Plano bimestrl com todas as disciplinas do 5º ano

1. ANO/BIMESTRE COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES/DESCRITORES AÇÕES/ATIVIDADES
5º ANO
1º BIMESTRE
LEITURA
PORTUGUÊS
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção
as orientações no Manual do
Professor e faça as
implementações caso ache
necessárias.
CONTEÚDOS
Poema
Leitura de poema
Interpretação do texto;
Crônica
Leitura de crônica
(EF15LP01) Identificar a função social de
textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e
nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu a quem
se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse
texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens,
Diagnóstico Inicial;
Leitura diária realizada pelo professor;
Registro das expectativas dos alunos e
comparações em relação aos textos
lidos;
Leituras de poesias e poemas, bem como
memorização;
Pesquisa de histórias infantis, como as
crônicas de Nárnia, senhor dos anéis, a
casa sonolenta, entre outras;.
Ler em voz alta e responder questões de
interpretação de texto;
Marcar nos textos informações importantes
para compor a narrativa textual;
PLANEJAMENTO BIMESTRAL - 5º ANO 1º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA -2024

2. Interpretação do texto
Outras linguagens;
História em quadrinhos;
DESCRITORES A SEREM
TRABALHADOS COM MAIS
ÊNFASE NESSE BIMESTRE:
D13- Localizar informação explícita em
textos.
D18 - Reconhecer o tema ou
assunto de um texto lido
D21 - Reconhecer o gênero
discursivo
D22 - Identificar o propósito
comunicativo em diferentes
gêneros
D23 - Reconhecer os elementos
que compõem uma narrativa e o
conflito gerador
D27 - Identificar o efeito de sentido
decorrente do uso da pontuação e
de outras notações
dados da própria obra (índice prefácio
etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos
expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF15LP14) Construir o sentido de
histórias em quadrinhos e tirinhas,
relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
(EF15LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor e, mais tarde, de
maneira autônoma, textos narrativos de
maior porte como contos (populares, de
fadas, acumulativos, de assombração
etc.) e crônicas.
Caderno de leitura para uso com a
família;
Leitura de textos informativos,
argumentativos para análise da ideia
central.;
Interpretação oral e/ou escrita de textos
de diversos gêneros textuais;
Inferir ou deduzir, pelo contexto semântico
ou linguístico, o significado de palavras ou
expressões desconhecidas;
Explorar textos bancários para ler e
compreender os diferentes gêneros
textuais, bem como a comunicação e
finalidade;
Ler literatura para preencher o imaginário;
Roda de conversas;
História em quadrinhos;
Bingo com palavras chaves dos textos
estudados;

3. (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e
concretos, observando efeitos de sentido
criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras,
pelas ilustrações e por outros efeitos
visuais.
(EF15LP18) Relacionar texto
com ilustrações e outros recursos
gráficos.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma
autônoma, textos literários de diferentes
gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros, temas e
autores.
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos
narrativos, observando o efeito de sentido
de verbos de enunciação e, se for o caso,
o uso de variedades linguísticas no
discurso direto.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
textos diversificados, observando rimas,
Leitura literária brasileira e estrangeira para
compreensão, sem ilustrações.
Levar para a sala de aula vários gêneros
textuais para compor a caixa de texto e o
cantinho da leitura, tais como, trava-línguas,
rótulos, receitas, conto em outros do
cotidiano dos alunos.
Simulados com os descritores do bimestre;
Correção dos Simulados com os alunos,
identificando os descritores críticos;
Elaborar plano de ação com os descritores
críticos do bimestre;
Uso do dicionário;
Análise de diversos tipos de textos para
destacar a sua função;
Leitura compartilhada e análise de
textos que circulam em suportes
impressos e digitais;
Oferta de livros de diversos gêneros
textuais;

4. PRODUÇÃO DE
TEXTO
aliterações e diferentes modos de divisão
dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito
de sentido.
(EF35LP01) Ler e compreender,
silenciosamente e, em seguida, em voz
alta, com autonomia e fluência, textos
curtos com nível de textualidade
adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca
e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e
compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
texto, demonstrando compreensão global.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas
nos textos lido.
Sarau literário;
Varal de poemas e poesias;
Oferta de livros com diversos tipos de
gênero
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES
AÇÕES ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS
(EF05LP12) Planejar e produzir, com
autonomia, textos instrucionais de regras de
jogo, dentre outros gêneros do campo da
Planejamento do texto;

