1. O documento descreve a 1a Olimpíada de Matemática das Escolas Municipais de Itabaiana, Sergipe, Brasil.
2. A olimpíada visa mobilizar professores e alunos para um processo de ensino-aprendizagem significativo em matemática e melhorar o desempenho nesta disciplina.
3. Ela será realizada em duas fases e direcionada a alunos do 1o ao 9o ano do ensino fundamental, utilizando situações-problema para desenvolver raciocínio lógico.
1) O documento discute a metodologia do ensino de arte, incluindo objetivos, linguagens artísticas, papel do educador e avaliação.
2) É importante que os aprendizes desenvolvam a percepção e compreensão das linguagens artísticas de música, teatro, artes visuais e dança.
3) Uma boa avaliação analisa a criação, percepção e conhecimento artístico dos aprendizes.
Projeto Olimpiada De Matematica da Rede Municipal de Ensino de Itabaianaguest913e1d6
A 1ª olimpíada de Matemática direciona-se em mobilizar alunos e professores para um processo de ensino aprendizagem significativa na disciplina de matemática.
Este documento fornece uma lista de links para sites educacionais e jogos online para crianças da educação infantil e séries iniciais. As informações são organizadas em tópicos como alfabetização, separação de sílabas, formação de palavras, matemática e conteúdo sobre diversos assuntos. Os links direcionam para atividades interativas que podem ser usadas em sala de aula para reforçar o aprendizado.
O documento discute a importância dos jogos matemáticos na educação, destacando seu papel no desenvolvimento do pensamento lógico e na assimilação do conteúdo por parte dos alunos de forma lúdica e prazerosa. Apresenta exemplos de jogos que podem ser usados em diferentes níveis e temas, além de ressaltar a visão de Piaget e Vygotsky sobre a relação entre jogo e aprendizagem.
O documento discute conceitos de democracia participativa e gestão democrática na escola, propondo a participação de todos os membros da comunidade escolar na tomada de decisões e construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. Também apresenta instâncias colegiadas como conselhos escolares e grêmios estudantis como instrumentos para a gestão democrática.
O documento discute os desafios da Educação Matemática como área de conhecimento em construção. Apresenta a trajetória da Educação Matemática no Brasil desde as décadas de 1930 e 1940, destacando figuras como Euclides Roxo e Júlio César de Mello e Souza. Também aborda as principais tendências que orientam a Educação Matemática mundialmente e os desafios de colocar em prática os avanços das pesquisas na área.
1) O documento discute a metodologia do ensino de arte, incluindo objetivos, linguagens artísticas, papel do educador e avaliação.
2) É importante que os aprendizes desenvolvam a percepção e compreensão das linguagens artísticas de música, teatro, artes visuais e dança.
3) Uma boa avaliação analisa a criação, percepção e conhecimento artístico dos aprendizes.
Projeto Olimpiada De Matematica da Rede Municipal de Ensino de Itabaianaguest913e1d6
A 1ª olimpíada de Matemática direciona-se em mobilizar alunos e professores para um processo de ensino aprendizagem significativa na disciplina de matemática.
Este documento fornece uma lista de links para sites educacionais e jogos online para crianças da educação infantil e séries iniciais. As informações são organizadas em tópicos como alfabetização, separação de sílabas, formação de palavras, matemática e conteúdo sobre diversos assuntos. Os links direcionam para atividades interativas que podem ser usadas em sala de aula para reforçar o aprendizado.
O documento discute a importância dos jogos matemáticos na educação, destacando seu papel no desenvolvimento do pensamento lógico e na assimilação do conteúdo por parte dos alunos de forma lúdica e prazerosa. Apresenta exemplos de jogos que podem ser usados em diferentes níveis e temas, além de ressaltar a visão de Piaget e Vygotsky sobre a relação entre jogo e aprendizagem.
O documento discute conceitos de democracia participativa e gestão democrática na escola, propondo a participação de todos os membros da comunidade escolar na tomada de decisões e construção coletiva do Projeto Político Pedagógico. Também apresenta instâncias colegiadas como conselhos escolares e grêmios estudantis como instrumentos para a gestão democrática.
O documento discute os desafios da Educação Matemática como área de conhecimento em construção. Apresenta a trajetória da Educação Matemática no Brasil desde as décadas de 1930 e 1940, destacando figuras como Euclides Roxo e Júlio César de Mello e Souza. Também aborda as principais tendências que orientam a Educação Matemática mundialmente e os desafios de colocar em prática os avanços das pesquisas na área.
O documento discute os benefícios dos jogos matemáticos na educação, dividindo-os em jogos de enredo e jogos de regras. Também apresenta exemplos de jogos matemáticos computadorizados e destaca que esses recursos tecnológicos podem ser usados como ferramentas didáticas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a discalculia, definindo-a como uma incapacidade específica de aprendizagem que afeta a aquisição de habilidades aritméticas. Apresenta as principais características do transtorno, critérios diagnósticos e estratégias pedagógicas para crianças com dificuldades em matemática. O objetivo é conscientizar sobre a discalculia e fundamentar práticas pedagógicas assertivas para superação das dificuldades.
1. O documento apresenta uma série de encontros de formação de professores sobre metodologias ativas, com o objetivo de promover a inovação na prática pedagógica.
2. Os encontros abordam temas como gamificação, pesquisa de opinião, educação empreendedora, aprendizagem colaborativa online, pensamento computacional, fake news e cidadania digital.
3. O documento também discute a importância das metodologias ativas na educação e da formação continuada de professores para o desenvolvimento de competências do sé
Alfabetização e letramento matemático pnaicMagda Marques
O documento discute conceitos de alfabetização e letramento matemático, abordando sua importância no processo de ensino e aprendizagem da matemática na educação infantil. Apresenta os quatro eixos da matemática que norteiam os direitos de aprendizagem das crianças e dá exemplos de atividades que podem ser desenvolvidas em cada eixo.
