O documento discute o uso do cinema na educação para desenvolver o letramento midiático dos estudantes. Ele propõe que os filmes podem ser usados para ensinar assuntos do currículo e promover o pensamento crítico sobre questões sociais, desde que acompanhados de discussões. Exemplos de filmes e atividades realizadas em uma escola são apresentados.

1. Educação, Diversidade e Relações Interculturais
Cinema & Diversidade
A Construção de Uma Consciência
Crítica na Defesa dos Direitos
Humanos Por Meio da Sétima Arte
Secretaria Municipal de Educação de Canoas
27ª Coordenadoria Regional - CRE

2. EDUCAÇÃO PARA AS MÍDIAS E LETRAMENTO
MIDIÁTICO
- Desenvolvimento da capacidade de analisar
criticamente os meios de comunicação;
- Análise das relações entre os meios de comunicação, a
cultura popular e o controle social por meio da
manipulação ideológica;
- Avaliar criticamente as mensagens transmitidas em
tudo que lemos, ouvimos e assistimos;

3. - Alfabetização crítica da mídia, visando dar poderes
aos alunos para que possam ampliar sua participação
na sociedade e promover a democracia e a justiça social
(cidadania);
- Capacidade de entendimento crítico da natureza,
impacto e técnicas das mensagens e produções
construídas pelos meios de comunicação de massa

4. CONCEITOS-CHAVE DO LETRAMENTO
MIDIÁTICO
1. Os meios de comunicação são construções – produtos
criados cuidadosamente com um propósito, a partir
de uma perspectiva particular, usando formas e
técnicas específicas;
2. Os meios de comunicação constroem realidade –
muito da nossa visão de realidade é baseada em
mensagens dos meios de comunicação, que por sua
vez foram construídas e são imbuídas de
representações e conclusões preconcebidas;

5. 3. Audiências negociam significado – as pessoas
constroem significados para o que ouvem e veem de
maneiras diferentes;
4. A produção midiática traz implicações comerciais –
produtos de empresas que objetivam lucro;
5. Toda produção midiática contém mensagens
ideológicas e juízos de valor – explícita ou
implicitamente, os meios de comunicação carregam
mensagens sobre os mais variados temas (noções de
valor, poder e autoridade);

6. 6. Os meios de comunicação têm poder social e político –
que servem para legitimar ou condenar valores e
práticas sociais.

7. Justificativa
O cinema é uma forma de acesso a informações. Filmes
nos defrontam com polêmicas do tipo aborto, eutanásia,
racismo ou preconceitos. Leis introdutoras de propostas
pedagógicas que visam conscientizar ou promover
reflexões críticas, como as Leis 10.639/03 e 11.645/08,
podem se beneficiar do cinema quanto à abordagem de
questões étnico-raciais, despertando no aluno novos
tipos de relações com o processo de aprendizagem,
motivando sua participação e introduzindo
intelectualmente novas concepções em suas ações
sociais.

8. Objetivo Geral
Apresentar o cinema como um meio de comunicação
capaz de ocupar um espaço além do entretenimento,
constituindo-se num veículo de caráter pedagógico a ser
utilizado na educação, visando atingir o estudante,
estimulando o interesse, a pesquisa, o raciocínio, a
redação, e instigando-o a pensar o mundo e suas
circunstâncias a partir dos assuntos contemplados nos
filmes, ressalvando a necessidade de uma abordagem
crítica sobre suas produções.

9. Objetivos Específicos
 Propor uma reflexão sobre o cinema como via de
acesso ao conhecimento das disciplinas aplicadas nos
currículos escolares;
 Colocar o filme como um método alternativo e não
substitutivo do livro ou do professor;
 Possibilitar que o filme seja visto como mais uma
chave que poderá abrir aos educandos e educadores, as
portas do conhecimento, da pesquisa e do
questionamento;

10.  Abordar o cinema como objeto de análise, com
potencial de ser veículo direto para o ensino;
 Desenvolver a capacidade dos alunos de refletir mais
criticamente sobre as informações veiculados por esse
meio de comunicação;
 Mostrar aos educadores uma alternativa para o seu
trabalho em sala de aula, utilizando o filme como
recurso didático e de ampliação do conhecimento;

11.  Confrontar o que o estudo da História ou outras
ciências aceitam como verdade e o que é criação
cinematográfica e com que propósito;
 Trabalhar com filmes, documentários ou até mesmo
desenhos animados, que apresentem perspectivas de
trabalho para diferentes disciplinas, promovendo a
interdisciplinaridade, apesar de a experiência nos
demonstrar que a História e a Geografia têm se
utilizado mais desse recurso do que as demais.
 Compartilhar as propostas de atividades e trabalhos
realizados (www.cineeducafilmes.blogspot.com)