5. Produção de poemas.
Produção de crônicas.
vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do
texto.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do
professor, o texto que será produzido,
considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem
escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação
(onde o texto vai circular); o suporte (qual é
o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema,
pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações
necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as
fontes pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto
produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e
pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão final do texto,
em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, ilustrando, quando for o
Revisão de textos;
Utilização de tecnologia digital;
Planejamento de texto;
Progressão temática e
paragrafação.
Escrita colaborativa;
Escrita compartilhada.
Escrita autônoma.
Escrever uma história com início,
meio e fim de um livro, de acordo
com a ortografia e regras básicas de
um texto.
Memorizar o texto e a ortografia e
regras básicas.
Selecionar informações em fontes
confiáveis, impressas e digitais,
frases que seguem um nível
suficiente de normatividade.

6. caso, em suporte adequado, manual ou
digital.
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive
programas de edição de texto, para editar e
publicar os textos produzidos, explorando os
recursos multissemióticos disponíveis.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades
de sentido, dividindo-o em parágrafos
segundo as normas gráficas e de acordo
com as características do gênero textual.
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de
vista sobre tema polêmico relacionado a
situações vivenciadas na escola, e/ou
na comunidade, utilizando registro formal e
estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com
certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tempo,
espaço e de fala de personagens.
Apresentação da função dos sinais
de pontuação.
Jogo da pontuação.
Jogral da pontuação.
Apresentar texto sem pontuação
para a reescrita, pontuando
coletivamente.
Produção de texto utilizando os
elementos de apresentação: título,
parágrafos, imagem, traçado da
letra do próprio texto, e uso
adequado dos símbolos próprios da
escrita, mesmo que não seja com
precisão.
Planejamento e produção coletiva
de texto, com tema em destaque na
comunidade no período da
produção.
Identificar palavras de difícil
compreensão em textos infanto-
juvenis para criação de verbetes.

7. ORALIDADE
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa
autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura
narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa
autonomia, textos em versos, explorando
rimas, sons e jogos de palavras, imagens
poéticas (sentidos figurados) e recursos
visuais e sonoros.
COMPONENTE CURRICULAR
CONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕES ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS
Prática de oralidade;
Outras linguagens
Pintura e poema.
(EF15LP09) Expressar-se em situações
de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor usando a palavra com
tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas
de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
Utilizar audiobooks para leituras de
histórias, poemas, poesias, fábulas,
estrofes ou versos e identificar
características linguísticas.
Utilizar audiobook para ouvir histórias
regionais.
Identificar as diversas variedades
linguísticas contidas no audiobook.
Assistir vídeo aula.

8. (EF15LP11) Reconhecer
características da conversação
espontânea presencial, respeitando os
turnos de fala, selecionando e
utilizando, durante a conversação,
formas de tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a posição do
interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a
aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala,
como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de
concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.
(EF15LP13) Identificar finalidades da
interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a
postagem de Blog infantil de críticas de
brinquedos e livros de literatura infantil e,
a partir dele, planejar e produzir
resenhas digitais em áudio ou vídeo.
Produzir campanhas para promover
algo decidido em grupo, de forma
comunicativa e a sua finalidade, bem
como tema e assunto da notícia.
Fazer uma apresentação oral com
temas pertinentes com ajuda de
cartolinas e pôsteres.
Fazer uma apresentação oral com
temas pertinentes com ajuda de
cartolinas e pôsteres.
Usar quadrinhos, bilhetes, parlendas,
cantigas, convites, receitas, fábulas,
versos, poemas, poesias para expor
pesquisas escolares.
Exposição oral das produções
realizadas.
Roda de conversas/curiosidades/
novidades sobre as produções
realizadas.
Dramatizações;

