Este documento descreve uma aula de música para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A aula inclui discussões sobre conceitos musicais como ritmo, melodia e harmonia. Os alunos também aprendem sobre a história da música e realizam uma pesquisa sobre gêneros musicais.
(1) A melodia e a harmonia são partes integrantes da música e compõem o timbre. A melodia é a combinação de notas musicais sucessivas e a harmonia é a combinação de notas tocadas ao mesmo tempo.
(2) A música profana medieval incluía canções de amor e sátiras políticas, não ligadas às tradições religiosas. A música sacra tinha o canto gregoriano como forma inicial feita apenas com vozes.
(3) Os trovadores eram nobres que compunham e cantavam poesias acompan
O documento discute as linguagens artísticas de dança, teatro, música e artes visuais. Cada linguagem possui objetos de estudo, gêneros, história, elementos estruturais e intelectuais, técnicas de execução e composição que devem ser compreendidos para seu estudo e trabalho na escola.
O documento discute o uso da música no ensino de história, apresentando estratégias pedagógicas como ouvir músicas, analisar letras e contextos históricos. Também destaca a música como fonte histórica valiosa para compreender culturas e períodos do passado.
O documento discute a origem e definição da música, sua linguagem, função social e elementos formais como timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Também aborda ritmo, melodia e harmonia, a relação entre música, corpo e movimento, e a música na pré-história.
O documento discute características do abstracionismo e da arte figurativa, e apresenta perguntas sobre esses tópicos e sobre grafite, pichação e o mascote da Copa de 2014.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento discute as linguagens artísticas de teatro, música, dança e artes visuais. Ele fornece definições de termos-chave dessas linguagens, como ator, diretor, melodia e harmonia. O documento também faz perguntas sobre sons musicais e elementos das linguagens.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
(1) A melodia e a harmonia são partes integrantes da música e compõem o timbre. A melodia é a combinação de notas musicais sucessivas e a harmonia é a combinação de notas tocadas ao mesmo tempo.
(2) A música profana medieval incluía canções de amor e sátiras políticas, não ligadas às tradições religiosas. A música sacra tinha o canto gregoriano como forma inicial feita apenas com vozes.
(3) Os trovadores eram nobres que compunham e cantavam poesias acompan
O documento discute as linguagens artísticas de dança, teatro, música e artes visuais. Cada linguagem possui objetos de estudo, gêneros, história, elementos estruturais e intelectuais, técnicas de execução e composição que devem ser compreendidos para seu estudo e trabalho na escola.
O documento discute o uso da música no ensino de história, apresentando estratégias pedagógicas como ouvir músicas, analisar letras e contextos históricos. Também destaca a música como fonte histórica valiosa para compreender culturas e períodos do passado.
O documento discute a origem e definição da música, sua linguagem, função social e elementos formais como timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Também aborda ritmo, melodia e harmonia, a relação entre música, corpo e movimento, e a música na pré-história.
O documento discute características do abstracionismo e da arte figurativa, e apresenta perguntas sobre esses tópicos e sobre grafite, pichação e o mascote da Copa de 2014.
O documento discute a produção cinematográfica. Ele explica que o roteiro é o primeiro passo e fornece a estrutura para o filme. Também destaca que o diretor coordena todas as áreas e imagina as cenas, enquanto o produtor torna o projeto viável gerenciando o orçamento e cronogramas.
O documento discute as linguagens artísticas de teatro, música, dança e artes visuais. Ele fornece definições de termos-chave dessas linguagens, como ator, diretor, melodia e harmonia. O documento também faz perguntas sobre sons musicais e elementos das linguagens.
Sequência de atividades despertar da cidadania_hino nacionalAdriana Melo
O documento descreve um projeto pedagógico para ensinar o Hino Nacional Brasileiro na escola municipal de Vida Nova. O projeto tem como objetivo desenvolver o patriotismo e o respeito à nação brasileira através da compreensão e aprendizagem do hino. As atividades incluem analisar o significado das palavras do hino, interpretar cada estrofe, reescrever o hino em linguagem contemporânea, debater os valores representados e compor novas estrofes. Os alunos também irão produzir um mural interpret
O documento discute definições de arte, funções da arte e tipos de arte. Ele pergunta sobre ideal de beleza estética e moral, funções da arte como educativa, recreativa e libertadora, tipos de arte como visual e corporal, e o que é arte visual. Ele também relaciona exemplos como pintura e violão a funções da arte e pergunta sobre sentidos humanos e experiências artísticas.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE BNCC (EM13LGG101) GoisBemnoEnem
HABILIDADE BNCC - (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
O documento explica o que é paródia e seus tipos, como a paródia musical, dando exemplos. Também mostra como fazer uma boa paródia musical, alterando as letras de músicas famosas para transmitir uma mensagem de forma crítica ou cômica.
