O projeto visa promover o protagonismo discente na educação ambiental através de atividades integradas de ciência e arte. Os alunos desenvolverão projetos de pesquisa sobre água, mobilidade, resíduos e energia, apresentando suas conclusões em seminários e mostras. O projeto busca estimular a autoexpressão crítica dos alunos e uma postura sustentável a partir da reflexão sobre questões socioambientais locais e globais.

1. O Protagonismo discente a partir da Educação Ambiental Escolar
Projeto VIDAA – Vivências InterDisciplinares Artísticas e Ambientais
Profª Daniela Menezes
Objetivos:
• Assumir uma posição de protagonismo do desenvolvimento congnitivo/social presente no
cenário escolar;
• Desenvolver uma cultura de autoexpressão crítica e criativa a partir de questões
socioambientais;
• Relacionar o ambiente local com o ambiente global, construindo uma conduta sustentável a
partir do ambiente escolar;
• Integrar ciência e arte para a Educação Ambiental Escolar.
Período: Junho a dezembro de 2015.
Público Alvo: Alunos do turno da manhã da EMEF Maria Quitéria (FE 5 – 5º ano)
Justificativa:
Em 2014, as turmas iniciaram uma caminhada pela metodologia de ensino-aprendizagem
pela pesquisa, onde organizaram seus questionamentos em busca de um ambiente escolar mais
equilibrado. Seguindo com a proposta de reflexão sobre a realidade socioambiental presente no
cotidiano escolar, os alunos terão um novo espaço para o exercício da formulação de perguntas e
construção coletiva de respostas.
Para iniciar o projeto, contamos com o Projeto AES Sul – Educar para Transformar, onde os
alunos tiveram contato com a organização de uma proposta de Educação Ambiental, que integra
ciência e arte, organizada em 4 eixos: Água, Mobilidade, Resíduos e Energia. O projeto conta a
história da menina Gaia, que passeava com diferentes “cidades”, observando suas dificuldades e
propondo soluções que precisariam do engajamento de todos seus habitantes.
Na Cidade das Águas, Gaia relembra seu nascimento e aponta a água como a fonte de
toda a vida no Planeta Terra, que deve ser preservada e cuidada por todos. Na Cidade das Idas e
Vindas, a dificuldade de mobilidade das pessoas em grandes centros urbanos é apontada como o
resultado de uma necessidade de estar sempre a caminho de algo, por isso devemos desacelerar
nossa rotina aproveitando as belezas das paisagens pelo caminho. Na Cidade dos Resíduos, as
montanhas de lixo se transformam em monstros que invadem o ambiente, mas já é hora de
enfrentarmos esses monstros que nós mesmos criamos através da correta separação e descarte de
tudo que sobra do que consumimos. Na Cidade das Luzes, a energia alimenta a solidão das
pessoas, que se ocupam cada vez de mais aparelhos eletrônicos em um ciclo vicioso de desperdício
e isolamento, por isso devemos combater o aprisionamento causado pelos aparelhos que fazem
parte da nossa rotina, buscando contato com as pessoas.
As ideias apresentadas no projeto se relacionam com as realidades enfrentadas pelos
alunos em sua comunidade local. Dessa forma, é preciso posicionar os alunos como protagonistas
de suas aprendizagens, abrindo espaço para a autoexpressão autoral pautada em atividades
integradas de cunho científico e artístico.
Desenvolvimento:
Os 4 eixos do Projeto AES Sul – Educar para Transformar serão o ponto de partida do
Projeto VIDAA 2015. Depois de participarem do evento, através do material disponibilizado, as
turmas buscarão um aprofundamento em cada um dos eixos, exercitando uma leitura reflexiva que
envolve o aprimoramento da decodificação do texto e da interpretação, onde os alunos são
estimulados a confrontar as novas informações com as suas próprias ideias sobre os assuntos
estudados. Dessa forma, é feita uma avaliação da participação no evento, usando-o como inspiração
para a construção de projetos de pesquisa.
Os eixos serão sorteados entre as turmas de 3º ano e 5º ano, de forma que cada uma seja
responsável por desenvolver um projeto de pesquisa para cada eixo. Para as turmas de Faixa Etária
5, 1º ano e 2º ano, todos os eixos serão integrados em sequências didáticas que acompanharão os

2. projetos desenvolvidos com suas professoras titulares. As turmas dos menores não terão contato
com o evento, mas os materiais e registros do mesmo (revistas, fotos e vídeos) serão apresentados
durante as aulas.
O planejamento das aulas será coletivo, seguindo as indicações do cronograma. A cada
período, um espaço das aulas será destinado à discussão sobre as próximas ações, onde os alunos
terão poder de decisão entre as possibilidades didático-metodológicas.
Cada turma se organizará em relação à dinâmica das atividades, valorizando o trabalho em
grupos colaborativos. Haverá uma preocupação em equilibrar os grupos quanto aos talentos dos
alunos, possibilitando trocas entre eles de forma inclusiva.
Para a organização do planejamento coletivo das turmas, será seguida a seguinte estrutura
de trabalho pedagógico, seguindo o princípio do protagonismo discente presente na metodologia de
ensino-aprendizagem pela pesquisa:
1. Apresentação da tarefa e suas implicações;
2. Levantamento de propostas;
3. Debate sobre os prós e contras das propostas;
4. Votação (aberta ou fechada);
5. Registro das decisões.
Os alunos serão estimulados a buscar informações e vivências em espaços alternativos ao
ambiente escolar formal, observando o pátio da escola e seu entorno, além disso, as famílias serão
convidadas a participar dos debates propostos, com a aplicação de instrumentos de pesquisa
(questionários, entrevistas…) e levantamento de dados sobre o assunto pesquisado pela turma.
Saídas de estudos e convidados serão considerados, de acordo com o afinamento dos objetivos
propostos por cada turma e da avaliação das possibilidades de realização pela equipe diretiva.
Após a construção dos projetos de pesquisa, as turmas terão um momento de socialização,
através do II Seminário de Educação Ambiental Escolar, onde serão apresentados os projetos e as
primeiras aprendizagens. Para finalizar, as aprendizagens serão divulgadas em uma Mostra de Arte
Ecológica, integrada à Mostra Multicultural da escola.
Avaliação:
Durante as aulas serão observadas as produções dos alunos e a relação entre estas e a
construção coletiva da turma, valorizando a superação das dificuldades percebidas inicialmente e as
mudanças atitudinais identificadas entre os alunos.
Também será analisado o registro – coletivo e individual – de cada turma, observando o
acompanhamento dos alunos diante das atividades propostas e dos registros de aula.
Considerações Finais:
Cada um de nós pode reconstruir sua relação com o ambiente ao seu redor. Partindo do
ambiente que habita em nós, através de reflexões e ações relacionadas à forma como nos
posicionamos diante dos espaços onde transitamos diariamente. Desta forma, seguiremos um
caminho entre a ciência e a arte, onde a pesquisa, a experimentação e a sensibilização se
configuram como uma metodologia de vida e de trabalho, tendo como referência a coerência diante
do que é aprendido e ensinado a cada momento.
Cronograma
Tri Mês Atividade Observações
1º Junho Inspiração e organização dos eixos para projetos
Projeto AES Sul
2º
Julho Construção dos Projetos de Pesquisa das turmas
Agosto Primeiras aprendizagens (questionamentos) Referências
Setembro II Seminário de Educação Ambiental Escolar Momento coletivo
3º
Outubro Aprofundamento das Pesquisas Saídas e visitas
Novembro Apresentações das produções das turmas Momento coletivo
Dezembro Finalização do projeto VIDAA Desdobramentos