Este documento resume um capítulo de um livro sobre metodologia de pesquisa aplicada à administração. O capítulo discute a terceira etapa de um projeto de pesquisa - a problemática. Explica que a problemática é a perspectiva teórica adotada para abordar o problema de pesquisa e consiste em dois momentos: 1) fazer um balanço das diferentes abordagens possíveis e 2) escolher e construir a própria problemática com base nessa análise crítica. Também fornece exemplos de como conceitos como suicídio
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
Apresentação referente aos Métodos e Modelos de Ensino enquadrada na actividade curricular da u.c. de Processo Educativo: Desenvolvimento e Aprendizagem (PEDA)
As fases da aula ou tecnicamente designadas por funções didácticas exercem um papel muito importante ao longo do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA), por elas operarem como um instrumento que faz com que professor esteja consciente das noções teóricas da sua área de formação, esboçando a sua prática, a fim de transformar o aluno em um sujeito que responda às demandas contemporâneas, tais como: analisar, interpretar, avaliar, sintetizar, comunicar, usar diferentes linguagens, estabelecer relações, propor soluções inovadoras para as situações com as quais defronta etc.
Qualquer tarefa que se pretende realizar no contexto educativo, para que seja feita conforme e de maneira lógica, é necessário que haja uma preparação inicial que mostrará claramente as intenções ou objectivos que se pretende alcançar na tal tarefa e os seus passos subsequentes.
Apresentação referente aos Métodos e Modelos de Ensino enquadrada na actividade curricular da u.c. de Processo Educativo: Desenvolvimento e Aprendizagem (PEDA)
As fases da aula ou tecnicamente designadas por funções didácticas exercem um papel muito importante ao longo do Processo de Ensino e Aprendizagem (PEA), por elas operarem como um instrumento que faz com que professor esteja consciente das noções teóricas da sua área de formação, esboçando a sua prática, a fim de transformar o aluno em um sujeito que responda às demandas contemporâneas, tais como: analisar, interpretar, avaliar, sintetizar, comunicar, usar diferentes linguagens, estabelecer relações, propor soluções inovadoras para as situações com as quais defronta etc.
Em sua obra clássica Educação e Sociologia, o pensador francês Émile Durkheim promove um exame minucioso, a partir da observação histórica, das principais concepções de educação que vigoraram ao longo do tempo. A consideração de diferentes épocas e de seus respectivos modos de educar demonstraram que a educação sempre esteve ancorada às demandas sociais. .
Relação entre a didáctica com outras ciênciasJoao Papelo
Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a cadeira de Didáctica concernente a interdisciplinaridade dela no seu campo de estudo. Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma confiança e conhecimento de outras áreas de saber para incrementar os seus estudos e melhor abordagem dos seus conteúdos.
O presente artigo analisa a relação entre Educação e Desenvolvimento e o contributo que a educação dá ao desenvolvimento, alicerçado nalgumas teorias sobre o crescimento, desenvolvimento endógeno e desenvolvimento humano.
Monografia que será entregue à Coordenação do Curso de Pós-Graduação Lato-Senso - Especialização em Administração, Supervisão, e Orientação Educacional da Universidade Católica de Petrópolis (UCP) / Instituto de Pesquisa e Tecnologia (IPETEC), para obtenção do grau de Pós-Graduado.
Resenha 3a.aula 23 08-11 babbie cap i-v1Thomaz Lessa
TRABALHO SEMANAL DA DISCIPLINA < METODOLOGIA DA PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO >
RESENHAS – METODOLOGIA DE PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO
Texto da 3ª. AULA (23/08/11) – Capítulo I
Conteúdo – Pesquisa e produção do conhecimento / Ciências e Ciências Sociais
Em sua obra clássica Educação e Sociologia, o pensador francês Émile Durkheim promove um exame minucioso, a partir da observação histórica, das principais concepções de educação que vigoraram ao longo do tempo. A consideração de diferentes épocas e de seus respectivos modos de educar demonstraram que a educação sempre esteve ancorada às demandas sociais. .