Este documento descreve um projeto chamado "Música na Escola" que será implementado na Escola Estadual Antônio João Ribeiro. O projeto tem como objetivo usar a música para melhorar o aprendizado dos alunos, desenvolvendo suas habilidades linguísticas, criatividade e sensibilidade. Ele será implementado com alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental e incluirá atividades como ouvir músicas, cantar, produzir textos e imagens relacionadas às letras das músicas.
1) O texto discute a origem e evolução do teatro, desde os rituais primitivos em homenagem aos deuses até as diferentes formas teatrais modernas.
2) Provavelmente o teatro surgiu junto com a curiosidade humana, quando os homens primitivos imitavam animais caçados para contar histórias.
3) Os primeiros espetáculos teatrais surgiram nos rituais religiosos gregos em homenagem aos deuses.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Educação Física no Centro Educacional Santa Teresinha para o 3o trimestre de 2010. O projeto "Nos Passos da Dança" visa despertar o interesse pelas expressões artísticas e culturais através de atividades de dança, valorizando a música e a dança para reconhecer a identidade cultural. Serão realizadas oficinas de dança, apresentações e mini-espetáculos para alunos do 6o ao 9o ano.
O plano de curso apresenta os conteúdos de arte para alunos do 1o e 2o ano da Escola Estadual São João da Escócia. O plano inclui dois eixos temáticos principais: Expressão e Elementos Formais da Obra de Artes Visuais e Percepção Visual e Sensibilidade Estética. Cada eixo tema contém temas e subtemas específicos com habilidades, detalhamentos e estratégias de ensino a serem abordados ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Apostila de educação musical - 6º ano ensino fundamentlPartitura de Banda
Este documento fornece informações sobre som, música e notação musical. Ele discute o que é som e seus parâmetros, o que é música, a história da notação musical ocidental e como a notação moderna foi desenvolvida. Ele também aborda a formação da música brasileira e fornece exemplos de repertório musical e exercícios.
O documento é uma prova de avaliação do 1o trimestre sobre arte para o 9o ano do ensino fundamental. A prova contém questões sobre grafite, suas técnicas e relação com o hip hop, abordando temas como tag, bomba, estêncil e pichação.
O documento discute a arte indígena brasileira, abordando suas principais manifestações como pintura corporal, arte plumária e cerâmica. Também destaca que a arte indígena é representativa da comunidade e tem funções sociais e culturais, não se restringindo a aspectos estéticos isolados.
Este documento apresenta o planejamento anual e bimestral para a disciplina de Arte da 1a série. Ele inclui os conteúdos, competências, habilidades e formas de avaliação para cada um dos quatro bimestres. Os conteúdos abrangem elementos da linguagem visual e musical, composição, história da arte, teatro, dança e música. As avaliações serão processuais e avaliarão o conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades artísticas.
O documento apresenta guias de aprendizagem para a disciplina de Arte em diferentes séries e turmas do Ensino Fundamental e Médio. Os guias descrevem objetivos, conteúdos, habilidades, estratégias didáticas e critérios de avaliação para o bimestre. A justificativa é desenvolver o pensamento artístico e a percepção estética dos estudantes.
1) O documento é uma avaliação de artes com questões sobre figuras geométricas, linhas, pontos, estilos de arte e movimentos artísticos.
2) As questões incluem identificar figuras bidimensionais e tridimensionais, associar linhas a elementos, nomear técnicas artísticas e classificar imagens como figurativas ou abstratas.
3) Há também questões sobre decorar roupas com linhas, classificar figuras por tipo de ponto e identificar afirmações verdadeiras ou falsas sobre o Impressionismo.
O documento descreve vários aspectos do folclore brasileiro, incluindo danças, músicas e tradições folclóricas. Ele discute o que é dança folclórica e música folclórica, exemplos de danças de diferentes países, trava-línguas e as principais danças folclóricas do Brasil.
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância do estudo e da criatividade, e apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição. O documento também fornece exemplos de exercícios para desenvolver a coordenação motora e habilidades artísticas.
O grafite é uma forma de arte urbana que envolve desenhos feitos em paredes e outros espaços públicos. Surgiu em Nova York na década de 1970 e se espalhou para o Brasil, onde artistas como Alex Vallauri ajudaram a popularizar o estilo. O grafite está ligado ao movimento do hip hop e serve como forma de expressão, principalmente para os menos favorecidos.
O documento descreve a origem da palavra música, vinda do grego antigo, e apresenta os principais conceitos da linguagem musical, como seus elementos formais, ritmo, melodia e harmonia. Também aborda a função social da música e sua relação com o corpo e movimento.
O documento discute a origem e definição da música, sua linguagem, função social e elementos formais como timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Também aborda ritmo, melodia e harmonia, a relação entre música, corpo e movimento, e as origens da música na pré-história.
