Este documento descreve um projeto entre a educação pré-escolar e outros ciclos com o objetivo de promover a articulação curricular e o sucesso escolar das crianças. O projeto visa partilhar experiências entre crianças de diferentes idades através de atividades de leitura, contos de histórias e interação entre salas de aula. As atividades serão implementadas ao longo do ano letivo para estimular o desenvolvimento das crianças.
Este documento descreve uma experiência em que estudantes de pedagogia usaram teatro infantil como estratégia para melhorar a alfabetização de estudantes. As estudantes ajudaram as crianças a criar uma história, personagens e um palco para apresentar a peça. Isso promoveu o desenvolvimento das crianças e tornou o processo de aprendizagem mais significativo e prazeroso. O teatro mostrou-se uma estratégia efetiva para ensinar leitura e escrita de forma lúdica e envolver as crianças ativamente na aprendiz
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma escola que visa o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o para a vida em sociedade. Os objetivos gerais incluem oferecer conteúdos reflexivos, ampliar práticas educativas coerentes e oportunizar o acesso ao conhecimento de forma crítica. As ações propostas englobam aulas planejadas, diálogo entre envolvidos e associar conteúdos à realidade.
O documento descreve um projeto para apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de atividades diversificadas. O projeto visa melhorar a autoestima dos alunos e oferecer experiência prática para acadêmicos, além de minimizar o fracasso escolar. O projeto é coordenado por uma professora e conta com a participação de acadêmicos bolsistas e professores orientadores.
1) O documento discute procedimentos operatórios e estratégias de resolução de problemas matemáticos.
2) Aborda duas dimensões do desenvolvimento de procedimentos operatórios: conceitual e procedimental.
3) Enfatiza a importância de compreender os problemas, interpretar corretamente os enunciados e mobilizar os conhecimentos matemáticos adequados para resolver problemas.
Este documento discute a área de Linguagens no Ensino Médio e fornece diretrizes para sua abordagem pedagógica. Ele apresenta a importância da linguagem para a formação do estudante, os direitos à aprendizagem e desenvolvimento humano, e possibilidades de integrar os conhecimentos linguísticos com questões de trabalho, cultura e ciência/tecnologia.
Este documento fornece orientações para a inclusão de crianças de seis anos de idade no ensino fundamental de nove anos de duração. Ele destaca a importância de respeitar as características do desenvolvimento infantil ao implementar esta política e de repensar todo o currículo do ensino fundamental, não apenas os primeiros anos. O documento também discute aspectos administrativos e pedagógicos necessários para garantir qualidade no processo de ensino-aprendizagem.
Este texto discute a organização do trabalho educativo na alfabetização em relação à participação das crianças no processo de ensino-aprendizagem. Aborda a importância de construir ambientes escolares e salas de aula que apoiem o ensino da leitura e escrita, levando em conta os usos sociais destas habilidades. Também reflete sobre a organização do espaço da sala de aula e o planejamento do trabalho educativo.
PNAIC - Matemática - Organização do Trabalho PedagógicoElieneDias
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática, enfatizando a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento e da centralidade do aluno no processo de aprendizagem.
Este documento descreve uma experiência em que estudantes de pedagogia usaram teatro infantil como estratégia para melhorar a alfabetização de estudantes. As estudantes ajudaram as crianças a criar uma história, personagens e um palco para apresentar a peça. Isso promoveu o desenvolvimento das crianças e tornou o processo de aprendizagem mais significativo e prazeroso. O teatro mostrou-se uma estratégia efetiva para ensinar leitura e escrita de forma lúdica e envolver as crianças ativamente na aprendiz
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma escola que visa o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o para a vida em sociedade. Os objetivos gerais incluem oferecer conteúdos reflexivos, ampliar práticas educativas coerentes e oportunizar o acesso ao conhecimento de forma crítica. As ações propostas englobam aulas planejadas, diálogo entre envolvidos e associar conteúdos à realidade.
O documento descreve um projeto para apoiar alunos com dificuldades de aprendizagem por meio de atividades diversificadas. O projeto visa melhorar a autoestima dos alunos e oferecer experiência prática para acadêmicos, além de minimizar o fracasso escolar. O projeto é coordenado por uma professora e conta com a participação de acadêmicos bolsistas e professores orientadores.
1) O documento discute procedimentos operatórios e estratégias de resolução de problemas matemáticos.
2) Aborda duas dimensões do desenvolvimento de procedimentos operatórios: conceitual e procedimental.
3) Enfatiza a importância de compreender os problemas, interpretar corretamente os enunciados e mobilizar os conhecimentos matemáticos adequados para resolver problemas.
Este documento discute a área de Linguagens no Ensino Médio e fornece diretrizes para sua abordagem pedagógica. Ele apresenta a importância da linguagem para a formação do estudante, os direitos à aprendizagem e desenvolvimento humano, e possibilidades de integrar os conhecimentos linguísticos com questões de trabalho, cultura e ciência/tecnologia.
Este documento fornece orientações para a inclusão de crianças de seis anos de idade no ensino fundamental de nove anos de duração. Ele destaca a importância de respeitar as características do desenvolvimento infantil ao implementar esta política e de repensar todo o currículo do ensino fundamental, não apenas os primeiros anos. O documento também discute aspectos administrativos e pedagógicos necessários para garantir qualidade no processo de ensino-aprendizagem.
