Este documento apresenta uma planificação anual para o 5o ano de escolaridade. Inclui domínios, objetivos e descritores de desempenho para as áreas de oralidade, leitura e escrita, bem como sugestões de conteúdos, recursos e avaliação.

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ano
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Planificação anual
Domínios, objetivos e descritores de desempenho Tópicos de conteúdo Avaliação Recursos materiais
ORALIDADE (O5)
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
8. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à
paráfrase.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
1. Preencher grelhas de registo.
2. Tomar notas.
3. Pedir informações ou explicações complementares.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência.
1. Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa
dicção e olhando para o interlocutor.
2. Informar, explicar.
3. Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de
suporte a essa comunicação.
4. Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um
tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.
5. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de
colegas.
6. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na
produção de enunciados de resposta e na colocação de
perguntas.
7. Usar um vocabulário adequado ao assunto.
8. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordâncias,
adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de
tempo).
Unidade inicial – Palavras que apresentam
 Modalidades
de avaliação:
–diagnóstica;
–formativa;
–sumativa.
 Instrumentos
de avaliação:
– Observação direta
(grelhas variadas);
– Fichas de avaliação;
– Trabalho escrito;
– Oralidade
(compreensão
e expressão oral);
– Leitura, Educação
Literária, Gramática
e Escrita (produção
escrita);
– Participação/
empenho;
– Responsabilidade
(pontualidade/TPC/
material);
– Comportamento;
– Auto e hetero-
avaliação.
• Fichas
informativas;
• Quadros
informativos;
• Esquemas
informativos;
• PowerPoint®
didático;
• Caderno
de Atividades.
• Registos áudio:
– Programa
radiofónico;
– Música/canção.
• Registos visuais:
– Adaptações das
obras de leitura
integral;
– Peça de teatro
«O Príncipe
Nabo»;
– Filmes (excertos);
– Anúncio
publicitário;
– Documentário;
– Reportagem;
– Cartoon;
– Banda
desenhada;
– Pinturas/imagens.
•
• Sugestões
de leitura
em tom de trailers.
1.o período 4 tempos letivos
O
 Texto oral – compreensão do oral.
 Cartoon – expressão oral.
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas.
 Sentidos do texto.
 Inferências.
Ortografia e pontuação
 Sinais de pontuação.
 Transcrição.
Produção de texto
 Textos de características narrativas.
 Planificação de texto.
 Textualização.
 Revisão de texto.
EL
Compreensão de texto
 Narrador.
 Contexto espacial e temporal.
 Ação.
 Relações entre personagens e entre acontecimentos.
G
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
Classes de palavras
 Pronome.
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito.

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4. Apresentar argumentos.
1. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3
minutos, breve exposição de razões para uma opinião ou
atitude).
2. Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias
(dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema,
proposto pelo professor.
LEITURA E ESCRITA (LE5)
5. Ler em voz alta palavras e textos.
1. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras,
de uma lista de palavras de um texto, apresentadas quase
aleatoriamente.
2. Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma
velocidade de leitura de, no mínimo, 140 palavras por
minuto.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de enciclopédia
e de dicionário, entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas.
2. Ler roteiros e sumários.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais
(de parágrafos ou secções), formular questões intermédias
e enunciar expectativas e direções possíveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que
contêm instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões
ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.
9. Organizar a informação contida no texto.
1. Parafrasear períodos de textos lidos.
2. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação
dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto.
Unidade 1 – Palavras com raízes literários.
1.o período 14 tempos letivos
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
Produção de texto
 Géneros escolares: argumentação favorável e desfavorável.
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas;
 Sentidos do texto.
 Inferências.
Ortografia e caligrafia
Produção de texto
 Texto de características narrativas e descritivas.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; vocabulário
específico; apresentação do texto.
EL
Compreensão de texto
 Géneros literários: conto tradicional e lenda.
 Texto narrativo: personagens; narrador; contextos espacial
e temporal; ação; relações entre personagens e entre
acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
 Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista.
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação.
G
Fonologia
 Monossílabos, dissílabos, trissílabos, polissílabos.
 Sílaba tónica e sílaba átona.
 Palavras agudas, graves e esdrúxulas.
Representação gráfica
 Translineação.
Classes de palavras
 Determinante.
 Nome e suas subclasses.

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3. Indicar a intenção do autor, justificando a partir de elementos
do texto.
10. Avaliar criticamente textos.
1. Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das
personagens ou de outras informações que possam ser
objeto de juízos de valor.
2. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e
compará‐lo com outros já lidos ou conhecidos.
11. Desenvolver o conhecimento da ortografia.
1. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível.
2. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação.
12. Planificar a escrita de textos.
1. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá‐las e
articulá‐las devidamente.
13. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.
2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar
tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração,
delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações).
3. Utilizar e marcar adequadamente parágrafos.
4. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordâncias,
adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo).
5. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma
e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de
sentido (repetições; substituições por sinónimos, por expressões
equivalentes e por pronomes pessoais; referência por
possessivos; uso de conectores adequados).
6. Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser
tratado.
7. Cuidar da apresentação final do texto.
14. Escrever textos narrativos.
1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem,
quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma
sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e
lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da
ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados
pelo desfecho da narrativa.
Unidade 2 – Palavras Fa(bu)lantes
1.o período 18 tempos letivos
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
 Reconto.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas.
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de oposição.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas; descritivas.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Convite.
 Provérbio e expressão idiomática.
EL
Leitura e audição
 Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição
popular e adaptações de clássicos; outros textos literários
selecionados (PNL).
Compreensão de texto
 Género literário: fábula.
 Texto narrativo: personagens; narrador; ação; contextos
espacial e temporal; relações entre personagens e entre
acontecimentos.
 Inferências.