1. Cerca de metade dos alunos do 2o ano ainda estão no nível alfabético e 20% dos alunos do 3o ano são não alfabetizados, o que representa um desafio para os professores.
2. A alfabetização deve ser vista como um processo discursivo que considera a linguagem oral e escrita em contexto social, com o professor mediando diálogos e atividades significativas de leitura e escrita na sala de aula.
3. Ao longo da história, diferentes métodos de alfabetização foram propostos,
Fundamentos e metodologia do ensino de matemática.pptxGlacemi Loch
Este documento discute a importância do cálculo mental e diferentes estratégias para ensinar matemática de forma efetiva. Aborda teorias sobre como as crianças constroem o conceito de número e defende que a aprendizagem deve ser livre e estimular a autonomia do aluno. Também reflete sobre como situações do cotidiano podem ser usadas no ensino e analisa a relevância do uso de recursos como o ábaco.
O documento discute aspectos da educação inclusiva e da alfabetização matemática para alunos com necessidades específicas. Ele aborda objetivos de ampliar conhecimentos sobre inclusão, alunos com deficiência, transtornos e altas habilidades. Também sugere práticas pedagógicas diferenciadas considerando as diferenças individuais e promovendo acesso e participação de todos os alunos.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Vol 3Clarisse Bueno
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito de experiência "Conhecimento de Mundo": Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos e orientações para os professores sobre os respectivos temas.
O documento apresenta um plano de ação para uma escola estadual, abordando tópicos como gestão democrática, formação de professores, ambiente educativo, avaliação e cronograma de ações. O texto também discute conceitos de administração escolar e modelos de gestão, destacando a importância da participação coletiva e da gestão democrática preconizada pela LDB.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
O documento discute o Conselho Escolar, definido como um órgão composto por alunos, professores, funcionários e membros da comunidade que participam da gestão democrática da escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece a participação das comunidades escolares nos Conselhos, que devem ter como objetivo promover, valorizar e reconhecer o trabalho desenvolvido, incentivando mudanças e traçando metas para a educação. O Conselho é visto como uma oportunidade de transformar a aprendizagem dos alunos, faz
O documento discute a importância da alfabetização matemática nas séries iniciais, definindo-a como um instrumento para a leitura do mundo que vai além da decodificação de números e operações básicas. Também aborda como trabalhar a matemática na sala de aula de forma a promover a apropriação de práticas sociais pelas crianças.
O documento discute a avaliação formativa no processo de alfabetização de crianças. Ele descreve a avaliação formativa como contínua, inclusiva e focada no progresso de cada estudante ao invés de pontuar falhas. A avaliação formativa deve identificar conhecimentos prévios, planejar atividades adequadas, verificar o aprendizado e decidir os próximos passos. Ela permite adaptar o ensino de forma a garantir que todos os estudantes alcancem as metas de aprendizagem.
O documento discute a importância do letramento matemático e do uso de jogos no ensino da matemática. Aborda conceitos como letramento, avaliação, protagonismo do aluno e do professor. Destaca que os jogos com regras desenvolvem raciocínio lógico e que estão ligados ao pensamento matemático por envolverem regras, operações e novos conhecimentos.
O documento discute o papel do supervisor escolar em orientar e acompanhar o trabalho pedagógico dos professores, assegurando a qualidade do ensino. O supervisor deve diagnosticar a situação da escola, montar planos de ação, e estimular a gestão compartilhada entre a equipe e a comunidade escolar. O objetivo final é alcançar a qualidade e eficácia da educação oferecida.
O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.
O documento discute estratégias para ensinar multiplicação e divisão de forma significativa para as crianças, evitando dificuldades comuns. Ele propõe o uso de situações-problema, contagem por unidades compostas e jogos para desenvolver o conceito de forma progressiva, antes de introduzir as tabuadas.
- O documento discute a importância da linguagem oral e escrita na educação infantil e o conceito de letramento. Aborda como a criança se relaciona com a linguagem escrita e quais condições facilitam sua apropriação.
- É importante respeitar as possibilidades e condições de aprendizagem da criança, oferecendo práticas educativas que valorizem sua participação.
- Aprender a ler e escrever deve ser um processo que favoreça a apropriação da escrita pela criança de forma significativa, por me
O documento discute a evolução histórica da educação no Brasil e na Europa, desde as décadas de 1960 até a atualidade. Ele também apresenta princípios para uma educação interdisciplinar que integra as disciplinas, promove a cooperação entre professores e alunos, e transforma o aluno em protagonista de seu próprio aprendizado.
1. O documento descreve a 1a Olimpíada de Matemática das Escolas Municipais de Itabaiana, Sergipe.
2. A olimpíada visa mobilizar professores e alunos para um processo de ensino-aprendizagem significativo em matemática por meio da resolução de problemas.
3. A competição será realizada em quatro níveis de acordo com a série dos alunos do ensino fundamental e contará com duas fases de provas.
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores da Escola Estadual Leopoldo Dalmolin para ensinar a tabuada de forma lúdica e divertida para alunos do 2o ao 5o ano por meio de jogos, músicas e atividades online. O projeto inclui 14 aulas com diferentes atividades e sites educativos, e terá uma competição final entre os melhores alunos de cada turma.
O documento discute os benefícios dos jogos matemáticos na educação, dividindo-os em jogos de enredo e jogos de regras. Também apresenta exemplos de jogos matemáticos computadorizados e destaca que esses recursos tecnológicos podem ser usados como ferramentas didáticas para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.
O documento discute a discalculia, definindo-a como uma incapacidade específica de aprendizagem que afeta a aquisição de habilidades aritméticas. Apresenta as principais características do transtorno, critérios diagnósticos e estratégias pedagógicas para crianças com dificuldades em matemática. O objetivo é conscientizar sobre a discalculia e fundamentar práticas pedagógicas assertivas para superação das dificuldades.
1. O documento apresenta uma série de encontros de formação de professores sobre metodologias ativas, com o objetivo de promover a inovação na prática pedagógica.
