Relatório março

Programa Observatório da
Educação/MEC/CAPES/INEP

IES sede: Universidade Federal do Rio Grande do Sul / UFRGS
Coordenação Institucional: Profª. Drª. Sandra Mara Corazza
Núcleo: Universidade Estadual do Oeste do Paraná / UNIOESTE
Coordenação do Núcleo: Ester Maria Dreher Heuser

Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida
Projeto N° 91 - Edital 038/2010

RELATÓRIO DE PESQUISA REFERENTE AO MÊS DE MARÇO– 2012

Nome do (a) bolsista: Elissiane Aparecida Zen do Amaral
Modalidade da Bolsa: Professora da Educação Básica da Escola Municipal André Zenere.
Data de ingresso: Março- 2012
Instituição: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Indicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de Resultados
da realização) alcançados
atividade
1. OsT: Ouvir. Apresentar às 08/03/12 falar sobre si mesmo, e saber ouvir. (1 hora). Falar o Ouvir o colega e
Dinâmicas crianças as oficinas primeiro nome, e o que mais gosta de fazer, enquanto todos os saber esperar a vez
de de filosofia, tendo em integrantes do grupo falam (estes estão sentados no chão e em de falar. Ouvir e
constituiçã vista que a grande círculo) vão desenrrolando um barbante, seguram o mesmo e falar antecedem
o de grupo. maioria destas passam para o colega ao lado. Todos devem pegar o barbante qualquer produção,
tiveram seu primeiro na mão, porém o mesmo não será cortado. Ao final será feito uma vez que,
contato com o um túnel com as mãos dos envolvidos e o (a) professor (a) irá necessitamos de
projeto nesta ocasião. enrrolando o barbante novamente no cone. observar o que nos
As atividades rodeia para ter
propostas visam argumentos e fatos
despertar e instigar o que nos levem a uma
pensamento das produção oral e/ou
crianças sobre a escrita.
importância do
pensar, ouvir e
questionar.

08/03/12 Primeira reunião do grupo no ano de 2012, às 14:00 no
reunimos nas dependencias da Unioeste de Toledo –Paraná, os
novos integrantes Neuton Avila e Elissiane Aparecida Zen do
Amaral, foram apresentados ao grupo Escrileituas de Toledo, a
coordenadora do grupo Toledo Ester falou sobrea Semana
Academica e o SEU, sobre datas e propostas de trabalho para
os mesmos. Mencionou os cadernos de notas 3, 4 e 5 e escritos
dos bolsistas (publicações) para o caderno os respectivos
cadernos de notas.

2. Pensar 15/03/12 Organizar os alunos em círculo. Confecção pompom, Concentração, falar,
Dinâmica com lã. (45 minutos); ouvir, conversação.
de grupo,
2


valorização
do outro
enquanto
integrante
de um
mesmo
grupo.
3. Trabalhar em grupo 22/03/12Leitura e conversação sobre o livro, “O Risco e o Fio", Produção de
de Ana Carla Cozendey, noções de trabalho em grupo, respeito desenhos em grupos,
as ideias dos colegas. que ilustram a
história ouvida.
4. Produzir 29/03/12 Leitura do livro Marcelo, martelo, marmelo –Ruth Produção de outras
Produção oralmente/Refletir Rocha palavras partindo de
oral e sobre o nome das Trabalho de identificação dos nomes dos alunos em suas objetos já
escrita. coisas. certidões de nascimentos. conhecidos.
Conversações com os mesmos sobre a importância dos nomes,
sobrenomes e questionamentos sobre preferências e escolhas.
29/03/2012 Encontro para estudos na Unioeste- Toledo –
Paraná, estivemos reunidos das 14:00 às 17:30 horas, houve um
momento destinado à conversações e reflexões sobre como está
a nossa relação com a leitura e escrita. Fizemos leitura
compartilhada/coletiva de dois textos:
Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa , Tradução: Tomaz Tadeu e
Sandra Corazza – Autêntica (Ano???)
Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua: prefácio
Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário Laranjeira. São
Paulo: Martins. Fontes, 2004.

