Este documento apresenta o planejamento do 4o bimestre de Português da Escola Estadual Alexandre Quirino de Souza. O foco será o estudo da letra de músicas, abordando conceitos gramaticais e atividades de leitura, interpretação e produção textual. As aulas utilizarão música, vídeos, leitura em grupo e tarefas individuais para desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos. A avaliação será contínua e baseada na observação do progresso de cada estudante.

1. ESCOLA ESTADUAL ALEXANDRE QUIRINO DE SOUZA
PORTO ALEGRE DO NORTE - MT
DIRETOR: IVANDIR TONIN
COORDENADORA: LUCIANA DE ARAÚJO DO SANTOS
COORDENADORA: JULIANA MARCIMIANO SOTÉRIO
PROFESSORA REGENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA/ APA:
MAIZA DA SILVA GUIMARÃES
PLANEJAMENTO dO 4º biMEsTrAL - APA LÍNGUA POrTUGUEsA
Justificativa do estudo com Letras de música
A música é um dos elementos mais importantes na vida das pessoas, tanto é
que sua origem nos leva aos tempos mais antigos da humanidade. As
primeiras civilizações já usavam a música em suas festas, em seus eventos
religiosos e culturais. A música é considerada a sucessão de sons e silêncio
em um determinado período. Hoje, a manifestação artística através da
música possui uma extrema importância na vida do ser humano, pois ela
está presente ao nosso redor e sempre vamos identificá-la em nossas vidas:
toques de celulares, sons do computador, propagandas de TV, teatros,
ambientes religiosos, ambientes de diversão, entretenimento dentre outros.
No contexto de aprendizagem de Língua Portuguesa a música é trabalhada
como expressão oral, momentos de socialização, leitura, canto,
compreensão, e estudo gramatical da letra da música no grupo geral da sala
de aula.
Metodologia
Introduzir o estudo da letra da música com a apresentação do título e o
cantor, em seguida passar uma cópia impressa para cada aluno, e com o
uso da TV colocar a música para que os alunos possam ouvir e acompanhar
o ritmo, melodia e harmonia fazendo a leitura e na sequência exercitar o
canto com toda a turma, buscando a sintonia de vozes e respeito ao tempo

2. estipulado pelo ritmo e melodia. Para complementar o estudo, realizar
atividades de interpretação escrita, e estudo de algumas classes gramaticais
presente na letra da música trabalhada.
Materiais utilizados
Cópia impressa; TV; Lousa e pincel.
Avaliação
A avaliação se dará em cada etapa realizada, buscando observar o
envolvimento e desenvolvimento de cada aluno (a) presente na aula.
‘OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROGRAMA APA (7º, 8º e 9º anos)
• Oferecer Apoio Educacional Personalizado para os estudantes do
Ensino Fundamental da Rede Estadual de Mato Grosso, de forma
a igualar as estratégias de ensino com as reais necessidades dos
estudantes;
• Trabalhar de forma diferenciada os desafios acentuados pela
pandemia, e minimizar a desigualdade de aprendizagem dos
estudantes no Ensino Fundamental;
• Focar nas habilidades fundamentais ainda não desenvolvidas;
• Criar grupos de alunos mais homogêneos, por nível de
aprendizado;
• Estabelecer metas no decorrer do bimestre;
• Monitorar o desenvolvimento do aluno, assegurando o
aprendizado;
Objetivos Gerais do 4º Bimestre para (7º, 8º e 9º anos)
*Ler, cantar e compreender a letra da música proposta em sala de aula;
*Compreendero olhar poético para as mínimas situações expressas na
letra da música, buscando sensibilizar e perceber como a mesma retrata
aspectos simples, ligados à natureza e a fatos cotidianos;
* Participar e colaborar com a leitura, canto, interpretação letra de música
– Trabalho com revisão das classes gramaticais;
*Compreender que há vários tipos de palavras (classes gramaticais) e
que elas têm funções diferentes
* Identificar conhecimentos pessoais que remetem à própria experiência
no âmbito próprio, da família e/ou da comunidade, discutindo as razões e
objetivos a serem alcançados com a temática da letra da música
trabalhada na turma;