2. Os encontros abordam temas como gamificação, pesquisa de opinião, educação empreendedora, aprendizagem colaborativa online, pensamento computacional, fake news e cidadania digital.
3. O documento também discute a importância das metodologias ativas na educação e da formação continuada de professores para o desenvolvimento de competências do sé
Alfabetização e letramento matemático pnaicMagda Marques
O documento discute conceitos de alfabetização e letramento matemático, abordando sua importância no processo de ensino e aprendizagem da matemática na educação infantil. Apresenta os quatro eixos da matemática que norteiam os direitos de aprendizagem das crianças e dá exemplos de atividades que podem ser desenvolvidas em cada eixo.
1. Cerca de metade dos alunos do 2o ano ainda estão no nível alfabético e 20% dos alunos do 3o ano são não alfabetizados, o que representa um desafio para os professores.
2. A alfabetização deve ser vista como um processo discursivo que considera a linguagem oral e escrita em contexto social, com o professor mediando diálogos e atividades significativas de leitura e escrita na sala de aula.
3. Ao longo da história, diferentes métodos de alfabetização foram propostos,
Fundamentos e metodologia do ensino de matemática.pptxGlacemi Loch
Este documento discute a importância do cálculo mental e diferentes estratégias para ensinar matemática de forma efetiva. Aborda teorias sobre como as crianças constroem o conceito de número e defende que a aprendizagem deve ser livre e estimular a autonomia do aluno. Também reflete sobre como situações do cotidiano podem ser usadas no ensino e analisa a relevância do uso de recursos como o ábaco.
O documento discute aspectos da educação inclusiva e da alfabetização matemática para alunos com necessidades específicas. Ele aborda objetivos de ampliar conhecimentos sobre inclusão, alunos com deficiência, transtornos e altas habilidades. Também sugere práticas pedagógicas diferenciadas considerando as diferenças individuais e promovendo acesso e participação de todos os alunos.
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil Vol 3Clarisse Bueno
Este documento é um volume do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e contém seis seções sobre diferentes eixos de trabalho relacionados ao âmbito de experiência "Conhecimento de Mundo": Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. Cada seção apresenta introdução, objetivos, conteúdos e orientações para os professores sobre os respectivos temas.
O documento apresenta um plano de ação para uma escola estadual, abordando tópicos como gestão democrática, formação de professores, ambiente educativo, avaliação e cronograma de ações. O texto também discute conceitos de administração escolar e modelos de gestão, destacando a importância da participação coletiva e da gestão democrática preconizada pela LDB.
O documento apresenta o plano de ação de um professor para gestão democrática e participativa da escola, com ênfase na organização do trabalho pedagógico, formação continuada dos professores e relação entre escola e comunidade.
O documento discute o Conselho Escolar, definido como um órgão composto por alunos, professores, funcionários e membros da comunidade que participam da gestão democrática da escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece a participação das comunidades escolares nos Conselhos, que devem ter como objetivo promover, valorizar e reconhecer o trabalho desenvolvido, incentivando mudanças e traçando metas para a educação. O Conselho é visto como uma oportunidade de transformar a aprendizagem dos alunos, faz
O documento discute a importância da alfabetização matemática nas séries iniciais, definindo-a como um instrumento para a leitura do mundo que vai além da decodificação de números e operações básicas. Também aborda como trabalhar a matemática na sala de aula de forma a promover a apropriação de práticas sociais pelas crianças.
O documento discute a avaliação formativa no processo de alfabetização de crianças. Ele descreve a avaliação formativa como contínua, inclusiva e focada no progresso de cada estudante ao invés de pontuar falhas. A avaliação formativa deve identificar conhecimentos prévios, planejar atividades adequadas, verificar o aprendizado e decidir os próximos passos. Ela permite adaptar o ensino de forma a garantir que todos os estudantes alcancem as metas de aprendizagem.
O documento discute a importância do letramento matemático e do uso de jogos no ensino da matemática. Aborda conceitos como letramento, avaliação, protagonismo do aluno e do professor. Destaca que os jogos com regras desenvolvem raciocínio lógico e que estão ligados ao pensamento matemático por envolverem regras, operações e novos conhecimentos.
O documento discute o papel do supervisor escolar em orientar e acompanhar o trabalho pedagógico dos professores, assegurando a qualidade do ensino. O supervisor deve diagnosticar a situação da escola, montar planos de ação, e estimular a gestão compartilhada entre a equipe e a comunidade escolar. O objetivo final é alcançar a qualidade e eficácia da educação oferecida.
O documento discute o ensino e aprendizagem da linguagem escrita no 1o ano do ensino fundamental. Apresenta que as crianças chegam na escola com conhecimentos linguísticos que devem ser aprimorados pelo professor, mediador do processo de alfabetização, no qual os alunos desenvolvem-se da língua materna para a escrita convencional.
O documento discute estratégias para ensinar multiplicação e divisão de forma significativa para as crianças, evitando dificuldades comuns. Ele propõe o uso de situações-problema, contagem por unidades compostas e jogos para desenvolver o conceito de forma progressiva, antes de introduzir as tabuadas.
- O documento discute a importância da linguagem oral e escrita na educação infantil e o conceito de letramento. Aborda como a criança se relaciona com a linguagem escrita e quais condições facilitam sua apropriação.
- É importante respeitar as possibilidades e condições de aprendizagem da criança, oferecendo práticas educativas que valorizem sua participação.
- Aprender a ler e escrever deve ser um processo que favoreça a apropriação da escrita pela criança de forma significativa, por me
O documento discute a evolução histórica da educação no Brasil e na Europa, desde as décadas de 1960 até a atualidade. Ele também apresenta princípios para uma educação interdisciplinar que integra as disciplinas, promove a cooperação entre professores e alunos, e transforma o aluno em protagonista de seu próprio aprendizado.
1. O documento descreve a 1a Olimpíada de Matemática das Escolas Municipais de Itabaiana, Sergipe.
2. A olimpíada visa mobilizar professores e alunos para um processo de ensino-aprendizagem significativo em matemática por meio da resolução de problemas.
