Estratégias para ensino integral

1. 1ª FORMAÇÃO
LINGUAGENS E
CÓDIGOS

3. Ciclo Formativo 2024 - Anos Finais
Novidades:
● No ano de 2024, o Eixo terá também formação para Ciências
Humanas;
● Curso: Práticas Pedagógicas com textos verbo-imagético em Língua
Portuguesa (UFC e UECE);
● Tempo de ouvir;
● Os formadores (CREDE) serão divididos por:
❖ 6º e 7º ano – 1 formador;
❖ 8º e 9º ano – 1 formador.
● Materiais pedagógicos de apoio ao trabalho em sala de aula:
❖ Portfólio de Apoio Pedagógico (PAP) dos Anos Finais;
❖ Livro de oficinas pedagógicas (em elaboração).

5. Ciclo Formativo 2024 - Anos Finais
● Documento Curricular referencial do Ceará - DCRC;
● Curadoria de alguns livros didáticos do Programa
Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD;
● Análise das avaliações e solicitações dos formadores;

6. REFLETINDO
SOBRE O
AVALIE /
SPAECE

7. ● COMO TRABALHAR OS RESULTADOS DE AVALIAÇÕES
NAS AULAS ALINHADOS AO CURRÍCULO?

8. ● SUGESTÕES E POSSIBILIDADES

9. MÓDULO DE
PORTUGUÊS
Multiletramentos:
Letramento
Visual e social em
Foco

10. Educação Popular
https://youtu.be/mWZ6b_I-Djg?si=8JkTigoN7nfVxRJn

11. Multiletramento em sala de aula
Para Rojo e Moura (2012, p. 13),
“o conceito de multiletramentos aponta para dois tipos específicos e
importantes de multiplicidade presentes em nossas sociedades, principalmente
urbanas, na contemporaneidade: a multiplicidade cultural das populações e a
multiplicidade semiótica de constituições dos textos por meio dos quais ela
se informa e se comunica.”
A materialidade do texto somada a diversidade de linguagens disponíveis nos
mais diversos ambientes de comunicação favorece o hibridismo textual que
por sua vez chama o professor a extrapolar o ensino canônico, direcionando-
se para uma pedagogia de multiletramentos.

12. Multiletramento em sala de aula
Moran, Masetto e Behrens (2006, p. 61) afirmam que
[...] é importante conectar sempre o ensino com a vida do aluno. Chegar
ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela experiência, pela
imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela
multimídia, pela interação on-line e off-line.
.Diante disso, as práticas pedagógicas devem oportunizar aos alunos a
diversidade cultural, sem desprezar os conhecimentos empíricos prévios
desses alunos para isso é válido mobilizar diferentes gêneros textuais,
linguagens , temas e mídias que devem ser direcionadas ao desenvolvimento
do currículo escolar pertinente a cada série do ensino básico.

13. Multiletramento em sala de aula
.
❏ Qual a importância de abordar o
multiletramentos na sala de aula ?
❏ Como os novos letramentos podem contribuir
para a aprendizagem dos alunos?
❏ Como a educação popular contribui para a
pedagogia de multiletramentos?

14. Multiletramento em
sala de aula

15. Letramento visual
.
Considere a seguinte frase : Maçã significa maçã.
Agora , pense nisso: Maçã significa saúde.

16. Letramento visual
.
Imagem
TENTAÇÃO
SAÚDE
FRUTA
O QUE MAIS?

17. Letramento visual
.
É a habilidade de interpretar a
informação visualmente apresentada
baseando-se na premissa de que as
imagens podem ser lidas, e que seu
significado pode ser decodificado
através de um processo de leitura.
O desafio do letramento de
alunos nos leva a refletir sobre a
constituição do pensamento
através de signos e seus
significados construídos
socialmente.

18. Letramento visual
http://educacao3.salvador.ba.gov.br/carnaval-nas-escolas-2023/
NA PRÁTICA...
❏ O que é mostrado na imagem ?
❏ O que está acontecendo ?
❏ O que você sabe sobre o
evento?

19. Letramento visual
A partir da leitura e interpretação dessa imagem é
possível ….
➔mobilizar conhecimentos prévios;
➔revisar conhecimentos socioculturais;
➔refletir sobre as interpretações dessas imagens;
➔estimular diálogos e criticidade;
➔desenvolver novas visões sobre fatos
existentes.
l

20. Letramento Social
.
De tudo o que se discute hoje sobre a educação, algumas questões entre as
mais importantes, estão escritas em uma carta de índios: “Não há uma forma
única nem um único modelo de educação, a escola não é o único lugar onde
ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é a sua única
prática e o professor profissional não é o seu único praticante Brandão (1981, p
2).
Assim, as instituições formais de ensino, ao levarem isso em consideração,
estão buscando atingir o pleno desenvolvimento da aprendizagem do aluno
para que ele possa participar ativamente em experiências sociais e culturais
que demandam as habilidades de escrita e de leitura.

21. Letramento Social
.
As condições sociais, culturais e econômicas dos
alunos e da comunidade a qual pertencem, devem ser
incluídas no ensino escolar, isto é, os atos de leitura e de
escrita precisam representar, e não exclusivamente
expandir, as práticas sociais da comunidade na qual o
estudante está inserido. Nesse ínterim, as aulas devem ter
em foco que todo ato comunicativo oral ou escrito é fruto
de um propósito comunicativo específico e de que ele é
inseparável das práticas sociais de onde se originaram.

22. Letramento social

23. Letramento social

24. Como o Multiletramento
pode contribuir para o
ensino-aprendizagem ?

25. Preconceito Linguístico e Variação linguística

26. Identidade linguística
https://wp.ufpel.edu.br/tesouro-linguistico/category/linguas-indigenas/

27. MÓDULO DE
LITERATURA
Educação Literária à
luz da Educação
Popular: vozes,
olhares e mãos
construindo um
currículo vivo.

33. Referências
BAKHTIN, M./VOLOCHINOV, V. N. [1929]. Marxismo de filosofia da linguagem: Problemas fundamentais do método sociológico
na ciência da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira, 13 ed. São Paulo: HUCITEC, 2009.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Trad., organização, posfácio e notas de Paulo Bezerra. 1 ed. São Paulo: Editora 34,
[1952-1953]2016.
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.
______. Desafios e possibilidades do livro no ensino de Português como língua materna: pesquisa e políticas públicas.
Seminário de Pesquisa Livros Didáticos de Língua Portuguesa, v. 1, p. 26-31, 2012.
______ [Orgs.]. Escola conectada: os multiletramentos e as TICs. 1a ed. – São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
______. Materiais didáticos e ensino de línguas. In: MOITA LOPES, Luis Paulo. Linguística aplicada na modernidade recente.
São Paulo: Parábola, 2013.

34. OBRIGADA