1. O documento descreve um projeto de dança criativa coordenado pela UFVJM que visa criar 8 estudos coreográficos inspirados em obras musicais para serem apresentados em escolas públicas.
2. O projeto usará a técnica da Eutonia, Rítmica de Dalcroze, Estética de Delsarte e Coreologia de Laban para desenvolver os estudos coreográficos através de pesquisa, improvisação e composição.
3. Além de criar os estudos e apresentá-los, o projeto também irá
Artes no ENEM, Música no ENEM, Linguagens no ENEM, Manoel Neves, Provas do ENEM resolvidas e comentadas, Salinha de redação, Salinha de redação em BH, Salinha de redação em Belo Horizonte
Artes no ENEM, Música no ENEM, Linguagens no ENEM, Manoel Neves, Provas do ENEM resolvidas e comentadas, Salinha de redação, Salinha de redação em BH, Salinha de redação em Belo Horizonte
Propostas dos educadores musicais da primeira e segunda gerações e suas apli...Rita Dias
O artigo busca apresentar, por meio de um levantamento bibliográfico, a ocorrência da aplicação das metodologias dos educadores musicais da primeira e segunda gerações em sala de aula,
Propostas dos educadores musicais da primeira e segunda gerações e suas apli...Rita Dias
O artigo busca apresentar, por meio de um levantamento bibliográfico, a ocorrência da aplicação das metodologias dos educadores musicais da primeira e segunda gerações em sala de aula,
Palestra de Tatiana Melamed.
O Projeto Atitude Positiva está diretamente relacionado à missão da
companhia, pois...
• Melhora a qualidade de vida dos funcionários – desperta o sentimento de
solidariedade e sensibiliza quanto às questões sociais.
• Dos alunos participantes – Levam conhecimento para toda sua vida,
multiplicando para seus familiares e amigos.
• E dos seus educadores – Agregam conhecimento sobre DST e levam informação
à comunidade escolar,
2 – A GlaxoSmithKline, como produtora de medicamentos retrovirais, quer
alertar a população de estudantes sobre os riscos de uma contaminação com o
vírus HIV. O conhecimento ainda é a melhor forma de prevenção.
Inserção
A Ação Comunitária é uma organização sem fins lucrativos fundada em 1967, criada e gerida por empresários, que luta contra a exclusão social. As atividades são realizadas por meio de três frentes de atuação: o Centro de Desenvolvimento Integral, o Centro de Desenvolvimento Comunitário e o Centro de Orientação para o Trabalho.
O projeto promove o pleno desenvolvimento infanto-juvenil por meio de práticas socioeducativas e artísticas que fomentam a formação de futuros cidadãos conscientes e autônomos.
O projeto tem como eixos principais:
- Jogos e brincadeiras populares;
- Música, dança, capoeira, teatro e artes visuais;
- Rodas de leitura, informática educativa e oficinas de educomunicação;
- Rodas de conversa e reconhecimento do território;
- Jogos de matemática e raciocínio lógico e linguagem digital;
- Tour ao Centro de São Paulo
- Plano de futuro profissional; visita à empresa e simulado de processo seletivo.
Um grande espetáculo reunindo trechos de musicais consagrados da Broadway, sob a coordenação da premiada coreógrafa Fernanda Chamma. Aprovado no ProAC ICMS
Jornal do Instituto Diocesano de Formação João Paulo II - São Tomé e Príncipe. Relato das actividades decorridas na escola no período Janeiro - Fevereiro de 2011.