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15. Escrever textos expositivos/informativos.
1. Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico; o
desenvolvimento deste, com a informação agrupada em
parágrafos; e uma conclusão.
16. Escrever textos descritivos.
1. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo
características essenciais e encadeando logicamente os elemen-
tos selecionados.
17. Escrever textos de opinião.
1. Escrever textos com a tomada de uma posição e
apresentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e
uma conclusão coerente.
18. Escrever textos diversos.
1. Escrever guiões de entrevista e cartas.
2. Escrever convites.
19. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.
2. Verificar se o texto obedece à categoria ou ao género
indicados.
3. Verificar se o texto contém as ideias previstas na planificação.
4. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas
estão devidamente ordenadas.
5. Verificar se há repetições que possam ser evitadas.
6. Corrigir o que se revelar necessário, substituindo o que
estiver incorreto.
7. Verificar a correção linguística.
 Relações intertextuais.
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
personificação.
G
Classes de palavras
 Nome.
 Pronome: pessoal, demonstrativo e possessivo.
Unidade 3 – Palavras com sentido
1.o período 25 tempos letivos
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
 Reconto.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas.
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e oposição.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas; descritivas.
 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Descrição.
 Retrato e autorretrato.

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EDUCAÇÃO LITERÁRIA
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto,
quadra, quintilha) e verso (rimado e livre).
3. Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar
versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta
para a construção do ritmo do verso.
4. Identificar temas dominantes do texto poético.
5. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto
narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador;
contextos temporal e espacial, ação (situação inicial,
desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua
resolução).
6. Compreender relações entre personagens e entre
acontecimentos.
7. Fazer inferências.
8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (linguagem figurada; recursos expressivos
– onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e
justificar a sua utilização.
9. Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros:
fábula e lenda.
10. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
21. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências
e os valores são representados nos textos literários.
1. Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários
textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes.
22. Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação
adequados.
3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados
pela leitura do texto literário.
4. Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa
própria.
EL
Leitura
 Textos da literatura para crianças e jovens,
da tradição popular e adaptações de clássicos;
outros textos literários selecionados (PNL).
Compreensão de texto
 Texto narrativo: personagens, narrador, ação, contextos
espacial e temporal; relações entre personagens
e entre acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação, repetição, enumeração e personificação.
 Divisão do texto em partes.
Produção
 Reescrita de textos com alterações.
G
Classes de palavras
 Adjetivo: qualificativo e numeral.
 Verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos).
Morfologia e lexicologia
 Paradigmas flexionais dos verbos regulares.
 Modos e tempos verbais (verbos regulares e verbos
irregulares): formas finitas
 Modo indicativo e imperativo.
 Tempos verbais simples; tempo verbal composto: pretérito
mais-que-perfeito composto.
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito, vocativo e predicado.
Unidade 4 – Animais de palavra(s)
2.o período 20 tempos letivos
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
 Reconto.

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o
ano
5. Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.a
para 3.a pessoa e vice-versa) ou escolhendo as diferentes
perspetivas das personagens.
6. Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação
criativa, para expressar sensibilidade e imaginação.
GRAMÁTICA (G5)
23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos
elementos constitutivos (radical e afixos).
2. Detetar processos de derivação de palavras por afixação
(prefixação e sufixação).
3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares.
4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos
regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente:
a) formas finitas – indicativo (presente, pretérito perfeito,
pretérito imperfeito, pretérito mais‐que‐perfeito composto e
futuro) e imperativo;
b) formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio.
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma).1
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos);
b) advérbio: de modo, de tempo e de lugar; interrogativo.
25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em
adjacência verbal, colocando corretamente os pronomes
átonos em frases afirmativas e negativas.
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
composto), vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização
do léxico.
1. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras:
sinonímia e antonímia.
2. Identificar e organizar famílias de palavras.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas.
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de oposição.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas; descritivas.
 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Carta.
EL
Leitura
 Textos da literatura para crianças e jovens, da tradição
popular e adaptações de clássicos; outros textos literários
selecionados (PNL).
Compreensão de texto
 Conto de autor.
 Texto narrativo: personagens, narrador, ação, contextos
espacial e temporal, relações entre personagens e entre
acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação, repetição, enumeração e personificação.
G
Classes de palavras
 Preposição simples e contraída.

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1 Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e
numeral); advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau);
determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo);
pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral;
preposição.
 Advérbio (de modo, de tempo, de lugar e interrogativo).
Morfologia e lexicologia
 Famílias de palavras (alargamento).
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito (simples e composto), predicado,
complemento direto e complemento indireto.
 Tipos de frase.
Unidade 5 – Natureza das palavras
2.o período 20 tempos letivos
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
 Apresentação oral.
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas.
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de oposição.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas; descritivas.
 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Retrato.

8. 38
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5.
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EL
Leitura
 Textos da literatura para crianças e jovens,
da tradição popular e adaptações de clássicos;
outros textos literários selecionados (PNL).
Compreensão de texto
 Conto de autor.
 Texto narrativo: personagens, narrador, ação, contextos
espacial e temporal, relações entre personagens
e entre acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação, repetição, enumeração e personificação.
G
Classes de palavras
 Pronome pessoal átono.
 Quantificador numeral.
Sintaxe
 Funções sintáticas: vocativo.
Unidade 6 – Palavras ao palco
2.o/3.o períodos 20 tempos letivos
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
 Apresentação oral.
LE
Compreensão de texto
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e oposição.
 Opinião crítica textual e intertextual.