O documento discute definições de arte, funções da arte e tipos de arte. Ele pergunta sobre ideal de beleza estética e moral, funções da arte como educativa, recreativa e libertadora, tipos de arte como visual e corporal, e o que é arte visual. Ele também relaciona exemplos como pintura e violão a funções da arte e pergunta sobre sentidos humanos e experiências artísticas.
LÍNGUA PORTUGUESA | 1ª SÉRIE | HABILIDADE BNCC (EM13LGG101) GoisBemnoEnem
HABILIDADE BNCC - (EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
O documento explica o que é paródia e seus tipos, como a paródia musical, dando exemplos. Também mostra como fazer uma boa paródia musical, alterando as letras de músicas famosas para transmitir uma mensagem de forma crítica ou cômica.
Este documento descreve um projeto chamado "Música na Escola" que será implementado na Escola Estadual Antônio João Ribeiro. O projeto tem como objetivo usar a música para melhorar o aprendizado dos alunos, desenvolvendo suas habilidades linguísticas, criatividade e sensibilidade. Ele será implementado com alunos do 2o e 3o ano do ensino fundamental e incluirá atividades como ouvir músicas, cantar, produzir textos e imagens relacionadas às letras das músicas.
1) O texto discute a origem e evolução do teatro, desde os rituais primitivos em homenagem aos deuses até as diferentes formas teatrais modernas.
2) Provavelmente o teatro surgiu junto com a curiosidade humana, quando os homens primitivos imitavam animais caçados para contar histórias.
3) Os primeiros espetáculos teatrais surgiram nos rituais religiosos gregos em homenagem aos deuses.
Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre Arte e Educação Física no Centro Educacional Santa Teresinha para o 3o trimestre de 2010. O projeto "Nos Passos da Dança" visa despertar o interesse pelas expressões artísticas e culturais através de atividades de dança, valorizando a música e a dança para reconhecer a identidade cultural. Serão realizadas oficinas de dança, apresentações e mini-espetáculos para alunos do 6o ao 9o ano.
O plano de curso apresenta os conteúdos de arte para alunos do 1o e 2o ano da Escola Estadual São João da Escócia. O plano inclui dois eixos temáticos principais: Expressão e Elementos Formais da Obra de Artes Visuais e Percepção Visual e Sensibilidade Estética. Cada eixo tema contém temas e subtemas específicos com habilidades, detalhamentos e estratégias de ensino a serem abordados ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
Apostila de educação musical - 6º ano ensino fundamentlPartitura de Banda
Este documento fornece informações sobre som, música e notação musical. Ele discute o que é som e seus parâmetros, o que é música, a história da notação musical ocidental e como a notação moderna foi desenvolvida. Ele também aborda a formação da música brasileira e fornece exemplos de repertório musical e exercícios.
O documento é uma prova de avaliação do 1o trimestre sobre arte para o 9o ano do ensino fundamental. A prova contém questões sobre grafite, suas técnicas e relação com o hip hop, abordando temas como tag, bomba, estêncil e pichação.
O documento discute a arte indígena brasileira, abordando suas principais manifestações como pintura corporal, arte plumária e cerâmica. Também destaca que a arte indígena é representativa da comunidade e tem funções sociais e culturais, não se restringindo a aspectos estéticos isolados.
Este documento apresenta o planejamento anual e bimestral para a disciplina de Arte da 1a série. Ele inclui os conteúdos, competências, habilidades e formas de avaliação para cada um dos quatro bimestres. Os conteúdos abrangem elementos da linguagem visual e musical, composição, história da arte, teatro, dança e música. As avaliações serão processuais e avaliarão o conhecimento adquirido e o desenvolvimento de habilidades artísticas.
O documento apresenta guias de aprendizagem para a disciplina de Arte em diferentes séries e turmas do Ensino Fundamental e Médio. Os guias descrevem objetivos, conteúdos, habilidades, estratégias didáticas e critérios de avaliação para o bimestre. A justificativa é desenvolver o pensamento artístico e a percepção estética dos estudantes.
1) O documento é uma avaliação de artes com questões sobre figuras geométricas, linhas, pontos, estilos de arte e movimentos artísticos.
2) As questões incluem identificar figuras bidimensionais e tridimensionais, associar linhas a elementos, nomear técnicas artísticas e classificar imagens como figurativas ou abstratas.
3) Há também questões sobre decorar roupas com linhas, classificar figuras por tipo de ponto e identificar afirmações verdadeiras ou falsas sobre o Impressionismo.
O documento descreve vários aspectos do folclore brasileiro, incluindo danças, músicas e tradições folclóricas. Ele discute o que é dança folclórica e música folclórica, exemplos de danças de diferentes países, trava-línguas e as principais danças folclóricas do Brasil.
Este documento fornece instruções introdutórias sobre arte para alunos do ensino fundamental. Ele explica a importância do estudo e da criatividade, e apresenta conceitos básicos como ponto, linha e composição. O documento também fornece exemplos de exercícios para desenvolver a coordenação motora e habilidades artísticas.
