PLANO DE AULA I - ENSINO FUNDAMENTAL II - A Segunda Guerra Mundial e a bipolarização

HISTÓRIA
PLANO DE AULA
ESTÁGIO CURRICULAR
2017

PLANO DE AULA I
ENSINO FUNDAMENTAL II
1. Plano de Aula: A Segunda Guerra Mundial e a bipolarização
Data: 27/06/2017
2. Dados de Identificação:
Escola:
Professor (a):
Disciplina: História
Série: 9° ano
Turma: 901
3. Tema:
- A Segunda Guerra Mundial e a bipolarização
- O desenvolvimento desse tema, é fundamentado na averiguação do real
contexto que se formou durante a Segunda Guerra Mundial e a
bipolarização do mundo. Através das metodologias utilizadas pelo
professor, durante a aula, o discente tende a promover a compreensão
histórica das relações de poder, pautadas em conceitos fundamentais,
como hegemonia, dominação e Guerra Fria, e da exploração das práticas
hegemônicas pelos Estados a partir da observação das espacialidades
urbanas. Pretende-se também promover debates para sensibilizar os
alunos acerca do Holocausto.
4. Objetivos:
Objetivo geral:

• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial;
Objetivos específicos:
• Analisar o Holocausto no contexto da Segunda Guerra Mundial;
• Compreender o significado histórico das relações de poder entre as
nações;
• Discutir os conceitos de hegemonia, dominação e Guerra Fria;
• Identificar o contexto histórico da Segunda Guerra Mundial;
• Trabalhar interpretação de texto usando fontes escritas do período;
5. Conteúdo:
• Segunda Guerra Mundial;
• Bipolarização do Mundo;
• O Brasil no contexto da Guerra Fria;
6. Desenvolvimento do tema:
O tema será desenvolvido pelo professor, de maneira que este possa
oportunizar ao aluno, toda uma fundamentação teórica voltada para a
análise de problematização durante a Segunda Guerra Mundial e a
bipolarização do mundo.
Nesse contexto, o discente deverá se empenhar, com o apoio do
professor, para resolver as atividades previamente elaboradas.
No que se refere às atividades, ela são compostas por análise de
problemas, exposição de assuntos e interpretações de textos.
A idealização dessas atividades é voltada para a valorização do
conhecimento construído pelo aluno durante a argumentação dos
conteúdos.

7. Recursos didáticos:
• Datashow;
• Nootebook;
• Quadro branco;
• Slides em Power Point;
• Livros didáticos de História;
• Caixa de som;
8. Avaliação:
O aluno é avaliado será avaliado durante toda a aula, de sua
percepção nos debates e capacidade de formular ideias.
Dessa forma, o método avaliativo, se fundamenta na perspectiva
qualitativa e diagnóstica, voltado para a análise das particularidades dos
discentes e com isso, averiguar quais objetivos foram alcançados e quais
não foram para que posteriormente, o professor elabore métodos
alternativos em face das limitações de seus alunos.
9 - Bibliografia:
Bibliografia Básica:
BOULOS JUNIOR, A. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD,
2006, 1ª Edição.
COTRIM, G.; RODRIGUES, J. Saber e Fazer História: História Geral e
do Brasil. (Mundo Contemporâneo e Brasil República). São Paulo: Editora
Saraiva, 2009.

PROJETO ARARIBÁ. História. São Paulo: Moderna, 2006.
Bibliografia Complementar:
CARDOSO, O. Tudo é História: História Contemporânea e História do
Brasil (séculos XIX e XX). São Paulo: Ática 2009.
FAUSTO, B. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.
PLANO DE AULA II
ENSINO MÉDIO
1.Plano de Aula: A revolução Industrial e mudanças no sistema capitalista
Data: 23/06/2017

