O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado) no Brasil, que tem como objetivos promover o uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas e formar professores. O programa oferece cursos de formação continuada focados no uso de TIC na sala de aula para melhorar o aprendizado dos alunos. O curso principal, Tecnologias na Educação, tem duração de 100 horas e aborda temas como tecnologia na sociedade e escola e como plane
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado) no Brasil, que tem como objetivos promover o uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas e formar professores. O programa oferece cursos de formação continuada focados no uso das TIC no ensino, como o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC".
Apresentação de Carlos Eduardo Moreno Sampaio, diretor de Estatísticas Educacionais (DEED/Inep/MEC), no seminário "Censo 2014 x realidade 2015 – tendências e rumos para o ensino superior", realizado no dia 08 de março de 2016.
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.docmicsquize
O documento apresenta uma proposta educacional de uma ONG para incorporar estratégias de tecnologias educacionais. A proposta descreve modelos como sala de aula invertida, gamificação, redes sociais, mobile learning e MOOCs que podem ser usados para tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem e trazer ferramentas digitais para a educação. O objetivo é melhorar os resultados educacionais por meio da inovação tecnológica.
Este documento apresenta o plano estratégico para o uso de tecnologias em educação na instituição pelos próximos cinco anos, com objetivos de elaborar o departamento de tecnologia, aprimorar a infraestrutura tecnológica, avaliar as necessidades de formação docente e administrativa, e produzir cursos com referências pedagógicas sobre tecnologia. O plano propõe um curso semi-presencial de seis meses com seis módulos abordando tópicos como educação a distância, tecnologia e
O documento descreve o programa Proinfo Integrado do Ministério da Educação brasileiro, que promove o uso de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece formação a professores e gestores, laboratórios de informática para as escolas, e conteúdos digitais. Seu objetivo é melhorar o ensino e a aprendizagem utilizando as TIC de forma pedagogicamente adequada.
O documento descreve o programa Proinfo Integrado do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo promover o uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece formação de professores, infraestrutura tecnológica como laboratórios de informática, e conteúdos digitais. O curso principal, Tecnologias na Educação, capacita os professores a usar as TIC de forma a melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado) no Brasil, que tem como objetivos promover o uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas e formar professores. O programa oferece cursos de formação continuada focados no uso de TIC na sala de aula para melhorar o aprendizado dos alunos. O curso principal, Tecnologias na Educação, tem duração de 100 horas e aborda temas como tecnologia na sociedade e escola e como plane
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado) no Brasil, que tem como objetivos promover o uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas e formar professores. O programa oferece cursos de formação continuada focados no uso das TIC no ensino, como o curso "Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC".
Apresentação de Carlos Eduardo Moreno Sampaio, diretor de Estatísticas Educacionais (DEED/Inep/MEC), no seminário "Censo 2014 x realidade 2015 – tendências e rumos para o ensino superior", realizado no dia 08 de março de 2016.
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.docmicsquize
O documento apresenta uma proposta educacional de uma ONG para incorporar estratégias de tecnologias educacionais. A proposta descreve modelos como sala de aula invertida, gamificação, redes sociais, mobile learning e MOOCs que podem ser usados para tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem e trazer ferramentas digitais para a educação. O objetivo é melhorar os resultados educacionais por meio da inovação tecnológica.
Este documento apresenta o plano estratégico para o uso de tecnologias em educação na instituição pelos próximos cinco anos, com objetivos de elaborar o departamento de tecnologia, aprimorar a infraestrutura tecnológica, avaliar as necessidades de formação docente e administrativa, e produzir cursos com referências pedagógicas sobre tecnologia. O plano propõe um curso semi-presencial de seis meses com seis módulos abordando tópicos como educação a distância, tecnologia e
O documento descreve o programa Proinfo Integrado do Ministério da Educação brasileiro, que promove o uso de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece formação a professores e gestores, laboratórios de informática para as escolas, e conteúdos digitais. Seu objetivo é melhorar o ensino e a aprendizagem utilizando as TIC de forma pedagogicamente adequada.
O documento descreve o programa Proinfo Integrado do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo promover o uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece formação de professores, infraestrutura tecnológica como laboratórios de informática, e conteúdos digitais. O curso principal, Tecnologias na Educação, capacita os professores a usar as TIC de forma a melhorar o processo de ensino-aprendizagem.
O documento descreve o Projeto Formação Gesac, uma parceria entre os Ministérios das Comunicações e da Educação para capacitar monitores e multiplicadores de 739 pontos do Programa Gesac em tecnologias da informação e comunicação. Professores e alunos dos Institutos Federais irão treinar os monitores, que por sua vez treinarão três multiplicadores em suas comunidades. O projeto visa promover a inclusão digital e o desenvolvimento de habilidades digitais nas comunidades atendidas.
Este documento apresenta o plano de investigação de uma dissertação de mestrado sobre as tecnologias de videoconferência no ensino superior público português. O plano descreve a questão de investigação, objetivos, enquadramento teórico, metodologia e cronograma do estudo. O trabalho visa compreender as tendências no uso destas tecnologias nas instituições de ensino superior públicas em Portugal.