Relato preliminar do exame e catalogação do acervo musical da
Banda Municipal de Porto Alegre (BMPA), ora em curso, que integra
projeto de pesquisa mais amplo sobre a história da BMPA. Instituída em 1912 como atividade complementar de escola noturna, em 1926 a BMPA foi reestruturada com vultosos investimentos, vindo a se tornar o principal equipamento cultural do Município por mais de três
décadas. Coroamento do conjunto de reformas urbanas que marca
o prolongado domínio do Partido Republicano Rio-Grandense (PRR), ela manteve uma agenda regular de concertos ao ar livre, com o objetivo de educar o povo nos moldes da cultura europeia e ao mesmo tempo demonstrar ao visitante o grau de civilização da cidade. O acervo de partituras, recolhidas ao Arquivo Histórico de Porto Alegre Moyses Vellinho (AHPAMV) em 2016, abrange mais de 700 itens, acondicionados em uma centena de volumes, que estão sendo catalogados
com dados de título, autor, gênero, arranjador e outras informações de interesse para a pesquisa. O catálogo é cotejado com duas listas manuscritas encontradas. No período inicial, a BMPA privilegiou notavelmente a ópera italiana em seu repertório, devido tanto à nacionalidade de seus integrantes (2/3 de italianos) quanto ao gosto da elite local. Essa opção da administração municipal revela um viés
conservador, num contexto em que grupos semelhantes, dentre os mais prestigiados do país, davam maior espaço à música popular e brasileira, inclusive em gravações pioneiras. Ao longo do tempo, houve uma abertura gradual nesse sentido, embora a ópera tenha mantido um peso considerável ao longo de toda a existência da BMPA. O catálogo será disponibilizado ao público, facilitando o acesso de
pesquisadores a arranjos de obras pouco conhecidas, especialmente
de autores locais, como Araújo Vianna e o próprio maestro da Banda José Leonardi.
Projeto Pedagógico "Concerto nas Escolas" - Prof. e Escritor Alexandre Rafael...Alexandre da Rosa
Projeto de divulgação do livro biográfico Octavio Longhi - Coral de Canoas, Uma História de Talento, Birra e Boa Vontade de característica interdisciplinar para adoção pelas escolas com base na lei 11.769/08.
Slides Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 9, Central Gospel, As Bodas Do Cordeiro, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdf
D A N Ç A R
1. 1
PROJETO PROCESSO CRIATIVO EM DANÇA
(CONTEMPLADO COM O EDITAL PROCARTE 002/2014 - PROEXC/UFVJM)
Coordenação Geral e Direção Artística:
José Rafael Madureira*
Produção:
Guilherme Vieira Neves Lima
INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Desde a inauguração do Laboratório de Dança do Departamento de Educação Física da UFVJM
(campus Diamantina/MG), em abril de 2014, foi possível intensificar as atividades práticas do Grupo de
Estudos em Técnicas e Métodos de Ensino de Dança, Teatro e Música (CNPq/UFVJM), cuja produção
cênica estava um pouco limitada pela falta de um espaço adequado à pesquisa criativa.
As atividades práticas do grupo foram retomadas com a participação de antigos membros e novos
integrantes, estudantes e artistas de Diamantina e região. Os resultados desses encontros iniciais
foram bastante satisfatórios. Participamos do PRÊMIO DIAMANTINA DANÇA EM CENA, organizado
pela secretaria de cultura do município e conquistamos o primeiro lugar com o estudo coreográfico
RAPSÓDIA PARA DOIS. A criação foi concebida a partir da Rapsódia (1956) de Ernst Mahle, uma
peça escrita para violino solo e realizada em consonância com os ideais do manifesto Música Viva,
liderado por Koellreutter. A Rapsódia de Mahle inspirou a criação de um estudo coreográfico
expressionista e especialmente lúdico, que despertou a atenção de um público desacostumado com a
linguagem da dança contemporânea. A experiência fortaleceu em nós a convicção que temos sobre a
potência da arte na sensibilização dos indivíduos e sobre a intrínseca e necessária relação entre a
dança e a música.
A música tem um status garantido em Diamantina, o que não surpreende observando-se a
tradição musical da cidade, desde os tempos do Arraial do Tejuco. A dança, excetuando-se as danças
de salão dos bailes da aristocracia financeira da cidade, de forte orientação estética europeia, nunca
teve por aqui o devido destaque. É evidente que as danças de tradição ancestral, em especial aquelas
trazidas pelos povos africanos, estiveram sempre presentes, apesar de serem proibidas. O Lundu, por
exemplo, a contragosto de alguns, acabou sendo assimilado pelas danças de salão, o que é bastante
curioso.
Ainda é possível testemunhar as manifestações de grupos tradicionais de marujada e congada,
que invadem as ruas de Diamantina durante os ciclos religiosos, um fenômeno que enriquece o
panorama cultural da cidade, mas que, em geral, é visto como expressão do exótico e consumido como
produto turístico.
