela atividade em si, e extrínseca, quando o interesse vem de recompensas externas. Um professor motivado pode cultivar a motivação intrínseca dos alunos, atendendo às suas necessidades psicológicas de autonomia, competência e pertencimento, para que se interessem pela aprendizagem e pelo crescimento intelectual.
Os professores discutiram os sentidos de aprendizagem compartilhados por cada um e fizeram inferências sobre quais concepções teóricas se aproximavam mais dos sentidos apresentados. Eles identificaram concepções como a sócio-histórica, interacionista e construtivista nas explicações dadas pelos colegas sobre o que significa aprender.
Este documento discute como melhorar a motivação dos professores em quatro escolas por meio de três eixos: capacitação, suporte técnico-pedagógico e reconhecimento profissional. As ações incluem palestras, consultorias, apoio material e assessoria pedagógica para capacitação, e premiar boas práticas e apoiar iniciativas inovadoras para reconhecimento.
O documento discute a importância da motivação, organização e auto-incentivo para estudantes alcançarem seus objetivos, e também destaca a necessidade de competências e aprendizagem contínua para ter sucesso em uma carreira. Além disso, enfatiza que o comportamento humano e as relações interpessoais são fatores decisivos para o sucesso das organizações.
Estímulo e motivação no processo de aprendizagemDalila Melo
O documento discute os conceitos de estímulo, motivação e aprendizagem no processo educacional do espírito. Ele enfatiza que a aprendizagem deve ir além das necessidades imediatas e promover o desenvolvimento espiritual eterno, requerendo estímulos constantes, motivação e esforço para que ocorra a mudança no padrão vibratório do pensamento. A educação deve ser um ato de amor que transforme a maneira de pensar e agir do espírito de forma duradoura.
Este documento discute estilos de aprendizagem, motivação para aprender e métodos de estudo. Aborda que cada pessoa aprende de forma única e existem pelo menos sete estilos de aprendizagem. Também destaca a importância da motivação intrínseca versus extrínseca e de fatores como gestão do tempo e espaço para estudar de forma eficaz.
Condições Psicológicas da Aprendizagem~MotivaçãoCassia Dias
O documento discute diversos fatores que motivam ou desmotivam a aprendizagem, incluindo necessidades humanas básicas, características individuais, métodos de ensino, feedback e reconhecimento. Uma boa motivação requer estimular o interesse do aluno, diagnosticar seus desejos e necessidades, e criar um ambiente que promova a participação, o desafio e o sucesso.
O documento discute conceitos-chave da didática como ensino, ensino participativo, aprendizagem, professor, perfil do professor e planejamento. Ensino é o ato de instruir, lecionar ou educar outrem. No ensino participativo, professores e alunos compartilham saberes. Aprendizagem envolve mudanças de comportamento e novas formas de pensar.
A motivação em sala de aula é essencial para a aprendizagem. Existem dois tipos de motivação: intrínseca, quando o aluno se interessa pela atividade em si, e extrínseca, quando o interesse vem de recompensas externas. Um professor motivado pode cultivar a motivação intrínseca dos alunos, atendendo às suas necessidades psicológicas de autonomia, competência e pertencimento, para que se interessem pela aprendizagem e pelo crescimento intelectual.
Os professores discutiram os sentidos de aprendizagem compartilhados por cada um e fizeram inferências sobre quais concepções teóricas se aproximavam mais dos sentidos apresentados. Eles identificaram concepções como a sócio-histórica, interacionista e construtivista nas explicações dadas pelos colegas sobre o que significa aprender.
Este documento discute como melhorar a motivação dos professores em quatro escolas por meio de três eixos: capacitação, suporte técnico-pedagógico e reconhecimento profissional. As ações incluem palestras, consultorias, apoio material e assessoria pedagógica para capacitação, e premiar boas práticas e apoiar iniciativas inovadoras para reconhecimento.
O documento discute a importância da motivação, organização e auto-incentivo para estudantes alcançarem seus objetivos, e também destaca a necessidade de competências e aprendizagem contínua para ter sucesso em uma carreira. Além disso, enfatiza que o comportamento humano e as relações interpessoais são fatores decisivos para o sucesso das organizações.
O documento discute a aprendizagem na perspectiva de vários autores. Aborda a importância de situar o aluno diante de problemas para despertar o desejo de aprender, antes de apresentar a teoria. Também destaca a necessidade do professor se manter em constante aprendizagem para mobilizar os estudantes de forma significativa.
O documento discute princípios da aprendizagem significativa, como o conhecimento prévio do aluno e proporcionar um ambiente acolhedor. Também enfatiza a importância de incentivar o pensamento criativo, a inovação e o aprender a aprender para que os alunos possam lidar com mudanças constantes.