5. Leituras  Corazza , Sandra Mara. Artistagens – Filosofia da diferença
Complementares: Para e educação/Sadra Mara Corazza – Belo Horizonte:
compilar as ideias e Autêntica, 2006.
trabalhos para com os  Costa, Luciano Bedin da. Estratégias biográficas: O
alunos do primeiro Biografema com Barthes, Deleuze, Nietzsche e Henry
ano “A” da escola Miller. Porto Alegre: Sulina, 2011.
3


Municipal André  Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa , Tradução: Tomaz
Zenere, bem como Tadeu e Sandra Corazza – Autêntica (Ano???)
compreender/entender  Heuser, Ester Maria Dreher. Pensar em Deleuze: Violência
e ampliar os estudos e empirismo no ensino da Filosofia. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010.
sobre a Filosofia da  Heuser, Ester Maria Dreher.(org). Caderno de Notas
Diferença e o projeto 1:projetos, notas e ressonâncias. Cuiabá: EdUFMT, 2011.
Escrileituras, se  Monteiro, Silas Borges(org). Cadernos de notas 2: Rastros
fizeram necessárias de Escrileituras. Canela, RS UFRGS, 2011.
algumas leituras  Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua:
iniciais, estas por sua prefácio Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário
vez se fizeram de Laranjeira. São Paulo: Martins. Fontes, 2004.
suma importância para
 http://escrileituras.blogspot.com.br/2012/03/bolsista-
um melhor
do-projeto-escrileituras.html
entendimento das
propostas enquanto
grupo e escola (prática
pedagógica).
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

4


5

5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

1) Tipo do produto: Dinâmica de constituição de grupos. Indicador atividade: 1

Nesse dia os alunos se apresentaram uns aos outros e para a professora Michelle também, neste
momento estavam sentados em círculos e falaram seus nomes e o que gostam de fazer. Enquanto
isso iam desenrolando o barbante e o segurando após o término das falas fizemos um túnel com as
mãos e a professora Michelle ia puxando o barbante e enrolando- o novamente no cone. O objetivo
além de ouvir, falar era fazer com que os alunos percebessem que o trabalho em grupo dará certo se
um ajudar o outro.

http://escolaandrezenere.blogspot.com.br/

Quantidade total

2) Tipo do produto: Conversação Indicador atividade: 2

Confecção de pompom, com lãs, papelão, tesoura. Os alunos iam enrolando no papelão o barbante e
falando sobre sua vida, seus sentimentos. Após todos do grupo do primeiro ano falarem e
consequentemente enrolarem o barbante no papelão a professora Michelle confeccionou o pompom.
Depois houve um momento de conversação com a turma sobre como aquele objeto e de que o
mesmo seria para nós um objeto de valor, como a nossa vida e deveríamos cuidar dele.

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total

3) Tipo do produto: Trabalhar em grupo Indicador atividade: 3


Ouviram e viram a história do livro acima mencionado e citado e depois houve um momento para
conversação sobre o trabalho em grupo, a importância deste no dia –a- dia das pessoas. Depois os
alunos realizaram um trabalho em duplas de desenhar e fazer dos riscos, rabiscos desenhos e dar
formas a estes.

Quantidade total
4) Tipo do produto: Indicador atividade: 4
Produzir oralmente/Refletir sobre o nome das coisas.
Leitura do livro Marcelo, martelo, marmelo –Ruth Rocha
Trabalho de identificação dos nomes dos alunos em suas certidões de nascimentos.
Conversações com os mesmos sobre a importância dos nomes, sobrenomes e questionamentos sobre
preferências e escolhas.
Questionamentos realizados com os alunos:
Vocês sabem o que é uma certidão de nascimento?
Será que todas as pessoas têm uma Certidão de Nascimento?
Quais informações constam na Certidão de Nascimento?
• Nesse momento os alunos foram informados que a Certidão de Nascimento é um
documento. O primeiro documento de um cidadão.
Na certidão de nascimento localizamos e circulamos o nome do aluno e de seus pais; Depois
destacamos com marca texto o nome dos avós maternos e paternos.
• Você tem mais de um nome? Explique. / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso
faz com que sejam a mesma pessoa? / Se você tivesse um nome diferente, você seria
uma pessoa diferente? / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso quer dizer que os
dois vêm da mesma família? / Você usa seu nome quando conversa consigo mesmo? /
Todas as coisas têm nome? / Podemos chamar a cadeira de Maria? / Dá para você
comprar um novo nome? E para vender seu nome? / Poderia tudo ter o mesmo nome?
Qual a importância do sobrenome? O que é sobrenome? Porque temos sobrenome? Você
tem algum apelido? Qual? Gosta dele?