O grafite é uma forma de arte urbana que envolve desenhos feitos em paredes e outros espaços públicos. Surgiu em Nova York na década de 1970 e se espalhou para o Brasil, onde artistas como Alex Vallauri ajudaram a popularizar o estilo. O grafite está ligado ao movimento do hip hop e serve como forma de expressão, principalmente para os menos favorecidos.
O documento descreve a origem da palavra música, vinda do grego antigo, e apresenta os principais conceitos da linguagem musical, como seus elementos formais, ritmo, melodia e harmonia. Também aborda a função social da música e sua relação com o corpo e movimento.
O documento discute a origem e definição da música, sua linguagem, função social e elementos formais como timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Também aborda ritmo, melodia e harmonia, a relação entre música, corpo e movimento, e as origens da música na pré-história.
Este documento apresenta o conteúdo programático sugerido para o 9o ano do ensino fundamental em educação musical, incluindo os principais elementos da música, notação musical, história da música ocidental e brasileira, e repertório musical sugerido.
Este documento apresenta o conteúdo programático sugerido para o 9o ano do ensino fundamental em educação musical, incluindo os elementos da música, notação musical, história da música ocidental e brasileira, leitura musical e prática instrumental.
Este documento fornece informações sobre notação musical, incluindo a história da notação musical ocidental, os elementos básicos da notação como notas musicais, claves e figuras de ritmo, além de abordar conceitos como altura, duração e intensidade dos sons musicais.
Este documento é uma apostila de educação musical para o 9o ano do ensino fundamental. Ele apresenta os principais conteúdos musicais a serem ensinados no ano, incluindo elementos da música, notação musical, história da música ocidental e brasileira, e técnicas de canto e instrumentos. O documento fornece também um repertório musical sugerido baseado na história da música popular brasileira.
Arte atividades complementares - 3 anosDilcea Lopes
O documento descreve atividades relacionadas a profissões das artes cênicas para uma escola. Ele define artes cênicas como formas de arte que se desenvolvem em um palco para um público e lista atores, dançarinos e músicos como exemplos de profissionais das artes cênicas. A lei brasileira que regulamenta a profissão de artistas é a Lei 6.533/78.
O documento explica o que é som e como os sons são produzidos através de vibrações. Ele também descreve os cinco elementos formais da música: timbre, intensidade, altura, densidade e duração. Por fim, explica conceitos como harmonia, melodia e ritmo.
Este documento fornece uma introdução aos conceitos básicos da linguagem musical, incluindo: (1) o que é som e como podemos classificar sons musicais e não musicais, (2) as propriedades do som como intensidade, duração, altura e timbre, e (3) uma explicação básica do que é música e como a notação musical representa sons musicalmente.
O documento apresenta uma apostila sobre educação musical para o 6o ano do ensino fundamental. Ele discute conceitos básicos de som e música, como altura, intensidade e duração. Também apresenta o pentagrama musical e história da música, além de repertório sugerido e atividades para a série.
Apostila de educação musical 8º ano ensino fundamentalPartitura de Banda
O documento discute a história da notação musical ocidental e seus principais elementos. Em 3 frases:
1) A notação musical teve origem nos neumas, símbolos que representavam notas musicais em cantos gregorianos na Idade Média.
2) O sistema de notação moderno evoluiu a partir desses símbolos iniciais para permitir a escrita e preservação de músicas.
3) A notação permite que intérpretes recriem músicas conforme prescritas pelo compositor, preservando obras ao longo do
O documento discute os elementos da música, incluindo ritmo, melodia, harmonia, timbre e dinâmica. Também aborda técnicas musicais como interpretar, improvisar e compor músicas. Explica como a música organiza sons de diferentes qualidades para expressar emoções e comunicar ideias.
Este documento descreve uma aula sobre música. Os objetivos incluem definir conceitos musicais como altura, duração, timbre e dinâmica. Os alunos irão interpretar canções de diferentes géneros musicais e descrever estruturas musicais. A aula aborda conceitos como ritmo, melodia, harmonia e forma musical. As atividades incluem construir um vocabulário sobre música e sonorizar cenas do dia-a-dia.
O documento discute sobre som, explicando que sons são ondas produzidas pela vibração de objetos transmitidas através de meios. Sons possuem altura, duração, intensidade e timbre que os caracterizam. Brincadeiras cantadas contribuem para o desenvolvimento infantil através da música e do movimento.
Brito, teca a.música na educação infantil resenhaCarlosEdMusical
O documento apresenta uma resenha do livro "Música na Educação Infantil: Propostas Para a Formação Integral da Criança" de Teca Alencar de Brito. A resenha discute os principais tópicos abordados no livro, incluindo a percepção das crianças de sons e música, o desenvolvimento da expressão musical infantil, e a importância da música na educação infantil para a formação integral da criança.
