O documento descreve a frustração de um estudante que está trancado em casa tendo que estudar para o vestibular, mas que não gosta de assuntos como Física, Literatura e Gramática, preferindo apenas Educação Sexual. Ele expressa seu ódio por Química e sua dificuldade em se concentrar nos estudos.

1. Química - Legião Urbana
Estou trancado em casa e não posso sair
Papai já disse, tenho que passar
Nem música eu não posso mais ouvir
E assim não posso nem me concentrar
Não saco nada de Física
Literatura ou Gramática
Só gosto de Educação Sexual
E eu odeio Química
Não posso nem tentar me divertir
O tempo inteiro eu tenho que estudar
Fico só pensando se vou conseguir
Passar na porra do vestibular
Não saco nada de Física
Literatura ou Gramática
Só gosto de Educação Sexual
E eu odeio Química
Química
Química
Chegou a nova leva de aprendizes
Chegou a vez do nosso ritual
E se você quiser entrar na tribo
Aqui no nosso Belsen tropical
Ter carro do ano, TV a cores, pagar imposto, ter pistolão
Ter filho na escola, férias na Europa, conta bancária, comprar feijão
Ser responsável, cristão convicto, cidadão modelo, burguês padrão
Você tem que passar no vestibular
Você tem que passar no vestibular
Você tem que passar no vestibular
Você tem que passar no vestibular

2. OT – Química
2013
Hercimary – PCNP Química
Parceria – PCPN Língua Portuguesa – Ana Cristina
PCNP Tecnologia – Marivone e David
PCNP Educação Especial – Ana Silvia e Letícia

3. Música: Química - Legião Urbana
Abertura
Dirigente Regional de Ensino
Vídeo: Borboleta

5. O que são Competências e
Habilidades?
Competências é um conjunto de:
Conhecimento (saberes)
Habilidades (saber-fazer relacionados à prática
do trabalho mental)
Atitude (saber-ser, aspectos éticos, cooperação,
solidariedade, participação)

6. AS HABILIDADES DEVEMAS HABILIDADES DEVEM
SER DESENVOLVIDAS NASER DESENVOLVIDAS NA
BUSCA DAS COMPETÊNCIASBUSCA DAS COMPETÊNCIAS

7. As competências articulamAs competências articulam::
• O aluno desenvolve as habilidades
através dos conteúdos, exercitando
estas habilidades adquirem
competências.
CONHECIMENTOCONHECIMENTO
HABILIDADESHABILIDADES
ATITUDESATITUDES VALORESVALORES
PROCEDIMENTOSPROCEDIMENTOS

8.
Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?
Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas
FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES
Telefones
Datas Comemorativas
Nomes
MEMÓRIA
Exercitar e
repetir várias vezes
Dirigir Carro
Cozinhar
Grafia das Letras
FREQUÊNCIA
Receber ajuda
daquele que sabe
Sistema Alfabético
Fotossíntese
Divisão
CONSTRUÇÃO
PESSOAL
Pensar, comparar,
Compreender,
estabelecer relações
Responsabilidade
Hábito de Leitura
Solidariedade
COERÊNCIA
Vivenciar situações
que representem
valores

9. SA: conteúdosSA: conteúdos
conteúdo factual
conteúdo conceitual
conteúdo procedimental
conteúdo atitudinal

10. SA:
habilidades e competências
SA:
habilidades e competências

11. Metodologias diferenciadas
Dar subsídios aos professores para que possam trabalhar
e desenvolver suas aulas, de acordo com a possibilidade
de suas escolas.
(1) para motivar, estimulando o interesse.
(2) para ensinar habilidades de laboratório.
(3) para aumentar a aprendizagem de conceitos científicos.
(4) para ilustrar e demonstrar uma teoria.
(5) para despertar certas “atitudes científicas”.
(6) para estudar um determinado problema.
(7) para promover: o levantamento de hipótese, previsão de
resultados, análise de dados e conclusões.

12. Material de apoio
• Caderno do professor
• Caderno do aluno
• Livro didático
• Materiais produzidos pela CENP
• Biblioteca escolar – paradidático
• Kit de química
• Currículo Ciências da Natureza

13. As atividades experimentais são importantes ?

14. • Papel pedagógico das atividades experimentais:
- Experimentação na escola média tem função pedagógica, diferente
da experiência conduzida pelo cientista.
- Desenvolver diferentes modalidades de atividades experimentais
(laboratório, demonstração, estudo do meio, gráficos, tabelas,
textos, sites) focado nas competências e habilidades que se quer
desenvolver e dos recursos materiais disponíveis.
- O PCN-Química evidência a importância de planejar as atividades,
logo as atividades são estratégias para construir o conhecimento,
desafio a pensar, analisar situações, propor explicações.

17. • O presente material foi motivado a partir
de encontros de formação continuada de
professores.
• Apresenta uma fundamentação sobre a
contextualização, abordagem temática,
experimentação no ensino de Química,
os temas selecionados: “metais”,
“hidrosfera” e “alimentos”.

20. • Assim, ao trabalhar a partir de uma
abordagem temática, o professor deve
considerar que, através dela, os alunos
terão oportunidade de reelaborar seus
conhecimentos, utilizando para isso
conhecimentos de química e de outras
áreas – conhecimentos elaborados –
interpretando a temática em estudo
segundo novos pontos de vista.

