O documento discute a avaliação da aprendizagem, ressaltando a importância de instrumentos que reflitam a complexidade do que foi ensinado. Levanta questões éticas sobre a forma como perguntas são formuladas, destacando que muitos alunos não compreendem as avaliações devido à complexidade inadequada das questões. Sugere uma abordagem que considere tanto o desempenho individual quanto o coletivo para aprimorar o aprendizado e a prática educativa nas escolas.

1. Universidade federal da Paraíba
centro de ciências aplicadas e educação.
Departamento de ciências exatas
avaliação de aprendizagem
prof. Joseval Miranda
Avaliação da aprendizagem e a ética: O
individual e
o coletivo na avaliação da aprendizagem.
Grupo: Silvana Silva
Jamile Felismina

2. Avaliação da aprendizagem e ética:
 Os instrumentos de coleta de dados
utilizados para “medir” o desempenho
e aprendizado do aluno(prova, teste).
 Logica correta: cobrar o que foi
ensina, na mesma complexidade.
 O que esta acontecendo: ensina-se
simples e solicita-se uma resposta
complexa.

3. “ Será que nossos instrumentos de coleta de
dados para a avaliação têm tido o objetivo de
detectar a aprendizagem de um determinado
conteúdo por parte do educando ou têm tido o
objetivo de detectar a capacidade do educando
de desvendar enigmas?”

4.  O educador introduz elementos estranhos e
desnecessários o que dificulta a compreensão
do educando a respeito do que esta sendo
solicitado, conduzindo o mesmo ao erro.

5.  Quando o professor passa a cobrar um nível de
complexidade maior do que foi dado em sala.
Uma resposta insatisfatória, não revelará, em
principio, que o estudante não aprendeu o
conteúdo ensinado, mas na verdade não
entendeu o que foi perguntado, muitas das vezes
as perguntas tem um nível de complexidade não
entendida pelo aluno.

6.  O aluno aprendi da forma que foi
ensinada, mas não sabe responder da
forma como esta sendo perguntada.

7. RELATO:

8. Ética :
“ estou ensinando esses conteúdos e
nos testes perguntarei sobre isso,
para verificar se vocês efetivamente
aprenderam o que foi ensinado.”
Na verdade isto não vem
acontecendo, não e tão verdade que
os professores perguntam simples e
diretamente sobe o que ensinaram.

9. Formulam perguntas complexas e
difíceis de serem compreendidas, e
não respondidas.
Onde esta a ética?
Onde esta a verdade?

10. Os estudantes se sentem enganados, e vão
aprendendo a enganar.

11. Luckesi destaca: estas condutas, da
complexidade das avaliações, não são
realizadas por má vontade, e assim que se
tem agido ao longo dos tempos.
 os atos não justificam as praticas más, e
sim levanta a hipótese de começar a
mudar.

12. O começo do ensinamento da ética no
cotidiano escolar, produzindo bons e
adequados instrumentos para a coleta de
dados para a avaliação da aprendizagem,
sem enganos , sem complicação,
pegadinhas.
E fundamental praticar a ética, pois alunos
aprendem muito pela convivência e
professores também.

13. O individual e o coletivo na
avaliação da aprendizagem.

14. Estar atento tanto ao educando, quanto a
turma a qual ele esta inserido.
Para o educando, a avaliação da
aprendizagem escolar, significa
acompanhá-lo, através da qualidade dos
resultados de sua aprendizagem,
detectados através do uso cuidadoso dos
recursos metodológicos, em conformidade
com as abordagens.

15. Os atos avaliativos na escolas: permitem ao
educador saber como esta se dando a
aprendizagem do educando individualmente,
seus sucessos, suas dificuldades, ao mesmo
tempo indicam o que fazer para auxiliá-lo a
ultrapassar os impasses emergentes.

16. O educador vem como acompanhante do
educando individualmente no seu processo de
aprender e desenvolver-se.
O estudante sobre o qual se olha
individualmente faz parte de um todo.

17. Quando o foco de atenção volta-se
exclusivamente para o educando individual,
somos tentados a dizer que os educandos, estão
com o desempenho insatisfatório, são os únicos
responsáveis pela qualidade negativa de sua
aprendizagem.
 A eficiência da aprendizagem não depende so
do aprendiz, mas, ao mesmo tempo do
ensinante e do sistema escolar dentro do qual
esta inserido.

18. Observar a metodologia, materiais didáticos
disponíveis, carências da administração escolar,
espaço físico. Tudo isso pode contribuir para
uma má aprendizagem do aluno.

19. Se qualquer fator, citado anteriormente,
estiver atrapalhando a aprendizagem do
coletivo, deve-se corrigi-lo para que assim
os alunos possam aprender.

20. Sugestão: o educador em sala de
aula, deve servisse dos recursos
metodológicos da avaliação da
aprendizagem para obter resultados
individuais de aprendizagem de cada
um dos seus educandos. Com esses
resultados em mãos, praticar duas
“leituras”, uma individual e outra
coletiva, esta tomando por base o
desempenho da turma.

21. Os resultados individuais dará a
dimensão do aproveitamento de cada
estudante. E o coletivo dará dimensão
do desempenho do sistema de
ensino.
Deve-se olha sempre o individual e o
coletivo para que assim melhore o
desempenho da pratica educativa nas
salas de aulas.

23. FIM!