Plano de curso da disciplina de Educação Física do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Este documento aborda os seguintes assuntos: Cultura corporal do movimento humano, corpo e saúde. Conceitos de atividade física, qualidade de vida e saúde; noções básicas de fisiologia aplicada à atividade física; Jogos, esportes coletivos, noções básicas de danças, ginásticas e lutas. O plano sugere, que as aulas expositivas e dialogadas; Utilização de recursos audiovisuais; Atividades que incluem: leituras, discussões de textos, pesquisas, trabalhos individuais e em grupo, seminários, dinâmicas de grupos. Durante as aulas teóricas haverá estímulo à pesquisa usando como ferramenta a pesquisa analítica, através de revisões de literatura. Utilização de pesquisas de cunho experimental e qualitativo. As aulas práticas serão desenvolvidas em turmas mistas, respeitando a individualidade biológica dos alunos.

1. PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I I° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 3° ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
BRINCADEIR
AS E JOGOS
Brincadeiras e jogos populares
das
demais regiões do país (Norte,
Centro Oeste, Sul e Sudeste) e
do mundo
com ênfase naquelas cujas
origens
compõem a cultura brasileira.
Brincadeiras e jogos de matriz
africana e
indígena não contempladas nas
brincadeiras e jogos populares
regionais.
(EF35EF01) Experimentar e
fruir
brincadeiras e jogos populares
do
Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los,
valorizando a
importância desse patrimônio
histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar
estratégias para possibilitar a
participação segura de todos os
alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz
indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por
meio
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e
do mundo Brincadeiras e jogos
de matriz indígena e
africana.
BRINCADEIRAS E JOGOS
TEMA 1 –BRINCADEIRAS E JOGOS DA CULTURA
POPULAR BRASILEIRA 55
TEMA 2 – JOGOS COOPERATIVOS 63
OBSERVAÇÃO:
LIVRO
PRÁTICAS CORPORAIS
EDUCAÇÃO FÍSICA
3° AO 5°
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARIPE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Rua Padre Nelson Alencar, 10 – CENTRO ARARIPE/CE
CNPJ: 07539984/0001-22 FONE: (88) 3530-1661 / FAX: (88) 3530-1350
E-mail: sec_educa@yahoo.com.br

2. de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita,
audiovisual), as
brincadeiras e os jogos
populares
do Brasil e de matriz indígena e
africana, explicando suas
características e a importância
desse
patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual
e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora
dela, brincadeiras
e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e
demais práticas corporais
tematizadas na
escola, adequando- as aos
espaços públicos disponíveis.
ESPORTES
Esportes de campo e taco
(Beisebol críquete, soft bol, entre
outros). Esportes de rede/parede
(Voleibol, tênis de
campo, tênis de mesa,
badminton, peteca, punho bol,
raquete bol, squash,
entre outros). Esportes de
invasão
(EF35EF05) Experimentar e
fruir diversos tipos de esportes
de campo e taco, rede/parede
e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando
estratégias individuais e
coletivas básicas para sua
execução prezando pelo
trabalho coletivo e
Esportes de campo e taco Esportes de
rede/parede Esportes de invasão.
ESPORTES
TEMA1- DIFERENÇA ENTRE JOGO E ESPORTE.
TEMA 2- ESPORTE DE INVASÃO.

3. (Basquetebol, fris bee, futebol,
futsal, futebol americano,
handebol, hóquei,
rúgbi, entre outros). Identificação
de elementos comuns entre
esses esportes: materiais,
espaços e regras.
pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os
conceitos de jogo e esporte,
identificando as características
que os constituem na
contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e
comunitária/lazer).
Alcione!
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 2° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 3° ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
GINÁSTICA Ginásticas expressivas com
implementos, piruetas,
rolamentos, parada de
mão, pontes, atividades circenses
outros. Execução de sequências
de movimentos individuais e
coletivas dos
elementos da ginástica geral,
considerando temas presentes na
comunidade. Conscientização e
controle corporal
individual e coletivo.
(EF35EF07) Experimentar e
fruir de forma coletiva,
combinações De diferentes
elementos da ginástica geral
(equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e
sem materiais), propondo
coreografias com diferentes
temas do cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar
estratégias para resolver
desafios na execução de
elementos básicos de
apresentações coletivas de
Ginástica geral.
GINÁSTICA
TEMA1- OS ELEMENTOS BÁSICOS DA GINÁSTICA
ACROBACIAS RODANTE E PONTE.
TEMA2- A GINÁSTICA RÍTMICA