22. EXPERIMENTO 1
Página 57 – Livro – Oficinas
Temáticas no Ensino Público

23. Caderno do Aluno - 2ª série 2º volume

24. Estratégias Metodologicas
• Jogos:
http://www.youtube.com/watch?v=6UI5mIJ0Wo0
(ludo de química)
• Música:
http://www.youtube.com/watch?v=xbpazXrVbFY
(musica química Lewis)
http://www.youtube.com/watch?v=Ifcs4tCQPdQ
(musica ligação iônica)

25. • Sites – atividades experimentais:
http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&v=MKwlNj8cIZw&NR=1
(acetato de sódio)
http://www.youtube.com/watch?v=mMV0v0ry9mc&feature=relmfu
(gelo seco)
http://www.youtube.com/watch?v=9G_kldv1nL4&feature=relmfu
(cuspir fogo com maisena)
http://www.uhull.com.br
• Leitura: utilização de textos (crônicas,
poema e outros);

26. Química – João Usberco e Edgard Salvador

27. NA CONCEPÇÃO DO CURRÍCULONA CONCEPÇÃO DO CURRÍCULO
CONTEXTUALIZAÇÃOCONTEXTUALIZAÇÃO EE INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE
INTERDISCIPLINARIDADEINTERDISCIPLINARIDADE
Não é fusão de disciplinas
É DIÁLOGO
Constrói-se na
contextualização
Os contextos conferem sentido aosOs contextos conferem sentido aos
conhecimentosconhecimentos
Tratar os conhecimentos semTratar os conhecimentos sem
fragmentá-los resgata o seu sentidofragmentá-los resgata o seu sentido

28. “A interdisciplinaridade começou a ser
estudada na educação no início do
século XX pela necessidade de dar uma
resposta a fragmentação das disciplinas.
A preocupação inicial era a relação
existente entre as ciências e o
restabelecimento de
uma ligação entre elas.”

29. “A partir da conceitualização elaborada
por Fazenda (2002, 2003), Lenoir (2005) e
Lück (1994) e dos fundamentos contidos
nas Diretrizes Curriculares Nacionais,
caracteriza-se o trabalho interdisciplinar
como aquele realizado por dois ou mais
professores que conectam os saberes de
suas disciplinas por meio do diálogo e da
negociação.”

30. “A interdisciplinaridade permite
a elaboração de um
conhecimento que abarca várias
disciplinas, ela permite ao aluno
se desenvolver de forma
autônoma e global.”

31. OFICINA
As metodologias auxiliam no desenvolvimento das habilidades e
na concepção dos conteúdos, exercitando estas habilidades os
alunos adquirem competências para compreender os termos
científicos, os aspectos da natureza e o entendimento das
relações CTSA (ciencia tecnologia sociedade e ambiente).
1) Identificar em qual(is) conteúdos podemos desenvolver esta
metodologia.
2) Desenvolver uma atividade com o material.

32. TRABALHO CONTEXTUALIZAÇÃO
PCNPS Hercimary, Ana Silvia e Letícia
Como a contextualização pode
auxiliar na aprendizagem

33. TABELA PERIÓDICA

43. TRABALHO INTERDISCIPLINAR
PCNPS Hercimary e Ana Cristina
A QUÍMICA NA LÍNGUA PORTUGUESA
OU
A LÍNGUA PORTUGUESA PARA QUÍMICA

44. Suporte textual: Livro Paradidático de Poemas
Gênero textual: Poema

51. Bibliografia:
• SCIESZKA, JON – Ciência em versos - 1ª Edição –
São Paulo - Companhia das letras;
• INTERDISCIPLINARIDADE: ORIGEM, CONCEITO E
VALOR – TCC de Clarissa Corrêa Fortes (UFSM)

52. OFICINA
• Leitura do texto;
• Leitura do Poema;
• Observação das fotos;
• Após a leitura do Poema e a
observação das fotos, interpretar e
relacionar com o texto.

53. 0

56. PCNP de Língua Portuguesa – Ana Cristina
PCNP de Química – Hercimary

57. TRABALHO INTERDISCIPLINAR
PCNPS Hercimary e Marivone
A QUÍMICA NAS TICs
OU
As TICs PARA A QUÍMICA

58. Webquest
Webquest é uma pesquisa orientada que
deve conter 5 páginas.
Tem como objetivo auxiliar no
desenvolvimento das competências e
habilidades do conteúdo que se pretende
apresentar.

59. Etapas
• Introdução: apresenta as informações básicas
da pesquisa, tem como objetivo despertar o
interesse, motivar.
• Tarefa: descreve as etapas para desenvolver a
pesquisa, propondo um roteiro a ser
percorrido até a conclusão.

60. • Processo: fornece descrições das
etapas para a realização da
pesquisa, com orientações de
sites e links (webliografia).
• Avaliação: questionamento que
verifica a aprendizagem.
• Conclusão: finalização das
tarefas proposta, com uma
reflexão verificando a
assimilação.

61. Mãos a obra
• Energia – Impactos Ambientais.