Planos de aula

Planos de Aula

Disciplina: Geografia

Trabalho com o jornal

Objetivos

O aluno será capaz de ler, analisar, compreender, interpretar e desenvolver o senso crítico.
Também será capaz de questionar os interesses que norteiam a produção da informação dos
grandes meios de comunicação. Para desenvolver essas habilidades e competências, ele
deverá:

1) Saber identificar as informações básicas contidas em uma notícia;

2) Avaliar se o texto é claro;

3) Localizar, em um mapa, o lugar onde o fato, descrito no jornal, ocorreu, bem como o lugar
onde a reportagem foi redigida;

4) Compreender que as informações produzidas pelos grandes meios de comunicação podem
valorizar (exagerar) ou omitir determinados fatos atendendo interesses, opiniões e acordos;

5) Perceber que o jornal pode ser uma importante ferramenta de pesquisa, mas deve ser
usado de forma crítica.

Estratégia

1) Xerocar uma reportagem curta para cada aluno e ensiná-los a identificar os elementos do
discurso jornalístico:

• O quê?

• Quem?

• Como?

• Onde?

• Por quê?

• Quando?

(Observe que, muitas vezes, uma ou mais perguntas não são respondidas no texto jornalístico).

2) Pedir um resumo da notícia.

3) Solicitar a pesquisa de um texto jornalístico (notícia internacional) pequeno e localizar no
mapa o lugar onde ocorreu o fato relatado pelo jornalista e onde se localiza a matriz do jornal.

4) Pesquisar uma notícia de conteúdo geográfico nacional ou internacional já trabalhado com
os alunos e avaliar a abordagem dada pelo jornal (Você daria essa notícia de uma forma
diferente? O que faltou no texto? Você acha que houve exagero ou o jornalista foi brando
demais?).

5) Verificar como uma mesma notícia (nacional) foi apresentada em diferentes meios de
comunicação, pelo menos três fontes diferentes (A abordagem foi a mesma? Porque um jornal
abordou de forma diferente o tema?).

6) Pesquisar (pesquisa individual ou em grupo), na sua cidade, um fato considerado polêmico
ou sobre o qual o aluno tenha uma opinião deferente da visão do jornal.

Conclusão da atividade

1) Fazer um debate e chamar um representante da imprensa para participar;

2) Fazer um jornal, com a participação dos alunos, sobre fatos conhecidos da coletividade
(falta de asfalto, violência urbana, uma festa que aconteceu ou irá acontecer, um lugar
interessante para ser conhecido, etc.), se possível usar fotos e valorizar a observação do
espaço.

Planos de Aula

Ensino médio

Antiga Ordem Mundial

Objetivos

O aluno deverá:

1) Conhecer as diferenças entre o capitalismo e o socialismo;

2) Caracterizar o período e os seus grandes dilemas e conhecer as ocorrências mais
importantes;br>

3) Compreender a dinâmica dos processos sociopolíticos mundiais que originaram a Antiga
Ordem Mundial e os seus desdobramentos atuais;

4) Entender como os EUA e a ex-URSS se tornaram grandes potências e o papel dos
investimentos militares para isso ocorrer;

5) Localizar em mapa os países integrantes do bloco socialista;

6) Compreender como o socialismo entrou em crise e os impactos territoriais (fragmentação
ou reunificação) em diferentes países;

7) Avaliar a transição para o capitalismo (Rússia, China, Polônia etc.) ou a persistência do
socialismo (Cuba e Coréia do Norte);

8) Compreender que o mundo atual é fruto de processos anteriores e que os avanços
tecnológicos (Revolução tecno-científica-informacional) e a globalização são, pelo menos em
parte, decorrentes da Guerra Fria (Corrida Armamentista e Espacial).