O documento discute técnicas de coaching para promover o desenvolvimento pessoal e profissional. O coaching visa a mudança através de clarificação de objetivos, abertura a novas perspectivas e criação de planos de ação. O documento fornece detalhes sobre os papéis do coach e coachee, ferramentas de coaching e estratégias para definir objetivos e avaliar progresso.
O documento discute os conceitos de andragogia e heutagogia, que se referem à educação de adultos. A andragogia enfatiza que os adultos aprendem de forma diferente das crianças, se baseando em sua experiência e autonomia. A heutagogia representa um passo além, colocando o aprendiz no controle do que e como aprender. O documento também reflete sobre como esses métodos podem ser aplicados no contexto corporativo e de educação a distância.
O documento discute os conceitos de andragogia e heutagogia, que se referem à educação de adultos. A andragogia enfatiza que os adultos aprendem melhor quando a aprendizagem é focada em problemas reais, é auto-dirigida e se baseia na experiência prévia. A heutagogia representa o próximo passo, onde o aprendiz escolhe o que aprender de forma autônoma. O documento também discute características e métodos de aprendizagem para adultos.
O documento discute a aprendizagem significativa e como conduzir a sala de aula para promovê-la. Ele enfatiza que a aprendizagem significativa pressupõe sociointeração, que por sua vez pressupõe transculturalidade, postura fenomenológica e quebra de crenças. O documento também discute como liderar a sala de aula para disponibilizar recursos, integrar novas ideias e avaliar o progresso dos alunos.
Motivação nas Escolas Profissionais F.R. de Moçambique ( Por: Francisco da Cr...wilkerfilipel
Este documento discute a motivação de estudantes em escolas rurais. Apresenta diferentes tipos de motivação como intrínseca, relacionada à tarefa, e extrínseca, relacionada a recompensas externas. Também discute como o meio ambiente, atividades de aprendizagem e assumir capacidades podem melhorar a motivação.
O documento discute o conceito de projetos e aprendizagem por projetos, destacando que projetos permitem que os alunos construam conhecimento através da interação e resolução de problemas. Também aborda como os professores podem estimular a curiosidade dos alunos e permitir que eles dirijam seu próprio processo de aprendizagem através de perguntas e problemas significativos.
I - A avaliação é um mecanismo para melhorar o ensino e a aprendizagem, verificando se os objetivos foram alcançados de maneiras diversas, não apenas provas escritas.
II - Uma receita eficaz para o ensino envolve ouvir os alunos e dar atenção para que expressem opiniões.
III - A Lei do Coração diz que se ensina melhor quando se ensina menos, estimulando os alunos a buscar o conhecimento por si mesmos.
O movimento Coaching na escola. A mudança no olhar sobre jovens não colaborat...Isa Ladeira
Material para palestra em escolas de primeiro e segundo segmentos, sobre a importância do Coaching, com o objetivo de mudar o olhar sobre alunos não colaborativos em sala de aula. Fundamento: A escola não deve estar direcionada apenas ao acúmulo de conhecimentos teóricos. Enxergar um indivíduo fazendo-o parte do todo, faz com que este possa sentir-se importante o suficiente para colaborar e entender seu papel não apenas na escola, mas principalmente na sociedade.
O professor que implementa um trabalho de coaching na escola, permite a si próprio e a seus alunos um desenvolvimento mais focado, mais planejado e mais eficaz. Nota: A formação de Coaching é requerida dos profissionais que desejam atuar na área, porém, esta palestra visa a sensibilização e não a formação específica.
O documento discute estratégias para gestão de conflitos em grupos de formação. A estratégia de colaboração é vista como a mais eficaz, pois permite que as partes envolvidas no conflito encontrem soluções que beneficiem a ambas, através de diálogo e negociação. O formador deve adotar uma postura aberta que facilite o consenso.
Este artigo discute a importância da motivação no processo de aprendizagem escolar. A motivação influencia fortemente o envolvimento e desempenho dos alunos. As teorias cognitivas da motivação dão ênfase às crenças, valores e emoções dos alunos, que mediam seu comportamento e influenciam a motivação. A Teoria da Atribuição da Causalidade examina como os alunos atribuem causas para o sucesso e fracasso, e como isso afeta sua motivação e desempenho. Intervenções focadas em modificar atribui
O documento discute conceitos e princípios da andragogia, como a aprendizagem de adultos é diferente da pedagogia. Apresenta pressupostos como a necessidade do saber, auto-imagem, papel da experiência e motivação intrínseca versus extrínseca. Também aborda estilos de aprendizagem e ferramentas para tornar a educação de adultos mais eficaz.
