Relatório março

Programa Observatório da
Educação/MEC/CAPES/INEP

IES sede: Universidade Federal do Rio Grande do Sul / UFRGS
Coordenação Institucional: Profª. Drª. Sandra Mara Corazza
Núcleo: Universidade Estadual do Oeste do Paraná / UNIOESTE
Coordenação do Núcleo: Ester Maria Dreher Heuser

Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida
Projeto N° 91 - Edital 038/2010

RELATÓRIO DE PESQUISA REFERENTE AO MÊS DE MARÇO– 2012

Nome do (a) bolsista: Elissiane Aparecida Zen do Amaral
Modalidade da Bolsa: Professora da Educação Básica da Escola Municipal André Zenere.
Data de ingresso: Março- 2012
Instituição: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS

____________________________________________Relatório de Atividades do Programa XXXXX

Indicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e período de Resultados
da realização) alcançados
atividade
1. OsT: Ouvir. Apresentar às 08/03/12 falar sobre si mesmo, e saber ouvir. (1 hora). Falar o Ouvir o colega e
Dinâmicas crianças as oficinas primeiro nome, e o que mais gosta de fazer, enquanto todos os saber esperar a vez
de de filosofia, tendo em integrantes do grupo falam (estes estão sentados no chão e em de falar. Ouvir e
constituiçã vista que a grande círculo) vão desenrrolando um barbante, seguram o mesmo e falar antecedem
o de grupo. maioria destas passam para o colega ao lado. Todos devem pegar o barbante qualquer produção,
tiveram seu primeiro na mão, porém o mesmo não será cortado. Ao final será feito uma vez que,
contato com o um túnel com as mãos dos envolvidos e o (a) professor (a) irá necessitamos de
projeto nesta ocasião. enrrolando o barbante novamente no cone. observar o que nos
As atividades rodeia para ter
propostas visam argumentos e fatos
despertar e instigar o que nos levem a uma
pensamento das produção oral e/ou
crianças sobre a escrita.
importância do
pensar, ouvir e
questionar.

08/03/12 Primeira reunião do grupo no ano de 2012, às 14:00 no
reunimos nas dependencias da Unioeste de Toledo –Paraná, os
novos integrantes Neuton Avila e Elissiane Aparecida Zen do
Amaral, foram apresentados ao grupo Escrileituas de Toledo, a
coordenadora do grupo Toledo Ester falou sobrea Semana
Academica e o SEU, sobre datas e propostas de trabalho para
os mesmos. Mencionou os cadernos de notas 3, 4 e 5 e escritos
dos bolsistas (publicações) para o caderno os respectivos
cadernos de notas.

2. Pensar 15/03/12 Organizar os alunos em círculo. Confecção pompom, Concentração, falar,
Dinâmica com lã. (45 minutos); ouvir, conversação.
de grupo,
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valorização
do outro
enquanto
integrante
de um
mesmo
grupo.
3. Trabalhar em grupo 22/03/12Leitura e conversação sobre o livro, “O Risco e o Fio", Produção de
de Ana Carla Cozendey, noções de trabalho em grupo, respeito desenhos em grupos,
as ideias dos colegas. que ilustram a
história ouvida.
4. Produzir 29/03/12 Leitura do livro Marcelo, martelo, marmelo –Ruth Produção de outras
Produção oralmente/Refletir Rocha palavras partindo de
oral e sobre o nome das Trabalho de identificação dos nomes dos alunos em suas objetos já
escrita. coisas. certidões de nascimentos. conhecidos.
Conversações com os mesmos sobre a importância dos nomes,
sobrenomes e questionamentos sobre preferências e escolhas.
29/03/2012 Encontro para estudos na Unioeste- Toledo –
Paraná, estivemos reunidos das 14:00 às 17:30 horas, houve um
momento destinado à conversações e reflexões sobre como está
a nossa relação com a leitura e escrita. Fizemos leitura
compartilhada/coletiva de dois textos:
Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa , Tradução: Tomaz Tadeu e
Sandra Corazza – Autêntica (Ano???)
Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua: prefácio
Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário Laranjeira. São
Paulo: Martins. Fontes, 2004.