3. A competição será realizada em quatro níveis de acordo com a série dos alunos do ensino fundamental e contará com duas fases de provas.
O documento descreve um projeto desenvolvido por professores da Escola Estadual Leopoldo Dalmolin para ensinar a tabuada de forma lúdica e divertida para alunos do 2o ao 5o ano por meio de jogos, músicas e atividades online. O projeto inclui 14 aulas com diferentes atividades e sites educativos, e terá uma competição final entre os melhores alunos de cada turma.
Projeto Piloto Da Olimpiada Do Irene TavaresPérola Santos
Projeto Piloto da Olimpíada de Matemática desenvolvido na Escola Municipal Maria Irene Tavares em 2008 por um grupo de professores que se engajaram para que sua realização fosse um sucesso.
Este documento descreve a 1a Olimpíada de Matemática das Escolas Municipais de Itabaiana. A competição é aberta a alunos de 1a a 8a série e EJA para estimular o estudo da matemática. Ele detalha a organização do evento com uma comissão e representantes de cada escola. A comissão será responsável por elaborar o planejamento, regulamento e banco de questões para a Olimpíada.
Este documento é uma monografia apresentada como requisito parcial para conclusão do curso de licenciatura em Matemática na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). A monografia compara as concepções sobre matemática e seu ensino dos professores das séries iniciais do ensino fundamental do município de Ponto Novo com o que dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) de matemática. O trabalho é orientado pelo professor Helder Luiz Amorim Barbosa e apresenta introdução, revisão bibliográfica, met
Este documento discute os saberes matemáticos de adolescentes que trabalham carregando mercadorias na feira livre de Senhor do Bonfim, Bahia. O objetivo é identificar como esses adolescentes aplicam conceitos matemáticos em seu trabalho e se possuem dificuldades com a disciplina na escola. A pesquisa utilizou questionários e observação dos adolescentes no local de trabalho para entender como realizam cálculos e lidam com troco. Os resultados mostraram que os saberes matemáticos desses adolescentes são desenvolvidos a
Este documento descreve uma gincana de matemática realizada na Escola Estadual Dr. Matinho Marques no município de Taquarussu-MS em 2011. A gincana envolveu alunos do ensino fundamental e médio em provas antecipadas e relâmpago sobre conteúdos matemáticos. Seu objetivo foi promover a integração entre alunos e professores através de atividades recreativas e intelectuais.
O documento discute a importância da matemática no dia-a-dia, explicando que ela é usada para contar, adicionar, subtrair, multiplicar e dividir em atividades cotidianas como ir à feira. Além disso, a matemática é essencial para a construção de edifícios, pontes, linhas elétricas e outros itens tecnológicos. Embora invisível, a matemática desempenha um papel cada vez mais significativo em nossas vidas diárias.
As principais datas comemorativas e feriados no Brasil incluem o Ano Novo em 01 de janeiro, Tiradentes em 21 de abril, Dia do Trabalho em 01 de maio, Independência em 07 de setembro, Finados em 02 de novembro e Natal em 25 de dezembro.
O documento descreve a formação do povo brasileiro através da miscigenação entre os principais grupos que habitaram o Brasil: os indígenas, os africanos trazidos como escravos, os europeus que colonizaram o país e os asiáticos que imigraram posteriormente. A miscigenação entre essas etnias resultou na diversidade cultural do Brasil de hoje.
Dia nacional da matemática 2014 sugestões para 2014Dani Pimenta
O documento fornece sugestões para comemorar o Dia Nacional da Matemática em 6 de maio, celebrando a vida e obra do matemático brasileiro Malba Tahan. Algumas sugestões incluem apresentar narrativas matemáticas, realizar feiras e teatros sobre a história da matemática. O foco deste ano será narrativas envolvendo competências de leitura e escrita para incentivar o uso da literatura no ensino da matemática.
1) O documento descreve um projeto de ensino de geometria nas aulas de matemática utilizando mídias e tecnologias.
2) O projeto será aplicado em duas escolas municipais com alunos do ensino fundamental I e II, com foco nos conceitos de espaço e forma.
3) Serão realizadas diversas intervenções utilizando vídeos, pesquisas, atividades lúdicas e práticas para ensinar geometria de forma significativa e relacionada ao cotidiano.
No séculos XVI e XIX, milhões de africanos foram trazidos à força para o Brasil como escravos, onde trabalharam principalmente no cultivo da cana-de-açúcar e do café sob condições desumanas.
Ao longo do tempo, vários grupos se misturaram, incluindo índios, europeus, africanos e asiáticos, resultando na população miscigenada do Brasil de hoje, com manifestações culturais diversas em todo o país.
Darcy
A população brasileira é bastante miscigenada como resultado da mistura de diversos grupos humanos, principalmente indígenas, africanos e europeus. A maior parte da população está concentrada no litoral do Sudeste e Nordeste, enquanto o Norte e Centro-Oeste são mais esparsamente povoados. Ao longo do século XX, o Brasil passou por uma transição demográfica com queda das taxas de natalidade e mortalidade.
1) O documento descreve um projeto para desenvolver cartilhas educativas sobre prevenção de acidentes domésticos direcionadas a crianças e adolescentes em escolas.
2) O objetivo é ensinar crianças e adolescentes sobre segurança no dia-a-dia para incentivar atitudes preventivas e reduzir acidentes.
3) As cartilhas abordarão diferentes temas como quedas, queimaduras e intoxicações e serão distribuídas em escolas para uso em aulas sobre segurança.
Este trabalho analisa as dificuldades de aprendizagem em matemática na 9a série da Escola Municipal Antônio Pereira Lopes. Ele discute como o ensino formal e abstrato da matemática leva muitos alunos a sentirem dificuldades, e a importância de refletir sobre metodologias de ensino para promover aprendizagem significativa. O trabalho caracteriza as dificuldades encontradas pelos alunos por meio de entrevistas e questionários, com o objetivo de melhorar o ensino da matemática.