Este documento discute a formação de professores e a prática reflexiva. Primeiramente, define formação como um processo contínuo de autoformação e interformação, envolvendo o desenvolvimento pessoal e profissional. Em seguida, analisa a relação entre teoria e prática na formação docente, enfatizando a importância da reflexão. Por fim, aborda a perspectiva reflexiva na formação de professores.
O documento resume os principais conceitos da teoria de aprendizagem de Carl Rogers, incluindo seu foco no organismo e autoconceito do aluno, no ensino centrado no aluno em um clima facilitador, e no papel do professor como um facilitador da aprendizagem que valoriza a autonomia, liberdade e capacidades do aluno.
Este documento discute novas abordagens para o ensino e a aprendizagem, enfatizando a importância da ação do estudante no processo de aprendizagem através do pensamento e da apropriação do conhecimento, ao invés de memorização passiva. Ele também descreve estratégias ativas de aprendizagem como debates, estudos de caso e trabalho em grupo, que exigem participação ativa dos alunos.
O coaching educativo facilita o processo de aprendizagem e conduz ao sucesso escolar e à auto-realização, gerando mudança. Baseia-se no diálogo entre o educador e o aluno para definir objetivos, na aprendizagem como aprender a aprender, e na implementação de mudanças para atingir os objetivos. Não é direcionado a nenhuma idade ou condição específica, ajustando-se à pessoa e ao nível educacional.
Projeto scma escola luis madureira 17102019Ana Matias
Este documento apresenta um projeto piloto chamado "Crescer a Ser" que visa apoiar o crescimento equilibrado de crianças e jovens através da meditação e desenvolvimento da consciência. O projeto será implementado na Escola Luís Madureira e focará em cinco pilares: relaxamento, respiração, silêncio, visualização e consciência corporal. O objetivo é ajudar as crianças a se conhecerem melhor, gerenciarem suas emoções e cultivarem valores positivos.
O documento discute conceitos importantes para a didática aplicada, como: 1) as coisas que sabemos, sabemos errado ou não reagimos adequadamente; 2) a diferença entre consciente e subconsciente; 3) a importância da experiência real e não apenas do tempo decorrido em uma atividade. Também aborda o paradigma comportamental da aprendizagem versus uma visão mais ativa e criativa do aluno, e a necessidade de diálogo entre professor e aluno.
Um projeto de aprendizagem é uma forma diferente de ensinar e aprender que se caracteriza por ter um motivo, finalidade e meios. O motivo deve partir de uma necessidade dos alunos ou problema concreto e levar os alunos a se interessarem e quererem realizar as atividades, que devem usar meios para desenvolver novos desafios, discussões e atitudes.
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.Pedrofeier
As teorias de aprendizagem de Gagné, Bruner, Ausubel e Freire são resumidas. Gagné propõe uma visão comportamental e cognitiva da aprendizagem. Bruner defende a aprendizagem por descoberta e currículo em espiral. Ausubel foca na aprendizagem significativa através da ancoragem de novos conceitos em conhecimentos prévios. Freire argumenta que a educação deve considerar a sabedoria popular e transformar os alunos em sujeitos autônomos.
La psicología cognitiva es un campo amplio que estudia procesos mentales como la memoria, percepción, atención, reconocimiento, conciencia, neurociencia, representación del conocimiento, desarrollo cognitivo, lenguaje, pensamiento e inteligencia artificial y humana. Se define como una ciencia objetiva de la mente, considerada como un sistema de conocimiento. Las técnicas para estudiar el cerebro en acción, como la neurociencia cognitiva, son fundamentales para comprender los procesos mentales.
O documento discute a aprendizagem na perspectiva de vários autores. Aborda a importância de situar o aluno diante de problemas para despertar o desejo de aprender, antes de apresentar a teoria. Também destaca a necessidade do professor se manter em constante aprendizagem para mobilizar os estudantes de forma significativa.
O documento discute princípios da aprendizagem significativa, como o conhecimento prévio do aluno e proporcionar um ambiente acolhedor. Também enfatiza a importância de incentivar o pensamento criativo, a inovação e o aprender a aprender para que os alunos possam lidar com mudanças constantes.
O documento discute técnicas de coaching para promover o desenvolvimento pessoal e profissional. O coaching visa a mudança através de clarificação de objetivos, abertura a novas perspectivas e criação de planos de ação. O documento fornece detalhes sobre os papéis do coach e coachee, ferramentas de coaching e estratégias para definir objetivos e avaliar progresso.
O documento discute os conceitos de andragogia e heutagogia, que se referem à educação de adultos. A andragogia enfatiza que os adultos aprendem de forma diferente das crianças, se baseando em sua experiência e autonomia. A heutagogia representa um passo além, colocando o aprendiz no controle do que e como aprender. O documento também reflete sobre como esses métodos podem ser aplicados no contexto corporativo e de educação a distância.