Neste projeto, abordaremos a dança de tradição acadêmica, compreendida como um gênero
teatral (CASINI-ROPA, 1990), que se inspirou nas danças tradicionais, mas seguiu uma orientação
bastante particular, ultrapassando as fronteiras das expressões espontâneas, sociais ou religiosas.
2. 2
No ocidente, a dança de tradição acadêmica nasceu com a dança barroca, cujas estruturas
rítmico-coreográficas foram baseadas nas danças populares como, por exemplo, a contredanse
francesa, uma versão mais austera da country-dance inglesa.
A dança barroca surgiu em meados do século XVI, tornando-se um elemento chave para a
educação corporal e gestual do cortesão, que deveria controlar seus gestos com exatidão, além de
manter-se em perfeito alinhamento vertical. Não saber dançar era considerado pela sociedade de corte
uma falta da mais elevada gravidade (CASTIGLIONI, 1997).
Devido à sua plasticidade, a dança barroca, assim como a música do mesmo período,
especializou-se, afastando-se de seu caráter social original e reorganizando-se como uma nova
linguagem artística de grande expressividade e virtuosismo, traduzida no balé de ação (MONTEIRO,
1998) que foi posteriormente denominado balé clássico.
O declínio do balé romântico, em meados do século XIX, impulsionou a modernidade na dança,
em especial na Europa - com Dalcroze, Laban, Mary Wigman, e Estados Unidos - com Isadora Duncan,
Ted Shawn e Martha Graham. O século XX possibilitou à dança investigar novas formas e pedagogias
que pudessem traduzir a realidade de um novo e trágico momento histórico, atravessado por duas
guerras mundiais (GARAUDY, 1994).
Em Diamantina, a presença da dança moderna, de orientação acadêmica, é bastante tímida,
limitando-se a um pequeno grupo de artistas, professores e coreógrafos. Entre os primeiros
profissionais da dança que estiveram por aqui, destacamos Natália Lessa, natural de São João da
Chapada, uma figura emblemática que fundou a primeira escola de dança de Minas Gerais, inaugurada
em Belo Horizonte no ano de 1934, e que vinha para Diamantina com frequência para ministrar cursos
e oficinas de dança (CHAVES, 2013).
A dança como área de conhecimento acadêmico foi legitimada nesta universidade com a criação
do curso de licenciatura em Educação Física, cuja matriz curricular prevê a presença desse
conhecimento. Além da disciplina Dança, destinada aos alunos do curso de Educação Física como
componente curricular e oferecida todos os semestres, coordenamos o Grupo de Estudos em Métodos
e Técnicas de Ensino de Dança, Teatro e Música (CNPq/UFVJM), fundado em 2010, responsável pela
produção científica sobre a temática.
Alguns projetos de extensão já foram desenvolvidos pelo grupo como, por exemplo: OS TIPOS
POPULARES DE DIAMANTINA, realizado em parceria com o Museu do Diamante, A DANÇA E A
FORMAÇÃO INTEGRAL DA CRIANÇA, realizado em parceria com a Vila Educacional de Meninas e
RÍTMICA DALCROZE A E FORMAÇÃO DE CRIANÇAS MUSICISTAS, realizado em parceria com o
Conservatório Estadual de Música Lobo de Mesquita , sendo que dois últimos foram comtemplados
pelo edital PIBEX (PROEXC/UFVJM).
Este projeto, além de agregar membros da comunidade acadêmica e artistas de Diamantina e
região, poderá contribuir com a produção cultural da cidade na área das dança/artes cênicas, através
3. 3
da criação de estudos coreográficos a serem publicamente apresentados. É importante ressaltar a
parceria com os músicos da cidade, o que irá contribuir na interação entre os artistas-criadores a partir
da pesquisa e execução de diversos gêneros musicais e coreográficos.
Em relação às Metas do Plano Nacional de Cultura, destacamos a consonância deste projeto com
a META DE NÚMERO 22, que aponta para o apoio, o incentivo e a valorização de grupos e coletivos
locais, pois: [...] são espaços privilegiados para a experimentação e inovação tanto amadora como
profissional. Além disso, são lugares nos quais as manifestações artísticas podem ser divulgadas e a
diversidade cultural, valorizada.” (BRASIL, 2012, p. 68). E como temos o propósito de levar a produção
criativa deste projeto até as escolas municipais e estaduais de Diamantina e região, nos aproximamos
da META DE NÚMERO 14, que propõe: “Oferecer atividades de arte e cultura em 100 mil escolas
públicas de ensino básico”. (ibidem, p. 50).
