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Linguagem oral e escrita na educação infantil e o
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Profa. Dra. Ana Lucia Espíndola
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• Os sistemas de escrita apresentados diferem
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• De forma geral os sistemas de escritas
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Sistema de escrita
• Maneira estruturada e organizada, com
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ALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTO
Inserção no mundo da escrita supõe:
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Letramento são as práticas. Efeito que as práticas trazem.
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• Referem-se a práticas sociais;
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Dois conceitos independentes
Dois conceitos indissociáveis
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direções:
• Compreensão e valorização da cultura...
Quais desses eixos devemos
priorizar na educação infantil?
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1 linguagem oral e escrita na educação infantil

  1. 1. Linguagem oral e escrita na educação infantil e o conceito de letramento Profa. Dra. Ana Lucia Espíndola Profa. Dra. Regina Aparecida Marques de Souza 1
  2. 2. Que significado possui a linguagem escrita para a criança da Educação infantil? Como ela se relaciona com os bens culturais e em específico com esse objeto de conhecimento? Quais são suas condições psíquicas, sociais, emocionais e cognitivas para se apropriar dessa forma de linguagem? 2
  3. 3. Seria desejável respeitar seus desejos, aspirações, possibilidades e condições de aprendizagem? Caso seja possível, que características teriam as práticas educativas capazes de respeitar esses pressupostos? 3
  4. 4. Pretendemos, para responder essasPretendemos, para responder essas questões, demonstrar que o aprendizado daquestões, demonstrar que o aprendizado da linguagem escrita, desde a mais tenralinguagem escrita, desde a mais tenra idade, necessita de estudos que possamidade, necessita de estudos que possam favorecer a apropriação da escrita pelafavorecer a apropriação da escrita pela criança, pelas suas descobertas, comocriança, pelas suas descobertas, como atores sociais que são, mediadas peloatores sociais que são, mediadas pelo adulto.adulto. Assim...Assim... 4
  5. 5. O trabalho com a(s) linguagem(ns) se constitui um dos eixos básicos na educação da criança, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento. Aprender uma língua, não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. 5
  6. 6. Nessa perspectiva, a aprendizagem da linguagem escrita é concebida como: •A compreensão de um sistema de representação e não somente como a aquisição de um código de transcrição da fala; •Um aprendizado que coloca diversas questões de ordem conceitual, e não somente perceptivo-motoras, para a criança; •Um processo de construção de conhecimento pelas crianças, por meio de práticas que têm como ponto de partida e de chegada o uso da linguagem e a participação nas diversas práticas sociais de escrita. 6
  7. 7. Quais são as implicações para a prática pedagógica e quais as principais transformações provocadas por essa nova compreensão do processo de aprendizagem da escrita pela criança? 7
  8. 8. Assim, aprender a ler e a escrever fazem parte de um longo processo ligado à participação em práticas sociais de leitura e escrita. Para compreendermos vamos dar uma volta na história da leitura e da escrita com alguns teóricos... 8
  9. 9. Assim, leitura e escrita são práticasAssim, leitura e escrita são práticas culturais e, portanto, sofrem mudançasculturais e, portanto, sofrem mudanças no decorrer da História.no decorrer da História. A importância de uma e outra também éA importância de uma e outra também é dada pelo contexto histórico no qualdada pelo contexto histórico no qual estamos vivendo.estamos vivendo. Vamos observar as figuras a seguir...Vamos observar as figuras a seguir...
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  14. 14. • Os sistemas de escrita apresentados diferem do nosso sistema Alfabético. • De forma geral os sistemas de escritas podem: • Usar sinais para representar a palavra; • Usar sinais representando o som das palavras; • Usar sinais representando o som de pedaços das palavras; • Nosso sistema alfabético representa o som das palavras. • Mas, afinal, o que é um sistema de escrita alfabético? 15
  15. 15. Sistema de escrita • Maneira estruturada e organizada, com base em determinados princípios, para representação da fala. Nosso sistema de escrita representa “sons” ou fonemas, sendo, portanto, um sistema alfabético-ortográfico. 16
  16. 16. ALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTO Inserção no mundo da escrita supõe: Apropriação do sistema convencional/ortográfico da escrita ALFABETIZAÇÃO Desenvolvimento de habilidades nos usos sociais da leitura e escrita LETRAMENTO 17
  17. 17. O que é LetramentoO que é Letramento?? ““É essencialmente umÉ essencialmente um conjunto de práticasconjunto de práticas socialmente construídas quesocialmente construídas que envolvem a leitura e a escrita,envolvem a leitura e a escrita, geradas por processos sociaisgeradas por processos sociais mais amplos e responsáveismais amplos e responsáveis por reforçar ou questionarpor reforçar ou questionar valores, tradições e formas devalores, tradições e formas de distribuição de poderdistribuição de poder presentes nos contextospresentes nos contextos sociais”. (Soares, 1998, p.74-5).sociais”. (Soares, 1998, p.74-5). 18