1. O documento discute a importância de se ensinar matemática de forma interdisciplinar e significativa para os alunos, relacionando os conteúdos ao cotidiano e às outras áreas do conhecimento.
2. Aborda os objetivos do ensino da estatística e probabilidade na educação básica, assim como a relevância de se ensinar lógica matemática de forma interdisciplinar.
3. Apresenta um exemplo de atividade que poderia integrar esses conhecimentos matemáticos de maneira interdisciplinar.
O documento discute a educação matemática, abordando suas origens, desafios e metodologias como a etnomatemática, modelagem matemática e resolução de problemas. Ele também apresenta temas para um seminário sobre o ensino de aritmética, geometria, álgebra e tratamento de informação.
I encontro de professores de matemática da rede 6º ao 9ºSEMED
Este documento resume o primeiro encontro de professores de matemática da rede municipal no âmbito do Programa Matemática Viva. O encontro discutiu o uso de jogos como recurso didático para melhorar o ensino e aprendizagem da matemática. O programa oferece atividades lúdicas e o jogo como ferramenta para motivar os alunos e desenvolver habilidades matemáticas.
O documento discute a dificuldade de ensinar matemática de forma contextualizada e apresenta os resultados de questionários aplicados a alunos e professores sobre o tema. Ele também apresenta estratégias para resolução de problemas matemáticos e define obesidade e seu índice de massa corporal. Por fim, propõe trabalhar o tema obesidade de forma interdisciplinar entre matemática e saúde.
O documento discute a importância da matemática no dia a dia e como ela é ensinada nas escolas. A matemática surgiu há milhares de anos por necessidades básicas de contagem e medição e está presente em todas as áreas da vida. No entanto, é ensinada de forma mecânica e descontextualizada, o que causa dificuldades e falta de interesse nos alunos. É necessário que os professores ensinem matemática de forma mais contextualizada e prática para melhorar o aprendizado.
O documento discute como ensinar matemática de forma efetiva para os alunos, propondo várias abordagens como resolução de problemas, modelagem, etnomatemática, história da matemática, jogos matemáticos e ligando os conceitos à vida cotidiana dos estudantes.
Este resumo descreve um projeto desenvolvido para ensinar geometria para alunos do 6o ano utilizando a modelagem matemática com base em uma quadra de esportes. O projeto teve como objetivos tornar o ensino de geometria mais dinâmico, interessante e participativo; apresentar uma metodologia para ensinar geometria usando modelagem matemática; e motivar os alunos para o estudo de matemática tornando os conteúdos mais interessantes e significativos. As atividades desenvolvidas com os alunos envolveram medi
Este documento é uma monografia apresentada por Odimar Lima de Oliveira à Universidade do Estado da Bahia como pré-requisito para conclusão do curso de Licenciatura Plena em Ciências com Habilitação em Matemática. A monografia discute as dificuldades na aprendizagem de matemática e propõe uma nova abordagem, tendo como orientadora Tânia Maria Cardoso de Araújo.
Importancia da Matemática para a sociedade Jony Culo
Este documento discute a importância da matemática para a vida e sociedade. A matemática não é apenas números, mas sim figuras geométricas e padrões que ajudam a medir e entender o mundo. A matemática é importante para o desenvolvimento social e econômico, mas os alunos muitas vezes não compreendem sua relevância quando ensinada de forma desconectada da realidade. É necessário mostrar aos alunos como a matemática se aplica em situações do cotidiano para aumentar o interesse e motivação no aprendizado.
Este documento fornece diretrizes sobre a implementação da Atividade Integradora Laboratório de Matemática no Ensino Fundamental em Tempo Integral. Ele discute como esta atividade pode contribuir para o desenvolvimento das dez competências gerais da Base Nacional Comum Curricular, propondo estratégias como jogos, gincanas e oficinas que estimulem o pensamento crítico, a criatividade e a comunicação dos estudantes.
A resolução de problemas como estrategia didáticaClaudelane Paes
O documento discute a importância da resolução de problemas como estratégia didática para o ensino da matemática. Aprender matemática apenas por meio de exercícios padronizados não desenvolve habilidades como criatividade e raciocínio. O documento também apresenta diferentes tipos de problemas e a importância de usar problemas complexos que estimulem o pensamento crítico dos alunos.
Reflexão sobre a história da matemática com o ensinoslucarz
Este documento discute a importância da matemática no currículo escolar e o papel do professor. Defende que a matemática deve ser ensinada de forma a desenvolver o pensamento crítico dos alunos e relacionada à realidade fora da sala de aula. Também discute como o papel do professor deve mudar de transmissor de conteúdo para organizador e mediador da aprendizagem dos alunos.
Reflexão sobre a história da matemática com o ensinoslucarz
Este documento discute a importância da matemática no currículo escolar. Defende que a matemática deve ser ensinada de forma global, considerando sua evolução histórica e como instrumento para a transformação social. Também ressalta a necessidade de explorar metodologias que desenvolvam o pensamento crítico dos alunos e sua capacidade de resolver problemas.
Este documento apresenta a concepção de ensino da disciplina de Matemática para o 6o ano. Ele discute a importância de se ensinar Matemática por meio da resolução de problemas e da investigação matemática, privilegiando a participação ativa dos alunos. Também destaca a relevância de se trabalhar a história da Matemática em sala de aula para contextualizar os conteúdos e mostrar que se trata de uma ciência em constante evolução.
Este documento discute a educação matemática de crianças com dificuldades de aprendizagem através de jogos. A pesquisa analisou o uso de atividades lúdicas e jogos matemáticos com um grupo de 5 alunos com dificuldades de aprendizagem para melhorar seu desempenho em matemática. A proposta selecionou jogos para atender às necessidades educacionais específicas dos alunos e analisou como eles interagiram com os jogos e o que aprenderam. Os resultados mostraram
O documento apresenta um guia para um curso de formação continuada de professores em matemática pelo programa Pró-Letramento do Ministério da Educação brasileiro. O guia descreve o objetivo do programa de fornecer suporte pedagógico aos professores e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O curso utilizará fascículos temáticos e encontros presenciais e à distância para discutir temas como números naturais, operações, espaço e forma, frações e avaliação da aprendizagem.