Este texto discute a organização do trabalho educativo na alfabetização em relação à participação das crianças no processo de ensino-aprendizagem. Aborda a importância de construir ambientes escolares e salas de aula que apoiem o ensino da leitura e escrita, levando em conta os usos sociais destas habilidades. Também reflete sobre a organização do espaço da sala de aula e o planejamento do trabalho educativo.
PNAIC - Matemática - Organização do Trabalho PedagógicoElieneDias
O documento discute a organização do trabalho pedagógico no ensino da matemática, enfatizando a importância do planejamento coletivo entre professores, da flexibilidade no planejamento e da centralidade do aluno no processo de aprendizagem.
O documento discute a progressão contínua na organização escolar brasileira, desde a década de 1890 até os dias atuais. Apresenta os principais pontos do debate sobre a implementação de ciclos de alfabetização nos três primeiros anos do ensino fundamental, destacando a importância de se considerar a heterogeneidade dos alunos e o respeito às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem.
Este documento resume as atividades e resultados de um projeto de educação integral na Escola Classe 215 de Santa Maria. O projeto oferece oficinas de matemática, português, cultura, artes, esportes e valores para alunos de 3o a 4a série com dificuldades de aprendizagem ou carências socioafetivas. Os resultados incluem melhorias no rendimento escolar, interação social e desenvolvimento das aptidões dos alunos.
1) O documento fornece diretrizes, conteúdos e expectativas de aprendizagem para orientar o trabalho com crianças de 6 anos matriculadas no 1o ano do Ensino Fundamental de nove anos na rede pública de São Paulo.
2) É importante que as escolas garantam um ambiente e atividades adequadas ao desenvolvimento das crianças desta idade, considerando seus interesses e modo de pensar peculiar.
3) Cabe aos professores, diretores e demais profissionais das escolas planejarem coletivamente a organização dos espaços
Este documento resume um projeto de estágio realizado em uma escola municipal em Blumenau, Santa Catarina, Brasil. O projeto foca no ensino nas séries iniciais e nos desafios da aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva. O estágio envolveu planejamento de aulas, observação de práticas pedagógicas e avaliação do desenvolvimento dos alunos.
1. O documento discute um método de alfabetização desenvolvido por uma professora que ensina crianças a ler e escrever por meio de brincadeiras e atividades lúdicas.
2. O método utiliza técnicas silábicas associadas ao método fônico e atividades como cantigas, jogos e um urso de pelúcia chamado Pipo que visita as casas dos alunos.
3. Os resultados têm sido benéficos, com as crianças aprendendo de forma prazerosa e um aluno tendo
Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia- Ufopa/ParforLúcia Maia
Este documento resume uma monografia sobre a importância da afetividade e mediação do professor no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi realizada em quatro turmas do 1o ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Santarém-PA. A monografia discute como as relações afetivas são abordadas nas práticas pedagógicas e analisa seus efeitos na aprendizagem dos alunos. Os autores concluíram que a afetividade é fundamental para o desenvolvimento cognitivo das crianças e que os professores precisam medi
Planejamento 2014 Secretaria Municipal de MaríliaRosemary Batista
O documento discute a importância da participação da família na elaboração do projeto político pedagógico da escola. Ele ressalta que o processo de reflexão do projeto deve envolver a comunidade escolar e extraescolar de forma cooperativa. Além disso, destaca desafios como a necessidade de superar paradigmas que mantêm a escola fechada ao diálogo sobre questões pedagógicas.
PNAIC - Matemática - Caderno de ApresentaçaoElieneDias
Este documento apresenta os princípios e estratégias da formação de professores do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em matemática. O PNAIC visa fortalecer os professores por meio de encontros em grupos, análise de práticas pedagógicas, e reflexão teórica. Os cadernos de formação abordam temas como alfabetização matemática, educação inclusiva, educação no campo, e jogos na aprendizagem.
Este documento apresenta informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em Cariacica, ES, incluindo a formação continuada de professores, objetivos, ações, calendário de encontros e discussões sobre alfabetização matemática.
Este documento fornece orientações para professores sobre como utilizar cadernos de atividades na educação infantil de forma a promover o desenvolvimento integral das crianças. Ele enfatiza a importância de planejar atividades significativas que se baseiem nos interesses e necessidades das crianças e promovam aprendizagens em diversas áreas do conhecimento. Além disso, orienta os professores a observarem cuidadosamente o progresso das crianças para guiá-las em seu processo de aprendizagem.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COGNITIVO DO SER HUMANO:...Jede Silva
Este trabalho investiga as experiências de leitura de alunos do 9o ano do ensino fundamental em uma escola pública, com foco nos desafios de professores e alunos. Objetiva verificar se a escola promove a formação de leitores, identificar causas do desinteresse pela leitura e analisar dificuldades no ensino da leitura considerando o contexto social dos alunos.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COGNITIVO DO SER HUMANO:...Jede Silva
Este resumo analisa uma pesquisa sobre a importância da leitura no desenvolvimento cognitivo e social de alunos do 9o ano do ensino fundamental. O estudo aplicou questionários com alunos e professores para verificar se a escola promove a formação de leitores, identificar causas do desinteresse pela leitura e analisar dificuldades no ensino da leitura. Os resultados indicaram que as experiências de leitura dos alunos e professores podem ser consideradas lentas e em desenvolvimento.