Relação entre a didáctica com outras ciênciasJoao Papelo
Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a cadeira de Didáctica concernente a interdisciplinaridade dela no seu campo de estudo. Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma confiança e conhecimento de outras áreas de saber para incrementar os seus estudos e melhor abordagem dos seus conteúdos.
O presente artigo analisa a relação entre Educação e Desenvolvimento e o contributo que a educação dá ao desenvolvimento, alicerçado nalgumas teorias sobre o crescimento, desenvolvimento endógeno e desenvolvimento humano.
Monografia que será entregue à Coordenação do Curso de Pós-Graduação Lato-Senso - Especialização em Administração, Supervisão, e Orientação Educacional da Universidade Católica de Petrópolis (UCP) / Instituto de Pesquisa e Tecnologia (IPETEC), para obtenção do grau de Pós-Graduado.
Resenha 3a.aula 23 08-11 babbie cap i-v1Thomaz Lessa
TRABALHO SEMANAL DA DISCIPLINA < METODOLOGIA DA PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO >
RESENHAS – METODOLOGIA DE PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO
Texto da 3ª. AULA (23/08/11) – Capítulo I
Conteúdo – Pesquisa e produção do conhecimento / Ciências e Ciências Sociais
M cristina novo constitucionalismo democratico latino reformuladoThiago Almeida
Resumo: Esse trabalho, elaborado no contexto da discussão sobre a crise de paradigmas vivida nos tempos presentes, busca responder à pergunta pertinente à caracterização do Novo Constitucionalismo Democrático Latino-americano como um novo paradigma jurídico, ou sua localização dentro de um plano mais amplo de crise paradigmática. Para tanto, vale-se das concepções de Thomas Kuhn e Boaventura de Sousa Santos para o um conceito de paradigma que conduza a uma resposta possível à questão proposta. Busca, a seguir, caracterizar o Novo Constitucionalismo Latino-americano de forma a se poder apontar os elementos que permitem afirmar ou negar uma mudança paradigmática em curso. Conclui, vislumbrando um contexto de crise paradigmática mais ampla, que o Novo Constitucionalismo Democrático Latino-americano desponta como paradigma jurídico emergente, uma vez que rompe com elementos constitutivos do direito moderno e de seu direito constitucional, com especial centralidade da questão da participação popular.
VAREJO 2020: as sete TENDÊNCIAS que impactam varejistas de lojas físicas, distribuição e logística.
Fonte: artigo de Scott Welty - VP de Estratégia da JDA Software publicado na revista MUNDO LOGÍSTICA no. 43 / Ano VIII / Novembro e Dezembro 2014 - pág. 26-28.
Resenha 2a.aula 16 08-11 severino cap ii-v1Thomaz Lessa
TRABALHO SEMANAL DA DISCIPLINA < METODOLOGIA DA PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO >
RESENHAS – METODOLOGIA DE PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO
Texto da 2ª. AULA (16/08/11) – Capítulo II (p. 37-98)
Conteúdo - O trabalho acadêmico: orientações gerais
Seminário O POLO TEÓRICO De Bruyne, Herman e Schoutheete (continuando conteú...Thomaz Lessa
SUMÁRIO
1. Recapitulando
2. O Livro
3. Capítulo 3 – O Pólo Teórico
3.1. Função da Teoria
3.2. Método e Teorização
3.3. Formulação Teórica e Explicitação Conceitual
A) A teoria como conjunto significativo pertinente (aspecto epistemológico)
B) A teoria como conjunto explicativo coerente (aspecto morfológico)
C) A teoria como conjunto hipotético testável (aspecto técnico)
Monografia Final da disciplina de Métodos Quantitativos do Programa de Estudo...Thomaz Lessa
O presente trabalho tem por objetivo efetuar uma Árvore de Classificação (que indica qual a variável que melhor separa os grupos e classifica as variáveis por ordem de importância na separação dos grupos) - ainda dentro da Análise Multivariada - usando os Indicadores do Desenvolvimento Mundial - World Development Indicators (WDI) - que nos apresentam os últimos dados fundamentais para o desenvolvimento, extraídos do BANCO de DADOS/da BASE de DADOS principal do Banco Mundial - the World Bank's - e denominado Perfis dos países - Country Profiles - justamente com os dados de desenvolvimento comparáveis entre países.