O documento apresenta um guia para um curso de formação continuada de professores em matemática pelo programa Pró-Letramento do Ministério da Educação brasileiro. O guia descreve o objetivo do programa de fornecer suporte pedagógico aos professores e promover o desenvolvimento profissional contínuo. O curso utilizará fascículos temáticos e encontros presenciais e à distância para discutir temas matemáticos e trocar experiências.
Currículo referência matemática6º ao 9º anotecnicossme
O documento apresenta um currículo referência para o ensino de matemática no 6o ao 9o ano do ensino fundamental. Ele discute a importância histórica da matemática e como ela deve ser ensinada de forma contextualizada e significativa para os alunos. O currículo também descreve os pressupostos teóricos e a área da matemática, enfatizando a necessidade de valorizar os conhecimentos prévios dos alunos e garantir que eles atribuam sentido aos conceitos matemáticos.
artigo sobre intervenção pedagógica de matemática (1)HILDAGOMES1
1) O documento descreve uma intervenção pedagógica realizada com alunos do ensino médio que apresentavam dificuldades de aprendizagem em várias disciplinas, incluindo matemática. 2) Uma avaliação diagnóstica identificou problemas com operações básicas, leitura, interpretação e resolução de problemas. 3) A intervenção usou estratégias com matemática e materiais manipuláveis para melhorar o interesse e aprendizagem dos alunos.
Semelhante a Projeto Olimpiada De Matematica é 10 (20)
artigo sobre intervenção pedagógica de matemática (1)
Projeto Olimpiada De Matematica é 10
1. Prefeitura Municipal de Itabaiana
Secretaria Municipal de Educação
1ª Olimpíada de Matemática da Rede
Municipal de Itabaiana
Itabaiana, fevereiro de 2009
1
2. Prefeitura Municipal de Itabaiana
Secretaria Municipal de Educação
Clêane dos Santos
Rivanúsia de Jesus Santos
1ª Olimpíada de Matemática das Escolas
Municipais de Itabaiana
Colaboração: Prof. Dr. Valdenberg Araújo Silva
Universidade Federal de Sergipe
Profª Janete da Silva Oliveira
Profª Municipal de Itabaiana
Itabaiana-SE
2009
2
4. 1. INTRODUÇÃO
O ensino da matemática vem sofrendo grandes modificações nos últimos anos
em todo o mundo. A maioria dos estudos e pesquisas realizadas na área de Educação
Matemática parte do pressuposto de que esta disciplina é efetivamente central na
formação dos indivíduos e sua inserção social. Nesse sentido, um insucesso em
Matemática significaria um fracasso não apenas na vida escolar, mas na própria
condição de cidadão desses indivíduos.
A matemática é uma ciência viva, não apenas no cotidiano dos cidadãos, mas
também nas diversas áreas de pesquisas, tendo um conhecimento universal e dinâmico
que pode ser percebido, explicado, construído e entendido de diversas maneiras,
reconhecendo que cada aluno/a possui a sua forma de matemática, até então considerada
uma disciplina vista como um “bicho-papão”. Porém, as novas concepções do ensino da
matemática buscam superar esta visão tradicional.
Dessa forma, destaca-se a 1ª Olimpíada de Matemática que será realizado neste
município como uma forma de um ensino significativo.
A implantação da 1ª Olimpíada de Matemática é uma competição que consiste
na resolução de problemas matemáticos, dirigida aos alunos do Ensino Fundamental da
1ª série (2º ano) a 8ª série (9º ano) das escolas públicas municipais de Itabaiana. As
questões escolhidas têm caráter interdisciplinar, e exigem raciocínio lógico dos alunos.
Ressaltando que o presente Projeto tem como foco a continuidade do relato da
experiência, vivenciada no ano de 2008 por um grupo de professores da Escola
Municipal Maria Irene Tavares que desenvolveram na própria escola a Olimpíada de
Matemática do Ensino Fundamental Menor (1ª a 4ª série), sendo um sucesso na sua
realização. A secretaria Municipal da Educação de Itabaiana (SEMED) tendo
conhecimento da participação dos alunos e a comunidade escolar resolve ampliá-lo nas
demais unidades de ensino da rede municipal, ofertando para as 54 escolas.
Acrescentamos ainda sua importância no sentido de diminuir o índice de
reprovação e evasão nesta disciplina.
4
5. 2. PROBLEMATIZAÇÃO
O interesse em desenvolver este projeto surgiu em melhorar o processo ensino
de aprendizagem nesta disciplina considerada critica na maioria das escolas da rede
municipal.
Apresentamos os seguintes questionamentos: Quais as contribuições que a
Olimpíada de Matemática pode trazer para o processo de ensino-aprendizagem da
Matemática no ensino Fundamental? Como a Olimpíada de matemática pode favorecer
na aquisição de um conhecimento prazeroso para alunos e professores? Qual o papel da
Olimpíada de Matemática na formação pessoal de alunos e professores?
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6. 3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GERAL
Mobilizar um estudo da matemática de forma significativa desenvolvendo o
raciocínio lógico-matemático do aluno e professor fazendo com que busquem uma
formação mais completa influenciando na melhoria do ensino.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Básica no município;
• Promover a inclusão social por meio da difusão do conhecimento matemático;
• Identificar jovens talentos nesta área de conhecimento;
• Incentivar o aperfeiçoamento dos professores, contribuindo para a sua
valorização profissional;
• Envolver alunos das séries do ensino fundamental em atividades que envolvam o
ensino da matemática de forma lúdica e prazerosa.