A IMPORTÂNCIA DAS OFICINAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS.Leilany Campos
Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos sem escolas, mais triste é vê-los sentados enfileirados, em sala de aula, sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. (Carlos Drummond de Andrade).
1) O documento apresenta os objetivos e princípios norteadores da Proposta Pedagógica da Escola Marquês de São Vicente para 2013, visando oferecer uma educação pública de qualidade.
2) Ele descreve as atividades planejadas para cada bimestre do ano letivo, incluindo semanas de provas, olimpíadas e eventos culturais, além de objetivos gerais e específicos, metas, ações e atividades mensais complementares.
3) Também apresenta informações sobre rendimento escolar em
Este documento discute a importância da formação continuada de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Ele ressalta que este é um dos principais eixos do PNAIC e que a terceira etapa do processo formativo significa tanto retomar quanto continuar as discussões dos anos anteriores. O texto também reflete sobre o perfil dos professores que atuam no ciclo de alfabetização e no ensino de matemática nesta etapa, destacando a importância da integração entre os diferentes atores envolvidos no
O documento fornece diretrizes para as práticas pedagógicas do segundo bimestre do primeiro ano do ciclo da alfabetização. Ele apresenta sugestões para desenvolver a linguagem oral, leitura e escrita dos alunos com foco no tema "festas juninas", incluindo atividades como rodas de conversa, pesquisas, apresentações orais e trabalhos manuais. O documento enfatiza a importância da avaliação contínua do desenvolvimento individual de cada aluno.
Caderno de Apresentação - PNAIC MatemáticaAline Caixeta
1) O documento discute princípios e estratégias para a formação continuada de professores, com foco na alfabetização matemática.
2) São apresentados objetivos, estrutura e conteúdos dos cadernos de formação, incluindo discussões sobre inclusão, educação no campo e jogos.
3) Dois textos destacam a importância de considerar as formas de pensar e registrar das crianças, e de usar situações do cotidiano para motivar o aprendizado da matemática.
O documento discute a integração de saberes no ensino de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Artes no ciclo de alfabetização. Apresenta a importância de considerar os saberes que as crianças trazem de fora da escola e integrá-los aos saberes escolares. Também reflete sobre os direitos de aprendizagem relacionados ao ensino de Língua Portuguesa e a necessidade de respeitar os tempos de aprendizagem das crianças.
1) O documento apresenta as informações sobre o caderno de planejamento e diário de classe para professores alfabetizadores do 1o ano.
2) É destacada a importância do 1o ano para assegurar o direito à infância e garantir um início de escolaridade tranquilo e promissor para as crianças.
3) São apresentadas características do desenvolvimento infantil nesta faixa etária e orientações sobre a organização da rotina escolar, como a proposta de cantos de atividades diversificadas.
(1) O documento discute a importância da leitura na educação infantil com base em uma pesquisa realizada em um CEI de Curitiba;
(2) A pesquisa utilizou observação, questionários e entrevistas para analisar a proposta do CEI sobre leitura e a percepção de professores e crianças;
(3) Os resultados mostraram que a escola trabalha a leitura diariamente, porém as crianças mais novas têm menos acesso a livros e materiais impressos.
O documento descreve vários projetos e atividades do Plano Anual de Atividades de um agrupamento de escolas, incluindo: melhorar as aprendizagens em português, dinamizar a rádio escolar, promover capacidades de pesquisa, fomentar o gosto pela leitura através de encontros e leituras partilhadas, e desenvolver competências comunicacionais.
BRINCANDO E APRENDENDO: UMA ARTICULAÇÃO POSSÍVEL ENTRE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA...ProfessorPrincipiante
A realidade das escolas públicas brasileiras revela uma parcela significativa de crianças que apresentam dificuldades em seu processo de construção de conhecimentos e, estas dificuldades parecem se concentrar no processo de aquisição da leitura e da escrita e da construção dos conhecimentos matemáticos. Tal realidade pode ser comprovada pelos inúmeros programas governamentais que têm sido criados na última década voltados para a formação inicial de professores para os anos iniciais de escolaridade.
O documento discute a progressão contínua na organização escolar brasileira, desde a década de 1890 até os dias atuais. Apresenta os principais pontos do debate sobre a implementação de ciclos de alfabetização nos três primeiros anos do ensino fundamental, destacando a importância de se considerar a heterogeneidade dos alunos e o respeito às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem.
Este documento resume as atividades e resultados de um projeto de educação integral na Escola Classe 215 de Santa Maria. O projeto oferece oficinas de matemática, português, cultura, artes, esportes e valores para alunos de 3o a 4a série com dificuldades de aprendizagem ou carências socioafetivas. Os resultados incluem melhorias no rendimento escolar, interação social e desenvolvimento das aptidões dos alunos.
1) O documento fornece diretrizes, conteúdos e expectativas de aprendizagem para orientar o trabalho com crianças de 6 anos matriculadas no 1o ano do Ensino Fundamental de nove anos na rede pública de São Paulo.
2) É importante que as escolas garantam um ambiente e atividades adequadas ao desenvolvimento das crianças desta idade, considerando seus interesses e modo de pensar peculiar.