Este documento é uma resenha do livro "Música na Educação Infantil: Propostas Para a Formação Integral da Criança" de Teca Alencar de Brito. A resenha discute os capítulos do livro sobre a percepção do som e qualidades do som, origens e definições de música, e como as crianças se relacionam naturalmente com sons e música durante o desenvolvimento.
Este documento fornece informações sobre educação musical no 2o ciclo do ensino básico. Aborda conceitos como som, pulsação, ritmo, altura e intensidade. Também discute as partes da orelha, cuidados com a voz, e instrumentos musicais como a flauta de bisel e os instrumentos Orff.
Este documento resume uma pesquisa sobre o uso da música na educação infantil. A pesquisa investigou como a música é utilizada em três escolas de educação infantil no Espírito Santo, Brasil. A pesquisa qualitativa aplicou questionários a cinco professores e observou que eles percebem a música como aliada no desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, social, intelectual e psicológico.
O documento apresenta o plano de trabalho para as aulas de Artes de uma escola. Ele descreve os objetivos gerais das aulas de Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, como conhecer e apreciar os instrumentos artísticos e desenvolver a criatividade. Também apresenta os conteúdos e metodologias que serão trabalhados em cada eixo, como elementos visuais, propriedades do som e atividades dramáticas.
Arena_Solidaria_Apostila_Teoria_Musical MUSICA CONCEITO.pdfEmmanuelSalathiel
1. O documento apresenta um resumo sobre Teoria Musical, abordando conceitos básicos como música, som, propriedades do som, elementos da música (melodia, harmonia e ritmo) e escrita musical.
2. É destacada a diferença entre som musical e não musical, assim como as propriedades do som: duração, intensidade, altura e timbre.
3. São explicados conceitos como figuras musicais, pentagrama, compasso, notas musicais, claves e dinâmica musical.
Semelhante a Desafio musical 1 aula 2 ano...primeiro bimestre (20)
O documento discute a história da fotografia desde sua primeira imagem reconhecida em 1826 até os dias atuais. Ele explica como a fotografia foi desenvolvida gradualmente por meio de descobertas químicas e físicas ao longo do tempo, e como avanços tecnológicos modernos melhoraram a qualidade das imagens digitais.
Este plano de curso visa promover hábitos alimentares e estilos de vida saudáveis através de atividades práticas e teóricas como debates, apresentações, pesquisas e degustação de alimentos. O objetivo é educar sobre uma alimentação equilibrada, os nutrientes, a pirâmide alimentar e as doenças relacionadas aos maus hábitos alimentares. As atividades serão realizadas em grupo e incluirão avaliação dos hábitos alimentares dos estudantes e a elaboração de um livro de receitas saud
Tutorial_DOCENTE_Manifestação de Interesse - Atribuição Inicial 2021.pdfRenata Duarte
Este documento fornece instruções passo a passo sobre como professores podem manifestar interesse em turmas através da Plataforma SED. Ele explica como acessar a opção de manifestação de interesse, selecionar disciplinas, escolas e turmas desejadas, e editar preferências. O documento também fornece informações sobre recursos móveis e de suporte.
O documento apresenta a agenda escolar do mês de fevereiro, com atividades como acolhimento de alunos, aplicação de avaliações, reuniões de pais e professores, alinhamentos entre equipes, semanas de estudos intensivos e atividades extracurriculares.
As principais mudanças para as ATPC de 2022 são:
1) Professores dos Anos Iniciais terão 5 ATPC semanais de 45 minutos, sendo 4 durante aulas de especialistas e 1 geral na escola.
2) Professores podem optar por 2 ATPC adicionais de Inglês transmitidas pela EFAPE.
3) Não haverá dias fixos por área para Anos Finais/Médio, havendo 1 ATPC geral semanal na escola.
4) Semana B terá ATPC para professores de Unidades Curriculares do Nov
O documento apresenta uma grade de programação de conteúdos educacionais para transmissão em diferentes horários, incluindo recuperação e aprofundamento de diversas disciplinas, formação de professores e educação especial. As transmissões ocorrem tanto ao vivo quanto gravadas, abrangendo diferentes séries e anos do ensino fundamental e médio.
Este documento apresenta um caderno de atividades para alunos do 3o ano do ensino médio no primeiro semestre. Contém atividades de diversas áreas do conhecimento como matemática, física, química, biologia, geografia, história, filosofia, sociologia, arte, língua portuguesa, língua inglesa e educação física. As atividades são organizadas por temas e áreas de conhecimento.
APRENDIZAGENS REFERENTES ÀS ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL...Renata Duarte
O documento apresenta orientações curriculares para a educação infantil no Ceará e descreve o que as crianças podem aprender em seis áreas: 1) experiências sensoriais e corporais, 2) linguagens, 3) narrativas e linguagem oral e escrita, 4) quantidades e medidas, 5) participação e interação, e 6) autonomia e cuidados pessoais.