Este documento apresenta um plano de investigação sobre a migração de uma aplicação educativa chamada Pequeno Mozart para dispositivos móveis. O plano resume-se em 3 objetivos: (1) compreender as implicações pedagógicas da migração, (2) analisar o impacto da migração na aprendizagem musical das crianças, e (3) verificar se a identidade do companheiro virtual é mantida após a migração. A metodologia inclui entrevistas com crianças, observação da interação delas com a aplicação mobile e an
O documento descreve os Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE), unidades que apoiam o uso de tecnologias digitais na educação. Os NTE capacitam professores, dão suporte técnico e pedagógico às escolas e realizam pesquisas educacionais. O documento também apresenta critérios para a criação e implantação de novos NTE e define os papéis do MEC, secretarias estaduais/municipais e escolas no processo.
Este documento descreve uma proposta de ação de formação sobre a integração de quadros interativos multimédia no ensino das artes e expressões. O objetivo é apoiar professores no uso destas ferramentas para renovar as práticas pedagógicas. A formação abordará conceitos sobre quadros interativos, seu potencial para dinamizar a aprendizagem e aplicações específicas nas disciplinas artísticas.
O documento discute a falta de dados atualizados sobre a qualidade do ensino a distância no Brasil. Cabe ao MEC estabelecer parâmetros de avaliação da EAD, porém esses parâmetros estão desatualizados desde 2007. Com isso, cada instituição deve desenvolver suas próprias ferramentas para avaliar a qualidade dos serviços oferecidos e a satisfação dos alunos.
Este artigo discute a importância de estruturar um Centro de Educação a Distância (CEAD) em instituições de ensino para planejar e gerenciar cursos a distância de forma profissional. Um CEAD deve desenvolver instrumentos para atender às necessidades específicas da instituição, considerando múltiplos cursos, públicos e níveis, além da gestão de equipes internas. Também são apresentados modelos de cursos a distância para diferentes situações, especialmente na educação profissional e tecnológica e engenharia.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada a Distância nas Ações do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). O programa oferece cursos de formação continuada para agentes e parceiros envolvidos na execução, acompanhamento e avaliação dos programas e ações do FNDE. Os cursos ocorrem na modalidade de educação a distância e abordam temas como o Programa Dinheiro Direto na Escola e o Programa Nacional de Alimentação Escolar.
Este documento estabelece um sistema de formação e certificação de competências TIC para professores em exercício com o objetivo de promover o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação e melhorar a qualidade do ensino. O sistema estrutura-se em três níveis de formação e certificação com cursos modulares e certificados de competências digitais, pedagógicas e avançadas em TIC.
Este documento discute o desenvolvimento de estratégias de e-learning e b-learning na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro em Portugal. A universidade implementou um projeto-piloto em 2010 para apoiar os professores na integração das novas tecnologias em suas práticas pedagógicas. Durante o primeiro ano, foram identificados desafios que levaram à reformulação da estratégia. O documento descreve as novas abordagens de consultoria adotadas e observações preliminares sobre seu desenvolvimento.
Este documento apresenta um modelo de financiamento para o Município de Matosinhos para o ano de 2014, que inclui fórmulas de financiamento para diferentes componentes como pessoal docente e não docente, funcionamento de escolas, transferências correntes e outras parcelas. O objetivo é promover a eficácia e eficiência da gestão dos recursos educativos e maior transparência entre as partes envolvidas.
Este documento apresenta um modelo de financiamento para o Município de Matosinhos para o ano de 2014, que inclui fórmulas de financiamento para diferentes componentes como pessoal docente e não docente, funcionamento de escolas, transferências correntes e outras parcelas. O objetivo é promover a eficácia e eficiência da gestão dos recursos educativos e maior transparência entre as partes envolvidas.
[1] O documento discute a implementação de jogos digitais como ferramentas didáticas nas escolas para aprimorar o ensino e a aprendizagem. [2] Ele apresenta diretrizes nacionais e estaduais que incentivam o uso de tecnologias educacionais e a formação de professores nesse sentido. [3] O projeto experimental da escola objetiva explorar o potencial dos jogos eletrônicos para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e significativo.
Este documento descreve um projeto de implementação de competências TIC para professores e funcionários não docentes, incluindo objetivos, referenciais de competências em três níveis, e um modelo de formação e certificação.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para uma biblioteca escolar com o objetivo de avaliar o seu apoio ao desenvolvimento curricular e o impacto nas competências tecnológicas e de informação dos alunos. O plano inclui 5 fases: 1) Apresentação do modelo à escola; 2) Planear a avaliação e identificar indicadores e evidências; 3) Recolher evidências; 4) Analisar dados e elaborar relatório; 5) Implementar plano de melhoria baseado nos resultados.
O documento discute um ensaio de Walter Benjamin sobre como a reprodução técnica afetou a obra de arte na era do capitalismo. O ensaio analisa como o capitalismo criou um novo modo de produção que mudou todos os âmbitos da cultura ao longo do tempo, incluindo como as obras de arte são produzidas e experienciadas.
The presentation discusses key concepts related to assistive technologies, including accessibility, accessible schools, and assistive technology resource rooms. It also defines assistive technologies and educational assistive technologies, providing examples. Finally, it emphasizes the importance of true inclusive education that does not separate students.