9. Editável
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ano
39
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: texto de opinião.
 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Texto de opinião.
EL
Leitura
 Textos da literatura para crianças e jovens,
da tradição popular e adaptações de clássicos;
outros textos literários selecionados (PNL).
 Texto dramático – características.
 Personagens, ação, contextos espacial e temporal; relações
entre personagens e entre acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação, repetição, enumeração, personificação
e onomatopeia.
G
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito (simples e composto), predicado,
complemento direto, complemento indireto, vocativo.
 Discurso direto e indireto.
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
 Palavra simples e palavra complexa.
 Radical, forma de base e afixo.
 Derivação por prefixação, derivação por sufixação
e derivação por prefixação e sufixação.

10. 40
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Unidade 7 – Palavras com asas
3.o período 20 tempos letivos
O
Interação discursiva
 Princípio da cooperação.
 Informação, explicação, pergunta, resposta.
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
Pesquisa e registo de informação
LE
Compreensão de texto
 Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação
de conteúdos; foco da pergunta ou da instrução.
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de oposição.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas; descritivas.
 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Retrato.
EL
Leitura
 Textos da literatura para crianças e jovens,
da tradição popular e adaptações de clássicos;
outros textos literários selecionados (PNL).

11. Editável
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Compreensão de texto
 Texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso
rimado e livre; sílaba métrica e sílaba gramatical; tema.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação, repetição, enumeração e personificação.
Produção expressiva (oral e escrita)
 Leitura e declamação de poema.
 Composição de texto por imitação criativa.
G
Classes de palavras
 Nome, adjetivo, verbo, advérbio, determinante, preposição,
quantificador.
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
 Sinonímia e antonímia.
 Processos de formação de palavras: derivação.
Unidade 8 – Palavras em comunicação
3.o período 20 aulas
O
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
 Apresentação oral.
LE
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas, descritivas.
 Texto publicitário, notícia, entrevista.
 Roteiro, sumário, postal.
 Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação
de conteúdos; foco da pergunta ou da instrução.
 Inferências: sentidos contextuais; relacionação de
informações; relações de semelhança e oposição.

12. 42
Editável
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5.
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ano
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas; descritivas.
 Planificação de texto: registo, hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;
vocabulário específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Guião de entrevista.
 Postal.
EL
Leitura
 Informação essencial e acessória.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
 Sentidos da linguagem figurada; recursos expressivos:
comparação, repetição, enumeração e personificação.
G
Classes de palavras
 Nome e adjetivo.
 Verbo – modo imperativo.
Sintaxe
 Funções sintáticas.
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
 Tipo e polaridade da frase.

13. Editável
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Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
43
1.o
período 60 tempos letivos
UNIDADE INICIAL – DIAGNÓSTICO 4 tempos letivos
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho
(relativos ao 4.o ano)
Diagnose Textos Recursos materiais
ORALIDADE
1. Escutar para aprender e construir conhecimentos.
1. Distinguir informação essencial de acessória.
2. Identificar informação implícita.
3. Diferenciar facto de opinião.
4. Identificar ideias‐chave de um texto ouvido.
5. Identificar diferentes graus de formalidade em discursos
ouvidos.
Retoma dos conteúdos estudados
no 1.o ciclo.
Cartoon
Calvin & Hobbes, de Bill
Watterson
•
– Áudio
Porque é que as formigas quase
nunca saem do carreiro?
LEITURA
E
ESCRITA
9. Organizar os conhecimentos do texto.
1. Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações
contidas explicitamente em textos narrativos, expositivos/
informativos e descritivos, de cerca de 400 palavras.
2. Identificar o tema e o assunto do texto e distinguir os
subtemas, relacionando‐os, de modo a mostrar que
compreendeu a organização interna das informações.
3. Realizar ao longo da leitura, oralmente ou por escrito, sínteses
parciais (de parágrafos ou secções).
Retoma dos conteúdos estudados
no 1.o ciclo:
a) Pontuação.
b) Postal.
Texto 1
«As viagens das aves», Inês
Rosário e Bernardo Carvalho
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
24. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
3. Identificar, justificando, personagens principais e coordenadas
de tempo e de lugar.
4. Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial,
desenvolvimento e situação final.
5. Fazer inferências (de agente – ação, de causa – efeito, de
problema – solução, de lugar e de tempo).
9. Interpretar sentidos da linguagem figurada.
10. Responder, oralmente e por escrito, de forma completa, a
questões sobre os textos
Retoma dos conteúdos estudados
no 1.o ciclo.
Texto 2
«Regresso às aulas», Alice
Vieira
Planificação trimestral
– por unidade

14. 44
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
GRAMÁTICA 28. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos
fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento
sintático.
1. Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em
consoante.
29. Reconhecer classes de palavras.
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
f) pronome: pessoal (forma tónica e forma átona),
demonstrativo e possessivo;
31. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito e predicado.
Retoma dos conteúdos estudados
no 1.o ciclo.
a) Flexão em número.
b) Classes de palavras – pronome.
c) Família de palavras
d) Funções sintáticas – sujeito.

