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PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO
DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO E PERMANÊNCIA
DO ESTUDANTE NA ESCOLA COM SUCESSO
VALORIZAÇÃO DOS
PROFISSIONAIS DA
EDUCAÇÃO
AU
T
O
N
O
M
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GESTÃOESCOLAR
RELAÇÃO
ESCOLA-COMUNIDADE
ORGANIZAÇÃO
CURRICULAR
QUALIDADE
DE
ENSINO
PARA
TODAS AS
ESCOLAS
PARTES SIGNIFICADO FUNÇÃO
I – Marco Referencial
1 - Marco Situacional
•Financeiro/Administrativo
•Pedagógico
•Sócio-cultural
2 - Marco conceitual
•Perfil/Finalidade da educação
3 - Marco Operacional
•Como/Quem/Com quem/Quando
Ideal
•O que desejamos
Tomada de posição:
Explicitação das opções e valores
assumidos
Posicionamento:
Político
Pedagógico
Tensionar a realidade no
sentido da sua
superação/transformação
Fornecer parâmetros,
critérios para o Diagnóstico
II – Diagnóstico
Pesquisa + Análise
↓
Necessidades
Busca das necessidades
•A partir da análise da
realidade e/ou da
comparação com o ideal
saber a que distância
estamos do desejado
Conhecer a realidade
Julgar a realidade
Chegar às necessidades
III – Programação
•Ação concreta
•Linha de ação
•Atividade permanente
Proposta de ação
•O que é necessário e
possível para diminuir a
distância em relação ao ideal
Decidir a ação para diminuir
a distância em relação ao
ideal desejado
INTRODUÇÃO
DIAGNÓSTICO
•Contexto da escola; Caracterização da escola
(identidade); Resultados educacionais; Convivência na
escola.
DEFINIÇÃO DAS BASES DO PPP
•Diretrizes; Fundamentos; Dispositivos legais; Currículo.
PLANO DE ATIVIDADES
•Prioridades; Objetivos; Metas; Previsão e provisão de
recursos.
IMPLEMENTAÇÃO
•Acompanhamento e assistência à execução; Avaliação.
ROTEIRO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO POLÍTICO-
PEDAGÓGICO
INTRODUÇÃO
• Apresentação do Projeto. Comentários sucintos sobre os objetivos de sua
elaboração, circunstâncias em que foi elaborado, idéias centrais, relevância etc.
DIAGNÓSTICO
Contexto da escola
• Ambiente social, cultural e físico: a comunidade em que a escola está inserida -
características da população, costumes, lazer, grupos comunitários, lideranças
comunitárias, associações, clubes, igrejas, acesso a meios de comunicação etc;
localização física da escola – características do bairro, ruas, praças, espaços de
lazer, equipamentos comunitários, instituições educativas, meios de acesso,
sistema de transporte, situação das residências, saneamento, serviços de
saúde, comércio.
• Situação socioeconômica e educacional da comunidade: ocupações principais,
níveis de renda, condições de trabalho, acesso a bens de consumo, níveis de
escolaridade da população, crianças fora da escola, principais setores de
atividade econômica, perfil profissional dos pais, acesso aos serviços de saúde
e de assistência social, condições de habitação etc. População atendida pela
escola: nível de instrução dos pais e irmãos, qualificação profissional, hábitos
alimentares e de higiene, lazer etc.
Caracterização da escola (identidade)
• Histórico da escola: fundação, denominação, lideranças históricas,
vínculos com egressos, participação na comunidade.
• Situação física da escola: condições da edificação, dimensões,
dependências, espaços para atividades pedagógicas e de lazer,
biblioteca, estado de conservação, instalações hidráulicas e sanitárias,
paisagismo, conforto ambiental (iluminação, ventilação, etc);
adequação de salas de aula.
• Recursos humanos e materiais: quantitativos do corpo docente,
discente, administrativo e de apoio; vínculos funcionais; distribuição de
funções e tarefas; nível de formação inicial e acesso à formação
continuada (qualificação). Características dos alunos. Condições de
trabalho e estudo de professores na escola. Condições de trabalho dos
servidores da escola. Direitos e deveres. Recursos materiais
disponíveis e sua adequação: móveis, equipamentos, material didático.
• Gestão da escola: forma de provimento da direção; estilo de gestão;
conselho escolar; associação de pais e mestres; grêmio escolar;
gerenciamento de recursos materiais e financeiros: política adotada
para o atendimento da demanda (oferta de vagas); funcionamento de
biblioteca; funcionamento da secretaria; sistema de coleta e registro de
dados.