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7. 4. JUSTIFICATIVA
A 1ª Olimpíada de Matemática das Escolas Municipais de Itabaiana direciona-se
em mobilizar professores e alunos para um processo de ensino aprendizagem
significativa na disciplina de matemática. A fim de elaborar e analisar, com os próprios
professores, estratégias p/ superar dificuldades neste ensino, embasados em estudos
teóricos. Para isso é necessário fazer o aluno pensar produtivamente e nada melhor que
apresentar situações problemas que o envolvam, o desafiem e o motivem a querer
resolvê-los.
Para resolver problemas, é preciso desenvolver determinadas estratégias que, na
maioria das vezes, se aplicam a um grande número de situações. Além do mais, o
mundo exige pessoas ativas e participativas, que deverão tomar decisões rápidas e, tanto
quanto possível, precisas.
É necessário formar cidadãos que saibam resolver de modo inteligente seus
problemas independentemente da área em que atuam. Para isso, é preciso que a criança
inicie a resolução de problemas desde cedo. Uma alternativa para concretizar essa
situação, será a realização da 1ª Olimpíada de Matemática em nosso município.
A implantação da Olimpíada no nosso Município proporciona captar atenção e
interesse não só dos alunos mais preparados, mas fundamentalmente estimular e
embasar os que apresentam baixo desempenho.
A proposta vem desmistificar a idéia de que a matemática é uma matéria difícil,
arraigada na mente de nosso aluno, ao trabalhar de forma lúdica e prazerosa na
construção do conhecimento, focando sua aplicação, ao trilhar por um caminho que ele
mesmo tenta construir, onde faz inferências, levanta hipóteses e tira suas conclusões de
maneira independente, interagindo com outros colegas e professor.
Como também desenvolver um espírito competitivo, sadio, a criatividade na
resolução de problemas, evidenciando que a matemática não é uma ciência pronta e
acabada, mas sim uma construção contínua do saber.
Portanto, pretende-se sensibilizar os alunos de que bons resultados são
conseguidos com esforço e dedicação. Assim, valorizar o potencial de raciocínio
criativo dos alunos, ajudando-os a fazer uso do mesmo em outras áreas do
conhecimento, incentivando também os professores a levarem situações do nosso
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8. cotidiano para a sala de aula tornando o ensino menos livresco e menos conteudista, e
premiar os alunos que obterem os melhores resultados por nível.
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9. 5. REFERÊNCIAL TEÓRICO
A prática pedagógica proposta pelos novos pesquisadores defendem que o
individuo procure adaptar aos tempos da informação e tecnologia, aos desafios cada vez
maiores e mais complexos da sociedade contemporânea, que têm influenciado de
alguma maneira no desenvolvimento cognitivo dos alunos. É mister, pois, que se
busque moldar a uma nova postura e forma de trabalhar com olimpíada de matemática.
“... A aprendizagem entre eles, ocorre por assimilações de
ações exteriores, interiorizações desenvolvidas através da
linguagem interna que permite formar abstrações. Para
Vygotsky, a finalidade da aprendizagem é a assimilação
consciente do mundo físico mediante a interiorização
gradual de atos externos e suas transformações em ações
mentais...” (MAZZEU, 1998.)
Os professores devem ser antes de tudo mediadores e sobre tudo motivadores
daquilo que se quer ensinar. Para ensinar algo a um aluno, este deve ter qualquer motivo
para aprender. É preciso que os professores trabalhem nesta motivação, com a
finalidade de preparar, capacitar o aluno a participar de uma olimpíada de matemática.
Outros fatores de grande importância são as idéias poderosas que povoam as
mentes de nossos alunos: a intuição. Precisamos melhorar sua intuição, depurá-la, para
trabalhá-la num processo de construção em que o aluno por si só chegue a conclusões
em lugar de confiar apenas nas equações valorizando sua bagagem cognitiva interior
respeitando-o como um ser social.
O aluno não é tão somente o sujeito da aprendizagem, mas, aquele que aprende
junto a outras pessoas, colegas e professores, o que o seu grupo social produz, tal como:
valores, linguagem e o próprio conhecimento.
“... O ‘(...) pensamento da criança evolui em função do
domínio dos meios sociais do pensamento, quer dizer, em
função da linguagem’ (Vygotsky, 1993, p. 116). Esta é
uma mediação entre o sujeito e o objeto do
conhecimento...” (FACCI, 2004.)
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10. O papel do professor no processo ensino-aprendizagem vem ganhando novo
significado, o professor se tornar um articulador do saber, deixando de ser o detentor do
conhecimento e passa a desenvolver o conhecimento junto de seus alunos.
“No desenvolvimento de períodos críticos, com relação
aos períodos estáveis, ´(...) passam ao primeiro plano os
processos de extinção e retirada, decomposição e
desintegração de tudo que se havia formado na etapa
anterior e caracterizava a criança de dita idade. A criança
perde o que já tinha conseguido antes de adquirir algo
novo (Vygotsky, 1996, p. 257). Ela perde os interesses
que ultimamente ocupavam a maior parte de seu tempo...”
(FACCI, 2004.)
A aprendizagem é fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na
interação aluno-professor. Fica claro que, para Vygotsky, que o desenvolvimento das
funções cognitivas depende do meio externo, do meio social, sendo de fundamental
importância para o ser humano por ser sua fonte de alimentação. Em particular, um dos
fatores externos mais importantes para tal desenvolvimento é a aquisição, posse e
domínio da linguagem, cuja natureza sócio-cultural é inegável.
Dante (1995) afirma que um dos objetivos do ensino da matemática é fazer o
aluno pensar produtivamente e, para isso, nada melhor que apresentar-lhe situações-
problema que o envolvam, o desafiem e o motivem a querer resolvê-las. Mas para
resolver tais problemas é preciso desenvolver no aluno a habilidade de elaborar um
raciocínio lógico e fazer uso inteligente e eficaz dos recursos disponíveis, para que ele
possa propor boas soluções às questões que surgem em seu dia-a-dia, na escola ou fora
dela.