Estratégias

1) Criar uma linha do tempo indicando os principais fatos da Antiga Ordem Mundial e o que
ocorria no Brasil neste período. Indicar, também, as principais descobertas e avanços da
ciência (satélite, internet, microondas etc.);

2) Apresentar como eram as relações entre os países do ponto de vista político e como os
conflitos sociais e políticos internos eram influenciados pela Guerra Fria (ex.: Apartheid na
África do Sul ou a Guerra Civil em Angola);

3) Pesquisar sobre como era a vida das pessoas nos países socialistas e as perseguições aos
líderes de esquerda nos EUA e durante a ditadura militar no Brasil;

4) Pesquisar como ocorreu o fim do socialismo a partir da ascensão de Gorbatchov e das
políticas implantadas pelo seu governo (perestróika e glasnost);

5) Explicar como o fim do socialismo impactou as sociedades do leste europeu e Ásia;

6) Explicar que a organização internacional do poder no mundo atual é, de certa forma,
herança deste período (hegemonia militar americana, aparecimento de novas potências
econômicas etc.);

7) Relacionar o aprofundamento da globalização aos esforços tecnológicos do período da
Guerra Fria e ao fim do socialismo;


1) Promover um debate entre os alunos que devem defender o socialismo e os que devem
defender o capitalismo;

2) Montar um painel com imagens das invenções que ocorreram durante a Guerra Fria.

Conceitos

Ordem Mundial, Sistema Internacional de Poder, Geopolítica,Hegemonia Americana,
Bipolaridade, Multipolaridade, Socialismo, Capitalismo.

Habilidades e Competências

Criticar, analisar, compreender, descrever, localizar, pesquisar, sintetizar, questionar.

Adeus, Lênin! - A Guerra Fria e a questão alemã

Objetivos

1) Discutir a Guerra Fria a partir da questão alemã.

2) Ressaltar os impactos sociais e familiares das políticas adotadas pelo Estado.

3) Discutir as diferenças e antagonismos existentes entre os sistemas econômicos do mundo
da Guerra Fria.

4) Aproximar o aluno do clima e do cotidiano daqueles que vivenciaram os acontecimentos
contextualizados pelo filme.

Estratégia

1) Abordagem em sala de aula dos principais temas referentes ao período da Guerra Fria.

2) Ressaltar a divisão da Europa em áreas de influência no pós Segunda Guerra Mundial.

3) Discutir a questão alemã após s Segunda Guerra Mundial: a formação das zonas de
ocupação em 1945, o Bloqueio de Berlim em 1948/49, a divisão da Alemanha em 1949, a
construção do muro de Berlim em 1961 e a queda em 1989.

4) Sessão de cinema, com o filme "Adeus, Lênin!", de Wolfgang Becker (lançado em DVD em
2004).

Pontos para discussão

As questões que seguem podem ser trabalhadas individualmente ou em pequenos grupos.

Sugestões de questões sobre o filme:

1. Descreva o significado de cada uma das cenas, numeradas de 1 a 5.

2. O filme tem início em 1989. Frau Christiane Kerner, defensora do regime da República
Democrática Alemã (Alemanha Oriental), ao ver seu filho preso durante manifestação contra o
governo socialista, sofre um ataque cardíaco e entra em coma. Nesta situação ela não
presencia a queda do muro de Berlim e não acompanha as mudanças ocorridas no país.
Baseado no filme e nos conhecimentos que você tem sobre o assunto, quais foram as razões
que possibilitaram a destruição do muro, neste período?

3. Quando Frau Christiane Kerner desperta, seu filho recria a Alemanha Oriental no quarto da
mãe, temendo que o conhecimento da nova situação do país pudesse prejudicar a sua saúde.
Utiliza, para isso, métodos semelhantes aos que eram usados pelos governos da ex-Alemanha
Oriental. Identifique e relacione estes métodos a partir de exemplos mostrados pelo filme.

4. Embora centrado nas relações pessoais e familiares, o filme critica tanto aspectos do mundo
socialista como do capitalista. Explique pelo menos duas passagens do filme em que estas
críticas estão presentes.

5. A separação da Alemanha teve profundas conseqüências políticas. Mas, também provocou
impactos nas relações familiares, como é o caso da família Kerner. Discorra sobre estes
impactos.


As respostas de cada grupo podem ser apresentadas posteriormente em sala de aula e
rediscutidas com a mediação do professor.

Planos de Aula


Ensino médio

Descolonização da África

Introdução

Para a construção da história em que todos os agentes participantes tenham voz e espaço, é
fundamental tratar do processo de luta pela libertação das regiões da África. Essas áreas foram
ocupadas já nos séculos 15 e 16 e no século 19 foram redistribuídas entre as nações européias.

Dessa forma, é importante levar os alunos a refletirem sobre o próprio termo
"descolonização". Para alguns historiadores, essa palavra reflete uma interpretação
eurocêntrica da história, pois não retrata a luta das nações africanas para a conquista de suas
independências. Tal processo parece, assim, resultado apenas de um desejo de transformação
do colonizador.

