O documento discute a importância de um currículo integrado na educação do campo que se orienta pelo diálogo com a realidade dos alunos e comunidades locais. O currículo deve articular conteúdos a partir da realidade prática dos alunos e promover a integração entre formação profissional, escolarização e vivências para garantir a apropriação de tecnologias e processos produtivos relevantes para o campo.

1. CURRÍCULO INTEGRADO 14/04/10 Eliane Dayse

2. O CURRÍCULO INTEGRADO Questão Central: qual conhecimento deve ser ensinado? O currículo é sempre o resultado de uma seleção O que eles e elas devem se tornar?

3. O CURRÍCULO INTEGRADO Qual o tipo de ser humano desejável para um determinado tipo de sociedade? Que tipo de ser humano queremos formar?

4. Diferentes ideais de sujeitos: Uma pessoa racional e ilustrada? Otimizadora e competitiva? Ajustada aos ideais da cidadania do modero Estado-Nação? Desconfiada e crítica?

5. Diferentes ideais de sujeitos: Enfim, discutir currículo envolve uma questão de “identidade” ou de “subjetividade”’

6. Pensar o currículo na educação do campo diz respeito ao entendimento de quem são as pessoas a que ela se destina PORTANTO,

7. O CURRÍCULO INTEGRADO Orienta-se pelo diálogo constante com a realidade,na interação dos sujeitos com a comunidade, articulando os conteúdos a partir da realidade prática dos alunos

8. O currículo integrado no PROJOVEM CAMPO tem como referência a formação humana e o modo de produção e reprodução da vida, ou seja, as relações sócio-históricas, políticas e culturais das comunidades do campo

9. CURRÍCULO INTEGRADO uma tentativa de contemplar uma compreensão global do conhecimento e de Promover interdissiplinaridade na sua construção

10. Isso implica em recolocar o foco do projeto educacional sobre os sujeitos e os conhecimentos que permitem compreender e transformar a realidade em que vivem

11. CURRÍCULO INTEGRADO baseado numa pedagogia que vise à construção conjunta de conhecimentos gerais e específicos; centrado nos fundamentos das diferentes técnicas que caracterizam o processo de trabalho, tendo como eixo o trabalho, a ciência e a cultura.

12. Qualificação Profissional O arco produção rural deverá contemplar de modo transversal estudos em meio ambiente , gestão e administração. 5. Aqüicultura 4. Agroindústria 3. Extrativismo 2. Sistemas de Criação 1. Sistemas de cultivo Produção Rural Familiar Ocupações Arco Ocupacional

13. Eixos do Currículo Agricultura Familiar: identidade, cultura, Gênero e etnia Sistemas de Produção e Processo de Trabalho no Campo Agricultura Familiar e Sustentabilidade Cidadania, Organização Social e Políticas Públicas Economia Solidária Desenvolvimento Sustentável e Solidário com Enfoque Territorial

14. CURRÍCULO INTEGRADO círculos de diálogos: integração dos saberes: formação profissional, escolarização, vivências

15. A integração coloca as disciplinas e cursos isolados numa perspectiva relacional, promove maior iniciativa de professores e alunos, e mais integração de saberes escolares com saberes cotidianos

16. É necessário construir pontes entre os saberes da escolarização geral e os da qualificação profissional, de modo a, em constante diálogo, garantir a apropriação das tecnologias específicas, dos processos de transformação presentes no campo, as temáticas de gestão e de controle dos processos produtivos, da organização do trabalho e da produção,

17. De modo a, em constante diálogo, garantir: a apropriação das tecnologias específicas, dos processos de transformação presentes no campo, as temáticas de gestão e de controle dos processos produtivos, da organização do trabalho e da produção,

18. Obrigada Eliane Dayse Pontes Furtado [email_address]

19. Apreender o sentido dos conteúdos Implica reconhecê-los como conhecimentos construídos historicamente pressupostos para construir novos conhecimentos no processo de investigação e compreensão do real

20. Pressupostos do currículo integrado Vê o sujeito como ser histórico-social concreto; Visa à formação humana como síntese de formação básica e formação para o trabalho; Tem o trabalho como princípio educativo; Considera a unidade de conhecimentos gerais e específicos, numa metodologia que reconheça as especificidades

21. Finalidades da formação Possibi litar as pessoas compreenderem a realidade para além de sua aparência; Os conteúdos de ensino não têm fim em si mesmos; São conceitos e teorias que constituem sínteses da apropriação histórica da realidade

22. 14/04/10 Eliane Dayse

23. Estrutura do currículo PLANO DE PESQUISA SOCIALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO CÍRCULOS DE DIÁLOGOS: INTEGRAÇÃO DOS SABERES: FORMAÇÃO PROFISSIONAL, ESCOLARIZAÇÃO, VIVÊNCIAS PARTILHA DE SABERES AVALIAÇÃO NO PROCESSO SISTEMATIZAÇÃO TEMPO COMUNIDADE TEMPO ESCOLA TEMPO COMUNIDADE TEMPO ECOLA REALIZAÇÃO DA PESQUISA TEMPO ESCOLA