Palis na apresentação do livro de Moreira (2003) comenta:
As Olimpíadas de Matemática são hoje reconhecidamente um
poderoso instrumento não só para a descoberta de talentos,
mas também para difusão desta área fundamental do
conhecimento, a que são expostas nossas crianças desde bem
cedo. De fato, quando organizadas em várias etapas ou fases
para o mesmo grupo de crianças ou jovens, pode-se ir desde
testes amigáveis e atraentes até a etapa mais seletiva da
descoberta de talentos, muitos deles tornando-se mais tarde
excelentes cientistas ou profissionais em geral.
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11. Partindo das questões acima visa aproveitar o gosto natural dos jovens pelas
competições e estimulá-los a um aprendizado menos burocrático, resolvendo problemas
novos e desafiantes. Ademais, pretende conscientizar os alunos de que bons resultados
são conseguidos com esforço e dedicação, valorizar o potencial de raciocínio criativo
dos alunos, ajudando-os a fazer uso do mesmo em outras áreas do conhecimento;
incentivar os professores a levarem situações do nosso cotidiano para a sala de aula
tornando o ensino menos livresco e menos conteudista, e premiar os alunos que
obtiverem os melhores resultados por nível.
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12. 6. METODOLOGIA
O projeto será desenvolvido com a participação de alunos e professores onde
serão elaboradas e executadas diversas ações: Reunir com os diretores e técnicos
pedagógicos para apresentar as etapas de uma olimpíada de matemática e a apresentação
do regulamento do concurso de slogan. Em seguida serão realizadas reuniões com os
professores para apresentar as etapas da olimpíada de matemática e formar a comissão
para a organização da Olimpíada e encontros com a comissão para a seleção do slogan
que irá representar a Olimpíada em Itabaiana, a execução do projeto, regulamento,
elaboração do banco de questões para serem utilizados em sala de aula, premiação entre
outros.
Na olimpíada será utilizado o método que envolve situações-problema para
desenvolver o raciocínio lógico dos seus alunos de 1ª série (2º ano) a 8ª série (9º ano).
Ela será aplicada em quatro níveis de acordo com o nível de aprendizagem dos alunos
seguindo com a aplicação das provas em duas fases ao qual todo regulamento encontra-
se em anexo.
O banco de questões oferecido para o desenvolvimento da 1ª Olimpíada de
Matemática não vêm substituir explanações teóricas das salas de aula tradicionais,
necessárias, trabalhadas pelo professor, nem tampouco um laboratório didático, mas
será uma ferramenta complementar na motivação e na atribuição de novos significados
e meios ao objeto da aprendizagem. A preparação para a Olimpíada de matemática, de
uma maneira geral, poderá contribuir para uma nova fase do ensino da matemática, a
busca de novos talentos e/ou sua criação.
Assim, com esta prática a vivência de outra percepção de olimpíada vai de
encontro às velhas técnicas tradicionais, que reduzem as olimpíadas de matemática em
procedimentos previamente fixados e forte espírito de competição.
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13. 7.CRONOGRAMA
Fases Período
Elaboração do projeto Fevereiro
Elaboração do regulamento do Fevereiro
concurso de Slogan para a Olimpíada
Reunião com os diretores e técnicos da 02 de março
secretaria municipal de Educação
(SEMED)
Reunião com os professores para 23 de março
apresentar as etapas da Olimpíada, o
regulamento do concurso e formação da
comissão para a olimpíada.
Divulgação da Olimpíada Março a junho
Data-limite para envio dos 5 slogan de Até o dia 30 de março
cada escola da rede municipal de ensino
Escolha do slogan, elaboração do 06 de abril
regulamento da olimpíada.
Solenidade de premiação na escola do 13 de abril
aluno ganhador do concurso do slogan
Elaboração do banco de questões com a 23 de abril
comissão
Reunião com a comissão para darmos 14 de maio
continuidade aos trabalhos da
Olimpíada
Envio da ficha de inscrição, do
regulamento e do banco de questões as 18 de maio
escolas e Abertura das inscrições
Encerramento das inscrições 01 de junho
Elaboração das provas Junho
Envio da prova da 1ª Fase Até o dia 30 de setembro
Aplicação da prova da 1ª Fase 01 de outubro ( Quinta-feira )
Correção da Prova da 1ª Fase Até o dia 09 de outubro
Data-limite para envio, pelas escolas, da
lista e dos cartões-resposta dos alunos 16 de outubro
classificados para a 2ª Fase
Divulgação dos classificados com
informação sobre o local da realização 23 de outubro
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14. das provas da 2ª Fase
Aplicação da prova da 2ª Fase 05 de novembro
Correção da prova da 2ª fase 09 de novembro até 30 de dezembro
Divulgação dos premiados 15 de dezembro
Solenidade de premiação da 1ª
Olimpíada em consonância com a A ser divulgado
cerimônia de premiação do concurso de
slogan
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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15. CAVALCANTE, Luiz Gustavo. MAIS MATEMÁTICA: 5ª a 8ª séries. São Paulo:
Saraiva 2001. Volumes 1 a 4.
GARRE, Clarice Gonçalves. PESCANDO EXPERIÊNCIAS. Pelotas-RS: Gráfica Cefet
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GUSMÃO, Gisele de Araújo Prateado. REVISTA DA OLIMPÍADA DE MATEMÁTICA
DO ESTADO DE GOIÁS. Goiânia: UFG, IME, 2000. Volumes 1 a 3.
CARNEIRO, Emanuel, Olimpíada de Matemática – Uma porta para o futuro, II Bienal da
SBM, 2004.
http://www.matematica.com.br
http://www.obm.org.br
http://www.obmep.org.br
http://www.somatematica.com
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MEGA, Élio; WATANABE, Renate. OLIMPÍADAS BRASILEIRAS DE
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da SBM: Atual, 1995. 178 páginas. Coleção Fundamentos da MATEMÁTICA
Elementar.
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SALDANHA, Nicolau; RODRIGUES, Paulo. OLIMPÍADAS BRASILEIRAS
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SILVA, Josimar José da; LOPES, Luís. É DIVERTIDO RESOLVER PROBLEMAS, 1ª.
edição, S.S. Lopes, 2000.
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