O documento discute os conceitos de andragogia e heutagogia, que se referem à educação de adultos. A andragogia enfatiza que os adultos aprendem melhor quando a aprendizagem é focada em problemas reais, é auto-dirigida e se baseia na experiência prévia. A heutagogia representa o próximo passo, onde o aprendiz escolhe o que aprender de forma autônoma. O documento também discute características e métodos de aprendizagem para adultos.
O documento discute a aprendizagem significativa e como conduzir a sala de aula para promovê-la. Ele enfatiza que a aprendizagem significativa pressupõe sociointeração, que por sua vez pressupõe transculturalidade, postura fenomenológica e quebra de crenças. O documento também discute como liderar a sala de aula para disponibilizar recursos, integrar novas ideias e avaliar o progresso dos alunos.
Motivação nas Escolas Profissionais F.R. de Moçambique ( Por: Francisco da Cr...wilkerfilipel
Este documento discute a motivação de estudantes em escolas rurais. Apresenta diferentes tipos de motivação como intrínseca, relacionada à tarefa, e extrínseca, relacionada a recompensas externas. Também discute como o meio ambiente, atividades de aprendizagem e assumir capacidades podem melhorar a motivação.
O documento discute o conceito de projetos e aprendizagem por projetos, destacando que projetos permitem que os alunos construam conhecimento através da interação e resolução de problemas. Também aborda como os professores podem estimular a curiosidade dos alunos e permitir que eles dirijam seu próprio processo de aprendizagem através de perguntas e problemas significativos.
I - A avaliação é um mecanismo para melhorar o ensino e a aprendizagem, verificando se os objetivos foram alcançados de maneiras diversas, não apenas provas escritas.
II - Uma receita eficaz para o ensino envolve ouvir os alunos e dar atenção para que expressem opiniões.
III - A Lei do Coração diz que se ensina melhor quando se ensina menos, estimulando os alunos a buscar o conhecimento por si mesmos.
O movimento Coaching na escola. A mudança no olhar sobre jovens não colaborat...Isa Ladeira
Material para palestra em escolas de primeiro e segundo segmentos, sobre a importância do Coaching, com o objetivo de mudar o olhar sobre alunos não colaborativos em sala de aula. Fundamento: A escola não deve estar direcionada apenas ao acúmulo de conhecimentos teóricos. Enxergar um indivíduo fazendo-o parte do todo, faz com que este possa sentir-se importante o suficiente para colaborar e entender seu papel não apenas na escola, mas principalmente na sociedade.
O professor que implementa um trabalho de coaching na escola, permite a si próprio e a seus alunos um desenvolvimento mais focado, mais planejado e mais eficaz. Nota: A formação de Coaching é requerida dos profissionais que desejam atuar na área, porém, esta palestra visa a sensibilização e não a formação específica.
O documento discute estratégias para gestão de conflitos em grupos de formação. A estratégia de colaboração é vista como a mais eficaz, pois permite que as partes envolvidas no conflito encontrem soluções que beneficiem a ambas, através de diálogo e negociação. O formador deve adotar uma postura aberta que facilite o consenso.
Este artigo discute a importância da motivação no processo de aprendizagem escolar. A motivação influencia fortemente o envolvimento e desempenho dos alunos. As teorias cognitivas da motivação dão ênfase às crenças, valores e emoções dos alunos, que mediam seu comportamento e influenciam a motivação. A Teoria da Atribuição da Causalidade examina como os alunos atribuem causas para o sucesso e fracasso, e como isso afeta sua motivação e desempenho. Intervenções focadas em modificar atribui
O documento discute conceitos e princípios da andragogia, como a aprendizagem de adultos é diferente da pedagogia. Apresenta pressupostos como a necessidade do saber, auto-imagem, papel da experiência e motivação intrínseca versus extrínseca. Também aborda estilos de aprendizagem e ferramentas para tornar a educação de adultos mais eficaz.
Este documento discute a formação de professores e a prática reflexiva. Primeiramente, define formação como um processo contínuo de autoformação e interformação, envolvendo o desenvolvimento pessoal e profissional. Em seguida, analisa a relação entre teoria e prática na formação docente, enfatizando a importância da reflexão. Por fim, aborda a perspectiva reflexiva na formação de professores.
O documento resume os principais conceitos da teoria de aprendizagem de Carl Rogers, incluindo seu foco no organismo e autoconceito do aluno, no ensino centrado no aluno em um clima facilitador, e no papel do professor como um facilitador da aprendizagem que valoriza a autonomia, liberdade e capacidades do aluno.