3) Cabe aos professores, diretores e demais profissionais das escolas planejarem coletivamente a organização dos espaços
Este documento resume um projeto de estágio realizado em uma escola municipal em Blumenau, Santa Catarina, Brasil. O projeto foca no ensino nas séries iniciais e nos desafios da aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva. O estágio envolveu planejamento de aulas, observação de práticas pedagógicas e avaliação do desenvolvimento dos alunos.
1. O documento discute um método de alfabetização desenvolvido por uma professora que ensina crianças a ler e escrever por meio de brincadeiras e atividades lúdicas.
2. O método utiliza técnicas silábicas associadas ao método fônico e atividades como cantigas, jogos e um urso de pelúcia chamado Pipo que visita as casas dos alunos.
3. Os resultados têm sido benéficos, com as crianças aprendendo de forma prazerosa e um aluno tendo
Trabalho de Conclusão do Curso de Pedagogia- Ufopa/ParforLúcia Maia
Este documento resume uma monografia sobre a importância da afetividade e mediação do professor no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi realizada em quatro turmas do 1o ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Santarém-PA. A monografia discute como as relações afetivas são abordadas nas práticas pedagógicas e analisa seus efeitos na aprendizagem dos alunos. Os autores concluíram que a afetividade é fundamental para o desenvolvimento cognitivo das crianças e que os professores precisam medi
Planejamento 2014 Secretaria Municipal de MaríliaRosemary Batista
O documento discute a importância da participação da família na elaboração do projeto político pedagógico da escola. Ele ressalta que o processo de reflexão do projeto deve envolver a comunidade escolar e extraescolar de forma cooperativa. Além disso, destaca desafios como a necessidade de superar paradigmas que mantêm a escola fechada ao diálogo sobre questões pedagógicas.
PNAIC - Matemática - Caderno de ApresentaçaoElieneDias
Este documento apresenta os princípios e estratégias da formação de professores do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em matemática. O PNAIC visa fortalecer os professores por meio de encontros em grupos, análise de práticas pedagógicas, e reflexão teórica. Os cadernos de formação abordam temas como alfabetização matemática, educação inclusiva, educação no campo, e jogos na aprendizagem.
Este documento apresenta informações sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) em Cariacica, ES, incluindo a formação continuada de professores, objetivos, ações, calendário de encontros e discussões sobre alfabetização matemática.
Este documento fornece orientações para professores sobre como utilizar cadernos de atividades na educação infantil de forma a promover o desenvolvimento integral das crianças. Ele enfatiza a importância de planejar atividades significativas que se baseiem nos interesses e necessidades das crianças e promovam aprendizagens em diversas áreas do conhecimento. Além disso, orienta os professores a observarem cuidadosamente o progresso das crianças para guiá-las em seu processo de aprendizagem.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COGNITIVO DO SER HUMANO:...Jede Silva
Este trabalho investiga as experiências de leitura de alunos do 9o ano do ensino fundamental em uma escola pública, com foco nos desafios de professores e alunos. Objetiva verificar se a escola promove a formação de leitores, identificar causas do desinteresse pela leitura e analisar dificuldades no ensino da leitura considerando o contexto social dos alunos.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COGNITIVO DO SER HUMANO:...Jede Silva
Este resumo analisa uma pesquisa sobre a importância da leitura no desenvolvimento cognitivo e social de alunos do 9o ano do ensino fundamental. O estudo aplicou questionários com alunos e professores para verificar se a escola promove a formação de leitores, identificar causas do desinteresse pela leitura e analisar dificuldades no ensino da leitura. Os resultados indicaram que as experiências de leitura dos alunos e professores podem ser consideradas lentas e em desenvolvimento.
A IMPORTÂNCIA DAS OFICINAS LÚDICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS.Leilany Campos
Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo, se é triste ver meninos sem escolas, mais triste é vê-los sentados enfileirados, em sala de aula, sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem. (Carlos Drummond de Andrade).
1) O documento apresenta os objetivos e princípios norteadores da Proposta Pedagógica da Escola Marquês de São Vicente para 2013, visando oferecer uma educação pública de qualidade.
2) Ele descreve as atividades planejadas para cada bimestre do ano letivo, incluindo semanas de provas, olimpíadas e eventos culturais, além de objetivos gerais e específicos, metas, ações e atividades mensais complementares.
3) Também apresenta informações sobre rendimento escolar em
Este documento discute a importância da formação continuada de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Ele ressalta que este é um dos principais eixos do PNAIC e que a terceira etapa do processo formativo significa tanto retomar quanto continuar as discussões dos anos anteriores. O texto também reflete sobre o perfil dos professores que atuam no ciclo de alfabetização e no ensino de matemática nesta etapa, destacando a importância da integração entre os diferentes atores envolvidos no
O documento fornece diretrizes para as práticas pedagógicas do segundo bimestre do primeiro ano do ciclo da alfabetização. Ele apresenta sugestões para desenvolver a linguagem oral, leitura e escrita dos alunos com foco no tema "festas juninas", incluindo atividades como rodas de conversa, pesquisas, apresentações orais e trabalhos manuais. O documento enfatiza a importância da avaliação contínua do desenvolvimento individual de cada aluno.
Caderno de Apresentação - PNAIC MatemáticaAline Caixeta
1) O documento discute princípios e estratégias para a formação continuada de professores, com foco na alfabetização matemática.