9. ANÁLISE
LINGUÍSTICA
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e
sem apoio de imagem, textos literários lidos
pelo professor.
Apreciação de músicas, filmes de
curta metragem.
COMPONENTE CURRICULAR
CONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕES ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS
Os sentidos das palavras:
falar uma coisa para dizer
outra (sentido figurado).
Pontuação, entonação
e expressividade;
Tonicidade das palavras.
Substantivo e as palavras que
o acompanham: artigo, adjetivo
e locução adjetiva.
Gênero dos substantivos
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para
esclarecer dúvidas sobre a escrita de
palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares
fonema grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de
palavras de uso frequente nas quais as
relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar
na produção textual pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos,
como recurso coesivo anafórico.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em
notícias, manchetes, lides e corpo de
notícias simples para público infantil e
Ditado.
Cópia de texto curto.
Procurar palavras no dicionário, caso
não saiba qual o significado da palavra.
Dominar as convenções gráficas (letras
maiúsculas e minúsculas, cursiva e
script) com leitura em voz alta e ditado.
Construir a percepção de que as letras
estão representando certos sons da fala
em contextos precisos.
Fazer um texto crítico sobre brinquedos
ou livros encontrados pela escola ou em

10. Artigo.
Adjetivo e locução adjetiva;
Concordância nominal.
cartas de reclamação (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.
(EF35LP29) Identificar, em narrativas,
cenário, personagem central, conflito
gerador, resolução e o ponto de vista
com base no qual histórias são narradas,
diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.
(EF35LP30) Diferenciar discurso
indireto e discurso direto, determinando
o efeito de sentido de verbos de
enunciação e explicando o uso de
variedades linguísticas no discurso
direto, quando for o caso.
(EF35LP31) Identificar, em textos
diversificados, efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos rítmicos
e sonoros e de metáforas.
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando
regras de correspondência fonema-
grafema regulares, contextuais e
morfológicas e palavras de uso frequente
com correspondências irregulares.
casa, com as normas da língua
portuguesa.
Identificar cyberpoemas por fotos,
ilustrações, cores por meio de texto
verbal.
Identificar os efeitos das narrativas do
texto, bem como separar em primeira e
terceira pessoa.
Identificar falas, características de
personagens, enredo composto a
história
.
Cópia de texto para identificação de
substantivos e pronomes.
Uso do dicionário para análise dos
significados das palavras.
Recorte, colagem e reescrita de
palavras acentuadas.
Ditado de frases.
Exposição de vídeos/animações
explicativos conforme a idade.
Teatro da pontuação

11. (EF05LP02) Identificar o caráter
polissêmico das palavras (uma mesma
palavra com diferentes significados, de
acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de
determinados termos utilizados nas
áreas científicas com esses mesmos
termos utilizados na linguagem usual.
(EF05LP03) Acentuar corretamente
palavras oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de
textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
pontos e reconhecer, na leitura de
textos, o efeito de sentido que decorre do
uso de reticências, aspas, parênteses.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas,
derivadas e compostas, e derivadas por adição
de prefixo e de sufixo.
Análise de recortes de textos para
identificar a concordância nominal.
Apresentação de texto sem
concordância para reescrita.
Análise de postagens sem
concordância das redes sociais.
Construção de lista de palavras com os
sufixos indicados na habilidade,
analisando os seus significados.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES
AÇÕESATIVIDADES
CIÊNCIAS MATÉRIA E ENERGIA: SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:

12. CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
Capítulo 1 - Unidades de
conservação e áreas verdes
Para iniciar
 Atividade prática
 Explorando áreas verdes
 Protegendo áreas verdes
Vamos ver de novo.
Capítulo 2 - Exploradores da
Terra
 A Terra é esférica?
 Instrumentos de
navegação
Capítulo 3 – Exploradores do
Universo
 O céu noturno
 O Sistema Solar
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida
cotidiana que evidenciam propriedades
físicas dos materiais – como densidade,
condutibilidade térmica e elétrica, respostas
a forças magnéticas, solubilidade, respostas
a forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.), entre outras.
(EF05CI03) Selecionar argumentos que
justifiquem a importância da cobertura
vegetal para a manutenção do ciclo da água,
a conservação dos solos, dos cursos de
água e da qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI10) Identificar algumas
constelações no céu, com o apoio de
recursos (como mapas celestes e
aplicativos digitais, entre outros), e os
períodos do ano em que elas são visíveis
no início da noite.
(EF05CI11) Associar o movimento diário
do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
(EF05CI12) Concluir sobre a
periodicidade das fases da Lua, com
base na observação e no registro das
formas aparentes da Lua no céu ao longo
de, pelo menos, dois meses.
Caro professor, leia com atenção as
orientações no Manual do Professor e
faça as implementações caso ache
necessário.
Livro didático:
Material extra a critério do professor,
desde que o mesmo se encaixa na
contemplação das habilidades
requisitadas para o bimestre.
Predição e sondagens de
conhecimentos prévios dos discentes.
Pesquisa de vídeos que contemplem o
conteúdo a ser trabalhado.
Rodas de conversas colocando o aluno
como protagonista do seu aprendizado.
Atividades orais e escritas, lembrando
que o registro escrito é de fundamental
importância para a fixação do que foi
debatido e estudados.
Fazer pesquisas e ler textos sobre
parques nacionais.

13. (EF05CI13) Projetar e construir
dispositivos para observação à distância
(luneta, periscópio etc.), para
observação ampliada de objetos (lupas,
microscópios) ou para registro de
imagens (máquinas fotográficas) e
discutir usos sociais desses dispositivos
Escrever textos descrevendo o aspecto
da vegetação de diferentes paisagens.
Ler uma entrevista com uma ecologista.
Elaborar textos de definição para os
termos “unidade de conservação” e
“sustentabilidade.
Debater a modificação das paisagens e
a preservação ambiental: “Se essa área
não fosse protegida, como ela seria hoje
em dia?”
Ler texto sobre instrumentos de
navegação.
Fazer testes para identificar que objetos
são atraídos por ímãs
Fazer testes que detectem a direção
para a qual ímãs suspensos apontam.
Manipular bússolas e trocar ideias com
os colegas sobre como elas funcionam.
Debater mudanças na posição das
constelações no céu em diferentes
horários.

14. HISTÓRIA
Analisar datas de mudanças de algumas
fases da Lua indicadas em calendários.
Trocar ideias com os colegas sobre
padrões de mudança das fases da Lua
no mês corrente e no futuro.
Ler uma entrevista com um astrônomo.
Sintetizar informações sobre o Sistema
Solar usando esquemas.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
HISTÓRIA
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção
as orientações no Manual do
Professor e faça as
implementações caso ache
necessário.
(EF05HI01) Identificar os processos
de formação das culturas e dos
povos, relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado.
(EF05HI02) Identificar os
mecanismos de organização do poder
político com vistas à compreensão da
ideia de Estado e/ou de outras formas
de ordenação social.
Organizar a leitura dos quadros do
infográfico em voz alta.
Conversar com os alunos sobre a
compreensão que tiveram do texto de
cada quadro.
Orientar as duplas na produção de
escrita proposta.

15. GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
O início da civilização
Os egípcios antigos
Os chineses antigos
O tempo e as atividades
humanas
Diversos povos, diversos
calendários
(EF05HI03) Analisar o papel das
culturas e das religiões na
composição identitária dos povos
antigos.
(EF05HI08) Identificar formas de
marcação da passagem do tempo em
distintas sociedades, incluindo os
povos indígenas originários e os
povos africanos.
Organizar a socialização das
produções de escrita realizadas pelas
duplas.
Responder questões para
levantamento de conhecimentos
prévios.
Realizar pesquisa.
Elaborar produção escrita.
Observar e interpretar imagens.
Observar e interpretar mapa.
Ordenar fatos em linha do tempo
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
Características da população
brasileira.
(EF05GE01) Descrever e analisar
dinâmicas populacionais na Unidade da
Federação em que vive, estabelecendo
relações entre migrações e condições de
infraestrutura.
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-
raciais e étnico-culturais e desigualdades
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção as
orientações no Manual do Professor e
faça as implementações caso ache
necessário.
AÇÕES ATIVIDADES