É importante que os alunos reconheçam não apenas as diferentes nações africanas no
desenvolvimento dos seus processos de independência como avaliem as diferenciadas
estratégias para alcançá-la.

Objetivos

1) Análise do termo "descolonização".

2) Reconhecimento do processo de descolonização africana: os diferentes interesses de seus
agentes históricos.

3) Reconhecimento da literatura de cordel como fonte para o historiador.

Estratégias

1) Para que os alunos percebam a relevância desta temática na atualidade, faça uma
explanação sobre as principais motivações que levaram as nações européias à colonização da
África e, posteriormente, à divisão de seu território durante o século 19. Isso permitirá que
construam um posicionamento crítico quanto à abordagem do processo de descolonização.

2) Depois da introdução à temática, faça uma reflexão sobre o uso do conceito de
"descolonização". Coloque-o no quadro e peça que a turma descreva quais conceitos poderiam
substituí-lo de modo que o processo histórico e o papel dos sujeitos históricos se tornem mais
evidentes. Pense com os alunos se tal termo reflete ação ou passividade por parte dos
africanos.

3) Depois dessa reflexão, escolha o processo de independência de alguma região específica da
África para demonstrar as ações políticas dos envolvidos no processo. Sua escolha deve se
relacionar com conteúdos que já tenham sido desenvolvidos anteriormente com os alunos.
Assim, o aprendizado se torna ainda mais significativo para o grupo.

4) Divida a turma em equipes com cerca de seis pessoas. Peça que criem jogos de tabuleiro
com perguntas e respostas sobre o tema. Cada equipe deverá definir as regras do jogo que
formular. Auxilie os alunos para que formulem algumas questões para debate em que os
jogadores conversariam sobre o processo africano de descolonização. Tais questões podem
não ser pontuadas na partida, mas revelam o principal objetivo da atividade. Ao fim do
trabalho o grupo deve jogar com o próprio tabuleiro para necessárias adaptações no material.

Observação: É fundamental que a formulação das questões seja acompanhada, para que o
conhecimento histórico não fique resumido a datas ou aos chamados grandes nomes. Auxilie
os grupos para que formulem questões para aprofundamento do que foi estudado.

5) Troque os jogos de tabuleiro entre as equipes. Cada uma poderá experimentar o material
produzido pelo restante da sala.

Atividades

1) Peça que os alunos, divididos em equipes, escrevam folhetos de cordel nos quais relatem
suas interpretações da temática. Se o grupo não conhecer esse tipo de literatura escolha um
folheto no qual problemas sociais sejam a temática e apresente suas principais características
e especificidades. Explique que o folheto de cordel pode inclusive ser fonte de pesquisa para
os historiadores.

2) Organize a apresentação para a turma do folheto produzido.

Sugestões

Antes dessa aula, peça que os alunos façam pesquisas sobre o continente africano na
atualidade. Este trabalho é base para que reconheçam a diversidade étnica e cultural africana
no presente e percebam que isso é fruto de seu processo histórico.

Deixe que pesquisem aspectos de interesse pessoal e que troquem informações em sala de
aula antes de ser iniciada a abordagem do processo de independência das regiões africanas.

Planos de Aula

Ensino fundamental

Solo: estrutura e composição

- Observar o solo de diferentes locais da escola.

- Comparar as amostras de solo e descrever algumas características, tais como: granulação,
umidade, pH, etc.

- Coletar dados de maneira a incentivar a investigação.

- Sistematizar a informação utilizando diferentes linguagens, como desenhos, registro
fotográfico, relato de sensações (cheiro, textura, etc.).

- Apresentar as informações coletadas, aprimorando a oralidade e a desenvoltura dos
educandos.

- Analisar o solo verificando evidências de sua composição.

- Organizar dados utilizando a linguagem científica (gráficos e tabelas).

Comentários

O solo é formado a partir das rochas, através da ação da chuva, do gelo, do vento e da
temperatura, que, com o passar do tempo e com a ajuda dos organismos vivos (fungos, liquens
e outros) vão transformando as rochas, diminuindo o seu tamanho, transformando-as em
material mais ou menos solto e macio, também chamado de parte mineral.