4. ginástica geral, reconhecendo
as potencialidades e os limites
do corpo e adotando
procedimentos de
segurança.
Alcione!
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 3° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 3° ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
DANÇAS Danças populares das demais
regiões do país: Norte (Carimbó,
Marujada, Camaleão, entre
outros), Centro-oeste
(Siriri, Catira, Tambor, entre
outros), Sul (Vaneirão, Fandango,
Pau de Fitas,
entre outros) e Sudeste (Samba,
Mineiro-pau, Congo, entre
outros). Danças
populares mundiais (Ballet,
Tarantella
Sapateado, Jazz, Country dance,
entre
outros). Danças de matriz africana
(Batuque, Jongo, Maracatu,
Kuduro,
entre outros) e indígena (Toré,
Kuarup,
(EF35EF09) Experimentar,
recriar e
fruir danças populares do Brasil
e do mundo e danças de matriz
indígena e africana,
valorizando e
respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas
danças
em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e
identificar
os elementos constitutivos
comuns e diferentes (ritmo,
espaço
gestos) em danças populares
do
Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana.
Danças do Brasil e
do mundo Danças
de matriz
indígena e africana.
DANÇAS
.........................................................................17
TEMA1- DANÇAS INDÍGENAS
TEMA2- AS DANÇAS POPULARES DO BRASIL: A
CATIRA

5. Cateretê, Caboclinho, entre
outros).
(EF35EF11) Formular e utilizar
estratégias para a execução de
elementos constitutivos das
danças populares do Brasil e
do
mundo, e das danças de matriz
indígena e africana.
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 4° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 3°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
LUTAS Movimentos pertencentes às lutas
presentes no contexto
comunitário e
regional e de matriz indígena e
africana. Lutas de conquista de
objetos e
de território e jogos de oposição
(Capoeira, Macu lelê, Huka- huka,
Luta Marajoara, entre outros)
Estratégias de ataque/defesa das
lutas
vistas anteriormente. Riscos
relacionados ao corpo do
adversário presentes
(EF35EF13) Experimentar, fruir
e recriar diferentes lutas
presentes no contexto
comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e
africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar
estratégias básicas das lutas
do contexto comunitário e
regional e lutas de matriz
indígena e
Lutas do contexto comunitário e regional
Lutas de matriz indígena e africana.
LUTAS
TEMA1- O QUE SÃO LUTAS?
TEMA2- ESQUIRVA IMOBILIZAÇÃO

6. nessas disputas. Primeiros
socorros
aplicados às situações de luta.
africana experimentadas,
respeitando o colega como
oponente e
as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as
características das lutas do
contexto
comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana
reconhecendo as diferenças
entre lutas e brigas e entre
lutas e as
demais práticas corporais.
Alcione!
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 1° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 4°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
BRINCADEIR
AS E JOGOS
Brincadeiras e jogos populares
das demais regiões do país
(Norte, Centro Oeste Sul e
Sudeste) e do mundo
com ênfase naquelas cujas
origens compõem a cultura
brasileira. Brincadeiras e jogos de
(EF35EF01) Experimentar e
fruir brincadeiras e jogos
populares do
Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los,
valorizando a
Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e
do mundo
Brincadeiras e jogos
de matriz indígena e
africana.
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARIPE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Rua Padre Nelson Alencar, 10 – CENTRO ARARIPE/CE
CNPJ: 07539984/0001-22 FONE: (88) 3530-1661 / FAX: (88) 3530-1350
E-mail: sec_educa@yahoo.com.br

7. matriz africana e
indígena não contempladas nas
brincadeiras e jogos populares
regionais.
Identificação de elementos que
ofereçam riscos ou incitem
violência nas
atividades já desenvolvidas.
Adaptação
de regras, espaços e materiais
para minimizar estes
riscos/violência sem
descaracterizar a essência das
brincadeiras e
jogos trabalhados anteriormente.
Origem, materiais, espaços e
regras de
brincadeiras e jogos trabalhados
anteriormente. Expressão por
múltiplas
linguagens dessas brincadeiras e
jogos e
a importância desse patrimônio
histórico cultural.
importância desse patrimônio
histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar
estratégias para possibilitar a
participação segura de todos
os
alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz
indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por
meio de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita,
audiovisual), as
brincadeiras e os jogos
populares
do Brasil e de matriz indígena e
africana, explicando suas
características e a importância
desse
patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual
e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora
dela, brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e
demais práticas corporais
tematizadas na escola,
adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
BRINCADEIRAS E JOGOS 122
TEMA1- BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DA
CULTURA POPULAR DO MUNDO.
TEMA2- OS ESPAÇOS DE BRINCADEIRAS E JOGOS
ESPORTES Esportes de campo e taco
(Beisebol, críquete, soft bol, entre
outros). Esportes de rede/parede
(Voleibol, tênis de
(EF35EF05) Experimentar e
fruir diversos tipos de esportes
de campo e taco, rede/parede
e invasão, identificando seus
Esportes de campo
e taco Esportes de
rede/parede Esportes de invasão.