16. Brasil, um país populoso.
Brasil, um país pouco povoado
Distribuição da população
brasileira pelo território
O crescimento da população
brasileira
Pirâmides etárias e
envelhecimento da população
brasileira.
As diferenças étnico-raciais no
Brasil.
A população brasileira e sua cor.
preconceito étnico-racial
A marca histórica da escravidão
no Brasil.
Acesso desigual à educação
Direitos e oportunidades iguais.
Educação para o respeito às
diferenças.
sociais entre grupos em diferentes
territórios.
Roda de conversa.
Textos informativos (ex: fotos,
documentos, revistas, jornais, etc.).
Entrevista com uma pessoa da
comunidade que tenha migrado
(motivações, adaptações, etc).
Leitura de imagens.
Exibição de vídeos .
Análise de dados (IBGE).
Trabalhos em grupo
Pesquisas e sínteses.
Analisar: registros; tabelas e mapas.
Utilizar o globo terrestre e o google
maps para localizar continentes,
países, e cidades.
Exemplificar sobre distribuição desigual
da população brasileira.
Explicar sobre o conceito de migrar os
centros urbanos.

17. ARTE
As desigualdades
socioeconômicas no Brasil.
Você já ouviu falar em segurança
alimentar?
Desigualdades entre as regiões
brasileiras.
Pessoas alfabetizadas.
As consequências da
desigualdade socioeconômica no
Brasil.
Explicar como a migração afeta nas
culturas de diversas regiões, as etnias
e os brasileiros e suas manifestações
culturais.
COMPONENTE CURRICULAR
CONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕES ATIVIDADES
ARTE
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção
as orientações no Manual do
Professor e
ARTES VISUAIS, DANÇA E ARTES
INTEGRADAS
(EF15AR04) Experimentar diferentes
formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso sustentável de
Livro didático:
 Material extra a critério do
professor, desde que o mesmo
se encaixa na contemplação das
habilidades requisitadas para o
bimestre.

18. faça as implementações caso ache
necessário.
CONTEÚDOS
UNIDADE 1 - Origens da pintura
e da música
Arte rupestre
 Vamos desenhar em uma
pedra!
 Imagine você brincando há
17 mil anos!
 Veja como é fácil fazer tinta
com terra
 Vamos pintar usando tintas
de terra!
Origens da música
 Vamos fazer percussão
corporal?
Instrumentos musicais
 Projete e construa seu
instrumento musical
Uma maneira diferente de fazer
materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação
e as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as
partes do corpo e destas com o todo
corporal na construção do movimento
dançado.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
 Predição e sondagens de
conhecimentos prévios dos
discentes.
 Pesquisa de vídeos que
contemplem o conteúdo a ser
trabalhado.
 Rodas de conversas colocando o
aluno como protagonista do seu
aprendizado.
 Atividades orais e escritas,
lembrando que o registro escrito
é de fundamental importância
para a fixação do que foi debatido
e estudados.
Manipulação de brinquedos
confeccionados ou não pelas/ pelos
próprios(as) estudantes;
Desenvolvimento de brincadeiras, jogos,
danças, canções e histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais, em especial
a cearense, em sua elaboração gestual,
simbólica e estética.

19. ENSINO
RELIGIOSO
música
 Vamos tocar garrafas
plásticas?
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
ENSINO RELIGIOSO
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, como vocês
sabem, não há livro didático da
disciplina de Ensino Religioso. No
entanto preparei uma apostila com
alguns temas que contemplam as
habilidades da disciplina e que
estão presentes no DCRC.
Faça as implementações caso
ache necessário ou escolha você
mesmo, os materiais que irão
trabalhar em sala e que estejam
alinhados a disciplina em questão.
CONTEÚDOS
(EF05ER01) Identificar e respeitar
acontecimentos sagrados de
diferentes culturas e tradições
religiosas como recurso para
preservar a memória.
(EF05ER02) Identificar mitos de criação
em diferentes culturas e tradições
religiosas.
Discussões em grupo.
Exercícios.
Apresentações.
Vídeos.
Atividades interativas.
Ensinar por meio de relatos passados
os alunos despertarem o respeito das
diferentes culturas.
Explicar o conceito sobre a criação de
diferentes culturas e tradições.
Ensinar o aluno a ter empatia e respeito
com as diferenças.

20. A pessoa humana como ser
religioso
A fé.
A busca por Deus.
Confiança.