O tipo de solo encontrado em cada local depende de vários fatores: o tipo de rocha matriz, a
quantidade de matéria orgânica, a vegetação que o recobre, o clima e o tempo que levou para
se formar, se há interferência humana (mexendo no solo ou acrescentando nutrientes),
vegetação, etc.

Verifica-se que, em climas mais secos, o solo apresenta mais sais minerais em sua superfície,
devido à evaporação da água; já em climas úmidos, a água se infiltra, carregando os sais
minerais para regiões mais profundas.

Os tipos de solo são: arenoso, argiloso, humoso e calcário, além do silte.

Cada tipo possui características próprias, de acordo com a seguinte divisão: densidade,
formato, cor, consistência e formação química.

Materiais

- sacos plásticos ou vidros com tampas;

- etiquetas para identificação de amostras;

- kit de jardinagem para cavar o solo;

- fita de pH ou pHgâmetro;

- bandeja plástica;

- jornal;

- folha branca.

Estratégias

1) Pedir aos alunos que formem grupos de quatro integrantes.

2) O professor deve combinar algumas regras para a coleta:

a) Marcar uma área de aproximadamente 10 cm de lado.

b) Cavar a uma profundidade de 10 cm.

c) Coletar a amostra e colocar no saco plástico.

d) Etiquetar com os devidos dados: local (sombreado ou não); características (presença ou não
de matéria orgânica, cor do solo, etc.).

3) Ir a outro local e realizar o mesmo procedimento.

4) Trazer as amostras para análise e, sobre folhas de jornal, dividir cada amostra em duas
partes: a primeira, numa folha branca, para observar a granulação; o restante deve ser
colocado em um vidro com tampa, no qual, a seguir, se acrescentará água. Agitar o vidro e
observar a presença de: matéria orgânica (húmus), que ficará na superfície; areia, no fundo; e
argila, também no fundo. Registrar as devidas observações.

5) Realizar o mesmo procedimento com a segunda amostragem.

6) Organizar os dados em uma tabela, conforme sugestão abaixo:

Amostra I Amostra II

Tipos de grânulos observados

Composição observada através da decantação

7) Comparar os dados obtidos pela turma.

8) Realizar uma síntese dos dados na lousa e solicitar que registrem no caderno.

Dicas

1) Leitura complementar: Formação e tipos de solo

2) Realizar a mesma experiência com solos arenosos e argilosos.

3) Ver, no Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos, os vídeos sobre solo.

Planos de aula de Geografia

2º Ano A-B

Tema: Os Diferentes Tipos de Trabalhos e Relação com a Natureza

Objetivos:

• Conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza
causadas pelas ações humanas, presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e
rurais.

• Conhecer e valorizar os modos de vida de diferentes grupos sociais, como se relacionam e
constituem o espaço e a paisagem que estão inseridos.

Conteúdos:

• Entender os conceitos de trabalho, técnica e tecnologia.
• Descrever e comparar o trabalho e a técnica nas diferentes sociedades humanas e suas
respectivas relações com a natureza.
• Relacionar as transformações do espaço pelas técnicas e tecnologias das diferentes
sociedades humanas e os problemas ambientais.

Justificativas:

O estudo deste tema proporcionará ao aluno o entendimento de que o ser humano, para
sobreviver e se realizar, cria meios de subsistência e assim se relaciona com a natureza para
transformar a matéria natural em objeto de cultura.

Resumo das Atividades:

• Conceituar trabalho, técnica e tecnologia.

• Ilustrar por meio de imagens o trabalho e a técnica nas diferentes sociedades humanas e
suas respectivas relações com a natureza.

• Atividade escrita

• Criar cartazes para mostrar as transformações provocadas no espaço e os problemas
ambientais.

Duração:

7 aulas

Avaliação:

Avaliar todas as etapas de produção dos alunos, desde as participações iniciais, até a
criação dos cartazes.

Produto(s):

Cartaz ilustrando as transformações provocadas no espaço e os problemas ambientais.

Aula Sobre o Lixo

26-06-2011 16:18

Um dos grandes problemas ambientais na atualidade é o lixo. O consumismo exagerado aliado
ao desperdício gera uma quantidade enorme de resíduos. Esse é um assunto de extrema
importância, e deve ser abordado em sala de aula.

Questione os alunos sobre o que é lixo, os diferentes tipos de lixos que eles conhecem e as
principais fontes geradoras. Em seguida apresente tais definições.

