Este documento apresenta um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares com 4 domínios essenciais: 1) Apoio ao desenvolvimento curricular, 2) Leitura e alfabetização, 3) Projetos e atividades comunitárias, e 4) Gestão. O modelo fornece indicadores para cada domínio e métodos para coletar evidências e avaliar o desempenho da biblioteca. O objetivo é avaliar a qualidade e eficácia da biblioteca para apoiar o ensino e aprendizagem.

1. Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar

2. PressupostosPara que o papel da BE se efective é fundamental que determinadas condições se concretizem no ambiente escolar nomeadamente: Bom nível colaborativo entre o PB (professor bibliotecário) e os restantes docentes;Adequação da colecção e dos recursos tecnológicos;A BE deve contribuir de forma activa para a qualidade do ensino/aprendizagem e o sucesso educativo dos alunos;A auto-avaliação da BE deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da Escola, de modo a garantir a sua validação interna e externa.Factores críticos de sucesso

3. Ideias-ChaveQue presidem à construção e perspectivas de aplicação deste modelo: Relação directa entre as condições da BE e os resultados obtidos pela sua acção; Pretende-se avaliar a qualidade e a eficácia da BE e não o desempenho individual do PB ou dos elementos da equipa BE; Pretende-se que a aplicação do MABE não represente uma sobrecarga de trabalho excessiva e, por isso, seja facilmente integrável nas práticas de gestão da BE. Este modelo permite uma aplicação alargada (níveis de ensino), bem como uma utilização flexível, com adaptação à realidade de cada escola e de cada BE;

4. DomíniosOs domínios avaliáveis no modelo representam as áreas essenciais para que a BE cumpra os pressupostos e objectivos que suportam a sua acção no processo educativo: Domínio A - Apoio ao desenvolvimento curricular; Domínio B - Leitura e literacia;Domínio C -Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade; Domínio D - Gestão da Biblioteca Escolar.

5. DomíniosApoio ao desenvolvimento curricular (A)* Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica* Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares* Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativosindicadores* Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção e inovação pedagógica e formação existentes na escolaOs indicadores apresentados em cada domínio devem constituir o quadro central e orientador do trabalho da BE

6. DomíniosApoio ao desenvolvimento curricular (A)* Organização de actividades de formação de utilizadores* Promoção do ensino em contexto de competências de informação* Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitaisindicadores* Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos* Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida

7. DomíniosLeitura e Literacia (B)* Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura* Integração da BE nas estratégias e programas de leituraindicadores* Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia

8. DomíniosProjectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade (C);* Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural* Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE, como espaço de lazer e livre fruição dos recursos* Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunosindicadores* Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo* Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE

9. DomíniosProjectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade (C);* Participação com outras escolas / escolas e entidades em reuniões e encontros (concelhios e interconcelhios)* Estímulo à participação e mobilização dos pais e encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escolaindicadores* Abertura da BE à comunidade local

10. DomíniosGestão da Biblioteca Escolar (D);* Integração da BE na escola* Liderança do Professor Bibliotecário* Valorização da BE pelos Órgãos de Direcção, Administração e Gestão* Resposta da BE às necessidades da Escola* Avaliação da BEindicadores* Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE* Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores da Escola

11. DomíniosGestão da Biblioteca Escolar (D);* Planeamento / gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores* Adequação dos livros e outros recursos de informação às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores * Uso da colecção pelos utilizadores indicadores* Organização da informação. Informatização da colecção * Difusão da informaçãoOs indicadores apresentados em cada domínio devem constituir o quadro central e orientador do trabalho da BE

12. MetodologiaA aplicação do MABE segue a seguinte cronologia: Seleccionar o domínio (um dos quatro apresentados) para que, ao fim de quatro anos, todos tenham sido avaliados estando a Escola e a BE na posse de dados que cobrem todas as áreas de intervenção; Recolher evidências: as propostas pelo modelo, bem como outras que se considerem relevantes; Identificar o perfil de desempenho, aferindo o nível de eficácia da BE; Registar a auto-avaliação, através da elaboração de um relatório que compreende também um conjunto de medidas e estratégias, com vista à melhoria do desempenho da BE.Elaborar um plano de acção para a BE.

13. Perfis de DesempenhoNa caracterização dos perfis de desempenho desenvolveu-se uma escala de quatro níveis em que o nível 4 corresponde a um excelente trabalho, o nível 3 corresponde a um bom desempenho, o nível 2 reflecte um trabalho ainda com pouco impacto e o nível 1 denota necessidade urgente de intervenção.

14. Recolha de evidênciasTodo o processo de auto-avaliação está apoiado em evidências, cuja leitura mostre os aspectos positivos a realçar e os aspectos menos positivos que devem obrigar a repensar formas de gestão e modos de funcionamento da BE.Nesse sentido foram disponibilizados diferentes instrumentos de recolha de evidências (adaptáveis a cada escola e a cada BE), a aplicar a diferentes utilizadores-tipo.

15. O modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares procurou orientar-se segundo uma filosofia de avaliação baseada em impactos e de natureza essencialmente qualitativa, reflectindo a tendência geral das políticas educativas e de gestão e avaliação das escolas, também elas orientadas para os resultados.As estatísticas e as avaliações de desempenho em bibliotecas e serviços de informação são uma melhoria ao desenvolvimento de boas práticas.Rede de Bibliotecas Escolares