Quantidade total

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):


7



Quantidade total




Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _____



Quantidade total

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS




Quantidade total


8




Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________



Quantidade total

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS




Quantidade total




Quantidade total

9


n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________



Quantidade total

Bolsista (Nome e Assinatura) Visto, de acordo
Ester Maria Dreher Heuser
Coordenadora do Núcleo UNIOESTE

10


ESCOLA MUNICIPAL ANDRÉ ZENERE
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Rua General Câmara, nº 1191 – Jardim América – CEP: 85908-180 FONE(45)3252-3781
E-mail: escola.andrezenere@toledo.pr.gov.br
Toledo - Paraná
Sequência didática Certidão de Nascimento – Primeiros anos matutinos. Professores: Elissiane
Aparecida Zen do Amaral; Gênelle Krambeck; Neuton Avila
1. Apresentação da situação e seleção do gênero.
Tendo em vista a extrema dificuldade dos alunos dos primeiros anos matutinos em escrever
seu nome (primeiro nome), sentimos a necessidade imediata de trabalhar com os traçados,
pontilhados, com os sons, e com treinos de escritas das letras referentes aos nomes dos alunos.
Levando em consideração que o nome próprio é muito importante para cada cidadão (ã). Na
alfabetização não é diferente. E assim sendo, iremos trabalhar o gênero certidão de nascimento
intensamente no primeiro bimestre do ano letivo de 2012, para que todos os alunos escrevam seus
próprios nomes até o final do primeiro bimestre. 20 de abril de 2012.
Ainda para os momentos que envolvam a escrita do nome, levaremos os mesmos a perceber a
importância do nome próprio e de sua escrita correta. (Por isso faz-se tão importante trabalhar
com a certidão de nascimento), de sua escolha, porque os pais escolheram esse nome, investigar
com os alunos se os mesmos gostam desse nome.

2 RECONHECIMENTO DO GÊNERO TEXTUAL “CERTIDÃO DE NASCIMENTO”
Questioná-los:
Vocês sabem o que é uma certidão de nascimento?
Será que todas as pessoas têm uma Certidão de Nascimento?
Quais informações constam na Certidão de Nascimento?
• Informar que a Certidão de Nascimento é um documento. O primeiro documento de um
cidadão.

3 Oralmente explorar o gênero textual “Certidão de Nascimento”
• Quem escreveu a Certidão de Nascimento? Por quê? Nesse momento conversar com os
alunos sobre a importância de sua espera (A gravidez da mamãe) A escolha do nome
(retomar os trabalhos anteriormente mencionados sobre a escolha dos nomes); Ressaltar
que seus nomes foram registrados em um cartório para que todos soubessem que ele é
mais um(a) cidadão(ã).
• Que outras informações a certidão traz?
• Nós conseguimos encontrar a data do nosso aniversário na nossa certidão?
• E o nome dos nossos pais? (Para uma questão de segurança, os alunos devem se habituar a
chamar os pais também pelo nome, uma vez que, vários deles até então não sabiam e
chamavam os pais pelos apelidos/ codinome).
• Você tem mais de um nome? Explique. / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso faz
com que sejam a mesma pessoa? / Se você tivesse um nome diferente, você seria uma
pessoa diferente? / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso quer dizer que os dois
vêm da mesma família? / Você usa seu nome quando conversa consigo mesmo? / Todas as
coisas têm nome? / Podemos chamar a cadeira de Maria? / Dá para você comprar um novo
nome? E para vender seu nome? / Poderia tudo ter o mesmo nome?Qual a importância do

11


sobrenome? O que é sobrenome? Porque temos sobrenome? Você tem algum apelido?
Qual? Gosta dele?

4 ATIVIDADES PARA OS ALUNOS:
Solicitar com antecedência que os alunos tragam uma cópia da certidão de nascimento.
Na certidão de nascimento encontrar e circular o nome do aluno e de seus pais; Depois destacar o
nome dos avós maternos e paternos. Auxiliar os alunos no que for necessário.