Este documento discute novas abordagens para o ensino e a aprendizagem, enfatizando a importância da ação do estudante no processo de aprendizagem através do pensamento e da apropriação do conhecimento, ao invés de memorização passiva. Ele também descreve estratégias ativas de aprendizagem como debates, estudos de caso e trabalho em grupo, que exigem participação ativa dos alunos.
O coaching educativo facilita o processo de aprendizagem e conduz ao sucesso escolar e à auto-realização, gerando mudança. Baseia-se no diálogo entre o educador e o aluno para definir objetivos, na aprendizagem como aprender a aprender, e na implementação de mudanças para atingir os objetivos. Não é direcionado a nenhuma idade ou condição específica, ajustando-se à pessoa e ao nível educacional.
Projeto scma escola luis madureira 17102019Ana Matias
Este documento apresenta um projeto piloto chamado "Crescer a Ser" que visa apoiar o crescimento equilibrado de crianças e jovens através da meditação e desenvolvimento da consciência. O projeto será implementado na Escola Luís Madureira e focará em cinco pilares: relaxamento, respiração, silêncio, visualização e consciência corporal. O objetivo é ajudar as crianças a se conhecerem melhor, gerenciarem suas emoções e cultivarem valores positivos.
O documento discute conceitos importantes para a didática aplicada, como: 1) as coisas que sabemos, sabemos errado ou não reagimos adequadamente; 2) a diferença entre consciente e subconsciente; 3) a importância da experiência real e não apenas do tempo decorrido em uma atividade. Também aborda o paradigma comportamental da aprendizagem versus uma visão mais ativa e criativa do aluno, e a necessidade de diálogo entre professor e aluno.
Um projeto de aprendizagem é uma forma diferente de ensinar e aprender que se caracteriza por ter um motivo, finalidade e meios. O motivo deve partir de uma necessidade dos alunos ou problema concreto e levar os alunos a se interessarem e quererem realizar as atividades, que devem usar meios para desenvolver novos desafios, discussões e atitudes.
As teorias de Robert Gagné, Jerome Bruner, David Ausubel e Paulo Freire.Pedrofeier
As teorias de aprendizagem de Gagné, Bruner, Ausubel e Freire são resumidas. Gagné propõe uma visão comportamental e cognitiva da aprendizagem. Bruner defende a aprendizagem por descoberta e currículo em espiral. Ausubel foca na aprendizagem significativa através da ancoragem de novos conceitos em conhecimentos prévios. Freire argumenta que a educação deve considerar a sabedoria popular e transformar os alunos em sujeitos autônomos.
La psicología cognitiva es un campo amplio que estudia procesos mentales como la memoria, percepción, atención, reconocimiento, conciencia, neurociencia, representación del conocimiento, desarrollo cognitivo, lenguaje, pensamiento e inteligencia artificial y humana. Se define como una ciencia objetiva de la mente, considerada como un sistema de conocimiento. Las técnicas para estudiar el cerebro en acción, como la neurociencia cognitiva, son fundamentales para comprender los procesos mentales.
Bases Epistemológicas da Psicologia Cognitiva ExperimentalEliane68
Este documento discute as bases epistemológicas da psicologia cognitiva experimental. Ele resume os principais antecedentes como a psicologia da Gestalt e o behaviorismo, e conceitos-chave como representação mental. Também discute influências filosóficas como de Hobbes, Popper e Kuhn, e considerações finais sobre os pressupostos teóricos da psicologia cognitiva experimental.
O documento discute diversas teorias da aprendizagem, incluindo: (1) teorias comportamentais/behavioristas que enfatizam a associação entre estímulo, resposta e reforço; (2) teorias humanistas que focam no desenvolvimento da pessoa; (3) teorias cognitivas que veem a aprendizagem como um processo de raciocínio e solução de problemas; (4) teorias construtivistas que veem a aprendizagem como uma construção ativa do indivíduo por meio da interação com o meio;
Este documento descreve os principais aspectos da pesquisa quantitativa. Ela é associada a princípios pós-positivistas como determinismo, reducionismo e objetivismo. A pesquisa quantitativa envolve a análise de relações entre variáveis por meio de métodos como levantamentos e experimentos.
O documento descreve os princípios da Gestalt e suas leis da percepção. As leis da Gestalt incluem semelhança, proximidade, continuidade, pregnância e fechamento, que descrevem como os humanos tendem a agrupar estímulos visuais em padrões significativos.
Este documento discute a teoria behaviorista do comportamento. (1) A teoria surgiu em oposição à psicologia da mente e enfatiza o estudo objetivo do comportamento observável. (2) Ela se baseia nos princípios do condicionamento respondente e operante, onde o comportamento é moldado pelas forças do ambiente através de estímulos e respostas. (3) A teoria behaviorista influenciou a educação por defender que a aprendizagem ocorre através do condicionamento, mas foi substituída por teorias
1) O documento resume as principais teorias behavioristas, incluindo os trabalhos de Thorndike, Pavlov, Watson e Skinner.