Os primeiros projetos de educação a distância no Brasil surgiram na década de 1940 e incluíam o Instituto Universal Brasileiro, o Instituto do Radio Monitor e o Projeto Minerva. Esses projetos utilizavam rádio e material impresso para fornecer educação a segmentos menos favorecidos. Com a internet, novas ferramentas permitiram maior interação e coautoria no processo de aprendizagem.
O documento discute as novas tecnologias e como elas estão revolucionando a educação. A convergência das tecnologias em redes de alta velocidade está transformando o trabalho, estudo e lazer. As tecnologias digitais e ferramentas online estão se tornando essenciais na sala de aula, permitindo novas formas de ensino como o EAD.
O documento discute a educação a distância no Brasil e no mundo, apresentando:
1) Uma breve história da educação a distância desde a invenção da imprensa até os modelos atuais mediados por tecnologia;
2) Exemplos de implementação da educação a distância em diversos países;
3) Dados sobre o crescimento expressivo do número de cursos e alunos de educação a distância no Brasil nas últimas décadas.
A educação a distância tem uma longa história, começando no século 19 na Inglaterra e se expandindo globalmente no século 20 através do rádio e da televisão. A educação a distância moderna se desenvolveu com o uso da internet e de novas tecnologias para fornecer aprendizagem flexível.
O documento descreve o Projeto Formação Gesac, uma parceria entre os Ministérios das Comunicações e da Educação para capacitar monitores e multiplicadores de 739 pontos do Programa Gesac em tecnologias da informação e comunicação. Professores e alunos dos Institutos Federais irão treinar os monitores, que por sua vez treinarão três multiplicadores em suas comunidades. O projeto visa promover a inclusão digital e o desenvolvimento de habilidades digitais nas comunidades atendidas.
Este documento apresenta o plano de investigação de uma dissertação de mestrado sobre as tecnologias de videoconferência no ensino superior público português. O plano descreve a questão de investigação, objetivos, enquadramento teórico, metodologia e cronograma do estudo. O trabalho visa compreender as tendências no uso destas tecnologias nas instituições de ensino superior públicas em Portugal.
Este documento apresenta um plano de investigação sobre a migração de uma aplicação educativa chamada Pequeno Mozart para dispositivos móveis. O plano resume-se em 3 objetivos: (1) compreender as implicações pedagógicas da migração, (2) analisar o impacto da migração na aprendizagem musical das crianças, e (3) verificar se a identidade do companheiro virtual é mantida após a migração. A metodologia inclui entrevistas com crianças, observação da interação delas com a aplicação mobile e an
O documento descreve os Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE), unidades que apoiam o uso de tecnologias digitais na educação. Os NTE capacitam professores, dão suporte técnico e pedagógico às escolas e realizam pesquisas educacionais. O documento também apresenta critérios para a criação e implantação de novos NTE e define os papéis do MEC, secretarias estaduais/municipais e escolas no processo.
Este documento descreve uma proposta de ação de formação sobre a integração de quadros interativos multimédia no ensino das artes e expressões. O objetivo é apoiar professores no uso destas ferramentas para renovar as práticas pedagógicas. A formação abordará conceitos sobre quadros interativos, seu potencial para dinamizar a aprendizagem e aplicações específicas nas disciplinas artísticas.
O documento discute a falta de dados atualizados sobre a qualidade do ensino a distância no Brasil. Cabe ao MEC estabelecer parâmetros de avaliação da EAD, porém esses parâmetros estão desatualizados desde 2007. Com isso, cada instituição deve desenvolver suas próprias ferramentas para avaliar a qualidade dos serviços oferecidos e a satisfação dos alunos.
Este artigo discute a importância de estruturar um Centro de Educação a Distância (CEAD) em instituições de ensino para planejar e gerenciar cursos a distância de forma profissional. Um CEAD deve desenvolver instrumentos para atender às necessidades específicas da instituição, considerando múltiplos cursos, públicos e níveis, além da gestão de equipes internas. Também são apresentados modelos de cursos a distância para diferentes situações, especialmente na educação profissional e tecnológica e engenharia.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada a Distância nas Ações do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). O programa oferece cursos de formação continuada para agentes e parceiros envolvidos na execução, acompanhamento e avaliação dos programas e ações do FNDE. Os cursos ocorrem na modalidade de educação a distância e abordam temas como o Programa Dinheiro Direto na Escola e o Programa Nacional de Alimentação Escolar.
Este documento estabelece um sistema de formação e certificação de competências TIC para professores em exercício com o objetivo de promover o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação e melhorar a qualidade do ensino. O sistema estrutura-se em três níveis de formação e certificação com cursos modulares e certificados de competências digitais, pedagógicas e avançadas em TIC.
Este documento discute o desenvolvimento de estratégias de e-learning e b-learning na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro em Portugal. A universidade implementou um projeto-piloto em 2010 para apoiar os professores na integração das novas tecnologias em suas práticas pedagógicas. Durante o primeiro ano, foram identificados desafios que levaram à reformulação da estratégia. O documento descreve as novas abordagens de consultoria adotadas e observações preliminares sobre seu desenvolvimento.