• Organização da escola e do ensino: estatuto, regimento, planos e
projetos existentes; distribuição e ocupação do tempo e dos espaços
pedagógicos; constituição de turmas; número de turmas; períodos ou
turnos de funcionamento; organização em séries ou ciclos; existência
de classes de aceleração; sistema de recuperação; distribuição do
tempo escolar; condições de atendimento a portadores de
necessidades especiais; condições de atendimento a jovens e adultos.
• Relações entre a escola e a comunidade: formas de participação da
comunidade educativa (pais, autoridades locais, associações de
moradores, clubes de mães); parcerias com entidades, órgãos públicos
e empresas; parcerias com organizações da sociedade civil;
relacionamento com outras escolas; utilização dos espaços da escola
pela comunidade; trabalho voluntário; relacionamento escola-família
(APM); participação dos alunos (Grêmio); relações da escola com o
órgão gestor da educação (Secretaria Municipal de Educação).
• Currículo: Verificar como a escola vem trabalhando: o atendimento à
base nacional comum; como está posta a parte diversificada; forma de
composição curricular; definição de conteúdos curriculares;
interdisciplinaridade (integração de disciplinas) e transversalidade
(definição de temas transversais); distribuição do tempo pelos
componentes curriculares; orientação didática adotada; atividades
didáticas integradas; adequação dos materiais da biblioteca ao
currículo; materiais didáticos adotados: escolha e adequação;
parâmetros de avaliação adotados; instrumentos de avaliação.
Resultados educacionais
• Desempenho escolar dos alunos: aprovação, reprovação
e evasão. Relação entre idade e série. Medidas que estão
sendo tomadas para a melhoria do desempenho dos
alunos.
• Desempenho global da escola: avaliação do desempenho
global da escola: índices alcançados em relação a outras
escolas do município e do estado. Dados do censo
escolar. Medidas que estão sendo tomadas em relação a
problemas. Relações institucionais e com a comunidade
atendida.
Convivência na escola
• Relações interpessoais na escola. Formas de tratamento
de questões de violência externa, interna; indisciplina.
DEFINIÇÃO DAS BASES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
OU PROPOSTA PEDAGÓGICA
Diretrizes
Tendo em vista os resultados do diagnóstico, definição dos compromissos gerais
a serem assumidos pelo coletivo
da escola. Concretização da Política Educacional do Sistema no âmbito da
unidade escolar, tendo em vista o
atendimento de suas características particulares, quanto a gestão (aspectos
administrativos, financeiros e
pedagógicos) e ação docente e atividades de apoio.
Fundamentos
Concepções, conceitos e princípios que fundamentarão o trabalho da escola:
conceito de educação, papel da
educação, papel da escola pública, concepção de aprendizagem, concepção de
avaliação, perfil do cidadão a
ser formado etc.
Dispositivos legais
Dispositivos legais e normativos a serem considerados e o
que eles determinam em relação à educação escolar.
Ver: Constituição federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei 9934/96), Plano Nacional
de Educação, Plano estadual de Educação, Plano Municipal de
educação, Parâmetros Curriculares Nacionais,
disposições do CNE, e do CEE e do CME, regimento da escola.
Currículo
Concepção de currículo a ser trabalhada. Objetivos gerais e
específicos a atingir Base comum. Definição da parte
diversificada. Definição da forma de composição curricular.
definição de conteúdos curriculares e sua distribuição no
tempo. Definição da orientação pedagógica a ser adotada.
Definição de parâmetros, critérios e formas de avaliação da
aprendizagem. Definição de critérios para elaboração, escolha e
uso de material didático. Definição de espaços pedagógicos
interdisciplinares e temas transversais. Aspectos ou áreas
prioritárias no que diz respeito à aprendizagem.
PLANO DE ATIVIDADES
Prioridades
Considerar os problemas mais urgentes ou mais graves detectados no
diagnóstico, em relação a: contexto
da escola, características da escola, resultados educacionais e convivência na
escola.
Objetivos
Definir objetivos gerais e específicos em relação aos problemas definidos,
quanto a: contexto da escola,
características da escola, resultados educacionais e convivência na escola.
Metas
Para cada objetivo específico, definir metas. Metas são desdobramentos dos
objetivos que indicam os
resultados esperados em termos quantitativos e em determinados prazos.
Previsão e provisão de recursos
Definir a necessidade de recursos para o alcance de objetivos ou metas.
IMPLEMENTAÇÃO
Acompanhamento e assistência à execução
Prever o modo pelo qual a equipe de direção da escola
deverá acompanhar a execução do Plano, bem como
o trabalho dos professores, apoiando-os nas dificuldades
que surgirem, provendo os recursos necessários,
etc. Poderão ser previstas reuniões periódicas para
discussão do andamento do projeto.
