O documento discute como uma biblioteca escolar pode melhor apoiar os alunos e professores. Atualmente, a biblioteca oferece recursos digitais e apoia projetos curriculares. No entanto, é necessário fortalecer os vínculos entre a biblioteca e a coordenação pedagógica, melhorar os espaços e equipamentos, e oferecer mais formação para os funcionários.

1. 1- Introdução
A Biblioteca que dinamizo, recentemente integrada na RBE, pertence a uma escola do 1º Ciclo do Ensino Básico. Na ausência de um espaço privilegiado e de uma colecção diversificada e
actualizada, a aposta foi romper a oferta tradicional, através de um serviço possível e tão necessário: o apoio ao trabalho de projecto, a produção de materiais didácticos, a divulgação das
actividades escolares (PáginaWeb), bem como a criação de uma bolsa de recursos digitais. Paralelamente foi decorrendo o trabalho tradicional, condicionado, com o atendimento de alunos e
docentes e empréstimo domiciliário, enquanto a colecção enriquecia lentamente…
2- Desenvolvimento
Áreas de intervenção referidas nos Funções do professor bibliotecário O que a minha biblioteca já faz Factores favoráveis/ 0bstáculos à O que é preciso mudar. Acções a
textos e implicadas na mudança mudança implementar
Formação especializada para os
Apoiar actividades realizadas
elementos das equipas BE;
colaborativamente com os vários Ligação da BE à Coordenação de
Ligação da BE à Coordenação de
departamentos e docentes; Projectos Curriculares de Acção e
Projectos Curriculares de Acção e Ligação da BE à Coordenação de
Inovação Pedagógica do
Inovação Pedagógica; Projectos Curriculares de Acção e
Empenho no reforço do papel da BE Agrupamento;
Inovação Pedagógica;
na escola e no agrupamento;
Boa articulação da BE com as
PB a tempo inteiro na BE;
estruturas de gestão da Escola e do Promover e dignificar o estatuto e a
Integração na escola – articulação Desenvolvimento de competências
Agrupamento; figura do PB;
com os órgãos de gestão, os de leitura e das literacias; Resposta da BE às necessidades da
docentes e os currículos – Escola/Agrupamento;
PAA que privilegia pontos fortes Sobrecarga horária dos professores;
Boa articulação da BE com as
(dinamização de projectos das
estruturas de gestão da Escola e do Espaços e equipamentos a requerer
turmas e de oferta da BE), em Aprofundar a relação e a
Agrupamento; atenção e melhoria.
detrimento dos fracos (falta de proximidade entre a BE e as salas de
espaço e uma colecção aula/docentes;
Esforço de actualização curricular e Falta de continuidade das equipas
envelhecida).
da legislação em vigor. das BE.
Pouca experiência do PB em
coordenação e representação.
Facultar as devidas condições de
Grande parte da comunidade Abertura da BE à comunidade,
acesso ao usufruto dos recursos Disponibiliza um conjunto de
educativa (pais, famílias, …) ainda através de acções de sensibilização
Condições de acesso/Qualidade da existentes; recursos de informação, em
2 de Novembro de 2010
não reconhece no professor e participação das famílias;
colecção Criar situações de envolvimento de diferentes ambientes e suportes,
bibliotecário o catalisador, um
outros agentes da comunidade actualizado.
agente educativo por excelência. Desburocratização da BE.
educativa na BE.
Elaboração de recursos digitais,
rentabilizados por professores e Formação especializada para os
Motivação para desenvolver Falta de formação/insegurança para
Desenvolvimento das literacias da alunos; elementos das equipas BE;
actividades, com docentes e alunos, assumir o papel de agente
informação, tecnológica e digital Utilização de equipamentos e
na área das literacias da “provocador”.
programas, com e sem recurso à Falta de continuidade das equipas
informação.
Internet, para divulgação da das BE.
informação e das actividades
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Formação MABE DREL-VT Turma 3 A formanda: Vanda Maria Gameiro Bernardino

2. escolares.
Ligação estreita da BE ao Plano
Tecnológico da Educação;
Ligação estreita da BE ao Plano
Prestação de novos serviços; Falta/exiguidade de orçamentação
Tecnológico da Educação;
Promover e dignificar o estatuto e a própria nas BE
Promoção de ambientes de Correcta utilização da tecnologia figura do PB;
Actividade TIC com docentes
aprendizagem vocacionados para a (por parte do PB) ao serviço de uma Formação especializada para os
(sobretudo Moodle);
auto-descoberta e criação biblioteca dinâmica e de vanguarda; Falta de formação/insegurança no elementos das equipas BE;
autónoma de conhecimento domínio das tecnologias, por parte
Actividade TIC com alunos,
Promover a formação de do PB; Aposta na multidisciplinaridade das
cumprindo um papel formativo
utilizadores. equipas BE.
ausente nesta área.
Pouca interacção dos membros da
equipa BE.
Excesso de burocracia de alguns
processos ligados à Gestão da BE, Acção centrada nos serviços e não
Liderança na dinamização de
aliado à falta de recursos humanos em actividades pontuais e falhas de
projectos colaborativos com os Empenho no reforço do papel da BE
de apoio, fazem do PB um agente continuidade (quer humana, quer
docentes; na escola e no agrupamento;
menos disponível; tecnológica ou/e pedagógica);
Desenvolvimento de estratégias de Faz o seu plano anual em
Organização e Gestão da BE Apoios institucionais (reforçados)
integração da BE na Escola; articulação com os docentes dos
dos parceiros: Anulação da tradicional imagem da
anos de escolaridade, fazendo o
RBE BE como “depósito” de alunos:
Organização de actividades de encontro possível entre a oferta e a
SABE; no 1º ciclo – apoio ao estudo
formação de utilizadores na procura de actividades e projectos.
no 2º e 3º ciclos – como local de
Escola/Agrupamento.
Reforço do apoio às BE por parte castigo ou sala de convívio.
dos Coordenadores Interconcelhios;
Implementar o MABE;
Existência de um modelo de auto- Aferir as necessidades e os
avaliação da BE Adequar os serviços e a impactos e adequar os serviços aos
dinamização da BE aos resultados desafios da actualidade.
2 de Novembro de 2010
(do qual tenho pouquíssimo conhecimento)
da autoavaliação.
3- Reflexão
A Biblioteca do futuro, que necessita de se fazer “no já hoje” é desafiadora e menos “arrumadinha”, do que poderia prever-se há uns quinze anos atrás. Requer conhecimentos de catalogação,
Literatura, Matemática, Ciências, computadores, vídeo, imagem, som, gestão, Psicologia, dinâmica de grupos, requer negociação permanente, para ser gerida com eficácia e na devida
rentabilização de todos os seus recursos e exige um criterioso trabalho de Assistente Operacional, para se manter organizada, arejada, atraente e convidativa para todos os utilizadores.
Acrescer nestas atribuições, burocracia ou qualquer outro trabalho lectivo (para além do já previsto), poderá ser a maior perversidade e o golpe mais cruel que jamais foi desferido a esse
núcleo gerador do conhecimento, o palco natural da transformação das escolas na aproximação à sociedade do conhecimento.
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Formação MABE DREL-VT Turma 3 A formanda: Vanda Maria Gameiro Bernardino