5. Leituras  Corazza , Sandra Mara. Artistagens – Filosofia da diferença
Complementares: Para e educação/Sadra Mara Corazza – Belo Horizonte:
compilar as ideias e Autêntica, 2006.
trabalhos para com os  Costa, Luciano Bedin da. Estratégias biográficas: O
alunos do primeiro Biografema com Barthes, Deleuze, Nietzsche e Henry
ano “A” da escola Miller. Porto Alegre: Sulina, 2011.
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Municipal André  Estudar Edição Bilíngue. Jorge Larrosa , Tradução: Tomaz
Zenere, bem como Tadeu e Sandra Corazza – Autêntica (Ano???)
compreender/entender  Heuser, Ester Maria Dreher. Pensar em Deleuze: Violência
e ampliar os estudos e empirismo no ensino da Filosofia. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010.
sobre a Filosofia da  Heuser, Ester Maria Dreher.(org). Caderno de Notas
Diferença e o projeto 1:projetos, notas e ressonâncias. Cuiabá: EdUFMT, 2011.
Escrileituras, se  Monteiro, Silas Borges(org). Cadernos de notas 2: Rastros
fizeram necessárias de Escrileituras. Canela, RS UFRGS, 2011.
algumas leituras  Prefácio In BARTHES, Roland. O rumor da língua:
iniciais, estas por sua prefácio Leyla Perrone Moisés; tradução de Mário
vez se fizeram de Laranjeira. São Paulo: Martins. Fontes, 2004.
suma importância para
 http://escrileituras.blogspot.com.br/2012/03/bolsista-
um melhor
do-projeto-escrileituras.html
entendimento das
propostas enquanto
grupo e escola (prática
pedagógica).
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5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

1) Tipo do produto: Dinâmica de constituição de grupos. Indicador atividade: 1

Nesse dia os alunos se apresentaram uns aos outros e para a professora Michelle também, neste
momento estavam sentados em círculos e falaram seus nomes e o que gostam de fazer. Enquanto
isso iam desenrolando o barbante e o segurando após o término das falas fizemos um túnel com as
mãos e a professora Michelle ia puxando o barbante e enrolando- o novamente no cone. O objetivo
além de ouvir, falar era fazer com que os alunos percebessem que o trabalho em grupo dará certo se
um ajudar o outro.

http://escolaandrezenere.blogspot.com.br/

Quantidade total

2) Tipo do produto: Conversação Indicador atividade: 2

Confecção de pompom, com lãs, papelão, tesoura. Os alunos iam enrolando no papelão o barbante e
falando sobre sua vida, seus sentimentos. Após todos do grupo do primeiro ano falarem e
consequentemente enrolarem o barbante no papelão a professora Michelle confeccionou o pompom.
Depois houve um momento de conversação com a turma sobre como aquele objeto e de que o
mesmo seria para nós um objeto de valor, como a nossa vida e deveríamos cuidar dele.

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total

3) Tipo do produto: Trabalhar em grupo Indicador atividade: 3


Ouviram e viram a história do livro acima mencionado e citado e depois houve um momento para
conversação sobre o trabalho em grupo, a importância deste no dia –a- dia das pessoas. Depois os
alunos realizaram um trabalho em duplas de desenhar e fazer dos riscos, rabiscos desenhos e dar
formas a estes.

Quantidade total
4) Tipo do produto: Indicador atividade: 4
Produzir oralmente/Refletir sobre o nome das coisas.
Leitura do livro Marcelo, martelo, marmelo –Ruth Rocha
Trabalho de identificação dos nomes dos alunos em suas certidões de nascimentos.
Conversações com os mesmos sobre a importância dos nomes, sobrenomes e questionamentos sobre
preferências e escolhas.
Questionamentos realizados com os alunos:
Vocês sabem o que é uma certidão de nascimento?
Será que todas as pessoas têm uma Certidão de Nascimento?
Quais informações constam na Certidão de Nascimento?
• Nesse momento os alunos foram informados que a Certidão de Nascimento é um
documento. O primeiro documento de um cidadão.
Na certidão de nascimento localizamos e circulamos o nome do aluno e de seus pais; Depois
destacamos com marca texto o nome dos avós maternos e paternos.
• Você tem mais de um nome? Explique. / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso
faz com que sejam a mesma pessoa? / Se você tivesse um nome diferente, você seria
uma pessoa diferente? / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso quer dizer que os
dois vêm da mesma família? / Você usa seu nome quando conversa consigo mesmo? /
Todas as coisas têm nome? / Podemos chamar a cadeira de Maria? / Dá para você
comprar um novo nome? E para vender seu nome? / Poderia tudo ter o mesmo nome?
Qual a importância do sobrenome? O que é sobrenome? Porque temos sobrenome? Você
tem algum apelido? Qual? Gosta dele?