2) Watson foi o fundador do behaviorismo moderno, defendendo que a psicologia deveria ser uma ciência do comportamento observável.
3) Skinner desenvolveu o condicionamento operante, explicando a aprendizagem como resultado do reforço de respostas através de estímulos ambientais.
O documento discute a teoria da Gestalt, que estuda como a mente humana organiza visualmente padrões e formas. A teoria inclui leis como proximidade, semelhança e fechamento, que explicam como elementos visuais próximos e semelhantes tendem a ser agrupados. O documento também discute a lei da pregnância da forma, onde formas mais simples, harmônicas e equilibradas tendem a ser mais facilmente compreendidas.
Ivan Pavlov estudou o condicionamento clássico, no qual os cães aprendiam a associar estímulos como o som de uma campainha à comida. Isto levou ao desenvolvimento do behaviorismo, que enfatiza o estudo do comportamento observável e como o ambiente influencia a aprendizagem.
Este documento descreve os principais conceitos da Psicologia da Gestalt, uma teoria da percepção que surgiu na Alemanha como uma reação às abordagens atomistas. A Gestalt defende que o todo não é igual à soma das partes e propõe princípios como proximidade, semelhança e continuidade para explicar como formas são percebidas. Além disso, destaca conceitos como figura/fundo, campo e estrutura para entender como a percepção é estruturada.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
O documento discute o programa de tutoria educacional, que tem como objetivo fornecer apoio integral aos estudantes de forma personalizada para melhorar seus resultados acadêmicos. A tutoria é pessoal, acadêmica e profissional, focando-se no desenvolvimento do estudante. Os tutores devem ter empatia, escuta ativa e capacidade de estabelecer uma relação de confiança com os estudantes tutelados.
O documento discute teorias de aprendizagem como comportamentalismo e construtivismo. A teoria cognitivista é a principal abordagem discutida, enfatizando processos mentais como memória, resolução de problemas e transferência de conhecimento. Duas formas de aprendizagem são descritas: aprendizagem por recepção e aprendizagem por descoberta.
Palestra Aprendizagem nas Organizações: O que eu tenho a ver com isso?Fabiano Larentis
O documento discute o conceito de aprendizagem nas organizações, apresentando diferentes teorias e abordagens sobre como a aprendizagem ocorre. Também apresenta exemplos de como empresas aplicaram a aprendizagem em projetos e iniciativas para promover mudanças e melhorias.
Este documento discute os princípios do processo de ensino-aprendizagem e as condições que facilitam a aprendizagem de adultos. Ele define aprendizagem e discute teorias, níveis, tipos e fatores de aprendizagem. Também aborda memória, processos mnemônicos e a diferença entre pedagogia e andragogia, concluindo que a aprendizagem de adultos é mais eficaz quando é prática, contextualizada e respeita a experiência do aprendiz.
O documento discute conceitos fundamentais da educação e didática como: o que é didática, educação, aprendizagem, andragogia, papéis do professor e sugestões para engajar alunos. Aborda também preocupações comuns em sala de aula e como evitá-las, como manter a platéia interessada e lidar com equipamentos problemáticos.
O documento discute os principais conceitos e teorias da aprendizagem, incluindo os processos de aprendizagem, estilos de aprendizagem e fatores que facilitam a aprendizagem. As três principais teorias da aprendizagem discutidas são o comportamentalismo, cognitivismo e humanismo.
O documento discute teorias e processos de aprendizagem. Aprendizagem é descrita como um processo de construção pessoal através de experiências que resultam em modificações de comportamento. Três abordagens teóricas são descritas: comportamentalista (baseada em estímulo-resposta), cognitiva (baseada na compreensão ativa do aluno) e humanista (centrada no desenvolvimento pessoal do aluno). Fatores como motivação, estrutura do conteúdo e feedback são importantes para facilitar a aprendizagem.
Este documento discute as principais teorias de aprendizagem, incluindo o behaviorismo, cognitivismo e enfoque humanista. Ele explica os objetivos das teorias de aprendizagem e fornece resumos das abordagens comportamentalista, cognitivista de Piaget e Vygotsky, e humanista.
O documento discute diversos modelos pedagógicos, incluindo: (1) o movimento da Escola Nova com foco na aprendizagem ativa e centrada no aluno; (2) a pedagogia popular com ênfase na conscientização política e transformação social; e (3) a pedagogia não diretiva que vê o aluno como responsável por sua própria aprendizagem com o professor como facilitador.