Este documento apresenta um modelo de financiamento para o Município de Matosinhos para o ano de 2014, que inclui fórmulas de financiamento para diferentes componentes como pessoal docente e não docente, funcionamento de escolas, transferências correntes e outras parcelas. O objetivo é promover a eficácia e eficiência da gestão dos recursos educativos e maior transparência entre as partes envolvidas.
Este documento apresenta um modelo de financiamento para o Município de Matosinhos para o ano de 2014, que inclui fórmulas de financiamento para diferentes componentes como pessoal docente e não docente, funcionamento de escolas, transferências correntes e outras parcelas. O objetivo é promover a eficácia e eficiência da gestão dos recursos educativos e maior transparência entre as partes envolvidas.
[1] O documento discute a implementação de jogos digitais como ferramentas didáticas nas escolas para aprimorar o ensino e a aprendizagem. [2] Ele apresenta diretrizes nacionais e estaduais que incentivam o uso de tecnologias educacionais e a formação de professores nesse sentido. [3] O projeto experimental da escola objetiva explorar o potencial dos jogos eletrônicos para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e significativo.
Este documento descreve um projeto de implementação de competências TIC para professores e funcionários não docentes, incluindo objetivos, referenciais de competências em três níveis, e um modelo de formação e certificação.
Este documento apresenta um plano de autoavaliação para uma biblioteca escolar com o objetivo de avaliar o seu apoio ao desenvolvimento curricular e o impacto nas competências tecnológicas e de informação dos alunos. O plano inclui 5 fases: 1) Apresentação do modelo à escola; 2) Planear a avaliação e identificar indicadores e evidências; 3) Recolher evidências; 4) Analisar dados e elaborar relatório; 5) Implementar plano de melhoria baseado nos resultados.
O documento discute um ensaio de Walter Benjamin sobre como a reprodução técnica afetou a obra de arte na era do capitalismo. O ensaio analisa como o capitalismo criou um novo modo de produção que mudou todos os âmbitos da cultura ao longo do tempo, incluindo como as obras de arte são produzidas e experienciadas.
The presentation discusses key concepts related to assistive technologies, including accessibility, accessible schools, and assistive technology resource rooms. It also defines assistive technologies and educational assistive technologies, providing examples. Finally, it emphasizes the importance of true inclusive education that does not separate students.
Os primeiros projetos de educação a distância no Brasil surgiram na década de 1940 e incluíam o Instituto Universal Brasileiro, o Instituto do Radio Monitor e o Projeto Minerva. Esses projetos utilizavam rádio e material impresso para fornecer educação a segmentos menos favorecidos. Com a internet, novas ferramentas permitiram maior interação e coautoria no processo de aprendizagem.
O documento discute as novas tecnologias e como elas estão revolucionando a educação. A convergência das tecnologias em redes de alta velocidade está transformando o trabalho, estudo e lazer. As tecnologias digitais e ferramentas online estão se tornando essenciais na sala de aula, permitindo novas formas de ensino como o EAD.
O documento discute a educação a distância no Brasil e no mundo, apresentando:
1) Uma breve história da educação a distância desde a invenção da imprensa até os modelos atuais mediados por tecnologia;
2) Exemplos de implementação da educação a distância em diversos países;
3) Dados sobre o crescimento expressivo do número de cursos e alunos de educação a distância no Brasil nas últimas décadas.
A educação a distância tem uma longa história, começando no século 19 na Inglaterra e se expandindo globalmente no século 20 através do rádio e da televisão. A educação a distância moderna se desenvolveu com o uso da internet e de novas tecnologias para fornecer aprendizagem flexível.
O E-Learning e as Novas Tecnologias EducacionaIsMorgana Lacerda
O documento discute o e-learning e novas tecnologias educacionais. Aborda conceitos de educação a distância, surgimento do e-learning, ferramentas como LMS Moodle e padrão SCORM. Também apresenta exemplos de ferramentas da Web 2.0 como blogs, Delicious e Twitter e como podem ser usadas para fins educacionais. Conclui que essas novas tecnologias podem disseminar conhecimento e apoiar educadores.
Gamificação como ferramenta motivacional na educaçãoValeska Martins
Este documento discute gamificação na educação. Explica que gamificação envolve usar elementos de jogos fora do contexto de jogos para motivar pessoas e ajudar na solução de problemas e aprendizagem. Também discute como identificar as necessidades dos alunos, criar uma missão significativa, mecânicas apropriadas e ajustar com base nos resultados para melhorar a experiência gamificada.
O documento descreve as cinco gerações da educação a distância no Brasil de acordo com Moore e Kearsley (2007): 1) Correspondência no século XIX, 2) Rádio nos anos 1920 e TV nos anos 1960, 3) Universidades abertas nos anos 1960 integrando diferentes tecnologias, 4) Teleconferência nos anos 1980 e 5) Internet nos dias de hoje convergindo diferentes mídias.
Gamificação na educação - Muito além de pontos e medalhasCayo Medeiros
Palestra feita na Fundação Roberto Marinho em maio de 2012:
Gamificação não é tão simples quanto parece. Aprenda como aplicar gamificação da maneira correta em qualquer produto ou serviço através de princípios de game design, cases e fails.