1. O documento apresenta uma proposta de Aprofundamentos Curriculares dos Itinerários Formativos para o Ensino Médio da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
2. O material orienta as equipes escolares sobre uma das inovações do Novo Ensino Médio, que é a ampliação das oportunidades de exercício do protagonismo juvenil e planejamento dos projetos de vida dos estudantes.
3. Os Aprofundamentos Curriculares foram construídos a partir de escuta aos estudantes da rede pública paulista e passaram por leit
Este documento apresenta o currículo para o ensino médio do estado de São Paulo e inclui:
1) Os fundamentos pedagógicos do currículo paulista com foco na educação integral e no desenvolvimento de competências;
2) A organização curricular com as áreas do conhecimento, itinerários formativos e itinerários integrados;
3) Os detalhes dos organizadores curriculares de cada área e itinerário.
Este documento apresenta seis matrizes curriculares para o ensino médio no estado de São Paulo. A matriz 1 descreve o currículo para turmas do ensino médio diurno regular. As matrizes 2 e 4 descrevem o currículo para turmas noturnas regulares e PEI respectivamente. As matrizes 3 e 5 descrevem o currículo proposto para 2022-2023 para turmas diurnas regulares e PEI.
O documento discute um programa educacional sobre a relação entre o solo, a terra, as plantas e os animais. O programa abordará tópicos como o uso sociocultural e político da terra e explorará os segredos do solo por meio de seis unidades curriculares durante o ensino médio.
O documento discute como o aprofundamento "Start! Hora do desafio!" ensinará estudantes a resolver problemas usando matemática e linguagens. Os estudantes irão enfrentar desafios individuais e em grupo para desenvolver estratégias de resolução de problemas. Isso os ajudará a se tornar pessoas mais preparadas para lidar com os problemas do mundo.
Este documento apresenta um guia para professores sobre o Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento (MAPPA) para a Unidade Curricular "Start! Hora do desafio!" que aborda resolução de problemas por meio da integração entre Matemática e Linguagens. O guia inclui orientações gerais, descrição dos componentes curriculares e atividades exemplares organizadas em quadro integrador.
Neste componente, os estudantes investigam a composição dos tecidos humanos e vegetais e suas relações com os nutrientes do solo, analisam fatores que influenciam a absorção de nutrientes por vegetais e humanos, e debatem questões sobre hábitos e escolhas alimentares que afetam a saúde do solo e das pessoas.
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Este documento fornece orientações sobre o Programa Ensino Integral para as escolas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em São Paulo. O programa visa promover a formação integral dos estudantes por meio de uma matriz curricular diferenciada e jornada escolar ampliada. Os princípios pedagógicos que orientam o programa incluem os Quatro Pilares da Educação, Pedagogia da Presença e Educação Interdimensional.
Música e artes visuais, cultura musical, poéticas pessoais, criação artísticaRenata Duarte
1) O plano quinzenal avalia os alunos sobre música e artes visuais, com foco na análise de uma música e criação de uma obra de arte baseada nos conceitos da letra.
2) Na primeira semana, os alunos responderão perguntas sobre a música "Alguma Coisa Me Diz" para avaliar sua compreensão.
3) Na segunda semana, eles criarão um desenho, pintura ou outro trabalho artístico ilustrando os conceitos da música para demonstrar sua criatividade e domínio da temática.
1. O documento apresenta o segundo suplemento do aluno do Projeto Guri de Iniciação Musical.
2. O suplemento contém 12 unidades com atividades para trabalhar ritmo, melodia, forma musical e instrumentos musicais.
3. O projeto tem como objetivo preparar o aluno para ler e escrever música de forma concisa.
The document discusses the benefits of exercise for both physical and mental health. It notes that regular exercise can reduce the risk of diseases like heart disease and diabetes, improve mood, and reduce stress and anxiety levels. Exercise is also said to boost brain health and function by improving cognitive abilities and reducing the risk of conditions like Alzheimer's disease and dementia.
1. EE PROFESSORA MARIA JOAQUINA DE ARRUDA – EMTI
Diretoria de Ensino - Região de Pirassununga
DISCIPLINA/PROFE
SSOR
Arte: Professora
Michele
SÉRIE 3º anos
ALUNO
ATIVIDADES DESAFIOS MUSICAIS.
HABILIDADE
Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de
interesses pessoais e coletivos.
Analisar o funcionamento das linguagens para interpretar e produzir
criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais,
sonoras, gestuais).
BIMESTRE 1º PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
07/02/2022 à 11/02/2022
2. • Esse componente permite a integração da música com a
matemática por meio da investigação e estudo dos elementos
do som e da compreensão de seu funcionamento, seja
analógico ou com a utilização das tecnologias digitais.
• Objetos de conhecimento: Investigação, análise e
experimentação do funcionamento das escalas musicais, dos
acordes e suas influências na música. Difusão de novas ideias,
propostas, obras ou soluções a partir da pesquisa musical.