8. campo, tênis de mesa, badminton,
peteca, punho bol, raquete bol,
squash, entre outros). Esportes
de invasã
(Basquetebol, fris bee, futebol,
futsal,
futebol americano, handebol,
hóquei,
rúgbi, entre outros). Identificação
de
elementos comuns entre esses
esportes: materiais, espaços e
regras.
elementos comuns e criando
estratégias individuais e
coletivas básicas para sua
execução, prezando pelo
trabalho coletivo e
pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os
conceitos de jogo e esporte,
identificando as características
que os constituem na
contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e
comunitária/lazer)
ESPORTES 111
TEMA 1- ESPORTE NÃO TEM GÊNERO!
TEMA2- ESPORTES DE CAMPO E TACO
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 2° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 4°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
GINÁSTICAS
Ginásticas expressivas com
implementos, piruetas,
rolamentos, parada de
mão, pontes, atividades
circenses, outros. Execução de
sequências de
movimentos individuais e
coletivas dos
elementos da ginástica geral,
considerando temas presentes na
comunidade. Conscientização e
controle corporal
(EF35EF07) Experimentar e
fruir de forma coletiva,
combinações
de diferentes elementos da
ginástica geral (equilíbrios,
saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e
sem materiais), propondo
coreografias com diferentes
temas do
cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar
Ginástica geral.
GINÁSTICAS 97
TEMA1- A GINÁSTICA ARTÍSTICA E SEUS
APARELHOS
TEMA2- A GINÁSTICA ACROBÁTICA

9. individual e coletivo. estratégias para resolver
desafios
na execução de elementos
básicos de apresentações
coletivas de
ginástica geral, reconhecendo
as
potencialidades e os limites do
corpo e adotando
procedimentos de
segurança.
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 3° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 4°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
DANÇAS Danças populares das demais
regiões do país: Norte (Carimbó,
Marujada, Camaleão, entre
outros), Centro-oeste (Siriri,
Catira, Tambor, entre outros), Sul
(Vaneirão, Fandango, Pau de
Fitas, entre outros) e Sudeste
(Samba, Mineiro-pau, Congo,
entre outros). Danças populares
mundiais (Ballet, Tarantella,
Sapateado, Jazz, Country dance,
entre outros). Danças de matriz
africana (Batuque, Jongo,
Maracatu, Kuduro, entre outros) e
(EF35EF09) Experimentar,
recriar e
fruir danças populares do
Brasil e
do mundo e danças de matriz
indígena e africana,
valorizando e
respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas
danças
em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e
identificar
os elementos constitutivos
Danças do Brasil e
do mundo Danças
de matriz
indígena e africana.
DANÇAS 83
TEMA1- AS QUADRILHAS JUNINAS
TEMA2- FESTIVAL DE DANÇAS POPULARES

10. indígena (Toré, Kuarup, Cateretê,
Caboclinho, entre outros).
Ritmos, expressão corporal, utiliza
ção de espaços/objetos e
percussão (instrumento e corporal)
presentes nas
danças trabalhadas anteriormente.
Estratégias de execução de
elementos constitutivos das
danças trabalhadas
anteriormente. Coreografias.
comuns e diferentes (ritmo,
espaço gestos) em danças
populares do
Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana.
(EF35EF11) Formular e utilizar
estratégias para a execução
de
elementos constitutivos das
danças populares do Brasil e
do
mundo, e das danças de
matriz
indígena e africana.
(EF35EF12) Identificar
situações
de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no
contexto
das danças e demais práticas
corporais e discutir
alternativas
para superá-las.
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 4° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 4°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
LUTAS Movimentos pertencentes às lutas (EF35EF13) Experimentar, fruir Lutas do contexto