Uma versão atualizada da palestra que dei no evento "Conexões digitais", esta com um foco em educação.
obs: relevem os problemas de design pois são por causa das fontes que usei que não são aceitas pelo Slideshare =/
Tecnologias educacionais são soluções elaboradas que podem ser aplicadas em situações educacionais semelhantes, envolvendo mídias e a mediação do educador no processo de ensino-aprendizagem.
O documento descreve a evolução da educação a distância no Brasil desde o início no século XX até os dias atuais. Começou com cursos de idiomas por correspondência e rádio na década de 1920, e mais tarde expandiu-se para programas educacionais de TV e consórcios de universidades que oferecem cursos superiores online. Atualmente, a EAD permite que estudantes de todo o país tenham acesso à educação, independentemente da distância ou condição financeira.
PROVA OBJETIVA PROFESSOR EDUCAÇÃO BÁSICA I, IIEduardo Lopes
O documento apresenta instruções para a realização de uma prova objetiva para professores de educação básica, contendo: a) informações sobre a prova, como duração e itens; b) orientações como conferir os dados impressos, solicitar esclarecimentos sobre eventuais problemas e saída da sala após determinado tempo.
Tecnologias Educacionais e as Nova TendênciasDaniel Caixeta
O documento discute o uso de tecnologias na educação, mencionando três principais concepções de ensino-aprendizagem (empirista, racionalista, construtivista) e como cada uma envolve o uso de tecnologias. Também apresenta exemplos de ferramentas tecnológicas que podem ser usadas no ensino, como LOGO, sistemas de autoria multimídia e hipermídia.
PEB I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I - SIMULADO 2011Valdeci Correia
Simulado com questões de provas de concursos públicos realizados em todo país, sobre PEB - I - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I. Testes atualizados e gabaritados. Compre a versão completa com 50 questões e gabarito, em formato pdf, por R$:6,00, através do e-mail: vcsimulados@hotmail.com.br. Visite o site www.vcsimulados.com.br
O documento fornece um panorama geral da história da educação a distância ao redor do mundo, desde os primeiros cursos por correspondência no século 18 até universidades online modernas. Detalha o desenvolvimento da educação a distância em vários países, incluindo a Inglaterra, Espanha, Venezuela, Índia, China, Austrália, Canadá e Portugal.
O documento discute as novas tecnologias aplicadas à educação, incluindo objetos de aprendizagem, interfaces da Web 2.0 e a cibercultura. Apresenta conceitos como hipertexto, interatividade e diversas ferramentas digitais que podem ser usadas para potencializar a comunicação e a aprendizagem, como blogs, wikis e redes sociais.
Informática na Educação Infantil:
- Familiarizar crianças com equipamentos e softwares educativos;
- Desenvolver habilidades como atenção, coordenação motora e percepção visual;
- Trabalhar conceitos como forma, cor, som e raciocínio lógico de maneira lúdica.
O documento discute o uso da tecnologia na educação, apresentando ferramentas digitais que podem ser usadas em sala de aula e desafios de sua implementação. Também aborda como os alunos nativos digitais interagem com a tecnologia e como os professores podem aproveitar seus benefícios de forma pedagogicamente adequada.
O documento discute o uso de elementos de jogos ("gamificação") na educação. Apresenta várias formas de como jogos podem ser usados para ensinar diferentes matérias e competências. Também fornece diretrizes gerais para a aplicação da gamificação e links para ferramentas que podem ser usadas na criação de jogos educativos.
Este documento resume as orientações gerais para o Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação. O curso visa valorizar os funcionários da educação por meio de sua formação técnica e pedagógica. Ele é oferecido na modalidade de educação a distância e conta com a participação de várias entidades educacionais.
O documento descreve o programa Proinfo Integrado do Ministério da Educação brasileiro, que promove o uso de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O programa oferece formação a professores e gestores, laboratórios de informática para as escolas, e conteúdos digitais. Seu objetivo é melhorar o ensino e a aprendizagem utilizando as TIC de forma pedagógica.
Este documento fornece diretrizes para a elaboração e execução do Projeto Sala de Educador em escolas de Mato Grosso em 2015, com o objetivo de promover a formação continuada dos profissionais da educação. Ele descreve os passos para a elaboração do projeto de forma coletiva, considerando os resultados de avaliações internas e externas, e fornece sugestões para orientar a reflexão. Também define as responsabilidades dos atores envolvidos, como coordenador pedagógico e diretor, no processo de formação continuada.
O documento descreve o Projeto UCA - Um Computador por Aluno no Brasil, que tem como objetivo promover a inclusão digital e melhorar a qualidade da educação. O projeto inclui pilares de infraestrutura, formação de professores, avaliação e pesquisa para apoiar a implementação de laptops nas escolas públicas. Detalha aspectos como número de escolas, alunos, professores envolvidos e sistemas de acompanhamento.
1) O documento descreve a criação do Núcleo de Aprofundamento Educação, Tecnologias e Mídias (NETEM) na Universidade Estadual da Paraíba para adequar o curso de Pedagogia às novas diretrizes nacionais.
2) O NETEM tem o objetivo de estudar as tecnologias e mídias na educação para melhorar a formação de professores.