Análise, interpretação e produção de discursos de música com
uso de tecnologia digital.
4. Protagonismo e autoria Objetivos: formação de seres
humanos mais ativos na sociedade, maior senso de
responsabilidade, crianças e empáticas, desenvolvimento da
autoestima e habilidades sociais, além do sentimento de
pertencimento àquele espaço.
5. Corpo das aulas:
I - Aquecimento (corporal /vocal)
II - Conteúdo (rítmico e/ou
melódico)
III - Sobremesa
(relaxamento/revisão/performance/
apreciação)
IV – Textos , indicações de
materiais, portifólio
Música = Som + Ritmo
6. O que é música? Com apenas uma palavra defina
Música.
8. Responda em seu caderno:
1- Como a música pode ou não mexer com seus sentimentos,
sua memória afetiva ou estar presente em um acontecimento
marcante de sua vida?
2- Qual a importância da música na sua vida?
3- Na concepção do seu Projeto de Vida a música se faz
presente em algum momento?
4- De que forma? Partindo do que você imagina que faça
parte do rol de seu Projeto de Vida, quais são suas
expectativas para esse aprofundamento?
9. Qual de vocês toca algum instrumento?
Qual?
Alguém compõem músicas?
Quais são suas preferências?
E como se relacionam com a música, quais
plataformas utilizam, como e com quais finalidades e
objetivos?
Como percebem a música presente nos diferentes
espaços digitais ou analógicos, como, por exemplo,
trilhas sonoras de games e do cinema e as músicas
que ouvem em diferentes plataformas.
10.
11. O que é som?
O som é um fenômeno acústico. Sons são
ondas produzidas pela vibração de um corpo
qualquer, transmitida por um meio (gasoso,
sólido ou líquido), por meio de propagação
de frequências regulares ou não, que são
captadas pelos nossos ouvidos e
interpretadas pelos nossos cérebros.
12. Como os sons são produzidos?
Todos os sons conhecidos são produzidos por
vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum
instrumento, uma parte dele vibra. As vibrações
produzidas se deslocam formando ondas sonoras que
são captadas por nossos ouvidos. Essa propagação é
semelhante às ondulações que se formam na água de
um lago quando jogamos uma pequena pedra.
Cada instrumento possui uma característica diferente,
por isso são tocados de formas diferentes. Os
instrumentos podem ser dedilhados, percutidos,
sacudidos, soprados ou produzidos por interferência
eletrônica.
13.
14. Elementos Formais
Os elementos formais são
características próprias que dão
forma à música, percebidas pelos
nossos ouvidos. São cinco os
elementos formadores do som, e é
articulando esses cinco elementos
que se criam músicas:
16. Timbre
O Timbre é a “cor” do som. Aquilo que
distingue a qualidade do tom ou voz de um
instrumento ou cantor, por exemplo, a flauta
do clarinete, o soprano do tenor.
Cada objeto ou material possui um timbre que
é único, assim como cada pessoa possui um
timbre próprio de voz, tão individual quanto as
impressões digitais.
17. Intensidade
A intensidade é a força do som, também chamada de
sonoridade. É uma propriedade do som que permite ao
ouvinte distinguir se o som é fraco (baixa intensidade) ou
se o som é forte (alta intensidade) e ela está relacionada à
energia de vibração da fonte que emite as ondas sonoras.
Ao se propagar, as ondas sonoras transmitem energias que
se espalham em todas as regiões. Quanto maior é a energia
que a onda transporta, maior é a intensidade do som que o
nosso ouvido percebe. É semelhante ao que habitualmente
chamamos de volume.
18. Altura
É por meio da altura que podemos distinguir um som agudo (fininho,
alto), de um grave (grosso, baixo). A altura de um som musical
depende do número de vibrações. As vibrações rápidas produzem sons
agudos e os lentos sons graves. São essas vibrações que definem cada
uma das notas musicais: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si; assim, a velocidade
da onda sonora determina a altura do som, por isso cada nota tem sua
frequência (número de vibrações por segundo). A altura de um som
pode ser caracterizada como definida ou indefinida. Em ambos os
casos, os sons podem ser agudos ou graves. Os instrumentos de altura
indefinida são incapazes de produzir uma melodia, visto que a maioria
deles emite um só som, que a voz humana ou outro instrumento de
altura definida não conseguem imitar.
19. Densidade
A densidade sonora é a qualidade que
estabelece um maior ou menor número
de sons simultâneos. Quando ouvimos
um grande conjunto de timbres
simultaneamente dizemos que a
música em questão tem uma grande
densidade sonora.
20. Duração
A duração é o tempo que o som permanece em nossos
ouvidos, isto é, se o som é curto ou longo. É a característica
que revela o tempo de emissão de um som. Depende do
tempo que duram as vibrações do objeto que os produz. As
diversas durações são utilizadas em combinação com uma
regularidade básica chamada de pulso ou pulsação. Essas
variações são comumente chamadas de ritmo.
