O documento descreve um projeto para explorar geometria no 7o ano utilizando o software Cabri-Geometry. O projeto visa identificar características básicas do software, realizar construções geométricas interativas e facilitar a compreensão de conceitos geométricos. As atividades serão realizadas em sala de aula, laboratório e casa e incluem a construção e medição de figuras geométricas planas.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
ESPECIALIZAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA
MATEMÁTICA
INFORMÁTICA EDUCATIVA I
TAREFA DAS SEMANAS 4, 5 E 6 PARTE “A”
WAGNER DE OLIVEIRA BANHATTO
GRUPO 08
VOTUPORANGA
GIOVANA BURINI [TD]
MARÇO DE 2015

2. Informática Educativa I: Planejamento
Aluno: Wagner de Oliveira Banhatto
1. Definição do projeto – What (2 pontos): defina o conteúdo que será
estudado/desenvolvido. Isso envolve definir um título.
Título: Explorando a geometria no 7° ano com o software Cabri-Geometry
Conteúdo a ser explorado: Retas, segmentos, semirretas, vértices, ângulos e
Polígonos.
2. Objetivos e metas do projeto – Why (2 pontos): descreva os objetivos
do projeto, encaixando-o nas teorias pedagógicas estudadas e condizentes com
o currículo aplicável ao ensino da Matemática. Esta é a justificativa do seu
projeto.
- Identificar as características e princípios básicos de funcionamento do
software;
- Realizar construções geométricas, feitas tradicionalmente com régua,
compasso e transferidor;
- Definir melhor os conceitos apresentados (estudados) de forma abstrata na
geometria tradicional.
- Utilizar o dinamismo do software para facilitar o entendimento e a
participação dos alunos.
3. Público alvo – Who (1 ponto): descreva a quem se destina o projeto,
incluindo faixa etária, ano ou série.
O Projeto será aplicado no 7°ano/6ª série do ensino fundamental, onde os
alunos possuem em média 12 anos.
4. Quando utilizar – When (2 pontos): significa em que momento do curso
o projeto será utilizado, e onde se encaixa na grade de conteúdos da disciplina
(num enfoque mais tradicional), ou relacionado a algum tema que será
desenvolvido (num enfoque mais construtivista).
O Projeto será explorado no 3° bimestre, contemplando os conteúdos do Plano
de Ensino de Matemática, na busca por atingir os objetivos traçados no mesmo.

3. Assim, a ferramenta será introduzida para facilitar o processo de ensino-
aprendizagem, com exercícios interativos e dinâmicos, colocando o aluno no
centro do processo.
5. Local a usar – Where (0 ponto) : defina se haverá atividades em sala,
nos laboratórios, ou em casa.
As atividades serão desenvolvidas na sala (introdução), no laboratório de
informática (desenvolvimento) e em casa (fechamento).
6. Custo do projeto – How much (0 ponto): especifique se haverá
necessidade de equipamentos e software especiais. Não é necessário definir
preço. Obs. : Indicamos que no caso de ser um projeto mais formal, com
pedido de verba para algum orgão de fomento, será preciso definir isso. Este
item é opcional.
O Projeto não apresenta custos/investimentos extras.
7. Descrição da forma de emprego do projeto - How (3,0 pontos):
descreva detalhadamente as atividades e as etapas que devem ser
desenvolvidas para que os objetivos do projeto sejam atingidos.
Etapas/Atividades
1° - Introdução de todo o conteúdo (em sala);
2° - Apresentação do software (em sala com o data-show);
3° - O primeiro contato com o software no laboratório de informática será
apenas para apresentar suas funções básicas, identificar suas características e
diferenciar: reta, semirreta e segmento;
4° - Bate papo sobre a aula anterior, para esclarecer possíveis dúvidas;
5° - Início das atividades:
 Construir retas paralelas, concorrentes e perpendiculares;
 Medir os ângulos formados pelos cruzamentos das retas construídas,
destacar seus nomes, definir ângulos complementares, suplementares e
opostos pelo vértice;
 Construir polígonos convexos/não-convexos e salientar seus elementos;
 Construir polígonos regulares, destacar: os nomes, os ângulos internos e
externos e as diagonais;
 Relacionar a quantidade de diagonais traçadas e o número de lados de
alguns polígonos, deduzir assim futuros resultados;
 Demonstrar a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo;
 Discutir sobre quantos triângulos cabem dentro de cada polígono regular

4. construído, deduzir a soma dos ângulos internos para esses polígonos
regulares;
 No final do projeto os alunos deverão entregar um relatório (feito em
casa) destacando os pontos positivos e negativos da utilização do
software com sugestões de exercícios envolvendo o conteúdo para
futuras atividades no laboratório.