3) O texto detalha os componentes curriculares e ementas do NETEM relacionados a educação e tecnologia.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO do Ministério da Educação brasileiro, que tem como objetivo capacitar professores e gestores escolares no uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos presenciais e a distância sobre introdução à educação digital e uso de TIC na sala de aula, visando melhorar a qualidade do ensino público brasileiro.
O ProInfo Integrado é um programa de formação continuada para professores sobre o uso educacional de tecnologias digitais. O programa oferece cursos de introdução à educação digital, integração de TIC na educação, elaboração de projetos e especialização em tecnologias educacionais. Professores e gestores escolares públicos podem participar dos cursos buscando informações na secretaria de educação local.
Este documento discute as dimensões pedagógicas e de avaliação do projeto piloto "Um Computador por Aluno" (UCA). Ele propõe que o projeto tem potencial para revolucionar a educação brasileira ao fornecer laptops conectados à internet para todos os alunos e professores. Além disso, descreve princípios orientadores para o uso pedagógico dos laptops e uma proposta de formação de professores, gestores e monitores estudantis para implementar com sucesso o projeto piloto.
O ProInfo Integrado é um programa de formação continuada para professores e gestores escolares sobre o uso educacional de tecnologias de informação, oferecendo cursos de diferentes níveis de duração e especialização. Os cursos ensinam o uso básico e avançado de computadores e internet para apoiar o ensino e a aprendizagem. O programa também distribui equipamentos tecnológicos para escolas.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - PROINFO INTEGRADO, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e a qualidade da educação básica por meio do uso pedagógico de tecnologias da informação e comunicação. O programa oferece cursos de formação continuada com duração de 40 a 100 horas abordando temas como o uso de computadores, Internet e ferramentas digitais no ensino.
O documento descreve a estratégia de transferência do projeto Jovem de Futuro, que visa ampliar a cobertura e impacto da educação por meio da capacitação de equipes, apoio técnico, e avaliação de resultados nas escolas. A transferência ocorrerá de forma intensiva ou extensiva em todos os estados brasileiros.
Este documento descreve o sistema de formação e certificação de competências TIC para professores em Portugal, incluindo três níveis de certificação. O segundo nível visa certificar competências pedagógicas e profissionais que permitem aos professores utilizar as TIC como recurso educacional. A formação visa promover novas competências nos alunos e o uso das TIC no ensino, como uma ferramenta adicional para professores e alunos.
O documento discute vários cursos de formação para professores sobre o uso de tecnologias digitais na educação, incluindo o ProInfo Integrado, cursos sobre internet segura, e o programa FormAção pela Escola do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
O documento descreve o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que prevê ações para melhorar a qualidade da educação em parceria com entes federados, instituições de ensino e sociedade civil. O PDE inclui várias ações nas áreas de educação básica, profissional e superior. O documento também detalha o Plano de Metas "Compromisso Todos pela Educação", que estabelece diretrizes e estrutura para melhorar a educação básica.
O documento descreve as ações do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) para melhorar a qualidade da educação no Brasil, incluindo o Plano de Ações Articuladas (PAR) e a prestação de contas online para os recursos da educação. O FNDE também fornece assistência técnica aos estados e municípios e realiza compras governamentais por meio do Registro de Preços Nacional para racionalizar gastos.
Um breve estudo sobre ensino à distância eadtcelribeiro
1) O documento discute a relação entre educação a distância (EAD) e inclusão digital, afirmando que ambos são necessidades para pessoas e governos e envolvem a preparação de profissionais e ferramentas.
2) A EAD é apresentada como importante para o ensino superior ao possibilitar a formação de profissionais qualificados e a democratização do acesso ao ensino, apesar dos desafios de infraestrutura.
3) São listadas diversas ferramentas informatizadas que podem apoiar o conteúdo e a infra
Um breve estudo sobre ensino à distância eadtcelribeiro
1) O documento discute a relação entre educação a distância (EAD) e inclusão digital, afirmando que ambos são necessidades para pessoas e governos e envolvem a preparação de profissionais e ferramentas.
2) A EAD é apresentada como importante para o ensino superior ao possibilitar a formação de profissionais qualificados e a democratização do acesso ao ensino, apesar dos desafios de infraestrutura.
3) São listadas diversas ferramentas informatizadas que podem apoiar o conteúdo e a infra
O documento discute como desenvolver a competência digital de professores e alunos através da integração de tecnologias digitais no ensino. Ele propõe 1) conectividade e aprendizagem com o uso de ferramentas digitais, 2) formação de professores focada em desenvolver competência digital, implementar a Base Curricular Comum e melhorar o IDEB, 3) uso de aplicativos e plataformas digitais para apoiar diferentes métodos de ensino como sala invertida.
Este documento descreve uma proposta de curso de 40 horas sobre educação digital para professores, diretores e equipes pedagógicas. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital e preparar os profissionais para o uso de tecnologias educacionais de forma significativa. Será oferecido em formato semi-presencial com encontros presenciais e atividades à distância para discutir o impacto da tecnologia e desenvolver habilidades digitais.