Por fim, dentro dos objetivos específicos deste projeto e observando-se a inexistência de cursos
superiores de artes nesta região, pretendemos promover oficinas destinadas aos professores de artes,
de modo a compartilhar o pensamento, as técnicas e os métodos de pesquisa que sustentam o
processo criativo em dança, o que nos aproxima da META DE NÚMERO 13: “Proporcionar
aperfeiçoamento profissional à 20 mil professores de Artes do Ensino Médio em escolas Públicas”.
(ibidem, p. 48).
OBJETIVO GERAL
Criar 08 estudos coreográficos a partir de obras musicais formais e experimentações sonoras a
serem apresentados em escolas públicas de ensino infantil, fundamental e médio de Diamantina e
região com a participação de músicos convidados.
METODOLOGIA
Os encontros práticos de estudo e criação serão realizados preferencialmente no Laboratório de
Dança (DEFI-UFVJM), que dispõe de condições ideais para a execução desta proposta (piso de
madeira flutuante, sistema de som amplificado e instrumentos musicais).
I. DOS ENCONTROS DE PESQUISA CRIATIVA
Os encontros de pesquisa criativa serão realizados semanalmente com duração de 6 horas
divididas em duas sessões. Cada sessão será organizada em três momentos: 1) Preparação
técnico-expressiva com base na técnica da Eutonia aplicada à dança e nos estudos prático-
teóricos da Rítmica de Jaques-Dalcroze, da Estética Aplicada de François Delsarte e da
Coreologia de Rudolf Laban; 2) Improvisação temática individual e em grupo; 3) Organização do
material expressivo desenvolvido e composição de estudos coreográficos.
II. DA PESQUISA DE REPERTÓRIO E EXPERIMENTAÇÃO DE TRILHAS SONORAS
Realizaremos, durante todo processo pesquisa de repertório musical erudito e tradicional que seja
adequado à proposta, ou seja, peças curtas e dinâmicas que possibilitem a transcriação da música
em dança. Também está previsto a criação de trilhas sonoras a partir de arquivos digitais (efeitos,
4. 4
ruídos, sampler), que serão produzidas especialmente para os estudos coreográficos, o que nos
lança num processo de experimentação bastante interessante e presente na música concreta e no
conceito de landscape ou paisagem sonora de Schafer (2012).
III. DAS PERFORMANCES E INTERVENÇÕES
Os estudos coreográficos serão apresentados em escolas de educação infantil, fundamental e
médio da rede pública de ensino de Diamantina e região com o propósito de despertar a
imaginação das crianças e incitar neles a vontade de fazer arte.
IV. REGISTRO E DIVULGAÇÃO OS ESTUDOS COREOGRÁFICOS
Os estudos, assim que finalizados e publicamente experimentados, serão filmados, editados em
linguagem videográfica e divulgados na rede.
METAS
1. Criar um total de 08 estudos coreográficos.
2. Realizar um total de 30 apresentações durante o ano letivo de 2015 em escolas públicas de
ensino infantil, fundamental e médio de Diamantina e região.
3. Divulgar os 08 estudos coreográficos através de edições em vídeo a serem disponibilizadas na
rede.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ADORNO, Theodor. O Fetichismo na Música e a Regressão da Audição. Textos Escolhidos. 2. Ed. São
Paulo: Abril Cultural, 1983, p. 165-191.
ALEXANDER, Gerda. Eutonia: um caminho para a percepção corporal. 2. Ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1991.
ALMEIDA. Milton José de. Imagens e Sons: a nova cultura oral. São Paulo: Cortez, 1994.
APPIA, Adolphe. A Obra de Arte Viva. Lisboa: Editora Arcádia, (s. d.).
BARBA, Eugenio e SAVARESE, Nicola. A Arte Secreta do Ator: dicionário de antropologia teatral. São
Paulo-Campinas: Hucitec e Editora da UNICAMP, 1995.
BRASIL. Ministério da Cultura. As Metas do Plano Nacional de Cultura. Brasília, 2012.