Avaliação
O projeto deve ser objeto de avaliação contínua para
permitir o atendimento de situações imprevistas,
correção de desvios e ajustes das atividades propostas.
Podem ser previstos momentos de avaliação
(semestral, anual, bianual), com participação de toda a
comunidade escolar.

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  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6. DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO E PERMANÊNCIA DO ESTUDANTE NA ESCOLA COM SUCESSO VALORIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO AU T O N O M IA GESTÃOESCOLAR RELAÇÃO ESCOLA-COMUNIDADE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR QUALIDADE DE ENSINO PARA TODAS AS ESCOLAS
  • 7. PARTES SIGNIFICADO FUNÇÃO I – Marco Referencial 1 - Marco Situacional •Financeiro/Administrativo •Pedagógico •Sócio-cultural 2 - Marco conceitual •Perfil/Finalidade da educação 3 - Marco Operacional •Como/Quem/Com quem/Quando Ideal •O que desejamos Tomada de posição: Explicitação das opções e valores assumidos Posicionamento: Político Pedagógico Tensionar a realidade no sentido da sua superação/transformação Fornecer parâmetros, critérios para o Diagnóstico II – Diagnóstico Pesquisa + Análise ↓ Necessidades Busca das necessidades •A partir da análise da realidade e/ou da comparação com o ideal saber a que distância estamos do desejado Conhecer a realidade Julgar a realidade Chegar às necessidades III – Programação •Ação concreta •Linha de ação •Atividade permanente Proposta de ação •O que é necessário e possível para diminuir a distância em relação ao ideal Decidir a ação para diminuir a distância em relação ao ideal desejado
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. INTRODUÇÃO DIAGNÓSTICO •Contexto da escola; Caracterização da escola (identidade); Resultados educacionais; Convivência na escola. DEFINIÇÃO DAS BASES DO PPP •Diretrizes; Fundamentos; Dispositivos legais; Currículo. PLANO DE ATIVIDADES •Prioridades; Objetivos; Metas; Previsão e provisão de recursos. IMPLEMENTAÇÃO •Acompanhamento e assistência à execução; Avaliação.
  • 12.
  • 13. ROTEIRO PARA A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO POLÍTICO- PEDAGÓGICO INTRODUÇÃO • Apresentação do Projeto. Comentários sucintos sobre os objetivos de sua elaboração, circunstâncias em que foi elaborado, idéias centrais, relevância etc. DIAGNÓSTICO Contexto da escola • Ambiente social, cultural e físico: a comunidade em que a escola está inserida - características da população, costumes, lazer, grupos comunitários, lideranças comunitárias, associações, clubes, igrejas, acesso a meios de comunicação etc; localização física da escola – características do bairro, ruas, praças, espaços de lazer, equipamentos comunitários, instituições educativas, meios de acesso, sistema de transporte, situação das residências, saneamento, serviços de saúde, comércio. • Situação socioeconômica e educacional da comunidade: ocupações principais, níveis de renda, condições de trabalho, acesso a bens de consumo, níveis de escolaridade da população, crianças fora da escola, principais setores de atividade econômica, perfil profissional dos pais, acesso aos serviços de saúde e de assistência social, condições de habitação etc. População atendida pela escola: nível de instrução dos pais e irmãos, qualificação profissional, hábitos alimentares e de higiene, lazer etc.
  • 14. Caracterização da escola (identidade) • Histórico da escola: fundação, denominação, lideranças históricas, vínculos com egressos, participação na comunidade. • Situação física da escola: condições da edificação, dimensões, dependências, espaços para atividades pedagógicas e de lazer, biblioteca, estado de conservação, instalações hidráulicas e sanitárias, paisagismo, conforto ambiental (iluminação, ventilação, etc); adequação de salas de aula. • Recursos humanos e materiais: quantitativos do corpo docente, discente, administrativo e de apoio; vínculos funcionais; distribuição de funções e tarefas; nível de formação inicial e acesso à formação continuada (qualificação). Características dos alunos. Condições de trabalho e estudo de professores na escola. Condições de trabalho dos servidores da escola. Direitos e deveres. Recursos materiais disponíveis e sua adequação: móveis, equipamentos, material didático. • Gestão da escola: forma de provimento da direção; estilo de gestão; conselho escolar; associação de pais e mestres; grêmio escolar; gerenciamento de recursos materiais e financeiros: política adotada para o atendimento da demanda (oferta de vagas); funcionamento de biblioteca; funcionamento da secretaria; sistema de coleta e registro de dados.