11. presentes no contexto
comunitário e
regional e de matriz indígena e
africana. Lutas de conquista de
objetos e
de território e jogos de oposição
(Capoeira, Maculelê, Huka-huka,
Luta Marajoara, entre outros).
Estratégias de ataque/defesa das
lutas
vistas anteriormente. Riscos
relacionados ao corpo do
adversário presentes
nessas disputas. Primeiros
socorros
aplicados às situações de luta.
Caracterização (histórico,
materiais, estilos, espaços, regras
e outras) das lutas
utilizadas anteriormente.
Diferenciação entre
luta, briga, dança, arte e esporte
de
rendimento baseada em seu con-
texto
e intenção dos envolvidos.
e recriar diferentes lutas
presentes
no contexto comunitário e
regional e lutas de matriz
indígena e
africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar
estratégias básicas das lutas
do
contexto comunitário e regional
e
lutas de matriz indígena e
africana experimentadas,
respeitando o colega como
oponente e
as normas de segurança.
(EF35EF15) Identificar as
características das lutas do
contexto
comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana
reconhecendo as diferenças
entre
lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
comunitário e regional
Lutas de matriz indígena e africana.
LUTAS 130
TEMA 1- A BASE (GUARDA) DO LUTADOR:
EQUILÍBRIO E DESEQUILÍBRIO
TEMA2- LUTAS E DESENHOS ANIMADOS
Alcione!!

12. PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 1° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 5°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
BRINCADEIR
AS E JOGOS
Brincadeiras e jogos populares
das
demais regiões do país (Norte,
Centro-Oeste, Sul e Sudeste) e do
mundo, com ênfase naquelas
cujas origens
compõem a cultura brasileira.
Brincadeiras e jogos de matriz
africana e
indígena não contempladas nas
brincadeiras e jogos populares
regionais
Identificação de elementos que
ofereçam riscos ou incitem
violência nas
atividades já desenvolvidas.
Adaptação
de regras, espaços e materiais
para minimizar estes
riscos/violência sem
descaracterizar a essência das
brincadeiras e
jogos trabalhados anteriormente.
(EF35EF01) Experimentar e
fruir
brincadeiras e jogos populares
do
Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los,
valorizando a
importância desse patrimônio
histórico cultural.
(EF35EF02) Planejar e utilizar
estratégias para possibilitar a
participação segura de todos
os
alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz
indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por
meio
de múltiplas linguagens
(corporal, oral, escrita,
audiovisual), as
brincadeiras e os jogos
populares
Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e
do mundo
Brincadeiras e jogos
de matriz indígena e
africana.
BRINCADEIRAS E JOGOS 176
TEMA1- JOGOS AFRICANOS E INDÍGENAS
TEMA2- JOGOS DIGITAIS
PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARIPE
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CNPJ: 07539984/0001-22 FONE: (88) 3530-1661 / FAX: (88) 3530-1350
E-mail: sec_educa@yahoo.com.br

13. Origem, materiais, espaços e
regras de
brincadeiras e jogos trabalhados
anteriormente. Expressão por
múltiplas
linguagens dessas brincadeiras e
jogos e
a importância desse patrimônio
histórico cultural.
do Brasil e de matriz indígena e
africana, explicando suas
características e a importância
desse
patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes
culturas.
(EF35EF04) Recriar, individual
e
coletivamente, e experimentar,
na
escola e fora dela, brincadeiras
e jogos populares do Brasil e
do
mundo, incluindo aqueles de
matriz indígena e africana, e de
mais
práticas corporais tematizadas
na
escola, adequando-as aos
espaços públicos disponíveis.

14. ESPORTES Esportes de campo e taco
(Beisebol, críquete, soft bol, entre
outros). Esportes de rede/parede
(Voleibol, tênis de
campo, tênis de mesa, bad
minton,
peteca, punho bol, raquete bol,
squash,
entre outros). Esportes de invasão
(Basquetebol, fris bee, futebol,
futsal,
futebol americano, handebol,
hóquei,
rúgbi, entre outros). Identificação
de
elementos comuns entre esses
esportes: materiais, espaços e
regras.
Conceituação e diferenciação
entre jogo
e esporte, destacando os
esportes nos
contextos de educação, lazer e
inclusão
social e alto rendimento.
(EF35EF05) Experimentar e
fruir
diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/parede
e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando
estratégias individuais e
coletivas básicas para sua
execução prezando pelo
trabalho coletivo e
pelo protagonismo.
(EF35EF06) Diferenciar os
conceitos de jogo e esporte,
identificando as características
que os
constituem na
contemporaneidade
e suas manifestações
(profissional e
comunitária/lazer).
Esportes de campo
e taco Esportes de
rede/parede Esportes de invasão.
ESPORTES 165
TEMA1- ESPORTES DE REDE/ QUADRA DIVIDIDA E
PAREDE DE REBOTE/MURO.
TEMA2- CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES

15. PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 2° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 5°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
GINÁSTICAS Ginásticas expressivas com
implementos, piruetas,
rolamentos, parada de
mão, pontes, atividades
circenses, outros. Execução de
sequências de
movimentos individuais e
coletivas dos
elementos da ginástica geral,
considerando temas presentes na
comunidade. Conscientização e
controle corporal
individual e coletivo.
(EF35EF07) Experimentar e
fruir de forma coletiva,
combinações
de diferentes elementos da
ginástica geral (equilíbrios,
saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e
sem materiais), propondo
coreografias com diferentes
temas do
cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar
estratégias para resolver
desafios
na execução de elementos
básicos de apresentações
coletivas de
ginástica geral, reconhecendo
as
potencialidades e os limites do
corpo e adotando
procedimentos de
segurança.
Ginástica geral.
GINÁSTICAS 157
TEMA1- GINÁSTICA GERAL
TEMA2- A CLASSIFICAÇÃO DA GINÁSTICA

16. PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 3° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 5°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
DANÇAS Danças populares das demais
regiões do
país: Norte (Carimbó, Marujada,
Camaleão, entre outros), Centro-
oeste (Siriri, Catira, Tambor, entre
outros), Sul
(Vaneirão, Fandango, Pau de
Fitas, entre outros) e Sudeste
(Samba, Mineiro-pau, Congo,
entre outros). Danças
populares mundiais (Ballet,
Tarantella, Sapateado, Jazz,
Country dance, entre
outros). Danças de matriz africana
(Batuque, Jongo, Maracatu,
Kuduro, entre outros) e indígena
(Toré, Kuarup,
Cateretê, Caboclinho, entre
outros).
Ritmos, expressão corporal,
utiliza- ção
de espaços/objetos e percussão
(instrumento e corporal)
presentes nas
danças trabalhadas
anteriormente.
(EF35EF09) Experimentar,
recriar e
fruir danças populares do Brasil
e
do mundo e danças de matriz
indígena e africana,
valorizando e
respeitando os diferentes
sentidos e significados dessas
danças
em suas culturas de origem.
(EF35EF10) Comparar e
identificar
os elementos constitutivos
comuns e diferentes (ritmo,
espaço gestos) em danças
populares do
Brasil e do mundo e danças de
matriz indígena e africana.
(EF35EF11) Formular e utilizar
estratégias para a execução de
elementos constitutivos das
danças populares do Brasil e
do mundo, e das danças de
matriz indígena e africana
(EF35EF12) Identificar
situações
de injustiça e preconceito
Danças do Brasil e
do mundo Danças
de matriz
indígena e africana.
DANÇAS. 143
TEMA1- NO PASSO DO HIP-HOP
TEMA2- MACULELÊ

17. geradas e/ou presentes no
contexto
das danças e demais práticas
corporais e discutir alternativas
para superá-las.
PLANO DE CURSO 2022 – ENSINO FUNDAMENTAL I 4° BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR ED. FÍSICA 5°ANO
UNIDADE
TEMÁTICAS
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
LUTAS Movimentos pertencentes às lutas
presentes no contexto
comunitário e
regional e de matriz indígena e
africana. Lutas de conquista de
objetos e
de território e jogos de oposição
(Capoeira, Macu lelê, Huka- huka,
LutaMarajoara, entre outros)
Estratégias de ataque/defesa das
lutas vistas anteriormente. Riscos
relacionados ao corpo do
adversário presentes
nessas disputas. Primeiros
socorros
aplicados às situações de luta.
(EF35EF13) Experimentar, fruir
e
recriar diferentes lutas
presentes
no contexto comunitário e
regional e lutas de matriz
indígena e
africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar
estratégias básicas das lutas
do
contexto comunitário e regional
e
lutas de matriz indígena e
africana experimentadas,
respeitando o colega como
oponente e
as normas de segurança.
Lutas do contexto
comunitário e
regional
Lutas de matriz indígena e africana.
LUTAS 188
TEMA1- VARIAÇÕES DOS ELEMENTOS DAS LUTAS
TEMA2- A ORIGEM DAS LUTAS

18. (EF35EF15) Identificar as
características das lutas do
contexto
comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana
reconhecendo as diferenças
entre
lutas e brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
Alcione!