O documento discute diversos modelos pedagógicos, incluindo: (1) o movimento da Escola Nova com foco na aprendizagem ativa e centrada no aluno; (2) a pedagogia popular com ênfase na conscientização política e transformação social; e (3) a pedagogia não diretiva que vê o aluno como responsável por sua própria aprendizagem com o professor como facilitador.
O documento discute a aprendizagem colaborativa, que é fundamentada nas teorias construtivistas de Piaget e Vigotsky. As TICs permitiram novos ambientes e contextos para o trabalho colaborativo e em grupo. A aprendizagem colaborativa envolve responsabilidade individual, interdependência positiva e habilidades de colaboração entre os membros do grupo.
O documento discute diferentes abordagens educacionais e fatores que influenciam o aprendizado. As abordagens incluem tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista e sociocultural. Fatores como inteligências múltiplas, idade, emoções, origem social e motivação também são discutidos. O professor deve usar estratégias para facilitar a aprendizagem considerando esses fatores.
O documento discute tendências atuais na educação, como a necessidade de novas competências e estilos de aprendizagem. Argumenta que o foco deve estar no aprendiz e que as escolas precisam ser ágeis para atrair e observar os alunos. Também fornece estratégias para aprender a aprender de forma efetiva ao longo da vida.
Trata-se do estudo do ensino-aprendizagem numa abordagem da Psicologia Cognitiva , auxiliando na compreensão do conceito, processos, aplicações, memória
O documento discute a importância da cooperação como inovação pedagógica. Apresenta os princípios da aprendizagem cooperativa, incluindo a interdependência positiva entre estudantes, a responsabilidade individual e a autoavaliação. Também descreve os papéis do professor e dos estudantes no processo de aprendizagem cooperativa.
O documento discute os conceitos de ensinar e aprender. Ensinar não é apenas transmissão de informação, mas sim a apropriação do conhecimento pelo aluno. Aprender requer mais do que memorização, requer compreensão. Um processo de ensinagem efetivo envolve o pensamento dos alunos, a ação do professor, e é um processo compartilhado no qual o conteúdo e a assimilação estão interligados.
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no mundo digital atual e propõe uma nova teoria chamada conectivismo.
2) As teorias tradicionais não descrevem adequadamente a aprendizagem que ocorre fora das pessoas e nas organizações com o uso da tecnologia.
3) O conectivismo enfatiza a formação de conexões entre informações, a habilidade de reconhecer padrões e a auto-organ
1) O documento discute as limitações das teorias tradicionais de aprendizagem (behaviorismo, cognitivismo e construtivismo) no contexto da era digital, onde a tecnologia impacta significativamente a aprendizagem.
2) É proposta uma nova teoria chamada "conectivismo" que leva em conta como a aprendizagem ocorre fora das pessoas e organizações através da tecnologia e redes.
3) Questões importantes são levantadas sobre como as teorias tradicionais precisam ser adaptadas diante dos des
O documento discute os fundamentos da psicopedagogia, incluindo sua história, objetivos, abordagens e teorias sobre o processo de aprendizagem. Aborda os principais pensadores que influenciaram o campo e como a psicopedagogia utiliza conhecimentos de várias áreas para compreender e lidar com dificuldades no aprendizado.
2. Pretende-se que cada formando (a), no final
deste módulo, seja capaz de:
Identificar conceitos, teorias e modelos
explicativos do processo de aprendizagem;
Identificar os principais factores e as
condições facilitadoras da aprendizagem.
Dionisia Pedro
3. Fazendo/repetindo/memorizando
Com o grupo/discutindo/transferindo
Associando/analisando/aprendendo a
aprender
Memorizando/imitando/reproduzindo o
modelo.
Dionisia Pedro
4. O formador deverá ter em conta:
O que vai ensinar( objectivos/dominios da
aprendizagem)
Como ensinar (estratégias)
A quem ensinar (público- alvo)
Dionisia Pedro
5. Conhecimento dos objectivos
Pré-requisitos
Estruturação
Progressividade
Actividade
Repetição
Motivação
Reforço
Conhecimento dos resultados
Dionisia Pedro
6. Torna as pessoas mais conscientes do que
lhes pode ser exigido
Fornece pontos de referência para calcular
avaliar e ajustar os progressos
Permite distinguir os elementos
fundamentais na aprendizagem
Dionisia Pedro
7. Permite ao formador avaliar as
capacidades ou os conhecimentos prévios,
para uma aprendizagem
Dionisia Pedro
8. Recolher Informações
Explorar situações
Pesquisar
Efectuar aplicações
Estruturar e integrar conhecimentos
anteriores
Aplicar novas formas de acção levam a
melhor aprendizagem, ao agir
continuamente nos pontos da matéria
considerada; maior controlo da própria
aprendizagem
Dionisia Pedro
10. Motivação inicial
Estar motivado
Ser expressivo
Distribuir o olhar por todos os participantes
Apelo á participação
A linguagem utilizada deve ser adequada aos
destinatários
Usar o humor
Dionisia Pedro
11. A motivação é condição necessária para
haver aprendizagem.