Em família solicitar a seguinte tarefa: Escrever o significado do nome, Quem o escolheu? Qual a
importância da escolha do nome para a família? Enviar a tarefa anexa em folha sulfite. (anexo).
Expor os trabalhos no corredor. Na semana posterior retirar e guardar para confeccionar um livro
com o título: “Meu nome, minha família”.
 Em uma folha A4 na horizontal, solicitar que os alunos escrevam seus nomes, várias vezes, ir
observando quais letras do nome ou em qual o aluno têm dificuldade no traçado, auxiliá-lo
sempre que necessário.
 Solicitar que cada aluno escreva seu nome na lousa, no pátio em um momento diferente como
forma de recreação.
 Fazer a brincadeira da dança da cadeira com o crachá; O professor organiza as cadeiras, uma
cadeira para cada aluno, pois aqui o objetivo é que o aluno encontre o seu crachá, identifique o
seu nome, entre tantos. Depois o professor pode sugerir que ele tente encontrar seu nome sem
ajuda, se em um primeiro momento ele foi auxiliado. .
 Em sala o professor deverá fixar um cartaz com o nome de todos os alunos da sala, inclusive o
nome do(a) professor (a), identificar as carteiras com o nome completo dos alunos, trocar as
carteiras de lugar para que os alunos se habituem a sentar-se em lugares diferentes, em grupos,
duplas.
 No isopor ou e.v.a. escrever o nome do aluno (individual) para trabalhar com a punção;utilizar
palitos.
 Fazer colagem com e.v.a.; crepom; linha, barbante,lã sobre as letras do nome do aluno;
 Professor(a): As atividades abaixo têm o objetivo de desafiar os alunos, sabemos que
estamos no início do ano letivo, assim sendo, eles terão certa dificuldade em desenvolver as
atividades, porém elas serão um desafio e não impossíveis de serem feitas. Além disso, as
mesmas propõem diferentes formas de se escrever, para que os alunos se habituem a direção
da escrita e sua organização.
 ENTREGAR para os alunos uma lista com o nome de todos os colegas, e então no caderno de
matemática registrar quantas letras têm o nome maior? E o menor?
 Quantos meninos? Quantas meninas?
 Pintar os números de azul que aparecem na certidão de nascimento.
 Destacar a data de aniversário dos alunos e fazer com que copiem suas datas de aniversário no
caderno. (anexo).
 Todas as coisas têm nome, trabalhar com os alunos a importância de se chamar pessoas e coisas
pelo nome certo. (anexo).
Trabalhar com as páginas do livro de português; página 24 à 32;
Página 24 – 25: Música “Gente tem sobrenome”;
Investigar o nome dos famosos que são mencionados na música ‘Gente tem sobrenome’.
http://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8

12


Página 26 –27: Compreensão do texto;
Página 28: Desenhar os colegas da turma;
Página 29 nome do professor e nome das coisas; (objetos);
Página 30 – Letra inicial de figuras e composição de outras palavras;
Página 31- Ordem alfabética;
Página 32 – Nomes: cores, doces, animais, heróis e heroínas.

Construir um alfabeto concreto com garrafa pet. Exemplo: Cortar o bico das garrafas e colar uma
letra do alfabeto em cada garrafa, ou seja, serão necessárias 26 garrafas. Expor as mesmas na sala,
depois de pronto utilizar com os alunos, solicitar que coloquem o objeto de acordo com a letra
inicial, guardar na garrafa correta.
Professor (a):
 As atividades podem ser feitas no coletivo, conforme o desenvolvimento da turma, as
respostas grafadas na lousa, para que os alunos observem e tentem encontrar a mesma em
sua atividade.

5-CIRCULAÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL:
Produção de um livro, no mesmo constará: A história do nome dos alunos envolvidos, árvore
genealógica, desenho da família (a partir da visão do aluno), vida saudável na opinião dos alunos.
Autógrafos e mensagem dos pais para os seus filhos. O livro ficará na biblioteca da escola e será
exposto na “Mostra Cultural da escola” que acontecerá em novembro de 2012.

13


6- ANEXOS:

Nome da gente (Pedro Bandeira. Cavalgando o arco-íris. São Paulo, Moderna,

1984.)

Por que é que eu me chamo isso

e não me chamo aquilo?

