Este relatório descreve as atividades de apoio escolar de matemática no primeiro semestre de 2012. A abordagem focou em consolidar os conhecimentos dos alunos de forma flexível de acordo com suas características e necessidades. As atividades visaram desenvolver habilidades como resolução de problemas, comunicação matemática e estabelecimento de conexões entre temas. Pontos conflitantes como leitura, desinteresse e dependência foram superados com atividades práticas, variedade de assuntos e autonomia dos alunos.

1. APOIO ESCOLAR
MATEMÁTICA
RELATÓRIO DO 1O SEMESTRE DE 2012
Gladys Helene
Contagem,16 de julho de 2012.

2. INTRODUÇÃO
A MATEMÁTICA NO APOIO ESCOLAR ESTA
FOCADA EM CONSOLIDAR E AMPLIAR OS
CONHECIMENTOS DOS ALUNOS; NUMA
FLEXIBILIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ABORTADOS DE ACORDO COM UM
PLANEJAMENTO MAIS GLOBAL E MAIS ADEQUADO ÀS
CARACTERISTISCAS DOS ALUNOS,À REALIDADE DA
ESCOLA E À EXPERIÊNCIA DA EDUCADORA.

3. METODOLOGIA DO APOIO ESCOLAR
• A Matemática precisa estar ao alcance de todos os alunos e a democratização do seu
ensino, numa construção e na apropriação de um conhecimento pelos alunos, que se
servirá dele para compreender e transformar a realidade em que vive.
• É fundamental para a educadora adotar estratégias adequadas de ensino e,
para que se conheça não apenas o que se ensina, mas para quem se ensina.
• A Matemática deverá contribuir para que adquiram responsabilidades e
hábitos e métodos de estudos, pois esta disciplina demanda trabalho
individual, capacidade de concentração, reflexão, disciplina e perseverança.
• Intensificar a capacidade para questionar, acirrar a crítica, colocar as dúvidas a
importância de certos valores, atitudes e comportamentos e, inclusive, estabelecer
inferências e conexões lógicas, abstraindo significados e ideias de maior complexidade
com recursos tecnológicos.
• Interagir com seus pares do Programa Ser Parte de forma cooperativa, trabalhando de
forma coletiva e na busca de soluções respeitando o modo de pensar e aprender de
cada um do grupo.
ORIENTAÇÕES E OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DA MATEMÁTICA

4.  Entender a Matemática como conhecimento cientifica em
construção e sua importância para compreensão e atuação na
sociedade
 Resolver situações-problemas, validando estratégias e
resultados.
 Comunicar-se matemática, isto é, descrever e argumentar
sobre as conjecturas, fazendo uso de uma linguagem oral e
relacionando representações matemáticas.
 Estabelecer conexões entre temas matemáticos e outras áreas
de conhecimento.
 Comunicar-se matemática, isto é, descrever e argumentar
sobre as conjecturas, fazendo uso de uma linguagem oral e
relacionando representações matemáticas.
 Estabelecer conexões entre temas matemáticos e outras áreas
de conhecimento.
DESENVOLVIMENTO
• As atividades têm como referência a teoria e a prática das
dificuldades dos alunos.
• Tarefas escolares trazidas pelos alunos.

5. • Atividades estão relacionadas às diversidades dos conceitos
matemáticos.
• Compreensão de como pesquisar, realizar trabalhos escolar
• Ações coletivas entre grupos com diversidades:
I. Etárias
II. Ciclos ou Séries Ensino Fundamental e Ensino Médio
III. Escolas diferentes (Municipal, Estadual, Particular).
IV. Dificuldades de aprendizagem.
V. Autonomia
VI. Interesse

7. • Avaliação é permanente e contínua, podendo ser direcionada e
redirecionada para desenvolver e superar as dificuldades.
 O papel essencial da avaliação será responder: “O que
esta sendo produzido com essa intervenção?”.
APOIO ESCOLAR?
PRA QUÊ?

8. PRA BRINCAR DE PENSAR, É CLARO!
NÃO QUERO QUE OS ALUNOS SEJAM MATEMÁTICOS, MAS
MELHOREM A CAPACIDADE DE EQUILIBRAREM DIALÉTICA ENTRE
CONSTRUÇÃO E DESCONSTRUÇÃO DO FAZER EDUCATIVO,
RESPEITANDO O TEMPO MENTAL ,CULTURAL ,ÉTICO DOS
EDUCANDOS .
COMO É POSSÍVEL?
Os alunos trazem suas interrogações e o Apoio
Escolar irá trata-las de maneira sistematizada,
incorporando ao questionamento e uma dinâmica que
desestabilizam sua incertezas para tempos e
espaços vivos de significados e certezas.

9. Pontos Conflitantes no 1o Semestre
 Leitura de textos .
 “Desinteresse em aprender.”
 “Dependência da educadora.”
 Dificuldades de estabelecer conexões.
 Falta de registro contínuo.
 Não trazer Para Casa .
 Excesso de Para Casa de um grupo de alunos.
 Dificuldades em trabalho em grupos diversificados .
 Pontualidade
Superações dos Conflitos do 10 Semestre
 O registro e o relatório quantitativos e qualitativos dos alunos. Portfolio.

10.  Atividades com a prática concreta com os alunos .
 Atividades de áreas variadas.
 Interesse em aprender coisas novas e fazer conexões.
 Autonomia para trabalhar em grupo.
 Trazem as dificuldades do Para Casa.
 Pontualidade .
 Trabalho em grupo com mais respeito entre os membros.
 Alguns alunos com mais autonomia .
ANEXOS