A motivação de cada individuo pode ser
condicionada por 3 factores:
1) Expectativas
2) Valências
3) Instrumentalidade(relação
esforço/resultado final)
Dionisia Pedro
12. O adulto aprende desde que esteja activo e
motivado
Os métodos utilizados devem obrigar á
implicação total do individuo no processo de
aprendizagem
O adulto possui uma experiência de vida rica
que aproveitada lhe permite aprender novas
informações.
O adulto precisa de saber os motivos da
aprendizagem e não aprender por aprender
Dionisia Pedro
13. O adulto é um ser autónomo e independente
pelo que tem o poder de aderir ou não à
formação
A aprendizagem/formação pode ter por
objectivo resolver problemas do seu
quotidiano.
Em formação é necessário ter em
consideração as caracteristicas individuais
O ambiente de uma formação de adultos deve
ser de sucesso.
Dionisia Pedro
14. Aprendizagem:
Dionisia Pedro
É a aquisição de uma nova conduta, relativamente
permanente, ou o fortalecimento ou enfraquecimento de
uma conduta antiga, como resultado da experiência, da
exercitação, podendo ocorrer de forma consciente ou
inconsciente, num processo individual ou interpessoal.
16. Segundo Bloom a aprendizagem divide-se
em 3 grandes domínios:
Domínio psicomotor(saber-fazer)
Domínio cognitivo (saber-saber)
Domínio afectivo (saber estar/ser/atitudes)
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18. Teorias comportamentalistas
Tecnicas de ensino:
Exercicios de repetição
Ensino individualizado
Demonstração para imitação
Memorização
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19. Dionisia Pedro
Corrente baseada na aquisição e mudança de comportamento;
- Determinado estímulo provoca uma determinada resposta;
- A aprendizagem (resposta) consiste numa alteração do
comportamento provocado por um estímulo exterior;
- O sujeito é passivo neste processo.
Principais autores: Pavlov - condicionamento clássico
Skinner - noção de reforço
BEHAVIORISMO
20. Teorias cognitivistas:
Ensino pela descoberta
Apresentação dos objectivos
Introduções
Questionários orientados para a compreensão
Debates
Discussões
Estudo de casos
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21. Salienta o papel dos processos mentais
mediadores entre estímulos e respostas.
- Incide sobre a forma como o indivíduo
processa todo o material de conhecimento
- Valoriza a motivação, a cognição e a
satisfação
Principais autores: Piaget e Kurt Lewi
Dionisia Pedro
22. Salienta o papel do sujeito enquanto
indivíduo
A aprendizagem é centrada no
indivíduo, valoriza
sentimentos, conceitos e habilidades
Teoria voltada para o envolvimento do
indivíduo no processo de
aprendizagem, valorizando as experiências
individuais.
Principais autores: Maslow e Rogers
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23. TEORIAS HUMANISTAS:
Ensino individualizado
Discussões
Debates
Painéis
Simulações
Jogo de papéis
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24. No Comportamentalismo, aprendemos:
fazendo,experimentando, errando, e repetindo.
É importante, fornecer estímulos, utilizar
reforços, e zelar por um comportamento óptimo.
No Cognitivismo, aprendemos: associando,
estruturando,analisando, aprendemos a
aprender.
É importante valorizar a forma de transmissão de
informações.
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25. No Humanismo, aprendemos: partilhando
experiências.
Sendo relevante:
- ajudar o formando a aceitar a
individualidade,
- promover as capacidades de todos,
- promover a partilha de experiências e de
dúvidas.
Dionisia Pedro
26. -Estamos sempre a aprender;
-Somos sobretudo o que aprendemos;
-A aprendizagem determina o nosso sucesso;
-Pouco conhecemos como as pessoas
aprendem;
- Interessa-nos saber como podemos facilitar
e estimular a aprendizagem
Dionisia Pedro
27. Se a formação acontece nos formandos deve
centrar-se neles e não no formador
Dionisia Pedro
28. Recordamo-nos de :
10% do que lemos
20%do que ouvimos
30%do que vemos
50% do que silmutaneamente vemos e
ouvimos
80% do que dizemos
90%do que dizemos e simultaneamente
fazemos.
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29. O QUE OUÇO ESQUEÇO
O QUE VEJO RECORDO
O QUE FAÇO COMPREENDO
Dionisia Pedro
30. O que quer
O que lhe faz falta
Com a prática
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