15. Editável
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fotocopiável
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Texto
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Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
45
1.o
período 14 tempos letivos
UNIDADE 1 – PALAVRAS COM RAÍZES
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de
parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar
expectativas e direções possíveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm
instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória, tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição
entre acontecimentos e entre sentimentos.
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição
popular, e adaptações de clássicos.
5. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo:
personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e
espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação – peripécias,
problemas e sua resolução).
6. Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos.
7. Fazer inferências.
8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos literários
(linguagem figurada; recursos expressivos.
9. Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: lenda.
10. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema;
assunto; informação essencial
e acessória; facto e opinião;
deduções.
Compreensão de texto
 Texto de características
narrativas.
 Sentidos do texto.
 Textualização: ortografia
e acentuação; pontuação
e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; vocabulário
específico; apresentação do
texto.
 Géneros literários: conto
tradicional e lenda.
 Texto narrativo: personagens,
narrador contextos espacial
e temporal, ação, relações
entre personagens
e acontecimentos.
 Relações intertextuais.
 Inferências.
 Expressão de sentimentos,
ideias e pontos de vista.
 Sentidos da linguagem
figurada; recursos expressivos:
comparação.
Texto 1
«O sal e a água», Teófilo
Braga
Texto 2
«Os dois amigos», João
Pedro Mésseder
e Isabel Ramalhete
Texto 3
«A ilha de Timor», João
Pedro Mésseder e Isabel
Ramalhete
Texto 4
«De Pé de Moura a
Moura Morta»,
João Pedro Mésseder
e Isabel Ramalhete
Texto 5
«A lenda das
amendoeiras»,
Gentil Marques
• Fichas informativas:
– Conto tradicional
– A lenda
•
Áudios
– O sal
– Os dois amigos
– De Pé de Moura a Moura
Morta
– A lenda das amendoeiras
– Lenda da serra da Estrela
Apresentação em
PowerPoint®
– Conto tradicional
– Lenda
Vídeos
– A sopa de pedra
– Lágrimas de crocodilo
– A lenda das amendoeiras
em flor
– O pastor e a estrela
Documento
– Poema de Xanana Gusmão
Animação
– Uso e justificação dos
recursos expressivos
Link
– Arquivo Português de
Lendas
Jogo
– Quem quer ganhar pontos
a Português?
 Caderno de Atividades: Teste 1

16. 46
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
GRAMÁTICA G3
26. Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.
1. Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
2. Distinguir sílaba tónica da átona.
3. Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica.
G5
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior (retoma)
Fonologia
 Sílaba.
Classes de palavras
 Determinante.
 Nome.
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa.
 Ficha de autoavaliação.
Sumativa:
 Teste escrito.
Teste de compreensão do oral.

17. Editável
e
fotocopiável
©
Texto
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Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
47
1.o
período 18 tempos letivos
UNIDADE 2 – PALAVRAS FA(BU)LANTES
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais
(de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e
enunciar expectativas e direções possíveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm
instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma
terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.
13. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.
2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar
tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração,
delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações).
3. Utilizar e marcar adequadamente parágrafos.
14. Escrever textos narrativos.
1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem,
quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência
que contemple: apresentação do cenário (tempo e lugar) e das
personagens; acontecimento desencadeador da ação; ação;
conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da
narrativa.
Textos da literatura para crianças
e jovens, da tradição popular
e adaptações de clássicos.
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema,
assunto, informação essencial
e acessória; facto e opinião;
deduções.
 Manifestação de reação pessoal
ao texto ouvido.
 Reconto.
Compreensão de texto
 Inferências: sentidos
contextuais; relacionação
de informações; relações
de semelhança e oposição.
Registo e organização de
informação
 Aspetos nucleares do texto;
intenção do autor.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia
e de acentuação.
Produção de texto
 Texto de características:
narrativas; descritivas.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação
e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão
textual; vocabulário específico;
apresentação do texto.
 Convite.
 O provérbio e a expressão
idiomática.
Compreensão de texto
 Género literário: fábula.
Texto 1
«A cigarra e a formiga», Esopo
Texto 2
«A lebre e a tartaruga», Esopo
Texto 3
«A raposa e a cegonha»,
Esopo
Texto 4
«O burro doméstico e o burro
selvagem», Esopo
• Fichas informativas:
– A fábula
•
Áudios
– «O sonho da formiga», Alice
Vieira
– A lebre e a tartaruga
– «A raposa», Maria Teresa Maia
Gonzalez
– «As vozes dos animais», Pedro
Dinis
– A raposa e o corvo
Apresentação em PowerPoint®
– Fábula
Vídeo
– De Lijn – Campanha publicitária
– De Lijn – Pinguins
– Trailer – Zootrópolis
– A pensar morreu um burro
– Vídeo promocional – realidade
aumentada
Documento
– Tradução de Curvo Semedo da
fábula de La Fontaine
Animações
– As vozes dos animais
– Verbos onomatopaicos
Links
– «O porquê do barulho das
cigarras explicado num
minuto», Rádio Renascença
– Mariza
– Aplicação da editora Gailivro –
A história da lebre e da
tartaruga
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?
• Caderno de Atividades: Teste 2

18. 48
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia,
enumeração, personificação,comparação) e justificar a sua utili-
zação.
21. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e
os valores são representados nos textos literários.
1. Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos,
estabelecendo semelhanças ou contrastes.
 Texto narrativo: personagens,
narrador, ação, contextos
espacial e temporal, relações
entre personagens
e acontecimentos.
 Relações intertextuais
 Sentidos da linguagem figurada;
recursos expressivos:
personificação.
GRAMÁTICA
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma)
Classes de palavras
 Nome.
 Pronome.
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa
 Teste escrito
Teste de compreensão do oral

