O documento discute como o passado pode ajudar a entender o presente na educação. Aponta que é preciso considerar o contexto histórico ao analisar documentos do passado, como leis e livros didáticos. Também mostra como as visões pedagógicas e mudanças sociais influenciaram a educação matemática em Minas Gerais entre 1960-1970.

1. Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Programa de Mestrado Profissional em Educação Matemática
CLÁUDIO HENRIQUE ZIVIANI
Professor: um agente transformador
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Denise Medina
Vassouras
2015

2. Em educação, para que
serve olhar para o passado?

3. Para “entender” o passado...
... há cuidados a se tomar.

4. Apenas olhando essa
manchete de jornal, fica
difícil entendê-la...
Violada no
Auditório
?
!

5. É preciso entender o contexto em que foi gerada.
1967

6. O mesmo ocorre ao se analisar
outros tipos de documentos
Legislações
Livros
Fotos
Entrevistas
Cadernos
....
Estudos
anteriores

7. Um pouco sobre as principais correntes de pensamento:
RACIONALISMO
(Razão)
- Progressão do simples
para o complexo
- Professor é o detentor
de todo o
conhecimento
- Característica
universal e objetivista
NATURALISMO
(Empirista)
- Autonomia da ação e do
aperfeiçoamento moral
- É considerado o modo do
aprendizado
- Característica
particularista e subjetivista
Pautado em Valente (2015)
Método
tradicional
Método
intuitivo

8. Pautado em Valente (2015)
Método tradicional
Um pouco sobre algumas correntes pedagógicas:
 Predominância da razão
 Professor possuidor do saber
 Ordem lógica dos conhecimentos
 Simples para o complexo (simples é o alicerce
para o complexo, sei onde quero chegar)

9. Método intuitivo – Lição das coisas
 Proposta de valorização do ensino pelo domínio
das coisas;
 Educação dos sentidos pela observação de
objetos e coisas da natureza;
 Possibilitando nova relação com o conhecimento;
 a criança como centro de sua própria
aprendizagem;
 Do simples para o complexo
 Do concreto para o abstrato
Pautada em Valente (2015)

10. Movimentos
sociais
Influências
advindas do
meio
Políticas
públicas
Filosofias
educacionais
LEGISLAÇÕES
EDUCACIONAIS
Ações dos
professores

11. LEGISLAÇÕES EDUCACIONAIS
Adequações sofridas
 Em cada contexto
 Por cada professor
 Pelas vivências dos alunos

12. O professor, regido pelas normas educacionais e sob as
influências de sua formação acadêmica específica, ética
e concepções de vida, adequa sua aula à diversidade
(aluno e turma), mudando até suas práticas usuais, a fim
de ser compreendido pela turma.

13. O aluno adequa-se à norma
educacional a partir do momento
em que se matrícula e ingressa
numa escola, uma vez que está
sujeito àquela norma da instituição.
... mas ele também interfere em
encaminhamentos que geram
possíveis mudanças.

14. Os espaços locais se adequam à
legislação educacional do país
A partir das deliberações
da LDB 4024-61, o Estado
de Minas Gerais criou,
em 1962, seu sistema de
ensino organizado em
séries e períodos.

15. PRE-PRIMÁRIO PRIMÁRIO
Períodos Séries
1º 2º 3º 1ª 2ª 3ª 4ª
DURAÇÃO
1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano 1 ano
IDADE -
ANOS 4 5 6 7 8 9 10
Disposição do ensino primário e pré-primário,
pela Lei Estadual MG nº 2610/62

16. Mudanças surgidas
Novas práticas: alterações metodológicas
1961
• Ensino da Aritmética por meio de situações-problema;
• Desenvolvimento do raciocínio por meio de cálculos
mentais;
• Educação visava a integração do aluno à sociedade,
• Criação da Loja Escolar para o ensino de números em
situações reais e atuais.
Intensificadas influências
da metodologia intuitiva

17. 1965
• Apropriações das propostas reformistas do
Movimento da Matemática Moderna;
• Evidenciado diferenciação entre numeral e
número;
• Números como conjunto de objetos e não o
objeto propriamente dito, sem existência
concreta;
• Utilização da linguagem da Teoria dos Conjuntos
• Influências psicogenéticas de Piaget
• Matemática como uma estrutura única
• Resolução de problemas;
Identificadas influências da
metodologia racionalista

18. Mudanças surgidas
Novas propostas impregnadas por
metodologias e ideias produzidas pelo
professor
Um agente transformador:
o professor
EXEMPLOS:
LEGISLAÇÃO
LIVROS
MOBILIARIO
PROFESSOR
DANDO AULA

19. Algumas mudanças:
(PCN’s, 1998)

20. COMO A ESCOLA MUDA?
MEIO
ALUNOS
PROFESSORLIVROS
FAMILIA

21. Analisando o passado podemos perceber que:
ALGUMAS RESPOSTAS
 a sociedade muda e a escola também.
 o professor, a cada momento da vida
escolar, possui papel muito importante nas
mudanças da escola, visto estar presente na
implementação e interpretação da
legislação, bem como das propostas
didático-metodológicas.

22.  a cada época, o que e como ensinar
em cada área de ensino, tem seu foco
alterado.
 as dificuldades já foram maiores e
transpor cada uma é um passo na
caminhada.

23. Referências:
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do
ensino primário elementar. Primeira Série. Belo Horizonte: Imprensa
Oficial, 1965.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do
ensino primário elementar de 1961. Belo Horizonte: Imprensa Oficial,
1961.
VALENTE, W. R. Cadernos de Trabalho – Elementar - Volume 1. Saberes
Elementares Matemáticos. Editora Livraria da Física, São Paulo, 2015.
ZIVIANI, C. H. O Programa de Aritmética do Estado de Minas Gerais:
séries iniciais (1960 – 1970). Dissertação de Mestrado. Universidade
Severino Sombra. Vassouras. Rio de Janeiro. 2015.