2) São apresentados objetivos, estrutura e conteúdos dos cadernos de formação, incluindo discussões sobre inclusão, educação no campo e jogos.
3) Dois textos destacam a importância de considerar as formas de pensar e registrar das crianças, e de usar situações do cotidiano para motivar o aprendizado da matemática.
O documento discute a integração de saberes no ensino de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Artes no ciclo de alfabetização. Apresenta a importância de considerar os saberes que as crianças trazem de fora da escola e integrá-los aos saberes escolares. Também reflete sobre os direitos de aprendizagem relacionados ao ensino de Língua Portuguesa e a necessidade de respeitar os tempos de aprendizagem das crianças.
1) O documento apresenta as informações sobre o caderno de planejamento e diário de classe para professores alfabetizadores do 1o ano.
2) É destacada a importância do 1o ano para assegurar o direito à infância e garantir um início de escolaridade tranquilo e promissor para as crianças.
3) São apresentadas características do desenvolvimento infantil nesta faixa etária e orientações sobre a organização da rotina escolar, como a proposta de cantos de atividades diversificadas.
(1) O documento discute a importância da leitura na educação infantil com base em uma pesquisa realizada em um CEI de Curitiba;
(2) A pesquisa utilizou observação, questionários e entrevistas para analisar a proposta do CEI sobre leitura e a percepção de professores e crianças;
(3) Os resultados mostraram que a escola trabalha a leitura diariamente, porém as crianças mais novas têm menos acesso a livros e materiais impressos.
O documento descreve vários projetos e atividades do Plano Anual de Atividades de um agrupamento de escolas, incluindo: melhorar as aprendizagens em português, dinamizar a rádio escolar, promover capacidades de pesquisa, fomentar o gosto pela leitura através de encontros e leituras partilhadas, e desenvolver competências comunicacionais.
BRINCANDO E APRENDENDO: UMA ARTICULAÇÃO POSSÍVEL ENTRE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA...ProfessorPrincipiante
A realidade das escolas públicas brasileiras revela uma parcela significativa de crianças que apresentam dificuldades em seu processo de construção de conhecimentos e, estas dificuldades parecem se concentrar no processo de aquisição da leitura e da escrita e da construção dos conhecimentos matemáticos. Tal realidade pode ser comprovada pelos inúmeros programas governamentais que têm sido criados na última década voltados para a formação inicial de professores para os anos iniciais de escolaridade.
Este bloco apresenta três textos sobre a organização do espaço, do tempo e dos alunos no contexto da alfabetização e aprendizagem. O primeiro texto discute como um ambiente que promove situações reais de leitura e escrita pode ajudar as crianças a pensar sobre a língua. O segundo texto fala sobre a gestão flexível do tempo didático através de projetos, atividades habituais e sequências de atividades. O terceiro texto fornece contribuições à prática pedagógica.
1. O documento apresenta um plano de aula interdisciplinar sobre diversidade familiar utilizando o livro "O Grande e Maravilhoso Livro das Famílias". 2. As atividades abordam português, matemática e artes e incluem leitura, interpretação de texto, pesquisa, construção de gráficos e desenhos. 3. O objetivo é desenvolver a compreensão dos alunos sobre diversidade e diferentes tipos de família.
O documento discute a importância da escolha do livro didático de Língua Portuguesa para a 1a série do Ensino Fundamental. Apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais como referência para a escolha e analisa aspectos como áreas, conteúdos e função do livro didático no processo de ensino-aprendizagem.
1. O projeto tem como objetivo desenvolver alunos leitores críticos e participativos por meio da leitura compartilhada diária.
2. A leitura é justificada pela intenção de proporcionar aos alunos interação com o mundo letrado e descobrir o prazer da leitura.
3. O público-alvo são alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental, e o projeto será implementado ao longo do ano letivo com eventos comemorativos.
1) O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de leitura e escrita em alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental para formar cidadãos críticos por meio da leitura diária.
2) A justificativa é que muitos alunos não gostam de ler, o que afeta negativamente seu desempenho escolar. O projeto visa incentivar o hábito da leitura.
3) O material inclui livros literários e informativos de qualidade para criar um acervo de leitura na sala de a
Este documento descreve um projeto para promover a leitura entre alunos do 6o ao 9o ano de uma escola em Itaipava. O projeto tem como objetivo principal estimular o prazer pela leitura, escrita e compreensão de textos através de estratégias como um dia semanal dedicado à leitura, concursos de redação e palestras sobre a importância da leitura.
Este documento apresenta um plano de disciplina para o curso "Viajando na leitura" com o objetivo de promover o prazer pela leitura nos alunos e desenvolver suas habilidades de compreensão e produção de textos. O plano descreve a metodologia interativa proposta, os objetivos, conteúdos, atividades e critérios de avaliação ao longo de 13 semanas. As atividades incluem leitura de obras clássicas, pesquisas sobre autores, rodas de conversa e produção de cartazes e
O documento discute o planejamento do ensino da alfabetização e da língua portuguesa, abordando a importância de se considerar quatro eixos norteadores: leitura, produção de texto escrito, oralidade e análise linguística. Também destaca a necessidade de planejar as atividades levando em conta os usos sociais da língua para tornar o processo de aprendizagem significativo.