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Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
1. Promovido anualmente pela Sociedade Brasileira de Computação Realização Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC Universidade Vale do Itajaí - Univali XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação 17 a 20 de Novembro de 2009 Florianópolis
2. Secretaria de Educação Básica SEB Claudio André [email_address] Ações Institucionais do MEC Produção, Disseminação e Avaliação de Tecnologias Educacionais Secretaria de Educação Básica SEED Alexandre Mathias Pedro [email_address]
3. Panorama Quantitativo 1.900.000 - Professores da Educação Básica Pública 300.000 - Profissionais formados em áreas diferentes daquelas em que atuam ou que têm apenas nível médio 5.564 - Municípios (cidades) 27 - Unidades da Federação 48.000.000 - Alunos Matriculados na Educação Básica Pública 14.000.000 - Analfabetos 250.000 - Necessidades de novas formações de professores 190.000.000 - Habitantes Total Descrição
8. SEB - Secretaria de Educação Básica SESu – Secretaria de Educação Superior SEED – Secretaria de Educação a Distância SEESP – Secretaria de Educação Especial SETEC - Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica SECAD - Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação CAPES – Coordenação Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CNE – Conselho Nacional da Educação INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira ..... Secretarias e Autarquias
9. Resumo Plano de Desenvolvimento da Educação PDE Programa de Ações Articuladas PAR Rede de Formação Portal do Professor Prova Brasil UAB ... Guia de Tecnologias ....
10. Implantação/Implementação de Tecnologias Educacionais Suporte Técnico e Pedagógico Formação Recursos / Materiais Pedagógicos T.E. Avaliação, Pesquisa, Acompanhamento
11. Professores aprendendo a ensinar com tecnologias digitais Descobrem novas formas de utilizar as ferramentas e combinam múltiplas tecnologias Invenção 5 Focam o trabalho cooperativo, projetos de aprendizagem e interdisciplinaridade, incorporando as TICs quando ela é necessária, como uma entre muitas ferramentas Apropriação 4 Integram as TICs às atividades de sala de aula, principalmente com foco na produtividade dos alunos Adaptação 3 Usam as TICs nas práticas pedagógicas tradicionais Adoção 2 Aprendem a habilidades básicas para lidar com Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) Entrada 1 Exemplos do que fazem os professores Estágio Item
12. Para fins do Edital 1/2009 do MEC/SEB, entende-se por tecnologias educacionais: processos, ferramentas e materiais de natureza pedagógica que estejam aliados a uma proposta educacional que evidencie sólida fundamentação teórica e efetiva coerência metodológica. Tecnologias Educacionais Sistemas apostilados de ensino, livros didáticos, apostilas, livros de literatura, livros paradidáticos, atlas, dicionários, mapas e enciclopédias não serão considerados no âmbito desta Chamada Pública.
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14. Guia de Tecnologias Educacionais Veja mais sobre o Guia em: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=com_content&task=view&id=1138
15. Guia de Tecnologias Educacionais O Guia é uma ferramenta a mais que a Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC/SEB) oferece aos sistemas de ensino e que os auxilie na decisão sobre a aquisição/implementação de tecnologias para uso nas escolas brasileiras de educação básica. Apresenta, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), a descrição e informações de cada tecnologia pré-qualificada, com propósito de auxiliar gestores a conhecer e a identificar aquelas que possam contribuir para a melhoria da educação em suas redes de ensino. O que é o Guia? Veja mais sobre o Guia em: http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=com_content&task=view&id=1138
16. Guia de Tecnologias Educacionais Qual a composição do Guia? É composto por tecnologias que estão sendo implementadas pelo MEC – desenvolvidas por suas secretarias e pelo FNDE ou por parcerias estabelecidas com instituições da área de educação – e pelas tecnologias apresentadas por instituições e/ou empresas públicas ou privadas, que foram pré-qualificadas no âmbito do Edital de Pré-Qualificação de Tecnologias Educacionais que Promovam a Qualidade da Educação Básica.
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18. Recursos Financeiros do MEC Guia de Tecnologias Educacionais 1.6.3. A pré-qualificação das tecnologias educacionais não gera obrigatoriedade de investimento de recursos financeiros nas mesmas, por parte do MEC ou dos sistemas de ensino municipal, estadual ou federal. 1.6.4. Fica a critério do MEC definir quais áreas terão prioridade de atendimento de tecnologias educacionais. 1.6.4.1 As possíveis contratações advindas da pré-qualificação das tecnologias educacionais de que trata esta Chamada Pública serão efetuadas por instrumento próprio nos termos da Lei nº 8.666/93, IN nº 02 – SLTI-MPOG, de 30 de abril de 2008, e demais legislação que rege a matéria.