Aponte os problemas causados pelo lixo, como os diversos tipos de poluições: do solo, lençol
freático, do ar, águas superficiais, entre outros. Outro grave problema causado pelo lixo é a
proliferação de doenças como diarreia, amebíase, parasitose, etc.

É interessante apresentar o tempo de decomposição de cada objeto, de forma que o aluno
tenha consciência da durabilidade de cada material na natureza. A tabela de decomposição do
lixo proporcionará a sensibilização dos alunos, pois cada um terá plena consciência de sua
responsabilidade nesse processo.

Tabela de decomposição do lixo

Quando abordado o tema lixo, é de fundamental importância apresentar a política dos 3R’s,
que é composta pelos atos de Reduzir, Reutilizar e Reciclar o lixo. A Coleta Seletiva, que
consiste no ato de separação dos materiais recicláveis e de matéria orgânica, deve ser
promovida tanto na escola como nas residências dos alunos. Em seguida uma atividade de
reutilização de alguns objetos que poderiam ir para o lixo (garrafas de vidro, latas, caixas, etc.)
deve ser realizada. A confecção de porta lápis, caixas para guardar objetos, entre outros
devem ser criados pelos alunos. A criação de novos objetos através do “lixo” influenciará numa
mudança comportamental dos educandos.

Promova a participação dos alunos para a redução da produção de lixo. Explique o conceito de
desenvolvimento sustentável e conscientize os alunos que eles também são responsáveis pela
preservação ambiental.

Conteúdo: Meio ambiente
Ano de ensino: 2º ano
Tema: Desequilíbrios ambientais

Objetivo:
Conhecer as ações dos seres humanos que causam desequilíbrios ambientais.

Material:
Lápis, borracha, giz de cera ou lápis de cor.

Conhecimento prévio:
Conhecer o meio em que vive e produzir uma história.

Atividade motivacional:
Iniciar relatando que a natureza tem um jeito próprio de seguir seu rumo, em que ela procura
um equilíbrio para uma boa sobrevivência. Porém, muitas vezes a natureza é impedida de
seguir seu ritmo, e por consequência, vêm os desequilíbrios ambientais.
Leitura da música:

Planeta Azul

A vida e a natureza
Sempre à mercê da poluição
Se invertem as estações do ano
Faz calor no inverno
E frio no verão
Os peixes morrendo nos rios,
Estão se extinguindo espécies animais
E tudo o que se planta, colhe,
O tempo retribui o mal que a gente faz
Onde a chuva caía quase todo dia
Já não chove nada
O sol abrasador rachando
O leito dos rios secos,
Sem um pingo-d’água
Quanto ao futuro inseguro
Será assim de norte a sul:
A terra nua semelhante à Lua
O que será desse Planeta Azul?
O que será desse Planeta Azul?
O rio que desce as encostas
Já quase sem vida parece que chora,
Num triste lamento das águas
Ao ver devastada a fauna e a flora
É tempo de pensar no verde,
Regar a semente que ainda não nasceu,
Deixar em paz a Amazônia,
Preservar a vida,
Estar de bem com Deus.

XORORÓ, Aldemir. Planeta Azul. Intérprete: Xororó. In: Planeta Azul. São Paulo: Polygram,
1992. 1 CD. Faixa 7.
Vídeos da música e letra:

Encaminhamento metodológico:
O ser humano é o maior responsável pelos desequilíbrios ambientais. Instigar que os alunos
relatem que ações causam tais desequilíbrios.
Exemplos: uso de agrotóxicos, desmatamento, comércio ilegal de animais silvestres, poluição
de carros e fábricas, lixo nas ruas, entre outras respostas possíveis.

Pedir que os alunos se organizem em duplas e comecem a escrever uma pequena história
sobre desequilíbrio ambiental e que, ao final da mesma, relatem uma solução ao problema
encontrado. Sejam criativos!
Depois, transcrevam essa história escrita para uma história ilustrada em quadrinhos. Faça uma
exposição das histórias produzidas.

Esta atividade poderá ser realizada no laboratório de informática ou utilizando papel sulfite.

Avaliação:
A letra de música Planeta Azul descreve diversos problemas ambientais. Qual lhe chamou mais
atenção? Por quê?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________

Cite um desequilíbrio ambiental e uma medida para solucioná-lo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________

Planos de aula

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Semelhante a Planos de aula

Planos de aula