O documento fornece diretrizes para montar um projeto educacional, incluindo título, duração, justificativa, objetivos, metodologia, avaliação e anexos. Ele explica que um projeto bem-sucedido requer estudo, pesquisa, dedicação da equipe escolar e envolvimento da família. Além disso, é possível desenvolver vários projetos em conjunto ao longo do ano letivo abordando datas comemorativas e temas do currículo.
Este documento descreve um projeto pedagógico para a turma Maternal 3 na Escola Municipal de Educação Infantil Amarelinha. O projeto se concentrará em brincadeiras infantis, música e literatura para permitir que as crianças aprendam sobre o mundo ao seu redor e desenvolvam habilidades sociais e emocionais. As atividades incluirão narração de histórias, confecção de materiais educativos, brincadeiras, dança e passeios. A avaliação do progresso das crianças será contínua.
Este documento descreve um projeto para promover o desenvolvimento da linguagem e da alfabetização em crianças de 3 a 5 anos através de atividades planejadas. O projeto inclui objetivos como expandir o vocabulário, melhorar a construção de frases, e estimular o interesse pela leitura e escrita. As atividades incluem a leitura de histórias, exploração do vocabulário, reconto, e ilustração das histórias.
O projeto "Mala Viajante" tem como objetivo principal incentivar o hábito da leitura entre alunos do ensino fundamental inicial da Escola Estadual Presidente Tancredo Neves em Dourados, MS. Através de uma mala contendo livros, as crianças são estimuladas a ler em casa com a família e registrar suas impressões. O projeto mostrou bons resultados em envolver as famílias e despertar o interesse pelas histórias lidas.
O documento descreve o projeto político pedagógico da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Pastor Francisco Paz para 2013/2014. O PPP apresenta a proposta educativa da escola de "Construindo uma Alfabetização com Valores e Competências no processo de Ensino-Aprendizagem através do lúdico" e detalha a história, infraestrutura, objetivos, metodologia e ações planejadas para o ano letivo.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico de uma escola municipal. Ele descreve a missão, visão e organização curricular da escola, com foco em oferecer uma educação de qualidade e formar cidadãos críticos. A escola busca desenvolver valores éticos e respeito às diferenças por meio de atividades complementares e parcerias com a comunidade.
Projeto Contos Infantis- Ensino FundamentalLuciene Silva
Este documento descreve um projeto de leitura implementado com alunos do 4o ano do ensino fundamental. O projeto teve como objetivo despertar o interesse dos alunos pela leitura através da contação de histórias infantis. Cada aluno recebia uma sacola literária semanal contendo um livro ou conto para ler, e depois recontava a história para a classe. Os alunos que melhor se saíssem nas atividades recebiam prêmios. A avaliação considerava a participação individual e em grupo ao longo do semestre.
O documento descreve um projeto de leitura e escrita para motivar alunos e formar cidadãos críticos. O projeto propõe estratégias para melhorar o desempenho dos alunos em áreas interdisciplinares, como leitura silenciosa, oral e produção de textos. A leitura é importante desde a infância para a formação do aluno.
2009 07-12 projecto a ler+(apresentação em cp)bibliotecaebm
Este documento descreve o projeto "Ler e Recriar +" que promove a leitura em escolas portuguesas e britânicas. O projeto convidou 33 escolas portuguesas em 2008-2009 e 66 em 2009-2010. O objetivo é desenvolver uma cultura de leitura nas escolas envolvendo a comunidade escolar e as famílias através de estratégias como promoção da leitura, bibliotecas escolares e compartilhamento de boas práticas.
Este documento descreve o projeto "Ler e Recriar +" que promove a leitura em escolas portuguesas e britânicas. O projeto convidou 33 escolas portuguesas em 2008-2009 e 66 em 2009-2010. O objetivo é desenvolver uma cultura de leitura nas escolas envolvendo a comunidade escolar e as famílias através de estratégias, materiais de apoio e incidência em áreas como a biblioteca e promoção da leitura.
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Este documento fornece uma lista de 33 livros nomeados para o 2o ciclo, incluindo títulos, autores e códigos. A lista inclui obras de autores como Sophia de Mello Breyner Andresen, Enid Blyton, J.K. Rowling, António Mota e Oscar Wilde.
Livro criado por alunos do 4º A, B, C, D e E na Biblioteca Elias Garcia e Miquelina Pombo no Clube de Leitura na comemoração do mês das Bibliotecas Escolares.
http://eliasdevoralivros.blogspot.pt/
Este documento contém duas fichas de inscrição para clubes e projetos na Escola Básica Elias Garcia para o ano letivo de 2016/17, requerendo a autorização dos encarregados de educação para que seus educandos possam participar de determinados clubes e projetos nas terças-feiras das ___ às ___ horas a partir de 3 de outubro de 2016.
Divulgação de Clubes e projetos do dia do agrupamentoElias Garcia
O documento lista e descreve vários clubes e projetos realizados na Escola Básica Elias Garcia, incluindo o Clube de Música Cant'Arte, Oficina de Artes, TecnoArtes, ClubeMat, Projeto EcoEscolas, Projeto de Educação para a Saúde e Projeto Saberes e Sabores.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O novo dispositivo também possui maior capacidade de armazenamento e bateria de longa duração. O lançamento do novo modelo está programado para o próximo mês.