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21. Guia de Tecnologias Educacionais a) Ao realizar as inscrições online, os proponentes se comprometem a enviar os materiais para compor o conjunto de informações que serão levadas em consideração no processo de avaliação. No caso de algumas tecnologias, como por exemplo, portais web, sistemas de gestão eletrônicos ou sites educacionais, é necessário o envio de login e senha para que o MEC/SEB tenha acesso a mais detalhes da proposta inscrita. O Processo de Pré-qualificação
22. Guia de Tecnologias Educacionais b) Enquanto as inscrições estão em andamento, o MEC/SEB faz uma série de reuniões com os avaliadores/pareceristas para debater e prestar esclarecimentos sobre o processo de avaliação, cronograma, sistematização e consolidação da avaliação. Todos os avaliadores/pareceristas são escolhidos mediante avaliação das informações disponíveis na Plataforma Lattes, sendo que a equipe é formada por especialistas de todo território nacional. O Processo de Pré-qualificação
23. Guia de Tecnologias Educacionais c) Após o encerramento das inscrições, as propostas inscritas são distribuídas para que, pelo menos, 2 pareceristas se encarreguem individualmente de fazer a leitura e avaliação detalhada do formulário preenchido e do material recebido. Os 2 avaliadores preparam seus respectivos pareceres e, no caso de desacordo inicial entre eles, a coordenação e os avaliadores debatem sobre um possível consenso. Caso não ocorra o consenso, 1 terceiro parecerista é convidado para fazer a avaliação e, junto com a coordenação, concluem o processo daquela tecnologia que está sendo analisada para pré-qualificação. No caso das instituições que solicitaram avaliação in loco , esse processo ocorre simultaneamente as demais ações de análise e discussões sobre a tecnologia inscrita. O Processo de Pré-qualificação
24. Guia de Tecnologias Educacionais d) Após concluir o processo de avaliação para pré-qualificação, o MEC publica o resultado no D.O.U. e, a partir da data de publicação as instituições que não tiveram suas tecnologias pré-qualificadas têm 08 dias para entrar com recurso. Novamente os pareceristas são chamados para avaliar o recurso e fazer suas considerações a partir da manifestação dos proponentes. Atualmente estamos nesta fase do processo referente ao Edital 2009. O Processo de Pré-qualificação
25. Guia de Tecnologias Educacionais f) Após análise dos recursos, o resultado final do edital de pré-qualificação será publicado no D.O.U. No caso deste ano de 2009, o resultado final está previsto para ser publicado no dia 1º. de dezembro. O Processo de Pré-qualificação
26. Cronograma do Edital 2009 Guia de Tecnologias Educacionais ----- 29/01/2009 Publicação D.O.U. ----- 01/12/2009 Divulgação dos resultados finais ----- 03/11/2009 Divulgação dos resultados 11/11/2009 04/11/2009 Prazo para recursos 27/10/2009 27/07/2009 Avaliação 21/03/2009 Data de Início 20/07/2009 Data de Término Inscrição das propostas Fase
27. Resultado das Inscrições - Edital 2009 Guia de Tecnologias Educacionais 159 TOTAL 44 Ensino-aprendizagem (metodologias relativas aos componentes curriculares e os temas transversais do currículo) 14 40 Formação continuada de professores 13 11 Alfabetização 12 10 Inclusão Digital 11 9 Leitura: promoção e formação de mediadores 10 8 Gestão de unidades educativas (escolas) 9 8 Educação e Trabalho 8 6 Gestão de sistemas de ensino 7 6 Correção de Fluxo Escolar - adequação idade/ano/série 6 5 Tecnologia assistiva (acessibilidade) 5 5 Alfabetização de Jovens e Adultos 4 4 Recuperação da aprendizagem 3 2 Avaliação da aprendizagem 2 1 Avaliação Institucional 1 Quantidade ÁREA
28. Número de Inscritos Externos ao MEC Número de Tecnologias Pré-qualificadas Externas ao MEC Guia de Tecnologias Educacionais Total de 135 Pessoa Jurídica 104 Pessoa Física 31 Ano de 2008 Total de 159 Pessoa Jurídica 129 Pessoa Física 30 Total de 233 Pessoa Jurídica 206 Pessoa Física 27 Ano de 2009 Ano de 2007 Total de 41 Todos Instituições Públicas ou Privadas Total de 19 Pessoas Jurídica 18 Pessoa Física 01 Ano de 2008 Ano de 2007
30. a) Fundamentação política das tecnologias educacionais b) Indicadores de Qualidade c) Mapeamento de tecnologias educacionais d) Processo de pré-qualificação, avaliação e certificação e) Estudos e pesquisas sobre as possibilidades e os desafios das tecnologias na educação básica f) Estudos e pesquisas sobre a formação de professores para uso qualitativo das tecnologias g) Ampla divulgação do próximo edital Próximas Etapas Guia de Tecnologias Educacionais
44. Olimpíada de Português Pradime Conselhos Escolares Proforti Escolas de Gestores PDE Escola Alguns Programas (Ações) do MEC Guia de Tecnologias Gestar II
45. Alguns Programas (Ações) do MEC Formação de Professores Pró-Letramento 1 ª Olimpíada Brasileira de Matemática Saúde e Prevenção ProFuncionário Ensino Fundamental de 9 Anos PNE Pró Conselho
46. Ensino Médio 3º Prêmio Ciências no Ensino Médio PNLEM PNLD PNBE Prêmio Professores Alguns Programas (Ações) do MEC
47. Implantação/Implementação de Tecnologias Educacionais Suporte Técnico e Pedagógico Formação Recursos / Materiais Pedagógicos T.E. Avaliação, Pesquisa, Acompanhamento
49. Obrigado!!! Secretaria de Educação Básica SEB Claudio André [email_address] Secretaria de Educação Básica SEED Alexandre Mathias Pedro [email_address]