Quantidade total

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):


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Quantidade total




Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _____



Quantidade total

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS




Quantidade total


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Quantidade total

n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________



Quantidade total

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS




Quantidade total




Quantidade total

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n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________



Quantidade total

Bolsista (Nome e Assinatura) Visto, de acordo
Ester Maria Dreher Heuser
Coordenadora do Núcleo UNIOESTE

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ESCOLA MUNICIPAL ANDRÉ ZENERE
Educação Infantil e Ensino Fundamental
Rua General Câmara, nº 1191 – Jardim América – CEP: 85908-180 FONE(45)3252-3781
E-mail: escola.andrezenere@toledo.pr.gov.br
Toledo - Paraná
Sequência didática Certidão de Nascimento – Primeiros anos matutinos. Professores: Elissiane
Aparecida Zen do Amaral; Gênelle Krambeck; Neuton Avila
1. Apresentação da situação e seleção do gênero.
Tendo em vista a extrema dificuldade dos alunos dos primeiros anos matutinos em escrever
seu nome (primeiro nome), sentimos a necessidade imediata de trabalhar com os traçados,
pontilhados, com os sons, e com treinos de escritas das letras referentes aos nomes dos alunos.
Levando em consideração que o nome próprio é muito importante para cada cidadão (ã). Na
alfabetização não é diferente. E assim sendo, iremos trabalhar o gênero certidão de nascimento
intensamente no primeiro bimestre do ano letivo de 2012, para que todos os alunos escrevam seus
próprios nomes até o final do primeiro bimestre. 20 de abril de 2012.
Ainda para os momentos que envolvam a escrita do nome, levaremos os mesmos a perceber a
importância do nome próprio e de sua escrita correta. (Por isso faz-se tão importante trabalhar
com a certidão de nascimento), de sua escolha, porque os pais escolheram esse nome, investigar
com os alunos se os mesmos gostam desse nome.

2 RECONHECIMENTO DO GÊNERO TEXTUAL “CERTIDÃO DE NASCIMENTO”
Questioná-los:
Vocês sabem o que é uma certidão de nascimento?
Será que todas as pessoas têm uma Certidão de Nascimento?
Quais informações constam na Certidão de Nascimento?
• Informar que a Certidão de Nascimento é um documento. O primeiro documento de um
cidadão.

3 Oralmente explorar o gênero textual “Certidão de Nascimento”
• Quem escreveu a Certidão de Nascimento? Por quê? Nesse momento conversar com os
alunos sobre a importância de sua espera (A gravidez da mamãe) A escolha do nome
(retomar os trabalhos anteriormente mencionados sobre a escolha dos nomes); Ressaltar
que seus nomes foram registrados em um cartório para que todos soubessem que ele é
mais um(a) cidadão(ã).
• Que outras informações a certidão traz?
• Nós conseguimos encontrar a data do nosso aniversário na nossa certidão?
• E o nome dos nossos pais? (Para uma questão de segurança, os alunos devem se habituar a
chamar os pais também pelo nome, uma vez que, vários deles até então não sabiam e
chamavam os pais pelos apelidos/ codinome).
• Você tem mais de um nome? Explique. / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso faz
com que sejam a mesma pessoa? / Se você tivesse um nome diferente, você seria uma
pessoa diferente? / Se alguém tem o mesmo nome que você, isso quer dizer que os dois
vêm da mesma família? / Você usa seu nome quando conversa consigo mesmo? / Todas as
coisas têm nome? / Podemos chamar a cadeira de Maria? / Dá para você comprar um novo
nome? E para vender seu nome? / Poderia tudo ter o mesmo nome?Qual a importância do

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sobrenome? O que é sobrenome? Porque temos sobrenome? Você tem algum apelido?
Qual? Gosta dele?

4 ATIVIDADES PARA OS ALUNOS:
Solicitar com antecedência que os alunos tragam uma cópia da certidão de nascimento.
Na certidão de nascimento encontrar e circular o nome do aluno e de seus pais; Depois destacar o
nome dos avós maternos e paternos. Auxiliar os alunos no que for necessário.