12. Etapas do Projeto
(Ações Desenvolvidas pelo Educador)
a) Propor o tema a ser abordado;
b) Tratar do assunto junto aos educandos antes da
apresentação do filme, preparando-os para o tema
que será abordado;
c) Assistir o filme antes da apresentação, anotando as
questões que considerar importante ressaltar na
elaboração das atividades propostas;

13. d) Discutir, debater e analisar conjuntamente a
proposta de atividades, preparando-os para as
observações a serem feitas e se possível,
registradas;
e) Apresentar do filme;
f) Repercutir o tema e o filme através de um debate
com os alunos participantes do evento e, se
possível, acompanhado de um palestrante;
g) Dar um retorno aos alunos dos trabalhos
apresentados, com observações por escrito e de
como melhorá-los, como forma de valorizar suas
atividades e estimular seu crescimento intelectual.

14. Público Alvo
Educadores e educandos. Numa ponta do
processo ensino-aprendizagem, os professores disporão
de uma ferramenta a mais para trabalhar com seus
alunos. Na outra, os estudantes terão a sua disposição
uma alternativa didático-pedagógica. Não existe filme
que substitua o professor em sala de aula. Por isso, o
sucesso dessa metodologia depende basicamente do
professor.

15. Cronograma
 A escolha de um determinado tema dentro do
conteúdo/eixo temático/tema gerador trabalhado pelo
educador e a abordagem do assunto de forma mais
intensificada (aula expositiva, interpretação de textos,
ações pedagógicas provocadoras e motivadoras, leitura)
preparando o aluno para o filme que será assistido – 1ª
semana;
 Apresentação do filme acompanhada de uma
proposta de atividades analisada e discutida antes da
apresentação – 2ª semana.

16.  Espaço para elaboração dos trabalhos/respostas para
as questões/atividades propostas, oficinas, debates,
perguntas, tirar dúvidas, etc – 3ª semana.
 Devolução dos trabalhos com comentários,
reelaborações e palestra sobre o tema – 4ª semana.

17. Invocando as Leis de Reparação Histórico-Cultural de
Natureza Étnico-Racial
Lei 10.639/03 – Inclui no currículo oficial da Rede de
Ensino a obrigatoriedade da temática “História e
Cultura Afro-Brasileira”
Lei 11.645/08 – Agrega a obrigatoriedade da temática
“História e Cultura Indígena”

18. Execução do Projeto
Filme: A Missão

19. Principais pontos abordados: Relação dos Jesuítas com
os indígenas; Relação de Roma (Igreja) com os Jesuítas
e os Indígenas e os colonizadores; Relações de domínio
e escravidão dos colonizadores (espanhóis e
portugueses) com os indígenas; O trabalho indígena
nas Missões; A aculturação; Os Tratados políticos e
fronteiriços; A geografia da região, entre outros.
Acesse:
http://www.cineeducafilmes.blogspot.com.br/2011/04/mas-hoje-
eles-nao-tem-so-o-dia-19-de.html

20. Filme: Mississipi em Chamas

21. Principais pontos abordados: Racismo no Sul dos
Estados Unidos; Ações afirmativas e direitos humanos;
Klu Klux Klan; Preconceito racial; O Estado
(autoridades e polícia do Sul) opressor e discriminador;
O Estado na defesa dos direitos civis (governo
federal/FBI).
Acesse:
http://www.cineeducafilmes.blogspot.com.br/2011/02/21-de-
marco-dia-internacional-contra.html

22. Exibição do filme
Mississipi em
EMEF Pinto
Chamas Bandeira
Novembro
2010

23. Conclusão:
Despertar no aluno a curiosidade que o levará a busca
do conhecimento nos interessa. Mas é preciso que se
entenda que o filme é um instrumento para a
compreensão, precisando não apenas ser visto, mas
pensado e discutido. Somente assim o estudante terá
uma verdadeira noção do que é ser cidadão, através da
formação de uma consciência crítica e do entendimento
de seu papel na sociedade como agente de
transformação.

24. Referencial Teórico:
Mocellin, Renato. História e Cinema: educação para as
mídias. São Paulo: Editora do Brasil, 2009
Nova Escola, Revista. Filmes para trabalhar em sala de
aula. Ed. Abril, Ed. Esp. Nº 37, 2011