3. * Ler, de forma autônoma e compartilhada, compreendendo o sentido
global do texto e o seu caráter reflexivo.
* Localizar informações explícitas no texto e implícitas, compreendendo o
sentido de palavras pelo contexto em que estão inseridas.
* Promover sessões de leitura em voz alta, com diferentes gêneros
literários e textos informativos.
* Estimular a leitura independente, com a disponibilidade de cópias e
materiais adequados ao nível de cada aluno (a).
* Propor atividades de leitura coletiva onde os alunos possam discutir e
trocar ideias sobre os textos lidos.
*Desenvolver atividades que envolvam a interpretação de diferentes tipos
de textos, como fábulas, poesia, poemasentre outros.
*Propor questões de interpretação que exijam análise crítica e reflexão
sobre os temas abordados nos textos.
*Realizar leituras compartilhadas, onde os alunos possam discutir e
debater suas interpretações, respeitando as diferentes perspectivas.
* Estimular a produção de textos que foram trabalhados desde os anos
iniciais, por meio de atividades de escrita criativa.
* Ensinar as diferentes etapas do processo de escrita: planejamento,
organização de ideias, escrita do rascunho, revisão e edição.
*Propor a escrita colaborativa, onde a professora coloca iníciodo texto e
os(as) alunos (as) possam dar a continuidade.
*Oferecer feedback construtivo sobre as produções escritas dos alunos,
destacando as habilidades ainda não alcançadas e sugerindo melhorias.
*Incentivar a escrita em diferentes gêneros textuais, como narrativas,
poemas, tirinha entre outros.
Códigos e Habilidades
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e
ponto de exclamação.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e

4. recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF02LP02) Grafar palavras desconhecidas apoiando-se no som e na
grafia de palavras familiares e/ou estáveis.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
compreensão global.
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas
em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
(EF02LP12) Ler e compreender cantigas, quadrinhas, entre outros textos
do campo da vida cotidiana, com certa autonomia, considerando a
situação comunicativa, o tema assunto, a estrutura composicional e o
estilo do gênero
(EF12LP03) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com
a ajuda do professor, textos de tradição oral que se tem de memória
(quadrinhas, cantigas, parlendas, anedotas, entre outros), observando as
características dos gêneros: estrutura composicional, espaçamento entre
as palavras (segmentação), escrita das palavras e pontuação.
(EF15LP01) Compreender a função social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (na casa, na
rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias: impressa, de
massa e digital, reconhecendo a situação comunicativa.
(F15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes
gêneros textuais.
Objetos de Conhecimento: Estratégias de leitura - apreciação e réplica;
Prática de linguagem: Leitura; Estratégia de leitura / Compreensão em
leitura / Decodificação/ Fluência de leitura;
D1-Localizar informações explícitas em um texto.
D3-Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4- Inferir uma inferir uma informação implícita em um texto.
D9-Diferenciar as partes principais da secundárias em um texto.
D12- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

5. D17-Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e
outras notações.
D18- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expressão.
Metodologia
A introdução do programa APA na escola se dará com o estudo da
apostila orientativa, vídeos e formação (online), para que possa haver
conhecimento sobre os objetivos, metas e finalidade do programa já que,
até então se trata de um trabalho “piloto” na Escola Estadual Alexandre
Quirino de Souza. Após o período de estudo, foi dado início no
atendimento de diagnóstico inicial para identificar o nível de habilidade
em leitura, interpretação e produção escrita dos(as) alunos (as), através
de atividades e por meio da avaliação diagnóstica, observação em sala
de aula e análise das diversas atividades realizadas inicialmente. Devido
o desenvolvimento do programa ser em sala com a participação de todos
os alunos, as organizações e aplicações das atividades é ofertada aos
grupos de diferentes níveis de aprendizagem, conforme a necessidade
de cada aluno (a) da seguinte forma: organizar o ambiente de leitura,
interpretação e escrita em sala de aula, com a distribuição de conteúdo
diversificado, promovendo sessões de leitura em voz alta, com diferentes
gêneros literários e textos informativos, sempre buscando estimular a
leitura independente, com a disponibilidade de livros e materiais
adequados ao nível de cada aluno (a). Propor atividades de leitura em
grupo e de forma coletiva, onde os alunos possam discutir e trocar ideias
sobre os textos lidos, os incentivando a realização de leitura reflexiva
para consequentemente os levar a entender e compreender para então
exercitar na parte da produção escrita. As aulas serão propostas e
aplicadas com materiais impressos, escritos na lousa, e manuseio de
aparelhos (TV, Chromebook, pen drive, entres outros materiais de uso
pessoal)para aluno e professora. Conforme a proposta da aula, será
encaminhado e explicado o passo a passo dos objetivos e metas a serem
desenvolvidas.
Observação: Conforme for observado o nível de dificuldade de
determinado (a) aluno (a), será planejado e realizado atividades que
venha atender a necessidade apresentada no processo de ensino
aprendizagem.
Conteúdos para o 6º A e B, 7º A
4º Bimestre
Planejamento coletivo;
Paródia;