Em família solicitar a seguinte tarefa: Escrever o significado do nome, Quem o escolheu? Qual a
importância da escolha do nome para a família? Enviar a tarefa anexa em folha sulfite. (anexo).
Expor os trabalhos no corredor. Na semana posterior retirar e guardar para confeccionar um livro
com o título: “Meu nome, minha família”.
 Em uma folha A4 na horizontal, solicitar que os alunos escrevam seus nomes, várias vezes, ir
observando quais letras do nome ou em qual o aluno têm dificuldade no traçado, auxiliá-lo
sempre que necessário.
 Solicitar que cada aluno escreva seu nome na lousa, no pátio em um momento diferente como
forma de recreação.
 Fazer a brincadeira da dança da cadeira com o crachá; O professor organiza as cadeiras, uma
cadeira para cada aluno, pois aqui o objetivo é que o aluno encontre o seu crachá, identifique o
seu nome, entre tantos. Depois o professor pode sugerir que ele tente encontrar seu nome sem
ajuda, se em um primeiro momento ele foi auxiliado. .
 Em sala o professor deverá fixar um cartaz com o nome de todos os alunos da sala, inclusive o
nome do(a) professor (a), identificar as carteiras com o nome completo dos alunos, trocar as
carteiras de lugar para que os alunos se habituem a sentar-se em lugares diferentes, em grupos,
duplas.
 No isopor ou e.v.a. escrever o nome do aluno (individual) para trabalhar com a punção;utilizar
palitos.
 Fazer colagem com e.v.a.; crepom; linha, barbante,lã sobre as letras do nome do aluno;
 Professor(a): As atividades abaixo têm o objetivo de desafiar os alunos, sabemos que
estamos no início do ano letivo, assim sendo, eles terão certa dificuldade em desenvolver as
atividades, porém elas serão um desafio e não impossíveis de serem feitas. Além disso, as
mesmas propõem diferentes formas de se escrever, para que os alunos se habituem a direção
da escrita e sua organização.
 ENTREGAR para os alunos uma lista com o nome de todos os colegas, e então no caderno de
matemática registrar quantas letras têm o nome maior? E o menor?
 Quantos meninos? Quantas meninas?
 Pintar os números de azul que aparecem na certidão de nascimento.
 Destacar a data de aniversário dos alunos e fazer com que copiem suas datas de aniversário no
caderno. (anexo).
 Todas as coisas têm nome, trabalhar com os alunos a importância de se chamar pessoas e coisas
pelo nome certo. (anexo).
Trabalhar com as páginas do livro de português; página 24 à 32;
Página 24 – 25: Música “Gente tem sobrenome”;
Investigar o nome dos famosos que são mencionados na música ‘Gente tem sobrenome’.
http://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8

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Página 26 –27: Compreensão do texto;
Página 28: Desenhar os colegas da turma;
Página 29 nome do professor e nome das coisas; (objetos);
Página 30 – Letra inicial de figuras e composição de outras palavras;
Página 31- Ordem alfabética;
Página 32 – Nomes: cores, doces, animais, heróis e heroínas.

Construir um alfabeto concreto com garrafa pet. Exemplo: Cortar o bico das garrafas e colar uma
letra do alfabeto em cada garrafa, ou seja, serão necessárias 26 garrafas. Expor as mesmas na sala,
depois de pronto utilizar com os alunos, solicitar que coloquem o objeto de acordo com a letra
inicial, guardar na garrafa correta.
Professor (a):
 As atividades podem ser feitas no coletivo, conforme o desenvolvimento da turma, as
respostas grafadas na lousa, para que os alunos observem e tentem encontrar a mesma em
sua atividade.

5-CIRCULAÇÃO DO GÊNERO TEXTUAL:
Produção de um livro, no mesmo constará: A história do nome dos alunos envolvidos, árvore
genealógica, desenho da família (a partir da visão do aluno), vida saudável na opinião dos alunos.
Autógrafos e mensagem dos pais para os seus filhos. O livro ficará na biblioteca da escola e será
exposto na “Mostra Cultural da escola” que acontecerá em novembro de 2012.

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6- ANEXOS:

Nome da gente (Pedro Bandeira. Cavalgando o arco-íris. São Paulo, Moderna,

1984.)