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
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1. 1
TTRRAABBAALLHHOO SSEEMMAANNAALL DDAA DDIISSCCIIPPLLIINNAA
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Resenha (resumo para avaliação individual) do texto indicado para a 8ª.
Aula - dia 04 de Outubro de 2011 - deste 2º. Semestre desta disciplina
(ministrada toda 3ª. Feira).
ALUNO: Antonio Thomaz Pacheco Lessa Neto
2. 2
Programa de Estudos Pós-Graduados em Administração PUC-SP
Professor Dr. Luciano Antonio Prates Junqueira
RESENHAS – METODOLOGIA DA PESQUISA APLICADA À ADMINISTRAÇÃO
Antonio Thomaz Pacheco Lessa Neto
Texto da 8ª. AULA (04/10/11) – Terceira Etapa – A Problemática
Conteúdo da AULA – Pesquisa em Administração, Projeto de Pesquisa –
Exploração; Problema
Por
Antonio Thomaz Pacheco Lessa Neto
Aluno EFETIVO Mestrado Administração PUC-SP
E-mail: tplessa@ig.com.br
Livro: MANUAL DE INVESTIGAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS
Raymond Quivy e Luc Van Campenhoudt
Portugal: Gradiva, 2005, 4ª. ed., 282p.
Título Original Francês: Manual de recherche en sciences sociales
Tradução: João Minhoto Marques, Maria Amália Mendes e Maria Carvalho
Revisão científica: Rui Santos – Departamento de Sociologia da Universidade Nova de Lisboa
Texto: Terceira Etapa – A Problemática (p. 89-106)
O livro inicia-se com o Índice (p. 5-10) da obra, seguido por um Prefácio à 2ª. edição (p. 11-12)
elaborado pelos próprios autores, passando então pela seção intitulada Objectivos e Procedimento (p.
13-28), que segue para a Primeira Etapa – A Pergunta de Partida (p. 31-46), chegando depois à
Segunda Etapa – A Exploração (p. 49-86) e finalmente aborda a Terceira Etapa – A Problemática
(p. 89-106) que é o foco deste trabalho.
Esta parte inicia-se com a seção denominada OBJETIVOS (p. 89-90) e nos explica que a problemática,
em si, nada mais é do que:
“a abordagem ou a perspectiva teórica que decidimos adotar para tratarmos o problema
formulado pela pergunta de partida”;
“uma maneira de interrogar os fenômenos estudados”;
“uma etapa-charneira de investigação entre a ruptura e a construção”.
Ainda nesta mesma seção aprendemos que a elaboração de uma problemática – ou da problematização -
trata-se de uma operação normalmente realizada em dois (2) momentos distintos:
1º. momento: devemos explorar as leituras e as várias entrevistas, não esquecendo também de
fazermos o devido balanço dos diferentes aspectos do problema que foram evidenciados durante a
investigação, ou , descrevendo de outra maneira, consistiria em: fazermos o balanço das
3. 3
diferentes problemáticas possíveis, elucidarmos os respectivos pressupostos, compará-los e,
finalmente, refletirmos sobre suas implicações metodológicas;
2º. Momento: podemos escolher e construir a nossa própria problemática, mas devemos elaborá-
la de forma progressiva em função da dinâmica própria do trabalho de investigação e não
esquecendo de sempre apoiar-se nesse confronto crítico das diversas perspectivas que se afiguram
possíveis. Do ponto de vista prático, equivaleria a formular os principais pontos de referência
teóricos da nossa investigação: a pergunta que estrutura finalmente o trabalho, os conceitos
fundamentais e as idéias gerais que inspirarão a análise.