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
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UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
2. Juntos Aprendemos +
O Departamento de Educação Pré-Escolar 2
ÍNDICE
Introdução………………………………………………………………………………………………….……………… 3
Objetivos Gerais………………………………………………………………………………………………………… 4
Objetivos Específicos……………………………………………….…….………………………………………… 4
Metodologia …………………………………………………………………………………….………………….…… 5
Intervenientes ………………………………………………………………………………….………………….…. 5
Estratégias/Atividades……………………………………………………………………………………………… 5
Recursos materiais………………………………………………………………………………………….………. 7
Recursos humanos e institucionais……………………………………………………….………………… 7
Desenvolvimento do projeto………………………………………………………………………………….… 8
Conclusão…………………………………………………………………………………………………………….…… 8
Avaliação…………………………………………………………………………………………………………………. 9
3. Juntos Aprendemos +
O Departamento de Educação Pré-Escolar 3
INTRODUÇÃO
A articulação entre as várias etapas do percurso educativo, implica uma sequencialidade progressiva
conferindo a cada etapa a função de completar, aprofundar e alargar a etapa anterior, numa perspetiva
de continuidade e unidade global de educação e desenvolvimento da criança. Compete aos educadores
de infância e professores, ter uma atitude proativa na procura desta continuidade/sequencialidade, não
deixando de afirmar a especificidade de cada etapa, porém criando condições para uma articulação co-
construída escutando os pais, os profissionais, as crianças/alunos e as suas perspetivas.
Assim, procurando ir ao encontro da necessidade do resgate do instante mágico do contar de
histórias, por meio de dinâmicas e vivencias criativas, queremos despertar os contadores de histórias
que existem em cada criança, família e escola valorizando a relação com o livro, como fonte de
inspiração e colaborando na formação de futuros leitores, mais esclarecidos e intervenientes, com uma
perspetiva integrada e atuante na vida em sociedade.
É neste contexto, que o Jardim de Infância assume um papel de extrema importância, na
participação ativa das crianças nas atividades desenvolvidas e na interação entre pares do seu grupo
etário, com outras salas de pré-escolar, outros ciclos, famílias e adultos. Deste modo são fomentados
hábitos de leitura, o desenvolvimento da criatividade e do espírito crítico, bem como estímulo do
Domínio da Linguagem Oral e da Abordagem à Escrita, que integra a Área de Expressão e Comunicação
das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE).
A planificação conjunta das atividades a realizar, é assim condição determinante para o sucesso da
sua integração na escolaridade obrigatória. Deve ser facultada uma situação facilitadora da continuidade
educativa. Esta transição envolve estratégias de articulação que passam, não só pela valorização das
aquisições feitas, pela criança, como pela articulação com o 1º ciclo, com vista a uma melhor adaptação
nesse nível de ensino.
Este projeto visa também a interação com outros ciclos do agrupamento e outras escolas, que
permitam estimular a partilha e a cooperação entre as crianças/alunos dos diferentes níveis. Tendo
como objetivos, promover a articulação curricular contribuindo assim, para o sucesso escolar das
crianças/alunos.
OBJETIVOS GERAIS
Partilhar experiências e atividades entre as crianças dos vários grupos de Pré-Escolar e com os
alunos e docentes de outros ciclos;
Partilhar experiências e atividades entre crianças/alunos, famílias e comunidade educativa e
outros parceiros;
4. Juntos Aprendemos +
O Departamento de Educação Pré-Escolar 4
Adquirir novos saberes com os conteúdos e conhecimentos adquiridos ao nível de todas as Áreas
de Conteúdo das Orientações Curriculares;
Dar continuidade educativa entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º ciclo;
Dar a conhecer às famílias e às crianças as vivências da rotina na Educação Pré-Escolar e noutros
ciclos;
Promover a relação com a comunidade educativa em geral (envolvimento em atividades
propostas por outros parceiros educativos), enriquecimento da visão da criança sobre o mundo,
desenvolver a socialização na vivência com o outro, em diferentes meios sociais e dar a conhecer
o meio escolar para além da sua sala de atividades/aula;
Desenvolver o raciocínio, a imaginação e criatividade através de histórias mais elaboradas,
enredos intrigantes que agitem o imaginário e o raciocínio da criança/aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver o gosto/hábitos de leitura;
Promover o livro recreativo e de aprendizagem;
Proporcionar às crianças/alunos, meios de contacto com o património literário;
Criar predisposições positivas para a aprendizagem;
Desenvolver vínculos afetivos, seguros e positivos entre pares, alunos e professores de outros
ciclos, famílias e adultos.
METODOLOGIA
Interligação e articulação entre a Educação Pré-Escolar, 1.º, 2.º e 3.º ciclo;
Sempre que possível, planificar e realizar atividades conjuntas ao longo do ano, entre Pré-Escolar
e 1.º ciclo;
Estabelecer contactos durante o ano letivo, formais e informais, com os professores, no sentido
de conhecer mutuamente o trabalho realizado nos respetivos níveis de educação/ensino e
conteúdos das Áreas de Conteúdo/Aprendizagem;
Planificar e desenvolver projetos/atividades comuns, a realizar ao longo do ano letivo;
Registo escrito e diálogos (individuais, pequeno e grande grupo);
Pesquisar livros de referência – PNL “Ler+”;
Realizar: visitas de estudo (se houver apoio da câmara municipal de Almada para o transporte) às
bibliotecas do concelho, exposições e atividades conjuntas;
Nas reuniões de articulação entre docentes, partilhar, planificar, avaliar e acompanhar as
crianças/alunos;
Envolver as famílias e a comunidade nas atividades.