  18. 18. Assim, a definição deAssim, a definição de Letramento:Letramento: estado ou condição deestado ou condição de quem se envolve emquem se envolve em práticas sociais de leitura epráticas sociais de leitura e escrita.escrita. 19
  19. 19. O desafio da educação da criança não é o de ensinar a desenhar e juntar letras, e sim de oferecer condições para que as crianças possam se desenvolver como pessoas plenas e de direito e, dessa maneira, poder participar criticamente da sociedade de cultura escrita. Antecipar o ensino das letras, em vez de trazer o debate da cultura escrita no cotidiano, é inverter o processo e aumentar a diferença. 20
  20. 20. O grande desafio da educação da criança está exatamente em, em vez de se preocupar em ensinar as letras, numa perspectiva redutora de alfabetização (ou de letramento), construir as bases para que as crianças possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com essa organização do discurso escrito é experimentar de diferentes formas os modos de pensar escrito. 21
  21. 21. Mas...:Mas...: • Por que precisamos dePor que precisamos de “letramento”?“letramento”? • Leitura e escrita como direito.Leitura e escrita como direito. • Alfabetização como direito.Alfabetização como direito. • Letramento como direito.Letramento como direito. 22
  22. 22. QUAIS SERIAM AS DIFERENÇAS ENTRE ALFABETIZAR E LETRAR? • Magda Soares em 1985 (antes de se começar a usar a palavra letramento, portanto), já apontava que era preciso delimitar um pouco o que era alfabetização. • Processo de aquisição da língua escrita é diferente de processo de desenvolvimento da língua escrita 23
  23. 23. • ALFABETIZAÇÃO é a ação deALFABETIZAÇÃO é a ação de ensinar, aprender a ler e aensinar, aprender a ler e a escrever.escrever. • LETRAMENTO é o estado ouLETRAMENTO é o estado ou condição de quem cultiva econdição de quem cultiva e exerce as práticas sociais queexerce as práticas sociais que usam a escrita.usam a escrita. 24
  24. 24. Controvérsias...Controvérsias... Nem todos os estudiososNem todos os estudiosos concordam com o uso da palavraconcordam com o uso da palavra LetramentoLetramento • “Há algum tempo, descobriram no Brasil que se podiaHá algum tempo, descobriram no Brasil que se podia usar a expressão letramento. E o que aconteceu com ausar a expressão letramento. E o que aconteceu com a alfabetização? Virou sinônimo de decodificação.alfabetização? Virou sinônimo de decodificação. Letramento passou a ser o estar em contato comLetramento passou a ser o estar em contato com distintos tipos de texto, o compreender o que se lê. Issodistintos tipos de texto, o compreender o que se lê. Isso é um retrocesso. Eu me nego a aceitar um período deé um retrocesso. Eu me nego a aceitar um período de decodificação prévio àquele em que se passa adecodificação prévio àquele em que se passa a perceber a função social do texto”. (Emília Ferreiro,perceber a função social do texto”. (Emília Ferreiro, Nova Escola, maio de 2003)Nova Escola, maio de 2003) 25
  25. 25. E, mesmo dentre os que concordam também há divergências sobre o que exatamente o conceito exprime: 26
  26. 26. Letramento Letramento são as práticas. Efeito que as práticas trazem. Ângela Kleiman (1995) Práticas sociais, do indivíduo ou grupo, relacionadas com a escrita Magda Soares (1998) Estado ou condição que adquire um indivíduo ou grupo social, como conseqüência de ter se apropriado da escrita e de suas práticas sociais 27
  27. 27. Pontos comuns:Pontos comuns: • Referem-se a práticas sociais; • Domínio do código não garante usos sociais. Diferenças:Diferenças: • Soares supõe que mudam as formas de inserção social do indivíduo letrado; • Passa a usufruir uma outra condição social e cultural. 28
  28. 28. ALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTOALFABETIZAÇÃO x LETRAMENTO Dois conceitos independentes Dois conceitos indissociáveis 29
  29. 29. E como letrar na Educação Infantil????E como letrar na Educação Infantil???? Primeiramente não podemos nos esquecer que Educação Infantil e o Ensino Fundamental envolvem: • Conhecimentos e afetos • Saberes e valores • Cuidados e atenção • Seriedade e riso (Krammer) 30
  30. 30. Portanto, o processo de letramentoPortanto, o processo de letramento envolverá sempre:envolverá sempre: • O contato sistemático com textos aO contato sistemático com textos a partir do momento da entrada dapartir do momento da entrada da criança na escola;criança na escola; • Não separar “atividades para ensinarNão separar “atividades para ensinar a ler e escrever” do ler e escrevera ler e escrever” do ler e escrever real;real; 31
  31. 31. Propiciar às crianças contatos com:Propiciar às crianças contatos com: • Textos da ordem do narrar (contos, fábulas, lendas, etc); • Textos da ordem do relatar (notícias, diários, relatos históricos); • Textos da ordem do descrever ações (receitas, regras de jogo, regulamento); • Textos da ordem do expor (enciclopédias, artigos); • Textos da ordem do argumentar (textos de opinião, cartas do leitor, cartas de reclamação, cartas de solicitação) (Leal, Albuquerque, Morais); 32
  32. 32. Concluindo... Para alfabetizar letrando é indipensável trabalhar em cinco direções: • Compreensão e valorização da cultura escrita; • Apropriação do sistema de escrita; • Leitura; • Produção de textos escritos; • Desenvolvimento da oralidade 33
  33. 33. Quais desses eixos devemos priorizar na educação infantil? De que forma isso estará acontecendo? 34
  34. 34. Grata pelaGrata pela35

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