Alguns sons possuem ressonância curta, isto é, continuam
soando por um breve período de tempo, como o som dos
tambores, e outros tem ressonância longa, como os sons dos
sinos que permanecem soando por um período de tempo
maior.
21. Harmonia
Harmonia é a combinação dos sons ouvidos
simultaneamente, é o agrupamento
agradável de sons. No nosso exemplo, você
poderia muito bem tocar a música apenas
com uma nota de cada vez, porém ficaria
sem graça. Por isso, quanto mais notas
musicais você tocar simultaneamente
(acordes) de forma agradável, harmoniosa,
melhor será a música.
22. Melodia
É uma sequência de sons em intervalos
irregulares.
A Melodia caminha por entre o Ritmo. A
Melodia normalmente é a parte mais
destacada da Música, é a parte que fica a
cargo do Cantor, ou de um instrumento como
Sax ou de um solo de Guitarra e etc. Sempre
que ouvir um Solo - notas tocadas
individualmente - você estará ouvindo uma
Melodia.
23. Ritmo
Ritmo é o que age em função da duração do
som. É a definição de quanto tempo cada
parte da melodia continuará à tona. Você já
percebeu que na parte “(...) margens
plácidas”, o “plá” demora mais que o “cidas”?
Isso é o ritmo da música.
24. O canto dos pássaros é melodioso, os ruídos de
uma cidade podem ser intensos. Nosso ambiente é
cheio de sons em constante movimento. Como
definir música? Se imaginarmos que a música é
feita apenas de sons sem organização, ela existe
naturalmente há muito tempo. Mas, se a música é
um conjunto de sons organizados pelos seres
humanos, ela não existe há tanto tempo assim.
25. Cada compositor, ao escrever uma música, pode
organizar os sons de diversas maneiras e colocá-los
na ordem que deseja. Ele pode se inspirar nos sons
da natureza, do corpo humano, no canto das aves,
mas a maneira como ele combina cada elemento
gera outra sonoridade. Vamos conhecer um pouco
da história da música?
26. A Música ao longo da História.
De início, a música estava associada a celebrações. Para
festejar uma boa colheita ou uma boa caça, as pessoas
utilizavam instrumentos musicais primitivos e também a
voz humana. A música também estava presente nas festas
que antecediam as guerras, ou as que comemoravam as
vitórias. Podemos imaginar tambores imitando o rugido de
leão, usando o som como isca na caça, ao produzir um som
semelhante ao de uma leoa. Familiares doentes eram
apaziguados por música, como forma de fortalecimento
espiritual.
27. Pitágoras e a escala musical.
Houve, numa certa época, há mais de dois mil anos, um
filósofo grego chamado Pitágoras. Sua curiosidade o levou a
descobertas que relacionavam música e matemática.
Descobriu que, ao esticar uma corda presa em duas hastes,
se a dividisse ao meio, o som mudava para uma nota mais
aguda. Ele foi dividindo a corda e encontrando as
proporções que formavam a escala musical. A esse
instrumento, chamou monocórdio.
28.
29. A proposta não é formar músicos, mas ampliar o olhar do
estudante sobre o cenário musical, mostrando os elementos
constitutivos da música e o vocabulário musical e como se
fazem presentes, a influência da matemática e das linguagens
nas produções musicais analógicas ou digitais e os profissionais
dessa área.
Conversa sobre música :
30. Questões norteadoras:
Quanto à diversidade de gêneros musicais, nas relações com seus
contextos, o que podemos observar?
Que considerações podemos fazer sobre a função/papel social
que a música assume nos contextos em que se insere?
Anotem no caderno alguns termos que eles não conhecem ou
mesmo termos que irão surgir no decorrer desse aprofundamento,
pois criaremos um glossário em parceria com os demais
componentes e que será produzido com o componente “Workshop
de técnicas de comunicação”, pois se trata de um glossário
bilingue.
31. Sala de Aula Invertida
Realizem uma pesquisa sobre os diferentes gêneros musicais que você conhece e os categorizem por suas
preferências.
Na etapa seguinte, faremos o compartilhamento das pesquisas.
Material : Cartolina
Os estudantes podem conversar sobre os resultados encontrados acerca do que foi pesquisado, criando até
mesmo um gráfico de preferências da turma. A produção desse gráfico pode incluir:
1. Gêneros musicais pesquisados e preferência dos estudantes;
2. Plataformas e veículos pelos quais os estudantes ouvem música;
3. Trilhas sonoras do cinema e/ou games mais famosas. Se optarem pela realização de um gráfico online, eles
podem utilizar o Google Forms para fazer uma enquete que pode ser revertida em gráfico.
32. Preferências dos gêneros musicais.
1- Gêneros musicais de preferência.
2- Plataformas e veículos pelos quais os estudantes ouvem música.
3- Trilhas sonoras do cinema e/ou games mais famosas.