5. Juntos Aprendemos +
O Departamento de Educação Pré-Escolar 5
INTERVENIENTES
As crianças da Educação Pré-Escolar e Educadores de Infância do Agrupamento de Escolas Elias
Garcia;
Alunos e Docentes dos outros ciclos;
Famílias/encarregados de educação;
Assistentes operacionais;
Comunidade educativa;
Outros parceiros.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES
A formação das crianças, nesta fase, deve ser pensada como um processo global e complexo, no qual,
“conhecer e intervir” não se encontram dissociados. Assim, as atividades/estratégias a desenvolver,
devem assumir um papel preponderante, na medida em que, é através da ação que a criança assume e
adquire o “seu saber”. Sendo assim, são apresentadas as seguintes sugestões (ficando a ressalva de que
a estas podem ser acrescidas outras que se considerem pertinentes):
1.º Período
Conhecer a Biblioteca da escola/Jardim de Infância;
Ouvir contar histórias na biblioteca por adultos e por outras crianças/alunos;
Recriação de histórias através de teatro e outras formas de dramatização;
Registar e descrever as experiências das crianças;
Manipular os livros da biblioteca;
Requisitar livros da biblioteca;
Participar nas feiras do livro;
Promover a criatividade e imaginação, envolvendo os diferentes ciclos, sensibilizando para a
importância da escrita como meio de comunicação;
Promover o envolvimento da família na importância do conto e reconto;
Promover o envolvimento da família e crianças na decoração dos espaços escolares, nas campanhas
de solidariedade e festas da escola.
2.º Período
Informação relativa às ações a desenvolver em família, nas reuniões de pais;
Atividade: “Ler e trazer” - Requisição de livros: Pretende-se a valorização da leitura, dos livros e do
prazer de ler. Fazer do contacto com o livro, um dos momentos mais importantes do dia-a-dia. Com
requisição de livros será promovido na família, o envolvimento nas atividades de leitura,
enriquecendo a visão da criança sobre o mundo, e procurando desenvolver a socialização na
6. Juntos Aprendemos +
O Departamento de Educação Pré-Escolar 6
vivência com o outro (adultos e crianças) em diferentes contextos sociais, dando a conhecer o meio
escolar para além da sua sala de atividades.
Partilhar com os pares a experiência vivida em família, em contexto de sala;
Registo da leitura da experiência em família;
Participação nas atividades dinamizadas na biblioteca da escola com Educadores, Professores
crianças/alunos de outros ciclos;
Criar o final de uma história com a atividade “Vitória, vitória, o que fazer com esta história?
O Educador/Professor de cada grupo/turma apresenta o livro ao seu grupo/turma e efectuam a
leitura até uma página pré-estabelecida. As crianças/alunos realizam um trabalho criativo
relacionado com a história (texto, desenho, pintura, colagem, escultura, etc). Posteriormente,
apresentam-se às crianças/alunos todos os trabalhados realizados e procedendo-se à
exposição/PowerPoint nas Escola sede do Agrupamento ou Escolas participantes.
Este ano o livro seleccionado é o Cuquedo, da autoria de Clara Cunha, da editora Livros Horizonte.
A partir da personagem desta história as crianças/alunos podem criar e imaginar como será o
Cuquedo.
3.º Período
Continuação das atividades desenvolvidas no 2.º período;
Partilha dos trabalhos dos diversos grupos/turmas e divulgação dos trabalhos desenvolvidos;
Participação das famílias na “Hora do conto”;
Apresentação e/ou exposição no final do ano.
RECURSOS MATERIAIS
Livros
Materiais multimédia
Materiais de desgaste
Folhetos
Painéis
Fichas
Outros
RECURSOS HUMANOS E INSTITUCIONAIS
Crianças
Educadores
Alunos
Professores
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O Departamento de Educação Pré-Escolar 7
Assistentes e auxiliares da ação educativa
Encarregados de educação e/ou outros membros da família
Comunidade escolar
CONCLUSÃO
Ao implementar este projeto, adaptando uma estratégia faseada, concretizam-se um conjunto de
medidas destinadas a promover o desenvolvimento de competências nos domínios da leitura e escrita,
bem como o alargamento e aprofundamento dos hábitos de leitura, o aumento dos níveis de literacia e
numeracia, com a aquisição de novos saberes convergentes nas Orientações Curriculares da Educação
Pré-Escolar (OCEPE).
AVALIAÇÃO
Será feita uma avaliação trimestral, para análise dos trabalhos desenvolvidos que poderá reorientar
atividades previstas de modo a que esta intervenção junto das crianças/alunos seja feita de forma
aprazível e lúdica.
Processa-se através de:
Nível de envolvimento dos intervenientes;
Elaboração de registos;
Exposições das crianças, alunos e famílias;
Visualização de filmes e fotografias;
Conversas/diálogos com os grupos;
Realização de reuniões (de departamento, de articulação com o primeiro ciclo e famílias);
Contatos formais e informais com diferentes parceiros.
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”-
Paulo Freire
Sobreda, outubro de 2017