19. Editável
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fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
49
1.o
período 25 tempos letivos
UNIDADE 3 – PALAVRAS COM SENTIDO
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais
(de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e
enunciar expectativas e direções possíveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm
instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.
9. Organizar a informação contida no texto.
1. Parafrasear períodos de textos lidos.
2. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação
dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto.
3. Indicaraintençãodoautor,justificandoapartirdeelementosdotexto.
12. Planificar a escrita de textos.
1. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá‐las e
articulá‐las devidamente.
13. Redigir corretamente.
1. Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.
2. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar
tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração,
delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações).
3. Utilizar e marcar adequadamente parágrafos.)
Textos da literatura para crianças
e jovens, da tradição popular
e adaptações de clássicos; outros
textos literários selecionados (PNL)
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória;
facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal
ao texto ouvido.
Pesquisa e registo de informação
Compreensão de texto
 Inferências: sentidos contextuais;
relacionação de informações;
relações de semelhança e
oposição.
Registo e organização de
informação
 Aspetos nucleares do texto;
intenção do autor.
Produção de texto
 Planificação de texto: registo, hierar-
quização e articulação de ideias.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção
frásica; coesão textual;
vocabulário específico;
apresentação do texto.
 A descrição; retrato
e autorretrato.
 Reescrita de textos com alterações.
Texto 1
«Trisavó de pistola
à cinta», Alice Vieira
Texto 2
«O príncipe e o pobre»,
Mark Twain
Texto 3
«O menino no sapatinho»,
Mia Couto
Texto 4
«Charlie e a fábrica de
chocolates», Roald Dahl
Texto 5
«O Rapaz de Bronze»,
Sophia de Mello Breyner
Andresen
Texto 6
«A Fada Oriana», Sophia de
Mello Breyner Andresen
• Fichas informativas:
– A fábula
– Retrato e autorretrato
•
Áudios
– O príncipe e o pobre
– «Fortuna», António Zambujo
– A fada Oriana
Apresentação em PowerPoint®
– Descrição
– Retrato e autorretrato
Vídeos
– Trailer – Charlie e a fábrica do
chocolate
– A fada Oriana, Kara M.
Lawrence
– A fada Oriana (adaptação)
Documento
– Fábrica de Histórias
Animação
– A adjetivação
Links
– «Fortuna», António Zambujo
– Entrevista a Mia Couto
– O Rapaz de Bronze – Ópera
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?
 Caderno de Atividades: Teste 3

20. 50
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
GRAMÁTICA 4. Controlar estruturas gramaticais correntes (concordâncias,
adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo).
5. Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma
e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de
sentido (repetições; substituições por sinónimos, por expressões
equivalentes e por pronomes pessoais; referência por possessivos;
uso de conectores adequados).
6. Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado.
7. Cuidar da apresentação final do texto.
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares.
4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos
regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente:
a) formas finitas – indicativo (presente, pretérito perfeito,
pretérito imperfeito, pretérito mais‐que‐perfeito composto e
futuro) e imperativo;
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma).
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos);
b) advérbio: de modo, de tempo e de lugar; interrogativo.
25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
composto), vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de
organização do léxico.
1. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras:
sinonímia e antonímia.
Compreensão de texto
 Texto narrativo: personagens,
narrador, ação, contextos espacial
e temporal, relações entre
personagens e acontecimentos.
 Relações intertextuais
 Sentidos da linguagem figurada;
recursos expressivos: comparação,
repetição, enumeração
e personificação.
 Divisão do texto em partes.
Classes de palavras
 Adjetivo: subclasses – qualificativo
e numeral.
 Verbo: principal e auxiliar
(dos tempos compostos).
Morfologia e lexicologia
 Nomes: variação em grau.
 Paradigmas flexionais dos verbos
regulares.
 Modos e tempos verbais (verbos
regulares e verbos irregulares);
formas finitas – Modo indicativo
e imperativo.
 Tempos verbais simples; tempo
verbal composto: pretérito
mais-que-perfeito composto.
 Sinonímia e antonímia.
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito,
vocativo e predicado.
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa:
 Teste escrito
 Teste de compreensão do oral
Ficha de verificação da leitura

21. Editável
e
fotocopiável
©
Texto
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Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
51
2.o
período 20 tempos letivos
UNIDADE 4 – ANIMAIS DE PALAVRAS
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
1. Preencher grelhas de registo.
2. Tomar notas.
3. Pedir informações ou explicações complementares.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato, carta.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais
(de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e
enunciar expectativas e direções possíveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que
contêm instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões
ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma
terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.
9. Organizar a informação contida no texto.
1. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a
articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do
texto.
2. Indicar a intenção do autor, justificando a partir de elementos
do texto.
10. Avaliar criticamente textos.
2. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e
compará‐lo com outros já lidos ou conhecidos.
14. Escrever textos narrativos.
1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem,
quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma
sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e
lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da
ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados
pelo desfecho da narrativa.
Textos da literatura para crianças
e jovens, da tradição popular
e adaptações de clássicos; outros textos
literários selecionados (PNL)
Interpretação de texto
 Manifestação de reação pessoal
ao texto ouvido.
Compreensão de texto
 Texto de características narrativas.
 Inferências: sentidos contextuais;
relacionação de informações;
relações de semelhança e oposição.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção
do autor.
 Opinião crítica textual e intertextual.
Ortografia e caligrafia
 Regras de ortografia e de
acentuação.
 Explicitar e aplicar as regras de
ortografia e acentuação.
 Respeitar as regras de ortografia e de
acentuação.
Compreensão de texto
 Conto de autor.
 Texto narrativo: personagens,
narrador, ação, contextos espacial
e temporal, relações entre
personagens e acontecimentos.
Produção de texto
 Planificação de texto: registo,
hierarquização e articulação de ideias.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção
frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema,
categoria ou género, estrutura,
correção linguística.
 Carta.
 Texto narrativo.
Texto 1 «A receita
da Liberdade»,
de Margarida Fonseca
Santos e Maria Teresa
Maia Gonzalez
Texto 2 «As peculiaridades
do senhor Valéry»,
de Gonaçalo M. Tavares
Texto 3 «A Viúva
e o Papagaio»(integral)
de Virginia Woolf
• Fichas informativas:
– A carta
•
Áudios
– «Postal dos Correios», Rio
Grande
– A viúva e o papagaio –
Desfecho
Apresentação em PowerPoint®
– Carta
Vídeos
– Valiant
– A vida e a obra de Virginia
Woolf
– Trailer – A vida secreta dos
nossos bichos
– A viúva e o papagaio
(adaptação)
 Documento
– Notícia – Milionária deixa parte
da fortuna aos pássaros
Links
– «Postal dos Correios», Rio
Grande
– O Sr. Valéry, Emanuel
Madalena
Editável
– Ficha de leitura
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?
 Caderno de Atividades: Teste 4