Por que é que eu me chamo isso

e não me chamo aquilo?

Por que é que o jacaré

não se chama crocodilo?

Eu não gosto

do meu nome,

não fui eu

quem escolheu.

Eu não sei

porque se metem

com um nome

que é só meu!

O nenê

que vai nascer

vai chamar

como o padrinho,

vai chamar

como o vovô,

mas ninguém

vai perguntar

o que pensa

o coitadinho.

Foi meu pai quem decidiu

que o meu nome fosse aquele.

Isso só seria justo

se eu escolhesse

o nome dele.

Quando eu tiver um filho,

não vou por nome nenhum.

Quando ele for bem grande,

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ele que procure um!

Gente Tem Sobrenome
Chico Buarque
Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não tem sobrenome
Mas a gente sim
Todas as flores têm nome rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim
O Jô é Soares, Caetano é Veloso
O Ary foi barroso também
Entre os que são jorge
Tem um Jorge Amado
E um outro que é o Jorge Ben
Quem tem apelido
Dedé,Zacharias, Mussum
E a Fafá de Belém
Tem sempre um nome
E depois do nome
Tem sobrenome também
Todo brinquedo tem nome
Bola,boneca e patins
Brinquedos não tem sobrenome
Mas a gente sim
Coisas gostosas têm nome
Bolo,mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim
Renato é Aragão o que faz confusão
Carlitos é o Chales Chaplin
E tem o Vinícius que era de Moraes
E o tom brasileiro é Jobin
Quem tem apelido,Zico,Maguila,
Xuxa,Pelé e He-Man
Tem sempre um nome

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E depois do nome
Tem sobrenome também

Nomes dos famosos que aparecem na música acima descrita:
Manfried Sant'Anna, mais conhecido como Dedé Santana
Antônio Renato Aragão- Didi
Maria da Graça Meneghel, mais conhecida como Xuxa
Edson Arantes do Nascimento , mais conhecido como Pelé
Maria de Fátima Palha de Figueiredo mais conhecida como Fafá de Belém;

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7- Referências:

BARTHES, Roland. Crítica e Verdade. São Paulo: Ed. Perspectiva, 1970.
CAMARGO, Luiz. Maneco, caneco, chapéu de funil. São Paulo: Ática, 1980.
CORAZZA, Sandra Mara. Notas. In: HEUSER, Ester Maria Dreher (org.). Caderno de Notas 1:
projeto, notas & ressonâncias. Cuiabá: EdUFMT, 2011.
CORAZZA, Sandra Mara. Artistagens – Filosofia da diferença e Educação. Belo Horizonte.
Autêntica. 2006.
JACKSON, Tom; OHO, Linda E. Preparando-se para filosofar. In: KOHAN, Walter Omar;
WAKSMAN, Vera (orgs.). Filosofia para crianças: na prática escolar. Vol. 2. Petrópolis:
Vozes, 1998.
KOHAN, Walter Omar; WAKSMAN, Vera (orgs.). Filosofia e infância: possibilidades de um
encontro. Vol. 3. Petrópolis: Vozes, 1999.
______. Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew Lipman. Vol. 1. Petrópolis: Vozes,
1998.
MONTENEGRO, Maria Aparecida de Paiva. Linguagem e conhecimento no Crátilo de Platão.
Kriterion, Belo Horizonte, v. 48, n. 116, dez, 2007. Disponível em: <
http://www.scielo.br/pdf/kr/v48n116/a0648116.pdf>. Acesso em: 18/01/2012.
PLATÃO. Crátilo: Obra Completa. Madrid: Aguilar, 1972.
ROCHA, Ruth. Marcelo, marmelo, martelo. Ilustrações de Adalberto Cornacava. – 3. ed. –
Guarulhos: Salamandra, 2007.
RYLANT, Cynthia. A velhinha que dava nome às coisas. Ilustrado por Kathryn Brown. Tradução de
Gilda de Aquinol. São Paulo: BRINQUE-BOOK, 1997.

Sequência didática : Uma proposta para o ensino da língua portuguesa no ensino fundamental: anos
iniciais / Org. Terezinha da Conceição Costa Hubes; Carmen Teresinha Baumgartner –
Cascavel : ASSOESTE, 2009. (CADERNOS PEDAGÓGICOS : 1).

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