  • 15. • Organização da escola e do ensino: estatuto, regimento, planos e projetos existentes; distribuição e ocupação do tempo e dos espaços pedagógicos; constituição de turmas; número de turmas; períodos ou turnos de funcionamento; organização em séries ou ciclos; existência de classes de aceleração; sistema de recuperação; distribuição do tempo escolar; condições de atendimento a portadores de necessidades especiais; condições de atendimento a jovens e adultos. • Relações entre a escola e a comunidade: formas de participação da comunidade educativa (pais, autoridades locais, associações de moradores, clubes de mães); parcerias com entidades, órgãos públicos e empresas; parcerias com organizações da sociedade civil; relacionamento com outras escolas; utilização dos espaços da escola pela comunidade; trabalho voluntário; relacionamento escola-família (APM); participação dos alunos (Grêmio); relações da escola com o órgão gestor da educação (Secretaria Municipal de Educação). • Currículo: Verificar como a escola vem trabalhando: o atendimento à base nacional comum; como está posta a parte diversificada; forma de composição curricular; definição de conteúdos curriculares; interdisciplinaridade (integração de disciplinas) e transversalidade (definição de temas transversais); distribuição do tempo pelos componentes curriculares; orientação didática adotada; atividades didáticas integradas; adequação dos materiais da biblioteca ao currículo; materiais didáticos adotados: escolha e adequação; parâmetros de avaliação adotados; instrumentos de avaliação.
  • 16. Resultados educacionais • Desempenho escolar dos alunos: aprovação, reprovação e evasão. Relação entre idade e série. Medidas que estão sendo tomadas para a melhoria do desempenho dos alunos. • Desempenho global da escola: avaliação do desempenho global da escola: índices alcançados em relação a outras escolas do município e do estado. Dados do censo escolar. Medidas que estão sendo tomadas em relação a problemas. Relações institucionais e com a comunidade atendida. Convivência na escola • Relações interpessoais na escola. Formas de tratamento de questões de violência externa, interna; indisciplina.
  • 17. DEFINIÇÃO DAS BASES DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO OU PROPOSTA PEDAGÓGICA Diretrizes Tendo em vista os resultados do diagnóstico, definição dos compromissos gerais a serem assumidos pelo coletivo da escola. Concretização da Política Educacional do Sistema no âmbito da unidade escolar, tendo em vista o atendimento de suas características particulares, quanto a gestão (aspectos administrativos, financeiros e pedagógicos) e ação docente e atividades de apoio. Fundamentos Concepções, conceitos e princípios que fundamentarão o trabalho da escola: conceito de educação, papel da educação, papel da escola pública, concepção de aprendizagem, concepção de avaliação, perfil do cidadão a ser formado etc.
  • 18. Dispositivos legais Dispositivos legais e normativos a serem considerados e o que eles determinam em relação à educação escolar. Ver: Constituição federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9934/96), Plano Nacional de Educação, Plano estadual de Educação, Plano Municipal de educação, Parâmetros Curriculares Nacionais, disposições do CNE, e do CEE e do CME, regimento da escola. Currículo Concepção de currículo a ser trabalhada. Objetivos gerais e específicos a atingir Base comum. Definição da parte diversificada. Definição da forma de composição curricular. definição de conteúdos curriculares e sua distribuição no tempo. Definição da orientação pedagógica a ser adotada. Definição de parâmetros, critérios e formas de avaliação da aprendizagem. Definição de critérios para elaboração, escolha e uso de material didático. Definição de espaços pedagógicos interdisciplinares e temas transversais. Aspectos ou áreas prioritárias no que diz respeito à aprendizagem.
  • 19. PLANO DE ATIVIDADES Prioridades Considerar os problemas mais urgentes ou mais graves detectados no diagnóstico, em relação a: contexto da escola, características da escola, resultados educacionais e convivência na escola. Objetivos Definir objetivos gerais e específicos em relação aos problemas definidos, quanto a: contexto da escola, características da escola, resultados educacionais e convivência na escola. Metas Para cada objetivo específico, definir metas. Metas são desdobramentos dos objetivos que indicam os resultados esperados em termos quantitativos e em determinados prazos. Previsão e provisão de recursos Definir a necessidade de recursos para o alcance de objetivos ou metas.
  • 20. IMPLEMENTAÇÃO Acompanhamento e assistência à execução Prever o modo pelo qual a equipe de direção da escola deverá acompanhar a execução do Plano, bem como o trabalho dos professores, apoiando-os nas dificuldades que surgirem, provendo os recursos necessários, etc. Poderão ser previstas reuniões periódicas para discussão do andamento do projeto. Avaliação O projeto deve ser objeto de avaliação contínua para permitir o atendimento de situações imprevistas, correção de desvios e ajustes das atividades propostas. Podem ser previstos momentos de avaliação (semestral, anual, bianual), com participação de toda a comunidade escolar.