2. Dados de Identificação:
Escola: C.E. Maria Leny Vieira Ferreira Silva
Professor (a): Iolanda da Conceição dos Santos
Disciplina: História
Série: 2ª
Turma:2001
3. Tema:
- A revolução Industrial e mudanças no sistema capitalista
- Refletir sobre a Revolução Industrial e as mudanças socioeconômicas
relacionadas ao sistema capitalista, nos séculos XVIII e XIX, possibilita ao
discente compreender as relações entre as dimensões cotidianas da vida
social e as estruturas econômicas de produção e consumo. Ao mesmo
tempo, busca-se articular as relações sociais e históricas dos séculos XVIII
e XIX com a realidade do começo do século XXI, de forma a permitir ao
aluno compreender criticamente sua realidade e as transformações
próprias à sociedade e à economia.
4. Objetivos:
Objetivo geral:
• Despertar uma reflexão dos educandos sobre o ‘estopim’ que a
revolução industrial gerou dentro do capitalismo em ascensão na
Europa, particularmente na Inglaterra entre os séculos XVIII e XIX.
Objetivos específicos:
• Compreender as mudanças socioeconômicas e ambientais
resultantes do processo de industrialização;

• Compreender como o uso do ferro e o uso crescente da energia a
vapor culminaram com o acelerado processo de industrialização da
Inglaterra;
• Correlacionar o papel das inovações técnicas e tecnológicas às
mudanças do sistema capitalista;
• Analisar o cenário político e cultural da Europa na transição dos
novos processos de manufatura em fins do século e XVIII e os
primeiros momentos do século XIX;
• Discutir como o episódio da revolução industrial integrou o conjunto
das chamadas revoluções burguesas do século XVIII;
• Entender os motivos que levaram a transição dos métodos de
produção artesanal para a produção e a utilização de máquinas.
• Identificar, a partir da revolução industrial, como os trabalhadores
perderam o controle do sistema produtivo, uma vez que passaram a
trabalhar para um determinado patrão.
5. Conteúdo:
• Surgimento da Revolução Industrial
• A Revolução das máquinas
• O Capitalismo
6. Desenvolvimento do tema:
A temática proposta será desenvolvida por meio de uma dinâmica
onde a turma será é dividida em três Grupos.
Para o primeiro grupo será entregue fichas falando sobre alguns
aspectos da organização produtiva de cada “Revolução Industrial”, onde

não há referência sobre o período histórico e nem sobre nome da
respectiva “Revolução”.
Para o segundo Grupo será entregue fotos de instrumentos de
produção, como por exemplo, matérias primas e máquinas, sem estar
especificado o período em que foram utilizadas.
Para o terceiro grupo faz-se referência aos contextos históricos das
três “Revoluções Industriais”, sem identificá-las.
Depois de formados os grupos e distribuídos os envelopes com as
informações citadas acima, pede-se que os grupos procurem, junto aos
outros grupos, as sentenças que completam cada uma das três
Revoluções.
À medida que reunidas às características de um mesmo período, os
alunos devem colá-las no quadro negro, abaixo do título da respectiva
“Revolução”.
Após preenchidas todas as características no quadro, inicio a leitura
e a explicação sobre o significado destas características trabalhadas, para
a sociedade como um todo.
7. Recursos didáticos:
• Datashow;
• Mapas;
• Nootebook;
• Pendrive;
• Quadro branco;
• Folha branca;
• Caneta esferográfica;
• Régua;

• Slides em Power Point;
• Textos impressos;
8. Avaliação:
O processo avaliativo levará em consideração a participação de cada
discente durante as diversas atividades fixadas em sala, durante a aula.
9 - Bibliografia:
Bibliografia Básica:
AZEVEDO, G.; SERIACOPI, R. História em movimento. Volume 2. São
Paulo: Ática, 2010.
COTRIM, G. História: Brasil e geral. Volume 2. São Paulo: Saraiva, 2010.
FARIA, R. M.; MIRANDA, M. L.; CAMPOS, H. G. Estudos de história.
Volume 2. São Paulo: FTD, 2010.
NOGUEIRA, F. H. G.; CAPELLARI, M. A. História: Ser Protagonista.
Volume 2. São Paulo: SM, 2010.
VAINFAS, R.; FARIA, S. C.; FERREIRA, J.; SANTOS, G. História. Volume
2. São Paulo: Saraiva, 2010.
Bibliografia Complementar:
COMPARATO, F. K. Capitalismo: civilização e poder. Estudos
avançados, 2011, vol.25, n. 72, pp. 251-276.

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