BURNIER, Luis Otávio. A Arte de Ator: da técnica à representação. Campinas: Unicamp, 2001.
CASTIGLIONE, Baldassare. O Cortesão. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
CHAVES, Elisângela. Uma escola de graça, saúde e beleza: Natália Lessa, a dança e a educação da
feminilidade. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2013, 233 p. (tese de doutorado).
DOSSIER AUTOUR DE RUDOLF LABAN. Nouvelles de Danse. Bruxelles, n. 25, 1995.
DUPUY, Françoise. On ne danse jamais seule. Paris: Ressouvenances, 2012.
5. 5
FINDLAY, Elsa. Rhtythm and Movement: applications of Dalcroze Eurthymics. California: Summy-
Birchard Inc., 1971.
GARAUDY, Roger. Dançar a Vida. 6. Ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994.
GRAMANI, José Eduardo. Rítmica. São Paulo: Perspectiva, 2009.
HARNONCOURT, Nikolaus. O diálogo musical. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.
JAQUES-DALCROZE, Émile. La Rythmique. Lausanne: Jobin & Cie, 1916.
_________. Le Rythme, la Musique et L’Éducation [1965]. Lausanne: Editions Fœtisch.
KATER, Carlos. Música Viva e H. J. Koellreutter: movimentos em direção à modernidade. São Paulo:
Musa, 2001.
LABAN, Rudolf. O Domínio do Movimento. 3. Ed. São Paulo: Summus, 1978.
LOUPPE, Laurence. Poètique de la Danse Contemporaine. Paris: Contre Danse, 1997.
MADUREIRA, José Rafael. A estética aplicada de François Delsarte: entre memórias e esquecimentos,
Imaginário (USP). São Paulo, n.17-18, p.310-345, 2009.
MILLER, Jussara. A Escuta do Corpo: sistematização da técnica Klauss Vianna. São Paulo: Summus
Editorial, 2007.
MOMENSOHN, Maria e PETRELA, Paulo. (orgs.) Reflexões sobre Laban o mestre do movimento. São
Paulo: Summus, 2006.
MONTEIRO, Marianna. Noverre: cartas sobre a dança. São Paulo: Edusp, 1998.
RENGEL, Lenira. Dicionário Laban. 3. Ed. São Paulo: Anadarco, 2014.
ROBATTO, Lia. Dança em Processo: a linguagem do indizível. Bahia: Centro Editorial da UFBA, 1994.
CASINI-ROPA, Eugenia. (org.). Alle Origine della Danza Moderna. Bologna: Il Mulino, 1990.
SCHAFER, Murray. Afinação do Mundo. 2. Ed. São Paulo: Editora da UNESP, 2012.
WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. 2. Ed. São Paulo: Cia. das Letras, 1999.
* JOSÉ RAFAEL MADUREIRA possui mestrado e doutorado em Educação, Linguagem e Arte pela UNICAMP. É professor
de Dança e Rítmica junto ao Departamento de Educação Física da UFVJM e líder do Grupo de Estudos em Métodos e
Técnicas de Ensino de Dança, Teatro e Música (CNPq/UFVJM). Realizou especializações no Centre d’Études et
Recherches en Danse Contemporaine - Mas de la Danse (França) e no Dipartimento di Musica e Spettacolo - Universitá
degli Studi di Bologna (Itália). Foi professor na Escola de Música e Artes Cênicas da Universidade Federal de Goiás e no
Departamento de Linguagem e Arte da Faculdade de Educação da UNICAMP. Estuda a Estética Aplicada de François
Delsarte e a Rítmica de Jaques-Dalcroze, cujos desdobramentos orientam trabalhos sobre a expressão dramática na dança
e sobre métodos e técnicas de ensino de dança, teatro e música. Escreveu e dirigiu diversas obras cênicas, destacando-se:
Échasse (Goiânia, BH, SP, RJ, Buenos Aires e Chile), Homenagem à Augusta Faro (Goiás/GO), Cinzas (Muzambinho/MG),
Retirantes (Muzambinho/MG), Julie (Americana/SP), Colapso (SESC Santos/SP), O Sonho de Sarah (SESC Campinas/SP)
e, em Diamantina, O Sublime Labroque, Oblivion, Rapsódia, Para Aline e Rapsódia para Dois.