22. 52
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
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Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
GRAMÁTICA 19. Rever textos escritos.
1. Verificar se o texto respeita o tema proposto.
2. Verificar se o texto obedece à categoria ou ao género
indicados.
3. Verificar se o texto contém as ideias previstas na planificação.
4. Verificar se o texto inclui as partes necessárias e se estas estão
devidamente ordenadas.
5. Verificar se há repetições que possam ser evitadas.
6. Corrigir o que se revelar necessário, substituindo o que estiver
incorreto.
7. Verificar a correção linguística.
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma).
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos);
b) advérbio: de modo, de tempo e de lugar; interrogativo.
25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
composto), vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organiza-
ção do léxico.
1. Identificar e organizar famílias de palavras.
 Sentidos da linguagem figurada;
recursos expressivos: comparação,
repetição, enumeração
e personificação.
Classes de palavras
 Preposição simples e contraída.
 Classe e subclasse do advérbio
(modo, tempo, lugar e interrogativo).
Morfologia e lexicologia
 Famílias de palavras: alargamento.
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito (simples
e composto), predicado,
complemento direto
e complemento indireto.
 Tipos de frase.
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa:
 Teste escrito
 Teste de compreensão do oral

23. Editável
e
fotocopiável
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Texto
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Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
53
2.o
período 20 tempos letivos
UNIDADE 5 – NATUREZA DAS PALAVRAS
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de
enciclopédia e de dicionário, entrevistas, texto publicitário,
notícias, cartas.
2. Ler roteiros e sumários.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses
parciais (de parágrafos ou secções), formular questões
intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis.
2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que
contêm instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.
14. Escrever textos narrativos.
1. Escrever pequenos textos, integrando os elementos quem,
quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma
sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e
lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da
ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados
pelo desfecho da narrativa.
15. Escrever textos expositivos/informativos.
1. Escrever pequenos textos com uma introdução ao tópico;
desenvolvimento deste, com a informação agrupada em
parágrafos; e uma conclusão.
Textos da literatura para crianças
e jovens, da tradição popular
e adaptações de clássicos; outros textos
literários selecionados (PNL)
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória;
facto e opinião; deduções.
Registo e organização da informação
 Aspetos nucleares do texto;
intenção do autor.
Produção de texto
 Texto de características: narrativas;
descritivas.
 Reescrita de texto com alterações.
 Composição de texto por imitação
criativa.
 Planificação de texto: registo,
hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção
frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação,
tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Retrato.
 Texto expositivo.
 Texto narrativo.
Compreensão de texto
 Conto de autor.
 Texto narrativo: personagens,
narrador, ação, contextos espacial
e temporal, relações entre
personagens e acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
Texto 1
«O menino e o barbo»,
José Saramago
Texto 2
«Uma bicicleta por uma
história», Ondjaki
Texto 3
«Palavras à beira-mar»,
Maria Teresa Maia
Gonzalez
Texto 4
«Falam os bagos de trigo»,
Alves Redol
• Fichas informativas:
– Texto expositivo
•
Áudios
– «Casa no campo», Capicua
– Falam os bagos de trigo
Apresentação em PowerPoint®
– Texto expositivo
Vídeos
– De que são feitas as conchas?
– A vida mágica da Sementinha
(adaptação)
– Semear, regar, colher
Links
– «Casa no campo», Capicua
– A origem da palavra «bué»,
Jogo da língua
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?
 Caderno de Atividades: Teste 5

24. 54
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
GRAMÁTICA
.
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto,
quadra, quintilha) e verso (rimado e livre).
3. Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar
versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta para
a construção do ritmo do verso.
4. Identificar temas dominantes do texto poético.
5. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto
narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador;
contextos temporal e espacial, ação (situação inicial,
desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução).
6. Compreender relações entre personagens e entre
acontecimentos.
7. Fazer inferências.
8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (linguagem figurada; recursos expressivos –
onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e
justificar a sua utilização.
10. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
22. Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados
pela leitura do texto literário.
4. Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa
própria.
5. Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.a
para 3.a pessoa e vice-versa) ou escolhendo as diferentes
perspetivas das personagens.
6. Compor textos, por imitação criativa, para expressar
sensibilidade e imaginação.
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
3. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma).
25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos
elementos constitutivos (radical e afixos).
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
composto), vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto.
 Sentidos da linguagem figurada;
recursos expressivos: comparação,
repetição, enumeração
e personificação.
Classes de palavras
 Quantificador numeral.
Sintaxe
 Funções sintáticas: vocativo.
 Pronome pessoal átono: posição na
frase e contração.

25. Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
55
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa:
 Teste escrito
 Teste de compreensão do oral
Ficha de verificação da leitura

26. 56
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
2.o
e 3.o
períodos 20 tempos letivos
UNIDADE 6 – PALAVRAS AO PALCO
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
8. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à
paráfrase.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
2. Tomar notas.
3. Pedir informações ou explicações complementares.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com
coerência.
1. Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa
dicção e olhando para o interlocutor.
6. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na
produção de enunciados de resposta e na colocação de
perguntas.
4. Apresentar argumentos.
2. Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias
(dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema,
proposto pelo professor.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais
(de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e
enunciar expectativas e direções possíveis.
3. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que
contêm instruções para concretização de tarefas.
4. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória;
facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal
ao texto ouvido.
 Texto de características narrativas.
 Inferências: sentidos contextuais;
relacionação de informações;
relações de semelhança e oposição.
 Escrita de texto de características:
narrativas; descritivas.
Produção de texto
 Planificação de texto: registo,
hierarquização e articulação de ideias.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção
frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação,
tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
 Texto de opinião.
Compreensão de texto
 Opinião crítica textual e intertextual.
 Textos da literatura para crianças
e jovens, da tradição popular
e adaptações de clássicos; outros
textos literários selecionados (PNL)
 Texto dramático – características.
 Personagens, ação, contextos
espacial e temporal, relações entre
personagens e acontecimentos.
 Inferências.
 Relações intertextuais
 Sentidos da linguagem figurada;
recursos expressivos: comparação,
repetição, enumeração,
personificação e onomatopeia.
Texto 1
«Acabou-se a música»,
António Torrado
Texto 2
«Crianças, vamos mudar o
mundo», Afonso Cruz
Texto 3
«Procura-se um príncipe
perfeito», Ilse Losa
• Fichas informativas:
– Texto dramático.
•
Áudios
– Acabou-se a música...
– Mixórdia de temáticas:
Crianças-modelo
– Procura-se um príncipe perfeito
Vídeos
– Malala Yousafzai
– Shrek
– O Príncipe Nabo (adaptação)
Documento
– Notícia – Abraçar pessoas
queridas ajuda a controlar a
tensão arterial
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?
• Caderno de Atividades: Teste 6

27. Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
57
GRAMÁTICA 2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma
terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre acontecimentos e entre sentimentos.
20. Ler e interpretar textos literários.
6. Compreender relações entre personagens e entre
acontecimentos.
7. Fazer inferências.
8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (linguagem figurada; recursos expressivos –
onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e
justificar a sua utilização.
23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos
elementos constitutivos (radical e afixos).
2. Detetar processos de derivação de palavras por afixação
(prefixação e sufixação).
25. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
2. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e
composto), vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto.
Sintaxe
 Funções sintáticas: sujeito
(simples e composto), predicado,
complemento direto, complemento
indireto, vocativo.
 Discurso direto e indireto.
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
 Palavra simples e palavra complexa.
 Radical, forma de base e afixo.
 Derivação por prefixação, derivação
por sufixação e derivação
por prefixação e sufixação.
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa:
 Teste escrito
 Teste de compreensão do oral

28. 58
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
3.º período 20 tempos letivos
UNIDADE 7 – PALAVRAS COM ASAS
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
9. Organizar a informação contida no texto.
1. Parafrasear períodos de textos lidos.
2. Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação
dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto.
20. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
2. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto,
quadra, quintilha) e verso (rimado e livre).
3. Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar
versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta
para a construção do ritmo do verso.
4. Identificar temas dominantes do texto poético.
7. Fazer inferências.
8. Aperceber‐se de recursos utilizados na construção dos textos
literários (linguagem figurada; recursos expressivos –
onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e
justificar a sua utilização.
10. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos.
22. Ler e escrever para fruição estética.
1. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da
tradição popular, e adaptações de clássicos.
2. Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação
adequados.
3. Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados
pela leitura do texto literário.
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória;
facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal
ao texto ouvido.
Registo e organização de informação
 Aspetos nucleares do texto; intenção
do autor.
 Texto de características: narrativas;
descritivas.
Produção de texto
 Planificação de texto: registo,
hierarquização e articulação de
ideias.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção
frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação, tema,
categoria ou género, estrutura,
correção linguística.
Compreensão de texto
 Texto poético: estrofe (terceto,
quadra, quintilha) e verso
 rimado e livre; sílaba métrica e sílaba
gramatical; tema.
 Inferências.
 Relações intertextuais.
 Sentidos da linguagem figurada;
recursos expressivos: comparação,
repetição, enumeração e
personificação.
Produção expressiva (oral e escrita)
 Leitura e declamação de poema.
Texto 1
«Negra», Luísa Ducla
Soares
Texto 2
«O hipermercado»,
Luísa Ducla Soares
Texto 3
«Diz o avô», Luísa Ducla
Soares
Texto 4
«A lapiseira», Luísa Ducla
Soares
Texto 5
«O limpa-palavras»,
Álvaro Magalhães
Texto 6
«Mistérios da escrita»,
Álvaro Magalhães
Texto 7
«Namoro», Vergílio
Alberto Vieira,
e
«João», Luísa Sobral
Texto 8
«A bailarina», Cecília
Meireles
Texto 9
«O pássaro da cabeça»,
Manuel António Pina
• Fichas informativas:
– Texto poético
•
Áudios
– «Negra», Luísa Ducla Soares
– «Diz o avô», Luísa Ducla Soares
– «A lapiseira», Luísa Ducla
Soares
– «O limpa-palavras», Álvaro
Magalhães
– «Mistérios da escrita», Álvaro
Magalhães
– «João», Luísa Sobral
– «Namoro», Vergílio Alberto
Vieira
– «Queixa ao Cupido», Os
Azeitonas
– «A bailarina», Cecília Meireles
– Marcelino Sambé
– «O pássaro da cabeça», Manuel
António Pina
Apresentação em PowerPoint®
– Texto poético
Vídeos
– À procura de Nemo
– «O hipermercado», Luísa Ducla
Soares
– O meu avô
– A Bela e o Monstro
– Trailer – A rapariga que
roubava livros
– «Man on Fire» – Edward Sharpe
and the Magnetic Zeros
– Billy Elliot
– Marcelino Sambé
Links
– «João», Luísa Sobral
– «Queixa ao Cupido», Os
Azeitonas
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?

29. Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
59
GRAMÁTICA 23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
1. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos
elementos constitutivos (radical e afixos).
2. Detetar processos de derivação de palavras por afixação
(prefixação e sufixação).
3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares.
4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos
regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente:
a) formas finitas – indicativo (presente, pretérito perfeito,
pretérito imperfeito, pretérito mais‐que‐perfeito composto e
futuro) e imperativo;
b) formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio.
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma).
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos);
b) advérbio: de modo, de tempo e de lugar; interrogativo.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de
organização do léxico.
1. Identificar e estabelecer relações de significado entre
palavras: sinonímia e antonímia.
2. Identificar e organizar famílias de palavras.
 Composição de texto por imitação
criativa.
Classes de palavras
 Nome, adjetivo, verbo, advérbio,
determinante, preposição,
quantificador.
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
 Sinónimos e antónimos.
 Processos de formação de palavras:
derivação.
• Caderno de Atividades: Teste 7
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa:
 Teste escrito
 Teste de compreensão do oral

30. 60
Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
3.o
período 20 tempos letivos
UNIDADE 8 – PALAVRAS EM COMUNICAÇÃO
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho Conteúdos Textos Recursos materiais
ORALIDADE,
LEITURA
E
ESCRITA,
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA
1. Interpretar textos orais breves.
1. Indicar a intenção do locutor.
2. Referir o tema.
3. Explicitar o assunto.
4. Distinguir informação essencial de acessória.
5. Distinguir facto de opinião.
6. Fazer deduções.
7. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.
8. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à
paráfrase.
2. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.
2. Tomar notas.
3. Pedir informações ou explicações complementares.
3. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência.
1. Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa
dicção e olhando para o interlocutor.
6. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na
produção de enunciados de resposta e na colocação de
perguntas.
4. Apresentar argumentos.
1. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3
minutos, breve exposição de razões para uma opinião ou
atitude).
2. Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias
(dois argumentos para cada posição) sobre um mesmo tema,
proposto pelo professor.
6. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, descritivos; retrato, textos de enciclopédia e
de dicionário, entrevistas, texto publicitário, notícias, cartas.
2. Ler roteiros e sumários.
7. Compreender o sentido dos textos.
1. Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais
(de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e
enunciar expectativas e direções possíveis.
Interpretação de texto
 Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória;
facto e opinião; deduções.
 Manifestação de reação pessoal
ao texto ouvido.
Pesquisa e registo de informação
Produção de texto
 Apresentação oral, argumentação
favorável e desfavorável.
 Texto publicitário, notícia,
entrevista.
 Roteiro, sumário, postal.
Compreensão de texto
 Sínteses parciais; questões
intermédias; antecipação
de conteúdos; foco da pergunta
ou da instrução.
 Inferências: sentidos contextuais;
relacionação de informações;
relações de semelhança e oposição.
Produção de texto
 Planificação de texto: registo,
hierarquização e articulação
de ideias.
 Textualização: ortografia
e acentuação, pontuação e tipos
de frase; parágrafos; construção
frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
 Revisão de texto: planificação,
tema, categoria ou género,
estrutura, correção linguística.
Texto 1
Notícia
«O golfinho mais
corajoso»
Texto 2
Entrevista
«Grande entrevista a
Afonso Cruz»
Texto 3
Texto Publicitário
Texto 4
Roteiro
«Adivinha aonde vamos
primeiro»
Texto 5
Sumário
«Alice no país das
maravilhas»
• Fichas informativas:
– Notícia
– Entrevista
•
Áudio
– Não quero usar óculos
Apresentação em PowerPoint®
– Notícia
– Entrevista
– Publicidade
Vídeos
– Trailer – Winter, O Golfinho
– Nasceram cinco chitas no
Jardim Zoológico de Lisboa
– Entrevista a Afonso Cruz
– Quarto Mágico – Rita Redshoes
– Anúncio Vodafone – Efémera
Documento
– Não quero usar óculos
Links
– Trocado por miúdos – O que é
um jornalista?
– Projeto «Toca a Todos»
Jogo
– Quem quer ganhar pontos a
Português?
• Caderno de Atividades: Teste 8

31. Editável
e
fotocopiável
©
Texto
|
Ponto
por
Ponto
5.
o
ano
61
GRAMÁTICA 2. Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm
instruções para concretização de tarefas.
3. Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória,
tomando notas.
8. Fazer inferências a partir da informação contida no texto.
1. Identificar pelo contexto o sentido de palavras, expressões ou
fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.
2. Pôr em relação duas informações para inferir delas uma
terceira.
3. Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de
oposição entre
18. Escrever textos diversos.
1. Escrever guiões de entrevista e cartas.
23. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
3. Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares.
4. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos
regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente:
a) formas finitas e imperativo.
24. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas no ciclo anterior
(retoma).
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.
26. Reconhecer propriedades das palavras e formas
de organização do léxico.
2. Identificar e organizar famílias de palavras.
Classes de palavras
 Nome e preposição.
Sintaxe
 Tipo e polaridade de frases.
 Funções sintáticas.
Morfologia e lexicologia
 Família de palavras.
 Flexão de verbos: imperativo.
AVALIAÇÃO
Formativa
 Ficha formativa
 Ficha de autoavaliação
Sumativa
 Teste escrito
 Teste de compreensão do oral