Em seguida temos o primeiro tópico do texto com o título de 1. DOIS EXEMPLOS DE CONCEPÇÃO
DE UMA PROBLEMÁTICA (p. 90-96), onde os autores já iniciam com o sub-tópico chamado 1.1. O
SUÍCIDIO (p. 90-91) e nos lembram o trabalho de Durkheim que “consegue encarar seu objeto de
investigação de uma forma que sai decididamente dos caminhos já percorridos”. Explicando melhor,
enquanto o suicídio era concebido como o resultado de um processo de desestruturação psicológica, que
poderia estar ligado a um sentimento opressivo de culpa, Durkheim via o sintoma e o produto de um
enfraquecimento da coesão da sociedade, cujos membros tornaram-se menos solidários e mais
individualistas. Nesta obra de Durkheim, reencontram-se os dois tempos da elaboração de uma
problemática, mesmo que os dois últimos ainda possam confundir-se. Além disso, ao fazer o balanço das
informações obtidas através da sua exploração das estatísticas, o próprio Durkheim verificou a existência
de regularidades acerca das quais intuiu que o suicídio tinha não somente uma dimensão individual, mas
também uma dimensão social. Logo, concluímos que este exemplo do suicídio tem a vantagem de nos
revelar, nitidamente, que a tal concepção de uma problemática equivale, sem dúvida, a elaboração de uma
nova forma de se encarar um problema e de se propor uma resposta original à uma pergunta de partida.
Logo depois encontramos o segundo sub-tópico - o 1.2. O ENSINO (p. 92-96) contendo o destaque dos
autores sobre a forma de abordagem deste tipo de tema ter evoluído de maneira considerável ao longo
destas últimas décadas. Começa com a sua função de aprendizagem ou de formação o interesse, passa
então para aquilo que vários investigadores passaram a estudar e que se chamou a função de reprodução
ideológica e também chega a abordar – depois que a escola deixou de deter o monopólio da difusão dos
conhecimentos – a perspectiva de novos projetos para a solução deste problema tendo em conta as
complementaridades e até mesmo colisões entre a influência da escola e a de outras fontes de informação
(como a televisão, jornais e mais recentemente a febre das redes sociais na Internet). Assim sendo,
podemos dizer que “elaborar esta problemática equivaleria a formular o quadro teórico e os conceitos
que permitem conceber os resultados escolares, já não como insucessos pessoais, mas como informações
úteis sobre as aptidões, isto é, como indicadores que contribuem para uma redistribuição objetiva e ótima
dos jovens por funções úteis e que lhes sejam adequadas”.
Dando continuidade, temos agora o segundo tópico 2. OS DOIS MOVIMENTOS DE UMA
PROBLEMÁTICA (p. 96-104) que já começa com o primeiro sub-tópico intitulado 2.1. O PRIMEIRO
MOMENTO: FAZER O BALANÇO E ELUCIDAR AS PROBLEMÁTICAS POSSÍVEIS ( p.96-100)
e já passa então ao segundo sub-tópico - 2.2. O SEGUNDO MOMENTO: ATRIBUIR-SE UMA
PROBLEMÁTICA (p.100-104) – onde os autores nos obrigam, como investigadores,
Logo depois os autores nos apresentam um RESUMO DA TERCEIRA ETAPA – A PROBLEMÁTICA
(p. 104-105) e em seguida já finalizam esta referida parte com a parte intitulada TRABALHO DE
4. 4
APLICAÇÃO No. 8 – A ESCOLHA E A EXPLICITAÇÃO DE UMA PROBLEMÁTICA (p. 105-106)
onde nos apresentam um exercício que consiste em aplicar à nossa investigação as operações relativas à
construção de uma problemática.