6. Estudo com a letra da música "Velha Infância" dos Tribalistas com:
leitura, canto e interpretação;
Revisando e estudando os substantivos, adjetivos, verbos, advérbios e
preposições presentes na letra da música;
Produção escrita de um texto com o tema da letra da música; Correção
da produção textual;
Ditado da fábula “A mosca e o carro” de Justiniano José da Rocha.
Correção do texto escrito;
Atividades de compreensão da fábula ditada na aula anterior;
Leitura e interpretação de texto do material APA; Implicações do suporte,
do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto;
Continuação da aula anterior com relação entre textos;
Localizar informações explícitas em um texto;
Identificar o tema de um texto;
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc.); projeto microkids.
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação
de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que
ele foi produzido e daquelas em que será recebido;
Gênero “Charge”; Conceito; Linguagem verbal e Linguagem não verbal;
Atividades com charge;
Jogos literários no “wordwall”;
Produção de uma tirinha com tema “Dia de Natal”;
Atividades avaliativas.
Materiais utilizados:
Cópias impressas (letra de música).
Chrome book com acesso à internet;
Impressora;
lousa e pincel;
TV;
caderno, lápis, caneta; borracha;
Texto impresso;

7. Atividades do Programa APA impressa (Para professora);
Cópias de atividades complementar;
Cópias de atividades de alfabetização para os alunos AB.
AVALIAÇÃO: Levar em conta o desempenho dos alunos individualmente
e da turma de forma geral, a fim de acompanhar o seu desenvolvimento
e, ainda, julgar se o objetivo foi alcançado; Observar se os alunos (as)
frequentes nas aulas demonstram já ter desenvolvido habilidades
relacionadas à alfabetização que lhes permite ler com autonomia no que
diz respeito à decodificação da escrita, e se ainda precisam desenvolver
habilidades fundamentais à produção de sentidos tanto na leitura, quanto
na escrita;
Para os que já leem, observar se já tem reconhecimento dos propósitos
comunicativos nos diversos textos trabalhados, pois, a leitura é uma
habilidade muito importante, e o reconhecimento do gênero de um texto e
sua finalidade “prepara” o leitor para a leitura reflexiva, uma vez que ele
a, em função dos objetivos a que o texto visa atender. As intervenções
pedagógicas ampliarão o repertório de compreensão os estimulando a
buscar e extrair informações relevantes: por exemplo, ler uma notícia
para saber o que está sendo noticiado, quando e onde os fatos
ocorreram, quem participou deles. As habilidades foco do Programa APA,
objetiva preparar os alunos também para outras áreas de conhecimento
que não seja Língua Portuguesa. Realizar avaliações sobre as atividades
trabalhadas ao longo do processo, por meio de observações em sala de
aula, registros individuais e coletivos e correções sistemáticas da leitura,
interpretação e produção escrita. Oferecer oportunidades de
autoavaliação, para que os alunos reflitam sobre seu próprio
desempenho e estabeleçam metas de melhoria. Enfim a avaliação será
qualitativa, somativa e contínua.
Referências
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