Por que é que o jacaré

não se chama crocodilo?

Eu não gosto

do meu nome,

não fui eu

quem escolheu.

Eu não sei

porque se metem

com um nome

que é só meu!

O nenê

que vai nascer

vai chamar

como o padrinho,

vai chamar

como o vovô,

mas ninguém

vai perguntar

o que pensa

o coitadinho.

Foi meu pai quem decidiu

que o meu nome fosse aquele.

Isso só seria justo

se eu escolhesse

o nome dele.

Quando eu tiver um filho,

não vou por nome nenhum.

Quando ele for bem grande,

14


ele que procure um!

Gente Tem Sobrenome
Chico Buarque
Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não tem sobrenome
Mas a gente sim
Todas as flores têm nome rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim
O Jô é Soares, Caetano é Veloso
O Ary foi barroso também
Entre os que são jorge
Tem um Jorge Amado
E um outro que é o Jorge Ben
Quem tem apelido
Dedé,Zacharias, Mussum
E a Fafá de Belém
Tem sempre um nome
E depois do nome
Tem sobrenome também
Todo brinquedo tem nome
Bola,boneca e patins
Brinquedos não tem sobrenome
Mas a gente sim
Coisas gostosas têm nome
Bolo,mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim
Renato é Aragão o que faz confusão
Carlitos é o Chales Chaplin
E tem o Vinícius que era de Moraes
E o tom brasileiro é Jobin
Quem tem apelido,Zico,Maguila,
Xuxa,Pelé e He-Man
Tem sempre um nome

15


E depois do nome
Tem sobrenome também

Nomes dos famosos que aparecem na música acima descrita:
Manfried Sant'Anna, mais conhecido como Dedé Santana
Antônio Renato Aragão- Didi
Maria da Graça Meneghel, mais conhecida como Xuxa
Edson Arantes do Nascimento , mais conhecido como Pelé
Maria de Fátima Palha de Figueiredo mais conhecida como Fafá de Belém;

16


7- Referências:

BARTHES, Roland. Crítica e Verdade. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1970.
CAMARGO, Luiz. Maneco, caneco, chapéu de funil. São Paulo: Ática, 1980.
CORAZZA, Sandra Mara. Notas. In: HEUSER, Ester Maria Dreher (org.). Caderno de Notas 1:
projeto, notas & ressonâncias. Cuiabá: EdUFMT, 2011.
CORAZZA, Sandra Mara. Artistagens – Filosofia da diferença e Educação. Belo Horizonte.
Autêntica. 2006.
JACKSON, Tom; OHO, Linda E. Preparando-se para filosofar. In: KOHAN, Walter Omar;
WAKSMAN, Vera (orgs.). Filosofia para crianças: na prática escolar. Vol. 2. Petrópolis:
Vozes, 1998.
KOHAN, Walter Omar; WAKSMAN, Vera (orgs.). Filosofia e infância: possibilidades de um
encontro. Vol. 3. Petrópolis: Vozes, 1999.
______. Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew Lipman. Vol. 1. Petrópolis: Vozes,
1998.
MONTENEGRO, Maria Aparecida de Paiva. Linguagem e conhecimento no Crátilo de Platão.
Kriterion, Belo Horizonte, v. 48, n. 116, dez, 2007. Disponível em: <
http://www.scielo.br/pdf/kr/v48n116/a0648116.pdf>. Acesso em: 18/01/2012.
PLATÃO. Crátilo: Obra Completa. Madrid: Aguilar, 1972.
ROCHA, Ruth. Marcelo, marmelo, martelo. Ilustrações de Adalberto Cornacava. – 3. ed. –
Guarulhos: Salamandra, 2007.
RYLANT, Cynthia. A velhinha que dava nome às coisas. Ilustrado por Kathryn Brown. Tradução de
Gilda de Aquinol. São Paulo: BRINQUE-BOOK, 1997.

Sequência didática : Uma proposta para o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental: anos
iniciais / Org. Terezinha da Conceição Costa Hubes; Carmen Teresinha Baumgartner –
Cascavel : ASSOESTE, 2009. (CADERNOS PEDAGÓGICOS : 1).

17

Relatório março

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Semelhante a Relatório março

Mais de Escola Andre Zenere

Relatório março